COMPETENCIAS (lingüísticas) BÁSICAS: por qué, qué y cómo
|
|
- Alfonso Pérez Crespo
- hace 7 años
- Vistas:
Transcripción
1 Esquema de la conferencia dada en el V Congreso Regional de Educación de Cantabria sobre Comunicación Lingüística COMPETENCIAS (lingüísticas) BÁSICAS: por qué, qué y cómo Óscar Alonso Corral Lengua española y su didáctica Grado en Magisterio de Educación Primaria 1/ UAH
2 ÍNDICE Competencias lingüísticas básicas - Daniel Cassany 2
3 Competencias lingüísticas básicas - Daniel Cassany 3
4 Son aquellas competencias que debe de haber desarrollado un joven al finalizar la enseñanza obligatoria para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. Existe la necesidad de un aprendizaje continuo. Hay que ir más allá de las competencias básicas, se deben desarrollar unas meta-competencias para que los alumnos pueden seguir aprendiendo autónomamente. Ejercer la ciudadanía activa visión social del aprendizaje de la Lengua. Utilizar la lengua es construir una identidad. Hablando construyo una imagen de mí por la que voy a ser más o menos querido. Somos lo que hablamos. Competencias lingüísticas básicas - Daniel Cassany 4
5 Las competencias básicas son una directriz europea equivalente Espacio Europeo de Educación Superior universitario y relacionado con el Marco Común Europeo de Referencia para adaptar la educación española a Europa Competencias lingüísticas básicas - Daniel Cassany 5
6 Son un intento de interdisciplinariedad, de visión holística de la enseñanza entorno a 8 capacidades. La competencia lingüística es de gran importancia debido a que es utilizada en todas las demás competencias Competencias lingüísticas básicas - Daniel Cassany 6
7 Las competencias son habilidades para hacer algo, no conocimientos a aprender. Las clases son para que los alumnos trabajen las competencias, no para que escuchen un discurso del maestro. Competencias lingüísticas básicas - Daniel Cassany 7
8 Conectan con el alumno Interdisciplinares Versátiles Competencias lingüísticas básicas - Daniel Cassany 8
9 La Lengua es percibida por el alumno como una herramienta útil cuando advierte su poder social y la identidad que proporciona. Competencias lingüísticas básicas - Daniel Cassany 9
10 Lenguaje y conocimiento El discurso elabora el conocimiento: Fondo y forma son unidad. No existe la idea que no puede ser expresada El lenguaje influencia el conocimiento: Qué es? Es un felino? Es salvaje? Es un lindo gatito? El uso de una palabra condiciona nuestra forma de ver la realidad Competencias lingüísticas básicas - Daniel Cassany 10
11 Lengua e ideología Los cántabros opinan / Los cántabros y las cántabras Los derechos de los indígenas / Los derechos de los autóctonos Malvinas / Falkland; Euskalherria / Euskadi / País Vasco El descubrimiento de América / La invasión europea Estereotipos: María, tienes novio?; en qué Iglesia te casas?; hoy no hay escuela y debes ir antes al trabajo? La utopía de la democracia / La necesidad de la democracia Enseñar a construir la identidad es enseñar el valor que tienen las palabras, las connotaciones y sus diferentes usos. Una persona no tiene las competencias básicas si no es capaz de distinguir las connotaciones de las palabras. La pregunta buena no es cuál es la idea principal de este texto? Sino cuál es la intención del autor de este texto? Competencias lingüísticas básicas - Daniel Cassany 11
12 Ejemplos I Ejemplo 1 El interés por la lengua surge de la necesidad de hacer cosas en la vida real con ella. Lee Tang, una niña que no sabe escribir, escribe una carta porque comprende la importancia emocional de escribirlas. La Falta de motivación por la lengua puede deberse a que no conectan con los intereses auténticos que tienen los alumnos. Ejemplo 2 Partir de textos reales y necesarios por los alumnos y llevarlos al aula para desarrollar las competencias en su uso. El profesor de odontólogos, trabaja con textos reales de odontología porque la lectura de los mismos es esencial para un odontólogo. Competencias lingüísticas básicas - Daniel Cassany 12
13 Ejemplos II Ejemplo 3 Qué escriben los alumnos entre 12 y 17 años fuera de la escuela? Ejemplo: una libreta compartida entre dos chicas para expresarse (verbalizar emociones y compartirlas y hablarlo) Comunidad: dos personas Práctica: intercambio, conversación, alternancia de páginas y textos Ejemplo 4 Espacio web para comunicarse un grupo de amigos. No es sólo texto, también se acompaña de fotografías y videos (escritura multimodal). Los docentes de lengua deberían emplear imágenes junto con los textos. Competencias lingüísticas básicas - Daniel Cassany 13
14 Por qué? La legislación actual recoge la mejor manera de enseñar lengua, pero no siempre ha sido así. Los motivos por los que enseñar competencias frente a contenidos son: Obligación deontológica La investigación sociopsicopedagógica lo fundamenta. Es la manera más global, efectiva de plantear la enseñanza. Adopta una perspectiva crítica, que nos prepara para una democracia global, abierta, con libertad de expresión, etc. Fomenta personas autónomas, preparadas para un mundo complejo, dinámico. Competencias lingüísticas básicas - Daniel Cassany 14
15 La generación Google Nativos e inmigrantes digitales NATIVOS DIGITALES Multimodalidad (fotos, videos, texto) Procesamiento en paralelo (multitarea) Hipertextualidad. Acceso libre ( la mirada se dispersa por una página web) Conexión a red/grupo Cooperación Impaciencia y falta de atención Paquetes breves de información Juegos, diversión INMIGRANTES DIGITALES Prioridad de la escritura Procesamiento en serie Linealidad literario único (la mirada sigue un orden en una página web) Trabajo individual Competición Esfuerzo dilatado y atención Textos extensos y continuados Estudio, esfuerzo, trabajo Dos tipos de personas: Los nacidos en la era tecnológica y con acceso a ella de forma fácil. Los nacidos anteriormente a dicha era o aquellos que no han tenido acceso a ella de forma fácil. Competencias lingüísticas básicas - Daniel Cassany 15
16 La generación Google Retos: enseñar a la G-google Reconocer sus competencias previas. Partir de sus habilidades y conocimientos previos. El currículo desprecia los conocimientos, las competencias en usos lingüísticos que no recoja el temario (chats, móviles ) Diferencias proyecto, centro de interés y unidad globalizada Trazar puentes entre las competencias cotidianas, familiares y el ámbito académico. Adaptar las competencias al entorno del aprendiz, a sus prácticas discursivas, temas e intereses. Ejemplo: N tng kasi batería loi ya n l cola va aber muxa peña se puntual soi d ls primeras stoi n l toldo blanko sta nl 547 d diagonal tdo rekto pasada l sfera dntro d l illa lo veras n l parkeciyo asta ahora 1besito Qué hacemos? Trasformaciones: estudio del fonema /k/, transferirlo a un texto académico, etc. No impedir el uso de ese nuevo lenguaje; enseñar en que contextos es válido y cual usar en el contexto formal. Competencias lingüísticas básicas - Daniel Cassany 16
17 Cómo? Algunas ideas prácticas Trabajos por proyectos o tareas. Se da más importancia a la actividad que al conocimiento. Se empieza por qué se quiere que el alumno sepa hacer y después se buscan los conocimientos implicados Textos reales Ejemplos: Para explicar el adjetivo: se pide añadir 20 adjetivos a un texto sin ninguno de ellos; empleando sustantivos como pestaña, párpado, etc., supone un reto sobre sus uso y la adquisición de léxico. Para trabajar la articulación del discurso: ir a un sitio nunca visitado con una cámara de fotos y escribir sobre el lugar y sus características. Competencias lingüísticas básicas - Daniel Cassany 17
18 Cómo? Otras ideas prácticas Atención a la diversidad de intereses y necesidades. Motivación Funcionalidad lingüística, actividad humana y uso de la lengua Se hace algo auténtico Integración de las 4 habilidades, de la gramática y el léxico Programación por objetivos de aprendizaje específicos Evaluación formativa continuada Interdisciplinariedad de contenidos Diversidad de proyectos, actividades Escribir incluye las 5 destrezas (hablar, escuchar, conversar, leer y escribir). Competencias lingüísticas básicas - Daniel Cassany 18
19 Relación: Tema 2 - Conferencia Existe un claro paralelismo entre el contenido del tema 2 y la conferencia dada por Cassany sobre las competencias lingüísticas básicas. Cassany aborda el para qué del triángulo expuesto en el tema 2 cuando trata de la idoneidad de las competencias como método de enseñanza-aprendizaje. Toda la conferencia gira en torno a las competencias y cómo otro vértice del mencionado triángulo desarrollarlas en el aula. La necesidad de la búsqueda del contenido, el qué, por parte de los alumnos en el desarrollo de una actividad, se presenta en los ejemplos expuestos por Cassany. La conexión con las necesidades y motivaciones del alumnado son otro punto de encuentro entre la conferencia y el tema 2. El profesor catalán aborda en detalle la necesaria motivación de los alumnos, sugiriendo el establecimiento de puentes entre el saber ya motivado de los alumnos y el pretendido por el docente. El uso de textos reales es una constante en todo el discurso, tal y cómo se trata en el tema 2 de la asignatura, y da claros ejemplos como los textos sobre los que trabajan los futuros odontólogos. Si bien, la creatividad no se menciona de forma explícita, no cabe duda de que las actividades que Cassany presenta a sus propios alumnos son de enorme creatividad; baste recordar el informe de un lugar nunca visitado provisto de un cámara de fotos. Cassany y el tema 2 están inspirados en los mismos fundamentos y expresados con palabras casi idénticas. Competencias lingüísticas básicas - Daniel Cassany 19
Las competencias. básicas: mo.
Las competencias (lingüí üísticas) básicas: por qué,, qué y cómoc mo. daniel.cassany@upf.edu http://www.upf.es/dtf/personal/danielcass/index.htm www.upf.edu/dtf/recerca/grups/grael/lc/index.htm 1 Índice
Más detallesDIDÁCTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA
DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA INTRODUCCIÓN 1. LENGUA ORAL FORMAL: CARACTERÍSTICAS LINGÜÍSTICO DISCURSIVAS Y REFLEXIONES SOBRE SU ENSEÑANZA 1. La lengua oral no es una, sino varias: características
Más detallesENFOQUE COMUNICATIVO Y TEXTUAL
ENFOQUE COMUNICATIVO Y TEXTUAL COMUNICACIÓN Proceso de interacción en el que se transmite o intercambia un significado. Se enmarca en el proceso cultural. En toda comunicación hay una parte referencial
Más detallesHabilidades lingüísticas para la enseñanza GUÍA DOCENTE Curso
Habilidades lingüísticas para la enseñanza GUÍA DOCENTE Curso 2011-2012 Titulación: 206G Asignatura: Habilidades lingüísticas para la enseñanza 206000294 Materia: Enseñanza y aprendizaje de las lenguas
Más detallesTEMARIO PARA EL ACCESO AL CUERPO DE MAESTROS
TEMARIO PARA EL ACCESO AL CUERPO DE MAESTROS ESPECIALIDAD: LENGUA EXTRANJERA - INGLÉS (Orden EDU/3136/2011, de 15 de noviembre, por la que se aprueban los temarios que han de regir en los procedimientos
Más detallesCÓMO ENSEÑAR A HACER COSAS CON LAS PALABRAS
CÓMO ENSEÑAR A HACER COSAS CON LAS PALABRAS TEORÍA Y PRÁCTICA DE LA EDUCACIÓN LINGÜÍSTICA VOLUMEN I PRÓLOGO A LA SEGUNDA EDICIÓN LA EDUCACIÓN LINGÜÍSTICA Y EL APRENDIZAJE DE LA COMUNICACIÓN 1. TEORÍA DE
Más detallesCompetencias Básicas CASTILLA LA MANCHA
Competencias Básicas CASTILLA LA MANCHA COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Finalidad: Comunicarse en la lengua propia y en una lengua extranjera Descripción: Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación
Más detallesEl marco legislativo de la educación infantil.
El marco legislativo de la educación infantil. Marco Normativo el sistema Educativo del nivel de Educación Infantil. En la Educación Infantil aparecen varias leyes las cuales establecen distintos puntos.
Más detallesEvaluación complementaria o adicional para el ingreso a la Educación Básica. Ciclo Educación Secundaria. Guía de estudio.
Evaluación complementaria o adicional para el ingreso a la Educación Básica Ciclo 2015-2016 Guía de estudio Presentación La reforma al Artículo 3 constitucional del 25 de febrero de 2013, establece que
Más detallesLAS PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE EN EL AULA DEL SIGLO XXI
LAS PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE EN EL AULA DEL SIGLO XXI Reforma Integral de la Educación Básica Diplomado para maestros de primaria: 3º y 4º grados Las prácticas sociales del lenguaje en el aula del
Más detallesPlanificación didáctica de LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1º BACHILLER
Planificación didáctica de LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1º BACHILLER Julio de 2016 Rev.: 0 Índice 1.- INTRODUCCION... 1 2.- BLOQUE I. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR... 2 3.- BLOQUE II. COMUNICACIÓN
Más detallesCOLEGIO LEÓN XIII CURSO 2014/2015
COLEGIO LEÓN XIII CURSO 2014/2015 JUSTIFICACIÓN La naturaleza de esta asignatura consiste en prestar atención a la diversidad de ritmos de aprendizaje de los alumnos/as y crear un tiempo diario destinado
Más detallesGrado en Magisterio en Educación Primaria
Grado en Magisterio en Educación Primaria CENTRO RESPONSABLE: FACULTAD DE EDUCACION RAMA: Ciencias Sociales y Jurídicas CRÉDITOS: 240,00 DISTRIBUCIÓN DE CRÉDITOS DE LA TITULACIÓN FORMACIÓN BÁSICA: 60,00
Más detallesEstrategias Didácticas. Textos Expositivos I
Estrategias Didácticas. Textos Expositivos I Temario y bibliografía sugerida Licenciatura en Educación Secundaria Especialidad: Español Cuarto semestre Programa para la Transformación y el Fortalecimiento
Más detallesLA ENSEÑANZA DE LA COMPRENSIÓN Y LA PRODUCCIÓN ORAL Y ESCRITA
LA ENSEÑANZA DE LA COMPRENSIÓN Y LA PRODUCCIÓN ORAL Y ESCRITA Máster Universitario en Formación de Profesores de Español Universidad de Alcalá Curso Académico 2016/2017 1 er Cuatrimestre GUÍA DOCENTE Nombre
Más detallesAntecedentes. Competencias básicas en el marco europeo. Consejo Europeo de Lisboa. Consejo Europeo de Lisboa. Consejo Europeo de Barcelona 2002
Antecedentes Competencias básicas en el marco europeo De las capacidades básicas a las competencias clave (Alfonso Villarán marzo 2008) Consejo Europeo de Lisboa 2000 (objetivos): Hacer de Europa la más
Más detallesEvaluación complementaria o adicional para el ingreso a la Educación Básica. Ciclo Educación Secundaria.
Evaluación complementaria o adicional para el ingreso a la Educación Básica Ciclo 2015-2016 Guía de estudio Asignatura Estatal Presentación La reforma al Artículo 3 constitucional del 25 de febrero de
Más detallesLeer en el siglo XXI.
Leer en el siglo XXI Leer y escribir son construcciones sociales. Cada época y cada circunstancia histórica dan nuevos sentidos a esos verbos. Emilia Ferreiro (2001: 13) Universidad Católica Fu Jen Taiwán,
Más detallesEvaluación complementaria o adicional para el ingreso a la Educación Básica. Ciclo Educación Secundaria.
Evaluación complementaria o adicional para el ingreso a la Educación Básica Ciclo 2015-2016 Guía de estudio Presentación La reforma al Artículo 3 constitucional del 25 de febrero de 2013, establece que
Más detallesUNIDAD 4: DÍA DE LA PAZ/ SAN VALENTÍN TAREAS COMPARTIDAS INTEGRACIÓN DE COMPETENCIAS
UNIDAD 4: DÍA DE LA PAZ/ SAN VALENTÍN S INTEGRACIÓN DE ÁREA 4.1. CELEBRACIÓN DEL DÍA DE LA PAZ COMUNICATIVA Y SOCIAL Y CIUDADANA - Saber valorar la paz y los medios para llegar a ella como necesarios dentro
Más detallesTEMARIO DE LENGUA EXTRANJERA ALEMÁN -PROPUESTA
TEMARIO DE LENGUA EXTRANJERA ALEMÁN -PROPUESTA 17 10 27 1. El sistema educativo en la Ley Orgánica de Educación. 1.1. Estructura y organización del sistema educativo. 1.2. La Educación Primaria: Principios
Más detallesTEMARIO DE LENGUA EXTRANJERA INGLÉS-PROPUESTA
TEMARIO DE LENGUA EXTRANJERA INGLÉS-PROPUESTA 17 10 27 1. El sistema educativo en la Ley Orgánica de Educación. 1.1. Estructura y organización del sistema educativo. 1.2. La Educación Primaria: Principios
Más detallesTEMARIO DE LENGUA EXTRANJERA PORTUGUÉS-PROPUESTA
TEMARIO DE LENGUA EXTRANJERA PORTUGUÉS-PROPUESTA 17 10 27 1. El sistema educativo en la Ley Orgánica de Educación. 1.1. Estructura y organización del sistema educativo. 1.2. La Educación Primaria: Principios
Más detallesMÍNIMOS EXIGIBLES DE INGLÉS: 1º E.S.O.
MÍNIMOS EXIGIBLES DE INGLÉS: 1º E.S.O. Los niveles imprescindibles, que los alumnos han de alcanzar, quedan recogidos, tanto en los contenidos mínimos, como en los criterios de evaluación de nuestra programación;
Más detallesMatemáticas 2.0. Tomás Recio. Universidad de Cantabria. Web 2.0. Con-texto
II Simposio itest "E@Tic'2011" Aranjuez, 7 de abril de 2011 Matemáticas 2.0 Tomás Recio Universidad de Cantabria www.recio.tk Web 2.0 El término Web 2.0 (2004 actualidad) está comúnmente asociado con un
Más detallesPLAN DE TRABAJO DE FRANCÉS DE 2º DE ESO
OBJETIVOS PLAN DE TRABAJO DE FRANCÉS DE 2º DE ESO UNITÉ 0 : VOILÀ MON FRANÇAIS! 1. Realizar la evaluación inicial de los conocimientos de francés. 2. Saludar y presentarse. 3. Identificar personas. 4.
Más detallesObjetivos lingüísticos
1. Tarea: Creación de una guía sobre Almuñécar 2. Contexto y Justificación: La clase de 5º A, con 21 alumnos y alumnas, 2 de ellos con adaptación curriculas. La tarea se presenta como una posibilidad de
Más detalles1. ANTROPOLOGÍA. CIENCIA, CULTURA Y SOCIEDAD. SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN.
1. ANTROPOLOGÍA. CIENCIA, CULTURA Y SOCIEDAD. SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN. - La educación como instrumento de crítica y mejora social. - Elementos sociales que influyen en la personalidad de los alumnos:
Más detallesQUÉ MAESTRO DE EDUCACIÓN FÍSICA VAMOS A FORMAR?
QUÉ MAESTRO DE EDUCACIÓN FÍSICA VAMOS A FORMAR? Teniendo en cuenta las competencias que se relacionan a continuación en las tablas nº 1, nº 2 y nº 3 y las FUNCIONES DEL PROFESORADO SEGÚN LA LOE: LEY ORGÁNICA
Más detallesLograr la excelencia. Proyecto Aula3D de Lengua castellana y Literatura ESO Y BACHILLERATO. Contenidos y competencias. Actividades competenciales
es activo y constructivo. Actividades sobre un texto audiovisual. paz de verificar hipótesis, crear opiniones argumentadas y pueda establecer conclusiones. El aprendizaje En LCL y LCLB se prepara al alumnado
Más detallesCONCRECIÓN CURRICULAR INGLÉS CURSO: 1º DE LA ESO 5. RELACIÓN ENTRE LOS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
CONCRECIÓN CURRICULAR INGLÉS CURSO: 1º DE LA ESO 5. RELACIÓN ENTRE LOS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes
Más detalles6. Características básicas del desarrollo psico-evolutivo de los seis a los doce años. Aspectos cognitivos, motrices, afectivos y sociales. Implicacio
Educación Primaria 1. El sistema educativo en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación: Características, estructura y organización. La Educación primaria: objetivos, organización, principios
Más detallesCLASE DE ADAPTACIÓN LINGÜÍSTICA PARA ALUMNOS INMIGRANTES: UN RETO DOCENTE
CLASE DE ADAPTACIÓN LINGÜÍSTICA PARA ALUMNOS INMIGRANTES: UN RETO DOCENTE Resumen Ya desde Antonio de Nebrija y su gramática, el español se convirtió en una segunda lengua exportada a muchos lugares del
Más detalles1º DE BACHILLERATO I) CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS 1-CONTENIDOS MÍNIMOS. 1-Escuchar, hablar y conversar
I) CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS 1º DE BACHILLERATO 1-CONTENIDOS MÍNIMOS 1-Escuchar, hablar y conversar Comprensión del significado general y específico de conferencias y discursos sobre
Más detallesQué es el Portfolio Europeo de las Lenguas? El PEL es un documento personal promovido por el Consejo de Europa, en el que los que aprenden o han apren
Portfolio Europeo de las Lenguas Qué es el Portfolio Europeo de las Lenguas? El PEL es un documento personal promovido por el Consejo de Europa, en el que los que aprenden o han aprendido una lengua ya
Más detallesUNIDAD 4: DÍA DE LA PAZ/ SAN VALENTÍN TAREAS COMPARTIDAS INTEGRACIÓN DE COMPETENCIAS
UNIDAD 4: DÍA DE LA PAZ/ SAN VALENTÍN INTEGRACIÓN DE ÁREA 4.1. CELEBRACIÓN DEL DÍA DE LA PAZ COMUNICATIVA Y SOCIAL Y CIUDADANA - Saber valorar la paz y los medios para llegar a ella como necesarios dentro
Más detallesUn compromiso con la educación
Un compromiso con la educación Pocos niños aprenden a amar la lectura por sí mismos. Alguien tiene que coquetearles para que entren al maravilloso mundo de la palabra escrita. Alguien tiene que mostrarles
Más detallesEvaluación complementaria o adicional para el ingreso a la Educación Básica. Ciclo Educación Secundaria. Guía de estudio.
Artes 2015-2016 Evaluación complementaria o adicional para el ingreso a la Educación Básica Ciclo 2015-2016 Guía de estudio Presentación La reforma al Artículo 3 constitucional del 25 de febrero de 2013,
Más detallesPROGRAMACIÓN DE AULA: OBJETIVOS CONTENIDOS MATERIALES y RECURSOS MODULO MATEMATICAS-TECNOLOGÍA
UNIDAD 4: SUCESIONES Y ECUACIONES. PROYECTO TECNOLÓGICO TEMPORALIZACIÓN: 2 ÚLTIMAS SEMANAS DE NOVIEMBRE, 2 PRIMERAS DE DICIEMBRE, 3 ÚLTIMAS SEMANAS DE ENERO Y PRIMERA DE FEBRERO PROGRAMACIÓN DE AULA: CURSO/NIVEL:
Más detalles[ ] Enseñanza y Aprendizaje de la Lengua Castellana y la Lectoescritura PLAN DOCENTE Curso
[205201000] Enseñanza y Aprendizaje de la Lengua Castellana y la Lectoescritura PLAN DOCENTE Curso 2010-2011 Titulación: Grado de Maestro en Educación Infantil Asignatura: Enseñanza y aprendizaje de la
Más detallesEn la guía didáctica que se desarrolla aquí, se explican las características correspondientes a esta modalidad de formación.
SECCION DE DIDACTICA DE EUSKERA CURSOS EXTENSIVOS INDICE INTRODUCCION 1. CARACTERÍSTICAS 2. GRUPOS Y NIVELES 3. OBJETIVOS Y DEFINICION DE NIVELES 4. METODOLOGÍA 5. UNIDAD DIDÁCTICA 6. EVALUACIÓN 7.- SEGUIMIENTO
Más detallesEvaluación complementaria o adicional para el ingreso a la Educación Básica. Ciclo Educación Secundaria.
Evaluación complementaria o adicional para el ingreso a la Educación Básica Ciclo 2015-2016 Guía de estudio Asignatura Estatal Presentación La reforma al Artículo 3 constitucional del 25 de febrero de
Más detallesDidáctica de la Lengua Castellana y su Literatura GUÍA DOCENTE Curso
Didáctica de la Lengua Castellana y su Literatura GUÍA DOCENTE Curso 2010-2011 Titulación: Grado de Maestro en Educación Primaria Código Asignatura: Didáctica de la lengua castellana y su literatura Materia:
Más detallesEvaluación complementaria o adicional para el ingreso a la Educación Básica. Ciclo Educación Secundaria.
Evaluación complementaria o adicional para el ingreso a la Educación Básica Ciclo 2015-2016 Guía de estudio Asignatura Estatal estado de Oaxaca Presentación La reforma al Artículo 3 constitucional del
Más detallesQué contenidos de las áreas no lingüísticas se van a cubrir y en cuántas unidades? ( ) De cuántas horas en L2 se dispone (por semana y por trimestre)?
PLANIFICACIÓN EN EL AULA DEL CURRÍCULO INTEGRADO DE LAS LENGUAS GUIÓN Qué es el currículo integrado de las lenguas. Cambios que implica su elaboración y puesta en marcha. Cómo elaborar el currículo integrado
Más detallesEducación Lengua Extranjera (Ed. Primaria)
Contenidos mínimos para trabajar las Educación Lengua Extranjera (Ed. Primaria) Educación Lengua Extranjera (Ed. Primaria) 1º Ciclo 1. Escuchar, hablar y conversar 1. Comprensión de mensajes orales sencillos
Más detallesEstrategias didácticas. Textos expositivos Cuarto semestre
Estrategias didácticas. Textos expositivos Cuarto semestre Programa En esta asignatura el alumno conocerá las habilidades psicolingüísticas necesarias para la comunicación. Analizará las semejanzas y diferencias
Más detallesENFOQUE COMUNICATIVO. DISEÑO Y MODELOS
ENFOQUE COMUNICATIVO. DISEÑO Y MODELOS DE TAREAS COMUNICATIVAS EN AL Y ANL 1. INTRODUCCIÓN En las últimas décadas se ha desarrollado en el campo de la enseñanza de las lenguas un enfoque de orientación
Más detallesEvaluación complementaria o adicional para el ingreso a la Educación Básica. Ciclo Educación Secundaria.
Artes 2015-2016 Evaluación complementaria o adicional para el ingreso a la Educación Básica Ciclo 2015-2016 Guía de estudio Presentación La reforma al Artículo 3 constitucional del 25 de febrero de 2013,
Más detallesMASTER EN ORATORIA. Comunicación en la Red APLICADA A LA PRÁCTICA PROFESIONAL ASIGNATURA: Segundo cuatrimestre
TÍTULO PROPIO UNIVERSIDAD DE ALCALÁ CURSO ACADÉMICO 2017/2018 ASIGNATURAS OPTATIVAS MASTER EN ORATORIA APLICADA A LA PRÁCTICA PROFESIONAL ASIGNATURA: en la Red Segundo cuatrimestre Nombre de la asignatura:
Más detallesPROCESOS DE APRENDIZAJE: DESARROLLO DE LAS HABILIDADES COMUNICATIVAS
PROCESOS DE APRENDIZAJE: DESARROLLO DE LAS HABILIDADES COMUNICATIVAS Grado en Magisterio de Educación Primaria Universidad de Alcalá CU Cardenal Cisneros Curso Académico 2014/15 1º Curso Primer Cuatrimestre
Más detallesLICENCIATURA EN LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS
LICENCIATURA EN LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS Sede Puebla Perfil de Ingreso Al iniciar sus estudios el aspirante deberá contar con los siguientes conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Conocimientos:
Más detallesTIC. Calidad educativa. Inclusión. Innovación. Tablet. Aprendizajes Significativos. Flexibilización. Canales de Comunicación
crecimiento personal del estudiante Procesos Resultados Integración Práctica educativa Diversidad Investigación Inclusión Calidad educativa Estrategia didáctica Invención Difusión Transformación del conocimiento
Más detallesLA COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA EN EDUCACIÓN INFANTIL
UNIVERSIDAD CATÓLICA SAN ANTONIO GRADO DE EDUCACIÓN INFANTIL SEGUNDO CURSO LA COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA EN EDUCACIÓN INFANTIL PROFESORADO E-MAIL María Mondéjar Fuster Mmondejar@pdi.ucam.edu Mª del Mar
Más detallesE3 English utiliza un método innovador e interactivo para enseñar inglés fuertemente relacionado con la calidad de vida de las personas.
E3 English utiliza un método innovador e interactivo para enseñar inglés fuertemente relacionado con la calidad de vida de las personas. Mediante el surgimiento de nuevos desarrollos tecnológicos que definen
Más detallesProfesor de Español para Extranjeros ELE
Profesor de Español para Extranjeros ELE Modalidad Online Horario Flexible Descuento Alumnos Duración 420 horas Nivel Superior Subvención Empresas Descripción Detallada Profesor de Español para Extranjeros
Más detallesGUÍA BREVE SOBRE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA DE 2º DE BACHARELATO
EPAPU Eduardo Pondal Dpto. de Lengua castellana y literatura GUÍA BREVE SOBRE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA DE 2º DE BACHARELATO MATERIALES Y RECURSOS Los recursos para esta materia son: 1/ Libro de texto:
Más detallesEspecialidad: EDUCACIÓN PRIMARIA. 60 Temas
Especialidad: EDUCACIÓN PRIMARIA. 60 Temas 1. El sistema educativo en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación: Características, estructura y organización. La Educación primaria: objetivos, organización,
Más detallesGUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA: Escritura creativa (Taller)
Anexo III GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA: Escritura creativa (Taller) Curso Académico 2016/2017 Profesor: Dr. D. Manuel Abril Villalba Fecha: 20/ junio / 2016 1. Datos Descriptivos de la Asignatura 1. (Señalar
Más detallesLENGUA Y COMUNICACIÓN II. Universidad de Alcalá Curso Académico er Curso Segundo Cuatrimestre
LENGUA Y COMUNICACIÓN II Universidad de Alcalá Curso Académico 2016-17 1er Curso Segundo Cuatrimestre GUÍA DOCENTE Nombre de la asignatura: Código: Titulación en la que se imparte: Departamento y Área
Más detallesGUIA DOCENTE. Facultad de Ciencias Sociales
Facultad de Ciencias Sociales GRADO: Sociología DOBLE GRADO Ciencias Políticas y de la Administración y Sociología MÓDULO: Áreas de Análisis Sociológico DEPARTAMENTO: Sociología ASIGNATURA: GRADO: DOBLE
Más detallesLA CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD EDUCACIÓN INCLUSIVA
LA CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD EDUCACIÓN INCLUSIVA Artículo 24 Educación 1. Los Estados Partes reconocen el derecho de las personas con discapacidad a la educación. Con
Más detallesPrograma para incorporar de manera efectiva las competencias básicas en el currículo educativo.
14 Programa para incorporar de manera efectiva las competencias básicas en el currículo educativo. 1. Objetivos Las competencias básicas son las habilidades que un estudiante debe adquirir a lo largo de
Más detallesRÚBRICA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1.º
1. Comprender el sentido global de textos orales cercanos a la realidad del alumnado para desarrollar progresivamente estrategias de comprensión que le permitan identificar el mensaje de los mismos. Se
Más detallesInglés I PLANIFICACIONES Actualización: 2ºC/2016. Planificaciones Inglés I. Docente responsable: JOHNSTONE NANCY ELENA.
Planificaciones 7372 - Inglés I Docente responsable: JOHNSTONE NANCY ELENA 1 de 5 OBJETIVOS La asignatura Inglés constituye un espacio curricular obligatorio del grupo de disciplinas culturales perteneciente
Más detallesEvaluación complementaria o adicional para el ingreso a la Educación Básica. Ciclo Educación Secundaria. Guía de estudio.
Artes 2015-2016 Evaluación complementaria o adicional para el ingreso a la Educación Básica Ciclo 2015-2016 Guía de estudio Presentación La reforma al Artículo 3 constitucional del 25 de febrero de 2013,
Más detallesLos materiales del proyecto Aula 3D, para Valores éticos en la ESO (VAL 1, VAL 2, VAL 3, VALORES ÉTICOS ESO. Lograr la excelencia
VALORES ESO Lograr la excelencia VALORES ESO Lograr la excelencia Los materiales del proyecto Aula 3D, para Valores éticos en la ESO (VAL 1, VAL 2, VAL 3, VAL 4) están adaptados al nuevo currículo y posibilitan
Más detallesPrograma CLIL. CEIP José Sánchez y Sánchez
Programa CLIL CEIP José Sánchez y Sánchez Datos de Identificación Centro Educativo: CEIP José Sánchez y Sánchez C/Chapin, s/n Villa de Agaete Teléfono: 928 898 568 Fax: 928 898 745 Correo electrónico:
Más detallesPRESENTACIÓN DEL PROYECTO DE SECCIÓN BILINGÜE COLEGIO JESÚS-MARÍA, BURGOS
PRESENTACIÓN DEL PROYECTO DE SECCIÓN BILINGÜE COLEGIO JESÚS-MARÍA, BURGOS JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO Nuestro Centro está abierto a toda innovación educativa que ayude a la formación integral de los alumnos.
Más detallesLICENCIATURA EN LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS
LICENCIATURA EN LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS Sede Puebla Perfil de Ingreso Al iniciar sus estudios el aspirante deberá contar con los siguientes conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Conocimientos
Más detallesCEIP NUESTRA SEÑORA DE BELÉN
CEIP NUESTRA SEÑORA DE BELÉN Actuaciones concretas para trabajar la inteligencia emocional desde las programaciones de aula, en un centro de Educación Primaria. ARTURO DEL FRESNO La inteligencia emocional
Más detallesSECCIÓN DE DIDACTICA DE EUSKERA CURSOS INTENSIVOS ÍNDICE INTRODUCCIÓN 1. CARACTERÍSTICAS 2. GRUPOS Y NIVELES 3. OBJETIVOS Y DEFINICION DE NIVELES
SECCIÓN DE DIDACTICA DE EUSKERA CURSOS INTENSIVOS ÍNDICE INTRODUCCIÓN 1. CARACTERÍSTICAS 2. GRUPOS Y NIVELES 3. OBJETIVOS Y DEFINICION DE NIVELES 4. METODOLOGÍA 5. SECUENCIA DIDÁCTICA 6. EVALUACIÓN 7.-
Más detallesEvaluación complementaria o adicional para el ingreso a la Educación Básica. Ciclo Educación Secundaria. Guía de estudio.
Evaluación complementaria o adicional para el ingreso a la Educación Básica Ciclo 2017-2018 Educación Secundaria Guía de estudio Presentación La reforma al Artículo 3 constitucional del 25 de febrero
Más detallesEL CUENTO COMO HERRAMIENTA DE EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO
EL CUENTO COMO HERRAMIENTA DE EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO Alumnos: Cristina Cambronero Juan Miguel Llopis 1 2 Asignatura: Cooperación al Desarrollo y Educación. Educación Social. Curso académico 2013-2014.
Más detallesEl enfoque comunicativo - cultural en la asignatura de Lenguaje y sus implicancias didácticas
El enfoque comunicativo - cultural en la asignatura de Lenguaje y sus implicancias didácticas Dra. Claudia Sobarzo Arizaga Pontificia Universidad Católica de Valparaíso Qué es un enfoque? DRAE Enfoque:
Más detallesPROYECTO LA LECTURA COMPRENSIVA EN LA PRODUCCIÓN DE SABERES DESDE LA INTERDISCIPLINARIEDAD
PROYECTO LA LECTURA COMPRENSIVA EN LA PRODUCCIÓN DE SABERES DESDE LA INTERDISCIPLINARIEDAD GLORIA VERA DE OROZCO VILMA BENAVIDES MÉNDEZ I.E.D. HELENA DE CHAUVIN INTRODUCCIÓN La propuesta de investigación
Más detallesLengua y Literatura I ESO
PROGRAMACIÓN DE AULA Lengua y Literatura I ESO 1 UNIDAD 1. NOS COMUNICAMOS CONTENIDOS Conceptos Lectura y comprensión de un texto: Empieza el colegio. Los elementos de la comunicación. La diferencia entre
Más detallesAprendizajes para la programación y evaluación de competencias básicas. 2. Tablas de los aprendizajes de Primaria
2. Tablas de los aprendizajes de Primaria 6 CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL Identificación con los elementos y recursos físicos fundamentales del medio y su relación con la vida de las
Más detallesLISTADO DE TEMAS COMUNES DE TFG PARA LOS GRADOS EN MAESTRO EN EDUCACIÓN PRIMARIA E INFANTIL
LISTADO DE TEMAS COMUNES DE TFG PARA LOS GRADOS EN MAESTRO EN EDUCACIÓN PRIMARIA E INFANTIL TRABAJO EDUCATIVO SOLIDARIO 1. El voluntariado 2. Proyectos de voluntariado 3. Trabajo Educativo Solidario ANTROPOLOGÍA
Más detallesConsideraciones generales sobre las Competencias Clave
JORNADA DE DIFUSIÓN: TRABAJAR Y EVALUAR POR COMPETENCIAS CLAVE EN EDUCACIÓN SECUNDARIA Y BACHILLERATO (CEP El Ejido) Consideraciones generales sobre las Competencias Clave Pedro Lozano A. ANTECEDENTES
Más detallesCongreso Iberoamericano de las Lenguas en la Educación y en la Cultura / IV Congreso Leer.es. Salamanca, España, 5 al 7 de septiembre de 2012
Congreso Iberoamericano de las Lenguas en la Educación y en la Cultura / IV Congreso Leer.es Salamanca, España, 5 al 7 de septiembre de 2012 Grupos de lectura Susana Balasch Sellart 1 Sección: Políticas
Más detallesINGLÉS ÁREA: INGLÉS ETAPA: PRIMARIA. PRIMER CICLO
INGLÉS ÁREA: INGLÉS ETAPA: PRIMARIA. PRIMER CICLO CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS (señala con una cruz las competencias básicas a las que contribuye tu materia según se indica en el DECRETO
Más detallesLA EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO 2012
LA EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO 2012 1.- Introducción. 2.- Competencias Básicas Evaluadas 3.- Dimensiones y de las Competencias Básicas Evaluadas 3.1- Competencia en Comunicación Lingüística en Lengua Extranjera
Más detallesCompetencia en comunicación lingüística nunha europa plurilingüe e pluricultural.
Competencia en comunicación lingüística nunha europa plurilingüe e pluricultural. Ensinanza de linguas no contexto europeo: tendencias e propostas Fernando Trujillo Sáez Didáctica de la Lengua y la Literatura
Más detallesPLAN DE AUTONOMÍA DE INGLÉS.
. El objetivo que pretendemos con este nuevo proyecto es aumentar la competencia lingüística en inglés en nuestro alumnado. 1. JUSTIFICACIÓN DE DICHO PLAN. La Orden 3814/2014, de 29 de diciembre, por la
Más detallesColegio Calasanz. Eskolapioak Ikastetxea. Proyecto Lingüístico ÍNDICE
Proyecto Lingüístico ÍNDICE 1. Justificación del proyecto Tal y como se define en las líneas prioritarias que el departamento de Educación del Gobierno Vasco determina para estos años, uno de los objetivos
Más detallesCRITERIOS COMUNES DE EVALUACIÓN
CRITERIOS COMUNES DE EVALUACIÓN La Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de educación primaria en la Comunidad Autónoma
Más detallesMÁSTER UNIVERSITARIO EN ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL PARA EXTRANJEROS
MÁSTER UNIVERSITARIO EN ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL PARA EXTRANJEROS SOMOS UFV 1 EXPERIENCIA TRANSFORMADORA El 80% de nuestros alumnos afirma que nuestra formación potencia su deseo por ser mejor profesional
Más detallesA educar también se aprende
Hablando de competencias Competencias educativas generales Competencias básicas Distribución de Áreas de conocimiento en Educación Primaria. Distribución de Materias en Educación Secundaria Obligatoria.
Más detallesCRITERIOS COMUNES DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DEL ALUMNADO
CRITERIOS COMUNES DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DEL ALUMNADO CRITERIOS COMUNES DE EVALUACIÓN Los criterios adoptados por el Claustro son los siguientes: 1. Criterios de evaluación recogidos en las Programaciones
Más detallesLa evaluación de la enseñanza por competencias y el uso de sus resultados para promover el aprendizaje Alejandro Tiana Ferrer
La evaluación de la enseñanza por competencias y el uso de sus resultados para promover el aprendizaje Alejandro Tiana Ferrer Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) Concepto de competencia
Más detallesLENGUA CASTELLANA y LITERATURA
LENGUA CASTELLANA y LITERATURA 2016 LOMCE ESO y Bachillerato Le presentamos la nueva serie de Lengua castellana y Literatura para Secundaria, de la que destacamos: Nueva metodología que incluye el trabajo
Más detallesSECUENCIAS DIDÁCTICAS PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE EL2
Región de Murcia Consejería de Educación, Ciencia e Investigación D.G. DE PROMOCIÓN EDUCATIVA E INNOVACIÓN Servicio de Atención a la Diversidad SECUENCIAS DIDÁCTICAS PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE
Más detallesPrograma de Asignatura. Técnicas de Lectura, Redacción y Ortografía
Programa de Asignatura Técnicas de Lectura, Redacción y Ortografía Managua, abril, 2013 1 DATOS GENERALES Nombre de la asignatura: Técnicas de Lectura, Redacción y Ortografía Código Carrera (s): Todas
Más detallesPrograma de Lectura y redacción
Programa de Lectura y redacción B@UNAM Curso: Lectura y redacción Plan: 2006 Bachillerato: Propedéutico Tiempo de dedicación total: 40 horas Carácter: Obligatorio PROPÓSITO GENERAL. Que le alumno comprenda
Más detallesEvaluación complementaria o adicional para el ingreso a la Educación Básica. Ciclo Educación Secundaria. Guía de estudio.
Evaluación complementaria o adicional para el ingreso a la Educación Básica Ciclo 2017-2018 Educación Secundaria Guía de estudio Presentación La reforma al Artículo 3 constitucional del 25 de febrero
Más detallesCOMPETENCIAS CLAVE EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA Y BACHILLERATO
COMPETENCIAS CLAVE EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA Y BACHILLERATO Tomando como referente la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, en la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y
Más detalles