UNIVERSIDAD DEL CARIBE UNICARIBE. Escuela de Educación. Programa de Asignatura

Transcripción

1 UNIVERSIDAD DEL CARIBE UNICARIBE Escuela de Educación Programa de Asignatura Nombre de la asignatura : Didáctica General Carga académica : 3 créditos Modalidad : Semipresencial Clave : EDU-103 Pre-requisito : EDU-102 Fecha de elaboración : Julio, 2003 Responsable de elaboración : Lic. Damián Peralta Presentado a : Lic. Damián Peralta Directora Escuela de Educación Modificaciones: 1ª: Fecha: Enero, 2004 Responsable: Lic. Mirna Soriano 2ª: Fecha : Responsable: 3ª: Fecha : Responsable:

2 CONTENIDO: Justificación Propósitos Contenido de unidades Metodología Evaluación Bibliografía Julio, 2003 JUSTIFICACIÓN La Didáctica es el arte de enseñar y en ese sentido es importante que los futuros educadores desarrollen las habilidades, los hábitos y actitudes necesarias para el desempeño eficiente de la práctica docente. También que adquieran el dominio de los métodos, técnicas y procedimientos que se emplean en la labor educativa. PROPÓSITOS Generales Lograr que los acompañados dominen adecuadamente los medios necesarios para hacer más efectivo el proceso enseñanza/aprendizaje.

3 Diferenciar los distintos componentes de la didáctica y la importancia de su conocimiento para que la labor docente sea más efectiva. Obtener un conocimiento general acerca de los métodos y técnicas que se aplican en la enseñanza. Específicos Hacer un estudio analógico de educación, pedagogía y didáctica. Decir los aportes hechos a la didáctica por destacados pedagogos. Nombrar los principios de la didáctica. Exponer diversas formas como los alumnos pueden construir sus conocimientos. Diferenciar los tipos de aprendizajes. Socializar con los acompañados como trabajar los distintos contenidos. Dominar las características del currículo. Elaborar un esquema con los componentes o categorías del currículo. Clasificar los métodos generales y sus procedimientos didácticos. Dominar distintos tipos de métodos y técnicas de enseñanza. 3. CONTENIDOS UNIDAD I: Generalidades Conceptos de educación, pedagogía y didáctica. Relación entre educación, pedagogía y didáctica. Esbozo histórico de la didáctica. Antecedentes. Principios de la didáctica. Tareas de la didáctica. Aportes de pedagogos a la didáctica. Importancia de la didáctica. UNIDAD II: El Proceso de Enseñanza-Aprendizaje 2.1 Definición de aprendizaje.

4 2.2 El aprendizaje de conceptos. 2.3 El aprendizaje de procedimientos. 2.4 El aprendizaje de actitudes. 2.5 El aprendizaje por resolución de problemas. 2.6 El aprendizaje significativo. 2.7 La metacognición y su importancia. 2.8 La motivación. 2.9 Conceptualizaciones sobre aprendizaje Se puede enseñar lo que se construye? 2.11 Las enseñanzas de conceptos Las enseñanzas de procedimientos La enseñanza de actitudes La creación de zonas próximas de desarrollo. UNIDAD III: El Currículo 3.1 Definiciones de currículo. 3.2 Tipos de currículo. 3.3 Características del currículo. 3.4 Fuentes del currículo. 3.5 Estructura del currículo. 3.6 Importancia del currículo. 3.7 Transformación del curricular. 3.8 Integración curricular. UNIDAD IV: Componentes Categoría de la Didáctica 5.1 Propósitos objetivos, metas y fines. 5.2 Formulación de propósitos y objetivos de calidad. 5.3 Los contenidos según el currículo vigente. 5.4 Organización de los contenidos. 5.5 Los medios de enseñanza y su clasificación. 5.6 La evaluación según la Orden 1-96.

5 5.7 Tipos, funciones y características de la evaluación. UNIDAD V: El Método y Métodos de Enseñanza 5.1 Concepto. 5.2 Los métodos generales. 5.3 El método inductivo y sus procedimientos didácticas. 5.4 El método deductivo y sus procedimientos didácticos. 5.5 El método analítico y sus procedimientos didácticas. 5.6 El método sintético y sus procedimientos didácticos. 5.7 El método de enseñanza. 5.8 Técnicas de enseñanza. 5.9 Las estrategias de enseñanza y su clasificación. Tipos de métodos de enseñanza, expositivos, activos, grupales, individuales. 4. METODOLOGÍA: Esta asignatura se impartirá en forma de taller donde las discusiones, los comentarios, la lectura de textos escogidos y su informe por escrito y las exposiciones normarán el desarrollo de cada acompañamiento.

6 El acompañante será solo un guía y facilitador pues se buscará que los acompañados sean constructores de su conocimiento. El acompañante tratará de que sus intervenciones sean para introducir un tema y para hacer aclaraciones cuando sea necesario. El facilitador llevará un registro de la calidad de la participación de cada integrante de la clase. 5. EVALUACIÓN: Cada estudiante será evaluado durante todo el proceso de aprendizaje, en las jornadas presénciales con el facilitador y sus compañeros estudiantiles, así como en las jornadas de estudio individual de manera independiente, con las opiniones de la heteroevaluación, la coevaluación, y la autoevaluación, se emitirán calificaciones en los diferentes aspectos y criterios que presentan la normativa de evaluación de Unicaribe. Aspectos y criterios a evaluar Valor / puntos en c/ encuentro 1er 2do 3er 4to 5to A- posee programa, guía y materiales bibliográficos de la asignatura y 3

7 B- Identifica objetivos y temas de la asignatura y expresa expectativas positivas. 6 C- Se integra y participa con entusiasmo e interés en el grupo de estudio. 3

8 D- Se desempeña en correspondencia con los objetivos de la asignatura en el desempeño del tema E- Demuestra competencias en ejercicio sobre el tema anterior. 4 3

9 F- Realiza las tareas de acuerdo a las orientaciones impartidas. 4 4 G- Hace aportaciones creativas sobre el tema, individuales y en el grupo de trabajo. 4 4 H- Responde con sus competencias sobre los temas tratados.

10 10 I- Demuestra dominio de competencias sobre los temas tratados del curso, en ejercicio integrados. 6 J- Domina procedimientos para recoger y elaborar un informe como resultado de investigación final o escrita.

11 Recursos: Los medios a usar para desarrollar este módulo serán: entre otros. Libros que tratan la temática, recursos visuales y sonoros (videos, canciones, etc.), visitas a centros educativos, consultas a personalidades, visitas a bibliotecas, etc. 6. BIBLIOGRAFÍA: Aibli, Hans et al: Fundamentos Psicológicos de una Didáctica Operativa. Edición Homo Sapiens Rosario. Argentina. Ed. De Barriga Arceo, Frida y Hernández Rojas, Gerardo: Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo. Editora Mc Graw Hill. México. D.F. México 2da. Edición Boggino, Norberto A: Globalización: Redes y Transversalidad de los Contenidos en el Aula. Ediciones Homo Sapiens. Rosario, Argentina. Tercera Edición. Coll, Cesar Salvador: Los Contenidos en la Reforma. Editora Santillana. Madrid. España 1992.

12 Delamant, Sara: Interacción Didáctica. Editora Cincel-Kapeluz. Madrid. España Guzmán de Camacho, Ana D. Y Concepción Calderón, Milagros: Orientaciones Didácticas para el Proceso Enseñanza-aprendizaje. Editora Amigo del Hogar. Sto Dgo. R.D. Cuarta. Edición Secretaria de Estado de Educación. Rep. Dom: Fundamentos del Currículo. Toma I. Serie Innova Editora Alfa y Omega. Sto. Dgo. R.D. Primera Edición Sanjunjo, Liliana Olga y Vera, Maria Teresita: Aprendizaje Significativo y Enseñanza en los Niveles Medio y Superior. Ediciones Homo-Sapiens Rosario. Argentina. Edición de Flores Ochoa, Rafael: Evaluación Pedagógica y Cognición. Ed. Mc Graw Hill. Bogota Posner, George J: Análisis de Currículo. Ed. Mc-Graw Hill Bogota. Colombia 2a. Ed Camillon, Alicia W: Corrientes Didácticas Contemporáneas. Ed. Paidos. Buenos Aires Herraiz, María Laura: Formación de Formadores. Ed. Limusa México. 3era. Ed