SEGUNDO CONGRESO IBEROAMERICANO DE DIDACTICA UNIVERSITARIA OSORNO - REPUBLICA DE CHILE. 29 de Octubre al 1 de Noviembre de 2001.

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1 SEGUNDO CONGRESO IBEROAMERICANO DE DIDACTICA UNIVERSITARIA OSORNO - REPUBLICA DE CHILE 29 de Octubre al 1 de Noviembre de DISEÑO CURRICULAR PARA LA FUNCION DOCENTE: Profesorado de Tercer Ciclo de EGB, la Educación Polimodal y la Educación Superior en BIOLOGÍA Autoras: Lic. Correché Estela - Lic. Gatica Mónica del Valle - Lic. Reale María Inés - Lic. Vallania Adriana Institución: UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN LUIS Facultad de Química, Bioquímica y Farmacia Carreras: Profesorado de Biología y Licenciatura en Ciencias Biológicas Ejercito de los Andes N Piso - Edificio de Chacabuco y Pedernera San Luis - República Argentina E- mail: ecorreche@unsl.edu.ar mgatica@unsl.edu.ar vallania@unsl.edu.ar Por favor no citar sin nuestro permiso -Please do not cite withot our permission

2 Segundo Congreso Iberoamericano de Didáctica Universitaria. Osorno - Republica de Chile- 2 DISEÑO CURRICULAR PARA LA FUNCION DOCENTE: Profesorado de Tercer Ciclo de EGB, la Educación Polimodal y la Educación Superior en BIOLOGÍA Autoras: Lic. Correché Estela Lic. Gatica Mónica del Valle Lic. Reale María Inés Lic. Vallania Adriana UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN LUIS Facultad de Química, Bioquímica y Farmacia Departamento de Bioquímica y Ciencias Biológicas Carreras: Profesorado de Biología y Licenciatura en Ciencias Biológicas Ejercito de los Andes N Piso - Edificio de Chacabuco y Pedernera San Luis - República Argentina E- mail: ecorreche@unsl.edu.ar mgatica@unsl.edu.ar vallania@unsl.edu.ar RESUMEN Para dar una respuesta desde la educación a los nuevos desafíos del presente y el porvenir, es necesario que el sistema educativo- que muestra un alto grado de disociación entre su oferta escolar y los requerimientos políticos (la participación del ciudadano fue afectada por largos períodos de autoritarismo y exclusión) y socioeconómicos (forma de uso del progreso tecnológico como factor de producción)- se transforme en un nuevo Sistema Educativo, sustentando sobre los principios de calidad y excelencia y cuya imagen objetivo debe ser:... flexible, articulado, equitativo, abierto, prospectivo y orientado a satisfacer las necesidades nacionales y la diversidad regional. En este trabajo presentaremos las estructuras organizadoras del Diseño Curricular de la Carrera para Profesorado, de Tercer Ciclo de EGB, la Educación Polimodal y la Educación Superior en Biología, del Departamento de Ciencias Biológicas, de la Facultad de Química, Bioquímica y Farmacia, Universidad Nacional de San Luis. Estos lineamientos se enmarcan tanto en lo contextual socio-histórico como en lo legal y las orientaciones generales pedagógico-epistemológicos.

3 3 INTRODUCCION En este trabajo presentamos una propuesta innovadora para la organización académica de un Nuevo e Innovador modelo de Plan de Estudios para el Profesorado para III Ciclo de la Educación General Básica, la Educación Polimodal y la Educación Superior de Biología, de la Facultad de Química, Bioquímica y Farmacia, de la Universidad Nacional de San Luis. Se fundamenta en la Res. C.S. N 3/99 en donde se señala la conveniencia de revisar los planes de estudios de la Universidad Nacional de San Luis, entre ellos el Profesorado de Ciencias Biológicas, y se propone la adecuación del Plan de Estudios a la normativa nacional vigente con una nueva denominación de: Profesorado de Biología para Tercer Ciclo de EGB, la Educación Polimodal y la Educación Superior. Se otorgará el Título de PROFESOR DE BIOLOGIA. Se tuvieron en cuenta también las normativas Nacionales tales como la Ley de Educación Superior, Ley de Educación Federal, Ley de Educación Provincial, e igualmente señalado por la Res. CS N 3/99 (Universidad Nacional de San Luis), y Acuerdos del Consejo Federal de Educación y Cultura de la Nación, las resoluciones de Consejos de Planificación Regional de la Educación Superior Centro Oeste -(CPRES- COES), se ve la necesidad de reestructurar los planes de estudio acorde a los requerimientos de la reforma educativa. Se hizo énfasis para su fundamentación: el Art. 3 de la Ley de Educación Superior que establece la " finalidad de proporcionar formación científica, profesional, humanística y técnica en él más alto nivel, contribuir a la preservación de la cultura nacional, promover la generación y desarrollo del conocimiento en todas sus formas y desarrollar actitudes y valores que requiere la formación de personas responsables, con conciencia ética y solidaria, reflexivas, criticas, capaces de mejorar la calidad de vida, consolidar el respeto al medio ambiente, a las instituciones de la República y a la vigencia del orden democrático". Los objetivos de la Ley de Educación Superior en su Art. 4 y en algunos de sus incisos establece: "a) Formar científicos, profesionales y técnicos, que se caractericen por la solidez de su formación y por su compromiso con la sociedad de la que forman parte; b) Preparar para el ejercicio de la docencia en todos los niveles y modalidades del sistema educativo, (...) d) Garantizar crecientes niveles de calidad y excelencia en todas las opciones institucionales del sistema, (...) f) Articular la oferta educativa de los diferentes tipos de instituciones que la integran, g) Promover una adecuada diversificación de los estudios de nivel superior, que atienda tanto a las expectativas y demandas de la población como a los requerimientos del sistema cultural y de la estructura productiva". Este ordenamiento legal que provee fines y legitima acciones, se concreta en los Contenidos Básicos Comunes para la Formación Docente - Campo de la Formación de Orientación para Tercer Ciclo de EGB y la Educación Polimodal de la Nación, que prescriben la aplicación de orientaciones generales, definidas como: marcos de referencia epistemológicos vinculados al desarrollo de la ciencia y la tecnología en el país y en el mundo, y a los marcos de referencia pedagógicos, vinculados al desarrollo de la psicología, la didáctica, la teoría curricular (doc. A-6 Secretaria de Programación y Evaluación Educativa. Ministerio de Cultura y Educación de la Nación-1993) Se establecen también las exigencias del desempeño del nuevo rol profesional que comprende " el diseño, puesta en práctica, evaluación y ajuste permanente de

4 acciones adecuadas para el desarrollo integral de la persona a través de la promoción del aprendizaje y la construcción de saberes, habilidades y actitudes de los educandos. Este rol requiere de profesionales que, con una adecuada formación científica y humanística, asuman una actitud de compromiso social e institucional para ser capaces de elaborar líneas de intervención que surjan de interpretar realidades, definir problemas, actuar dentro de ciertos márgenes que no son absolutos y ante situaciones específicas, únicas e irrepetibles" (A-3, Res. N 32/93 Consejo Federal de Cultura y Educación CFCyE). Sabemos que esta transformación requiere un cambio conceptual, metodológico y actitudinal en la formación de docentes especialistas en el campo de la Ciencias Biológicas. Y para ello necesitamos prioritariamente que el profesor esté capacitado para ejercer la docencia en todos los niveles y modalidades del sistema educativo, con el propósito de cubrir la demanda existente en la provincia, la región y el país con profesionales idóneos en esta área, con una proyección futura a la integración de los planes de estudio de Mercosur y de otros organismos internacionales. Es una inquietud de la Institución mejorar la calidad de sus egresados para facilitar la articulación con otras instituciones de Educación Superior en el país y el extranjero. La formación docente del Profesor de Biología se centrará entonces en el desarrollo de las siguientes competencias: Competencia teórica: manejo de los enfoques de las disciplinas y del conocimiento de sus modelos y teorías que forman su cuerpo teórico. Competencia metodológica: dominio de los métodos que utiliza la disciplina para construir su propio conocimiento y el análisis de las fuentes con que trabaja para llegar a sus resultados. Competencia pedagógico-didáctica: diseño de estrategias de enseñanza y evaluación; diseño, selección y utilización de recursos e instrumentos que posibiliten el proceso de aprendizaje. Todo lo anterior fundamenta las orientaciones para las acciones institucionales, algunas implementadas con carácter exploratorio. 4

5 5 2. DISEÑO CURRICULAR DE BASE PARA FORMACION DOCENTE. Figura N 1 "DISEÑO CURRICULAR DE BASE, CAMPOS Y ORGANIZADORES (Dra.Vázquez E.M- Lic.Gatica Mónica)" 5% 10% Op ESPE 1 CIAL. 5 1) Campos: ZA Do G eneral: 20% 2 25% Especializado: 5 % GENERAL Orientado: 65% Op: Opcional: 3 % 1 Investigación 5% Otros: 2% 3 Práctica 5 5 ORIENTADO 60% 4 Referencias: 2) Ejes 1.Contexto 2.Epistemológico 3.Praxis 4.Disciplina 5.Focalizado 3) Logros Nivel Macro: COMPETENCIAS: Etico- Socio,Político,Comunitario- Conocimiento Cientifico y Tecnológico- Expresión y Comunicación Cognitivas-Metacognitivas Nivel Meso: CAPACIDADES Praxis Red Socio-constructivos Nivel Micro: CONTENIDOS Disciplinares Teórico-Hermenéuticos Procedimentales Objetivos Pedagógico-Didácticos Actitudinales Metodológico-Investigativo Observaciones: Los % permiten al cálculo de horas reloj para cada campo.

6 6 3. OBJETIVOS DE LA CARRERA SON : 1. Formar y capacitar Profesores para el ejercicio de la docencia en el Nivel de III Ciclo de EGB, Educación Polimodal y Educación Superior, capaces de actuar con solidez profesional, responsabilidad, espíritu crítico-reflexivo y creativo, con sentido ético y social, vinculados a la vida cultural y productiva local, regional, nacional e internacional. 2. Brindar una oferta educativa que posibilite formar profesionales competitivos, en el manejo lógico del conocimiento a enseñar y sus fundamentos epistemológicos en el campo de la Biología. 3. Relacionar los principales hitos de la historia de las Ciencias Naturales en el contexto sociocultural y su impacto en los avances científicos. 4. Generar ámbitos de producción científica, educativa y disciplinar mediante la modalidad de investigación básica y aplicada, garantizando un ámbito de pluralidad de perspectivas teóricas que tengan carácter multidiscipli nario. 5. Participar y conducir equipos docentes científico-tecnológicos e investiga vos educativos, vinculados a propuestas y evaluaciones de programas de innovación educativa y científica. 6. Extender su accionar en actividades de extensión y servicios a la comunidad, con el fin de contribuir a su desarrollo y transformación en el campo de la Biología. 7. Iniciar una oferta innovadora para la Capacitación, Actualización y Perfec cionamiento Docente, en temáticas comunes de la Formación Docente del Profesor de Biología. 8. Crear una formación complementaria de otros campos que conforman las Ciencias Naturales para el mejoramiento de la calidad educativa y dar respuesta a las demandas existentes en el sistema educativo. 4. ORGANIZACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS El presente plan de estudios se organiza en 27 asignaturas, con régimen cuatrimestral. Duración total de la carrera es de cuatro años con un total de 2920 hs.

7 ARTICULO 3º.- Protocolizar en el presente Artículo el ordenamiento curricular del Profesorado de Biología con mención de correlatividades y Créditos Horarios; Correlativas Horas p./cursar p./rendirc.h. Nº Asignaturas Primer Curso A Cuat. T.P. Asig. Aprob. Asig. Aprob. Semanal Total Asig. 1 Biología 1 1er , Qca. Gral e 1 1er Inorgánica 3 Pedagogía Gral. 1 1er Química Orgánica 1 2do , Matemática 1 2do Psicol.Gral.y 1 2do ,33 80 Evolutiva 7 Inglés 1 2do ,33 50 Segundo Curso Química Biológica 2 1er , Física 2 1er Estadística 2 1er , Psicología Educacional 2 1er Biología Vegetal 2 2do Genética 2 2do Curriculum y Didáctica Especial de las Cs. Biológicas 2 2do Tercer Curso Biología Animal 3 1er Geología 3 1er Práctica de Residencia I 3 1er Sistemática Vegetal y de Hongos 3 2do Anatomía y Fisiología Humana 3 2do Metodología de la Inves-tigación e Historia de las Ciencias Biológicas 3 2do /... 1 Sistemática y Ecofisiolo-gía Animal 4 1er Educación para la 4 1er Salud 23 Problemática de la Ense-ñanza y de la Institución 4 1er Ecología 4 2do , Educación Ambiental 4 2do Evolución 4 2do Práctica de Residencia II 4 2do CORRESPONDE ORDENANZA Nº 10/00-CD Total Horas 2920 * El alumno debe tener aprobado el año precedente al inmediato anterior para poder cursar según lo establece la Ord. Nro. 35/93-CS.- Total Cuat

8 Cuadro comparativo de porcentajes de los campos de la Formación Docente en Ciencias Biológicas. CAMPO GENERAL Y CAMPO ORIENTADO Y/O DISCIPLINAR ESPECIALIZADO Horas. Pedagogía General 120 Biología 140 Psicología General y Evolutiva 80 Química General e Inorgánica 120 Psicología Educacional 90 Química Orgánica 80 Curriculum y Didáctica de las 120 Matemática 120 Ciencias Biológicas Práctica de Residencia I 120 Inglés 50 Metodología de la Investigación e 120 Química Biológica 110 Historia de las Ciencias Problemática de la Enseñanza y 120 Física 120 de la Institución Residencia II 120 Estadística 80 Biología Vegetal 120 Genética 120 Biología Animal 120 Geología 120 Sistemática y Ecofisiología Vegetal y 120 de Hongos. Anatomía y Fisiología Humana 120 Sistemática y Ecofisiología Animal 120 Educación para la Salud 90 Ecología 100 Educación Ambiental 90 Evolución 90 Totales de Horas 890 Total de Horas 2030 Porcentajes % 30 Porcentajes % 70 Totales de horas de la carrera: 2920