miércoles, 07 de febrero de 2007

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1 miércoles, 07 de febrero de 2007 TIPOS Y CAUSAS DEL ABSENTISMO ESCOLAR CORRESPONDIENTE A LA PARTE PERTINENTE DEL IV MODULO DE LA CLASE DEL SEMINARAIO AGENTES PARA INTERVENIR EN CONDUCTAS VIOLENTAS II CICLO, DICTADO EN LA FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS Y JURÍDICAS DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PROVINCIA DE LA PAMPA.- ABSENTISMO ESCOLAR En un mundo violento, una forma de ejercer la violencia doméstica. Autora: Gladys Russell de Inchaurraga Tipos de absentismo escolar El alumno puede manifestar de distintas formas el absentismo: a) Puntual: falta en un momento dado sin que las ausencias no tengan un ritmo determinado ni tampoco o una sistematización permanente.- b) Intermitente: Falta en cierto tiempo pero en forma sistemática ( los días lunes por ejemplo). c) Esporádica: No determina ritmo d) Habitual o regular: Se considera como tal cuando la ausencia se produce a partir de más de tres días mensuales, en horas concretas o los mismos días. e) Crónica: Se contabiliza un absentismo de más del 50 % f) Otras formas: Huida del aula, del recreo, de la clase de Educación Física, distintas excusas permanentes para no estar en el aula, la búsqueda constante para ser suspendido, expulsado o que le concedan horario reducido (5).- 1

2 Causas La característica común que tienen cuando uno analiza cualquier tipo de violencia doméstica es que se trata de un problema social complejo. Si esto es así, no podemos caer en la simplicidad de explicarlos mediante la unicausalidad.- El siglo XXI impone tener presente el modelo económico de la globalización y sus efectos, ello a partir de un análisis del individuo, de la familia, de las instituciones o del contexto social en su conjunto, sin olvidar la estructura social y los valores culturales del lugar y el momento en que se hace el análisis.- Esta perspectiva sigue el análisis que se viene haciendo sobre el desarrollo de enfoques integrales y multicausales para distintos tipos de violencia doméstica. Es una perspectiva que partiendo de distintos niveles permite comprender y explicar el absentismo escolar habilitando la posibilidad de promover estrategias tendientes a modificar conductas con el objetivo de disminuir su existencia y prevenir sobre sus consecuencias, de las que se hablarán más adelante.- Los factores de riesgo se convierten en facilitadores para tomar un determinado comportamiento con grandes probabilidades que sea el equivocado. De allí la importancia de abrir el debate, de visibilizar el absentismo, analizar sus consecuencias y profundizar en el conocimiento de las causas y lograr intervenciones las más eficientes y adecuadas con el objeto de combatirlo.- De esta manera se ratifica que son muchas y complejas las causas que pueden llevar a una familia al desconocimiento de sus deberes para con los hijos y consentir situaciones de absentismo escolar. Desde la perspectiva individual del absentista, cabe hacer referencia a las causas que se relacionan con la personalidad del niñ@ o adolescente como por ejemplo, el sentimiento del chico respecto a la falta de respuesta de la institución escolar a sus expectativas, las bajas aspiraciones, escasa autoestima, problemas en el aprendizaje, la drogadependencia, el embarazo/maternidad/ paternidad etc.- Desde lo familiar: puede existir una crisis en la misma lo suficientemente profunda, como para que el tema de la escolaridad quede en un cono de sombras y no sea atendida. Esto se agudiza muchas veces en los supuestos 2

3 de separaciones conyugales, que como se verá más adelante, sigue siendo responsabilidad de ambos padres. La desvalorización de la educación, por parte del grupo familiar, es también un buen disparador para motivar a los chicos a no ir a la escuela.- El bajo soporte parental es una de las causales más importantes, ya que está conformado por situaciones que influyen, de distinta manera en las relaciones paterno-filiales. Se considera necesario su tratamiento a la hora de buscar las herramientas adecuadas que apunten a resolver y disminuir el problema en cuestión. Debe existir un conocimiento y comprensión de las actitudes, única forma viable para promover el cambio de las que se consideran equivocadas.- Debe tenerse presente temas como el ejercicio de la autoridad; control; rechazo; desatención; sobreprotección; tendencia frecuente del padre o la madre a realizar proyecciones de sus particularidades, sean frustraciones, ansiedades, etc. También hablar de las consecuencias y su relación con los tironeos que padecen los niños por actitudes divergentes, por conflictos internos del grupo familiar.- Además hay otras categorías, una de ellas es el sistema de relaciones interpersonales en el contexto social. Partiendo entonces de las instituciones y de la estructura social comprometida en esta problemática se deberá analizar el comportamiento de las instituciones del medio donde sin ninguna duda un lugar preponderante lo ocupa la Escuela, pero de ninguna manera se puede dejar de ver el comportamiento del vecindario, de las Asociaciones Deportivas, de los medios de comunicación, entre otros.- Se hizo referencia anteriormente a la causal que involucra al ámbito escolar. Se puede realizar un punteo que permita algunas reflexión: El aburrimiento, la extraedad, la falta de contención e integración, prácticas docentes inadecuadas, padecimiento de la violencia escolar, tanto la institucional como entre pares (intimidación entre otras formas) y todo lo que tenga que ver con el sistema educativo sea desde lo estructural o desde lo organizativo (participación, métodos de evaluación etc.) También la valoración que hace el docente al analizar el fenómeno del absentismo, como es restarle importancia a las ausencias. Merece ser 3

4 mencionado especialmente, el retraso o atraso escolar, el fracaso o la repitencia que además de causas son consecuencias.- Además hay dos cuestiones trascendentes que tienen que ver con la responsabilidad de la sociedad en su conjunto. Una es la participación comunitaria de las instituciones o la de los vecinos como individuos que la componen ya que pueden aportar y mucho para la prevención y ser importantes recursos para la asistencia. Muchas veces el vecindario tiene su cuota de compromiso incumplido ya que, quien toma conocimiento de alguna de las situaciones enmarcadas en el absentismo escolar y no actúa se transforma en cómplice de ello, no olvidemos que de la complacencia a la complicidad hay un corto trecho. Desde el sector empresarial también se puede contar con aportes económicos, para que desde la comunidad se desarrollen actividades compensatorias para hacer frente a esta problemática.- Se puede hablar como causales, la incidencia de desajustes en el matrimonio, familias desestructuradas, el comportamiento de una escuela no contenedora y otras instituciones que no cumplen con un verdadero un rol social inclusivo, que si bien son causales de trascendencia hay otras que de ser visualizadas pueden convertirse en importantes paliativos del fenómeno en estudio. Por ejemplo hay que considerar los factores económicos, muchas veces realmente profundos y que ante esta problemática el Estado por intermedio de las instituciones gubernamentales específicas, no puede estar ausente.- Desde la pobreza se refieren además, otras motivaciones. Es frecuente escuchar que se diga no fue a la escuela por que tenía que cuidar a sus hermanitos. Es correcto que haya colaboración entre los miembros del grupo familiar, pero cabe la pregunta es aceptable castigar tanto a uno de ellos, como para privarlo de una educación básica? Se tiene verdadera conciencia de lo que se hace? Como reacciona la escuela...deja pasar...justifica. Llegar hasta tercer grado a principios del siglo XX tenía una connotación, en el siglo XXI es la condena absoluta a la exclusión social y sus consecuencias, donde muchas veces desembocan en la delincuencia.- Todas las causales que se desarrollan en el presente capítulo constituyen disparadores, que podrán explicar la aceptación del absentismo escolar, pero nunca justificarlo. 4

5 A todo lo dicho hay que agregar cuestiones socio-culturales específicas, que se relacionan con comunidades o etnias (menonitas, gitanos, indígenas, estos son solo ejemplos. Y el otro gran responsable por sobre todas las cosas, es el Estado. Este deberá tener instalado el tema en la agenda pública con prioridad absoluta, y sus organismos con capacitación suficiente para visualizar el problema lo más temprano posible y actuar con la rapidez y eficacia que el mismo requiere.- Los servicios asistenciales para los sectores más vulnerables deberán darle prioridad a esta cuestión, como dijo alguien, a un nivel cercano a la nutrición. La intervención preventiva es no sólo posible sino la más efectiva. Hay muchos infortunios en nuestra sociedad, pero podemos acordar que éste es una de los más graves y lo que es peor aún, que es desconocido con esa incidencia. A modo de síntesis y como ayuda memoria podemos tomar este esquema que no es producto de una elaboración propia sino que está tomado de un trabajo obtenido en internet del que no se cuenta datos.- CAUSAS INDIVIDUALES Conducta del Alumno Las percepciones y expectativas del chico La no estimulación de la escolaridad (pre-escolarización) Cuando los chicos no consiguen los presupuestos de nivel y escolaridad Autoestima baja-nadie ve sus potencialidades Autoestima baja- sentimiento de rechazo Enfermedades por somatizaciones Mala Alimentación (especialmente en el desayuno Desajuste entre la edad cronológica y la Intelectual (Deficiencia mental o sobre dotado Carencias afectivas o sobreprotección Aburrimiento en la escuela Falta de motivación FAMILIARES Falta de participación en la escuela de sus hijos Falta de apoyo educacional por sí o por terceros 5

6 Hijo único-sobreprotección Hogares monoparentales-hermanos numerosos Cambio de la estructura familiar Conflictos familiares Alcoholismo u otras adicciones Violencia doméstica en sus diversas formas de maltrato en niñ@ y adolescentes: Maltrato físico Maltrato psicológico o emocional Abuso sexual Abandono físico Abandono Emocional Cuando son testigos de violencia Síndrome de Münchaussen ESCOLARES Situaciones internas de la Institución Situaciones específicas, por ejemplo: programas inadecuados Valoración del maestro (le da poca importancia a las ausencias) Poco conocimiento de la situación socio-cultural de la familia Padecer la violencia escolar Problemas con sus pares ( Bullyn, es decir intimidación, insultos, rumores, acoso sexual) Estructurales: Relacionadas al sistema Falta de Compromiso, de participación o de unión con el entorno Desconocimiento del Sistema de Evaluación Horario reducido El no análisis de los procesos de inadaptación del alumno Las presiones de su entorno ( las juntas ) Movilidad de los docentes Interinidad de la planta docente SOCIALES Incidencia de los Medios de Comunicación Indiferencia de la comunidad inmediata Invisibilidad de la Problemática por parte de la sociedad Decisión social sobre escolarización Ofertas extraescolares Actividades para el ocio ( Compromiso de las Asociaciones Deportivas) Actividades para lograr una juventud sana Un lugar de pertenencia para los Adolescentes ( Casa de la juventud) Compromiso de las Empresas El Barrio: Exclusión de los chicos de toda actividad, demostración de miedo a los grupos de jóvenes. Falta de compromiso con la problemática.- 6

7 POLITICAS El absentismo escolar no ocupa el lugar que debería ocupar en la agenda pública La Asistencia Social suele ser escasa, no llega o llega mal.- Existe una política débil sobre la lucha contra el trabajo infantil. Falta de relación interinstitucional entre los organismos del Estado como política de Estado A esta síntesis hay que agregar las cuestiones étnicas y culturales, como así también el análisis desde lo económico que ya fue mencionado precedentemente.- Gladys Russell de Inchaurraga Nuestro baskoin@cpenet.com.ar 7