SUGERENCIAS PARA ELABORAR UNA UNIDAD DIDÁCTICA

Transcripción

1 SUGERENCIAS PARA ELABORAR UNA UNIDAD DIDÁCTICA 1. Ciclo, curso, Materia. 2. Destacar el Nº de la Unidad y el Título. Idea general: Un párrafo que resuma el hilo conductor y finalidad principal de la UD. (Ej: Un personaje procedente de Sirio que viene a aprender todo sobre nuestro planeta y que ayuda a introducir los diferentes temas de forma más amena. A través de los informes espaciales que debe enviar a su planeta, les introducirá en las técnicas de realización de resúmenes y esquemas) 2. Contextualización (No aparece como evaluable en el informe pero puede ayudar a dejar mejor impresión y fundamentar justificaciones posteriores). Situarla dentro de una programación del curso escolar. Duración: Número de sesiones. Recordar brevemente los datos más significativos de la programación anual: el centro, el curso escolar, el alumnado, la diversidad Justificar brevemente la importancia de esta unidad en relación a intenciones educativas del PEC, conocimientos previos 3. Tabla completa de la Parrilla de unidades didácticas de la programación, resaltando el apartado de la unidad a desarrollar. 3. Objetivos de aprendizaje: Criterios con que se van a evaluar los objetivos: Los objetivos está técnicamente bien formulados, son coherentes y concretan los más generales del currículo oficial. Están adaptados al curso correspondiente y a las características del alumnado. 3.1 Los Objetivos Didácticos u Objetivos de aprendizaje son los específicos de esta unidad. Se diferencian de los Generales de la Programación y de los objetivos de Área en que son más concretos, observables, y medibles. Debe haber de los tres tipos. (Ver los que aparecen en los libros guía del profesorado) Observad que en el informe de la UD no se mencionan los objetivos generales de la Programación porque el equipo evaluador no la conoce, está sin entregar) 3.2 Relación objetivos aprendizaje/ Objetivos de Área del currículo oficial OBJETIVOS DEL ÁREA (Los del currículo oficial del Área) OBJETIVOS DE APRENDIZAJE (Los objetivos didácticos bien formulados que concreten los oficiales del área. Si se hace la tabla se visualizará con cuales están relacionados) 3.2 Justificación de la adaptación de los objetivos de aprendizaje al curso correspondiente y a las características del alumnado (recogidas en el punto 2) 4. Contenidos:

2 Ver el apartado correspondiente en el documento Sugerencias para la elaboración de una programación anual 4.1 Criterios con que se van a evaluar los contenidos: La selección de contenidos es acorde con la propuesta de objetivos de aprendizaje. Se enmarcan en el currículo oficial y son apropiados para el curso que se propone. Su formulación es variada y responden a criterios epistemológicos, contextualizados y funcionales. Que estén formulados de forma variada (y de los 3 tipos) y justificar que responden a criterios epistemológicos (relativos al conocimiento general de la materia), contextualizados (adaptados al nivel, al alumnado del grupo concreto), y funcionales (que sean realmente útiles) 4.2 Justificar o que quede muy explícito que, la selección de contenidos, es acorde con todo lo expresado en el punto anterior. 4.3 También se puede relacionar en una tabla, además de justificar BLOQUE DE CONTENIDOS nº CONTENIDOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Lista de Contenidos del bloque del currículo oficial seleccionado para esta Unidad. Lista de contenidos seleccionados y contextualizados para este grupo a partir de los de la columna izquierda (bloques). Repetir los del punto 3.1 o poner su número 5. Actividades de enseñanza/aprendizaje: Ver el apartado correspondiente en el documento Sugerencias para la elaboración de una programación anual 5.1 Criterios con que se van a evaluar las actividades: Se diseñan las actividades asegurando que contribuyen al logro de los objetivos de aprendizaje propuestos y al desarrollo de los contenidos indicados. Deben contener tareas motivadoras, variadas, graduadas en dificultad, y accesibles a la mayoría del alumnado, lo que permitirá el desarrollo de las competencias básicas. Las tareas son la base del desarrollo de las CB. En las actividades se debe prever la utilización de variados recursos didácticos que estarán condicionados a la diversidad de tipos de tareas elegidos. 5.2 Además de las generales, deben programarse actividades de ampliación para el alumnado más capaz, y de refuerzo, para el alumnado que lo necesite (este criterio no está especificado pero es básico) 5.3: Ficha de actividades de la UD. Ejemplo

3 ACTIVIDAD Hilo conductor TIPO DE ACTIVIDAD Nº sesio nes RECURSOS y Agrupamient. COMPETENCIAS QUE DESARROLLA y sus descriptores. A1 El viaje de Kipkop: Presentación del personaje, su viaje espacial, Las distancias en el universo, la velocidad de la luz y del sonido. Motivación, iniciación, ideas previas. 3 Cuaderno Noticias de prensa. Individual comprensión y predicción de fenómenos naturales. acercamiento al método científico. Comunicación lingüística: leer, escuchar, hablar y escribir sobre ciencia con el vocabulario adecuado. (En todas las actividades) Social y ciudadana: (en todas las actividades) aceptar las normas de convivencia. contribuir al buen ambiente del aula y asumir que nadie se ríe ni se mete con nadie. escuchar de forma atenta, activa y respetuosa tanto a la profesora como al resto del grupo. dialogar y debatir defendiendo razonadamente los propios argumentos y respetando los ajenos. A2 Mirando las estrella: A través de hablar del cielo nocturno se identifican diferentes tipos de astros, distancias en el universo, origen del universo y evolución de las estrellas. El sistema solar y sus componentes, mural del sistema solar. Desarrollo 3 Cuaderno Tarjetas cartulina pegamento Rotulador Proyector Parejas Competencia Matemática: utilización del lenguaje matemático aplicado a resolución de problemas. interpretación de gráficas. Social y ciudadana: escuchar de forma atenta y activa tanto a la profesora como al resto del grupo. A3 Tres en raya: Mientras comparamos el tres en raya con los eclipses, hablamos de las diferentes posiciones relativas de Tierra, sol y luna y sus consecuencias: día y noche, estaciones, fases luna, calendario cristiano y musulmán, Norte geográfico y Norte económicoacerca Desarrollo 3 Cuaderno trabajo: Cartulinas Proyector Vídeo Parejas. Matemática: Social y ciudadana: valorar la riqueza cultural de la diversidad de las personas.

4 miento cultural. A4 La caja misteriosa Desarrollo 1 Cuaderno trabajo Cajas negras Grupos 4 acercamiento y aplicación del método científico. Aprender a aprender: desarrollar la curiosidad de plantearse preguntas y manejarse entre las diferentes respuestas posibles. Autonomía e iniciativa personal: planificar y desarrollar estrategias. A4 Primer informe espacial: Síntesis 1 y tarea Cuaderno trabajo Individual Aprender a aprender: Desarrollar estrategias aprendizaje. Tratamiento información: Seleccionar información para elaborar un resumen. A5 Universo.red: Refuerzo y profundizació n 2 Cuaderno Ordenador con Internet. Individual o parejas. Tratamiento información y competencia digital: navegar por internet. seleccionar y comunicar información. 5.3 Desarrollo de actividades. Elaborar una ficha para el desarrollo de cada Actividad sin olvidar que las tareas deben ser muy variadas deben asegurar el desarrollo de las competencias citadas. El enunciado de los descriptores recoge el nivel que puede alcanzar la competencia. Desarrollar las actividades por sesiones, con una introducción para cada actividad. En cada actividad, actividades de refuerzo y ampliación. Defender la validez de las tareas para conseguir el logro de objetivos, contenidos y el desarrollo de las competencias. Justificar los recursos materiales y espaciales. 6. METODOLOGÍA y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (Ver apartados correspondientes en documento Sugerencias para la elaboración de una programación anual y adecuar y aplicar a esta unidad. Comentario breve, a menos nivel que en la programación, recalcando que la metodología utilizada queda explícita en el desarrollo de las actividades)

5 7) EVALUACIÓN: (Ver apartados correspondientes en documento Sugerencias para la elaboración de una programación anual y adecuar y aplicar a esta unidad) 7.1 Criterios con que se va a evaluar este apartado: Los procedimientos de evaluación, los instrumentos y los criterios de calificación, son coherentes con los objetivos contenidos, actividades propuestas y competencias básicas. (Las competencias no las incluye en este apartado posiblemente porque en el borrador de la convocatoria no se contemplaban y se han añadido al final, pero deberían tenerse en cuenta también aquí) Son variados, flexibles, están adaptados a la diversidad del alumnado y prevén mecanismos de recuperación. 7.2 Expresar y justificar según los criterios anteriores: Los criterios de evaluación contextualizados a esta unidad. Los procedimientos de evaluación. Los momentos de evaluación. Los instrumentos de evaluación. Los criterios de calificación. Sólo en Primaria. 8. DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS. 8.1 Criterios con que se va a evaluar este apartado: Contribución de la unidad al desarrollo de las competencias básicas. Nivel de logro de las competencias básicas. 8.2 Si se ha incluido la ficha del punto 5.2, ya estarán explicitadas las competencias y sus descriptores. Faltará comentar y justificar que estos descriptores, en coherencia con los objetivos, criterios de evaluación, y contenidos, expresan el nivel de desarrollo de las CB. Lo que dice la convocatoria de la Oposición sobre la Unidad Didáctica: En la elaboración de la citada unidad didáctica deberán concretarse los objetivos de aprendizaje que se persiguen en ella, sus contenidos, las actividades de enseñanza y aprendizaje que se van a plantear en el aula y sus procedimientos de evaluación, instrumentos de evaluación y en las unidades didácticas dirigidas a los alumnos/as de los diferentes niveles de Educación Primaria los criterios de calificación. Asimismo, deberán concretarse las competencias básicas relacionadas y el grado de desarrollo de las mismas.