DIFICULTADES QUE SE PRESENTAN EN LA PRÁCTICA DOCENTE Y EN LA ELABORACIÓN DEL DOCUMENTO RECEPCIONAL

Transcripción

1 CENTENARIA Y BENEMÈRITA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO DE QUERETARO ANDRES BALVANERA UNIDAD JALPAN DIFICULTADES QUE SE PRESENTAN EN LA PRÁCTICA DOCENTE Y EN LA ELABORACIÓN DEL DOCUMENTO RECEPCIONAL Alumna: María del Rosario Orduña Carranza Lic. en Educación Primaria Octavo semestre Jalpan de Serra, Qro., Marzo del 2008.

2 En el presente trabajo se describen las dificultades que se están presentando durante el desarrollo de la práctica docente así como también en la elaboración del documento recepcional. Según Antonio Zabala Vidiella en su obra La práctica educativa. Unidad de análisis, uno de los objetivos de cualquier buen profesionista consiste en ser cada vez más competente en su área. Esta mejora profesional generalmente se consigue mediante el conocimiento y la experiencia: el conocimiento de las variables que intervienen en la práctica y que provienen de la investigación, de la experiencia de otros, de modelos, de ejemplos y de propuestas, y la experiencia; nuestra y la de otros docentes. Al igual que el resto de los profesionistas, sabemos que de las cosas que hacemos algunas están bien hechas, otras son satisfactorias y algunas seguramente se pueden mejorar, el problema radica en la valoración. Qué es una dificultad? Se entiende por dificultad el obstáculo que hay que enfrentar para lograr cumplir con un propósito. De acuerdo con los Lineamientos para la Organización del Trabajo Académico, durante Séptimo y Octavo Semestres, como futuros maestros, tenemos un doble compromiso: adquirir conocimientos que fortalezcan nuestra formación profesional y asegurar un trabajo efectivo con el grupo de niños que se nos asigne. Por lo tanto debemos cumplir con las siguientes responsabilidades: a) Realizar con responsabilidad y compromiso en la escuela primaria el trabajo docente que nos asigne la Escuela Normal.

3 b) Asistir puntual e ininterrumpidamente a la escuela primaria durante los periodos destinados al trabajo docente. c) Trabajar con todos los niños del grupo al que fuimos asignados manifestando actitudes que favorezcan un clima de respeto y confianza en el aula, y en particular, apoyar mediante estrategias específicas a los alumnos que muestren mayor riesgo de fracaso escolar. d) Planear las actividades a realizar con los niños del grupo y presentarlas al maestro tutor para obtener su orientación. e) Establecer comunicación con los distintos actores de la escuela primaria: niños, padres de familia, maestro tutor, director y demás personal docente y de apoyo. f) Participar en las diversas actividades académicas que se realicen en la escuela primaria y que correspondan a las de los maestros en servicio. g) Solicitar al maestro tutor sus observaciones y recomendaciones para mejorar nuestro desempeño docente. h) Acudir a las sesiones del Seminario con los materiales necesarios (diario de trabajo, plan general de trabajo, planes de clase, trabajos de los niños, escritos derivados de análisis anteriores, expedientes, etc.), producto del trabajo docente, para la realización de las actividades destinadas al análisis y reflexión de las actividades docentes. i) Acordar con el asesor las reuniones que se llevarán a cabo para la asesoría individual. j) Escribir el documento recepcional de forma autónoma Sin embargo, hay ocasiones en que uno no puede cumplir con todo lo anterior, o se cumple, pero con mucho esfuerzo.

4 El grupo en el cual estoy trabajando es el tercer grado, cuyo titular es el maestro José Antonio Gallardo Reyes, en la Escuela Primaria Nicolás Bravo, ubicada en la comunidad de Escanelilla, municipio de Pinal de Amoles, con clave 22DPR0749U, zona escolar 043, sector 10, a cargo de la directora Guadalupe Esperanza Martínez Ortiz. Después de tres semanas de observación, comienza la práctica docente en la que se nos sugiere que acordemos con el tutor trabajar con todas las asignaturas; menos con una, pero resulta que éste no aceptó argumentando que sentía que de esa manera hay un descontrol tanto para los niños como para nosotros, pues ya lo había intentado en el ciclo pasado y observó que no dio buenos resultados, por lo que me dejó a cargo de todas las asignaturas (Español, Matemáticas, C. Naturales, Educ. Física, Educ. Artística y Educ. Cívica) y él solamente daba repaso los días Viernes en los que nosotros asistimos a la Escuela Normal al Seminario. Además de cumplir con todas las actividades que se realizan en la escuela y que son asignadas al grupo (periódico mural, conmemoración del mes de Diciembre, honores a la bandera, etc.). también asistía a las reuniones de consejo técnico llevando la documentación que la directora de la institución solicitaba. De ésta manera estuve trabajando desde Agosto hasta Febrero; sentí que era mucho trabajo porque, aunado a esto, por parte de Escuela Normal, realicé el diario de campo argumentado con base en autores, presenté los planes de clase que se diseñan día con día con las observaciones que se escriben al final de la aplicación, elaboré el plan general con los contenidos de las lecciones de todas las materias y realicé el informe que se entrega cada dos meses en donde se describen las fortalezas y debilidades en cuanto al trabajo que se lleva a cabo con los pequeños dentro y fuera del aula, además de participar en las diversas actividades que se llevan a cabo en la institución.

5 Últimamente llegamos a un acuerdo entre el asesor, tutor y yo en el cuál consiste en que el tutor trabaja una semana con todas las asignaturas y a la semana siguiente yo hago lo mismo. En los días en que no estoy al frente del grupo apoyo al profesor con el pase de lista, reviso algunas actividades, ayudo a elaborar el material para aplicar los ejercicios, etc., y de esta manera ha sido menor las saturación de trabajo. Hablando del documento recepcional, éste es un producto final de la formación en la Licenciatura que constituye una importante experiencia de aprendizaje que tiene múltiples componentes. Al estar elaborándolo, ejercemos la capacidad de pensar, analizar, argumentar, escribir y percibir sucesos. Una de las dificultades que he tenido es, precisamente, el exceso de trabajo, pues a veces por cumplir en unas cosas desatiendo otras; por ejemplo, falta de tiempo para poder leer y argumentar el diario de campo y el documento recepcional. Con la lectura de pocos autores estoy conciente que no he adquirido el hábito de leer, por lo mismo, la redacción es otra de las dificultades que tengo ya que al no tener habilidad para ordenar mis ideas y escribirlas en forma coherente, provoca que el asesor me regrese los avances del documento haciéndome observaciones y sugerencias para hacer las correcciones necesarias. Concluyendo, en lo que a la práctica docente se refiere, siento que me hace falta conocer estrategias para el control del grupo, pues en algunos casos no llego a lograrlo por la dificultad en el diseño de actividades y elaboración de material didáctico para abordar algunos temas. El trabajar con un grupo de 19 niños donde hay dos que no saben leer, es otra de las problemáticas que estoy enfrentando. Es muy difícil brindarles atención individualizada

6 cuando está uno sólo maestro, pero ahora que estoy dando mi servicio social, se les puede ayudar porque cuando uno de los dos está trabajando con los demás, el otro se dedica a atender a éstos alumnos para ayudarlos a que se pongan al corriente y no se atrasen más. Por último, de acuerdo con Michel Saint-Onge en su trabajo La competencia de los profesores, podemos decir en conclusión que los profesores que conciben su trabajo en el marco del programa de estudios, que se organizan en función de éste y que a él consagran la mayor parte de su tiempo, muestran mayor eficacia. Además, los que saben organizar su clase de manera que haya el mayor tiempo posible para la enseñanzaaprendizaje eliminando pérdida de tiempo por explicaciones confusas, intervalos entre actividades e indisciplina, favorecen el aprendizaje de los alumnos.