CEP de Motril, 22 / 04 / 2015.

Transcripción

1 CEP de Motril, 22 / 04 / 2015.

2 SECUENCIA DIDÁCTICA (pequeña planificación sobre cómo voy a llevar al aula el trabajo de la comprensión lectora) TRES FASES O MOMENTOS Antes de la lectura (LA PRE-COMPRENSIÓN). Durante la lectura (LA COMPRENSIÓN). Después de la lectura (LA POST- COMPRENSIÓN).

3 La comprensión lectora es una tarea solo para el profesor de Lengua? Qué es la competencia lectora? Qué textos debemos trabajar en el aula? Cómo debemos trabajar los textos en el aula? Qué procesos están implicados en la lectura de un texto? Leemos siempre igual?

4 MERCURIO Es el planeta más cercano al Sol y el segundo más pequeño del Sistema Solar. Mercurio es menor que la Tierra, pero más grande que la Luna. Si nos situásemos sobre Mercurio, el Sol nos parecería dos veces y media más grande. El cielo, sin embargo, lo veríamos siempre negro, porque no tiene atmósfera que pueda dispersar la luz. Los romanos le pusieron el nombre del mensajero de los dioses porque se movía más rápido que los demás planetas. Da la vuelta al Sol en menos de tres meses. En cambio, Mercurio gira lentamente sobre su eje, una vez cada 58 días y medio. Antes lo hacía más rápido, pero la influencia del Sol le ha ido frenando. Cuando un lado de Mercurio está de cara al Sol, llega a temperaturas superiores a los 425 ºC. Las zonas en sombra bajan hasta los 170 bajo cero. Los polos se mantienen siempre muy fríos. Esto lleva a pensar que puede haber agua (congelada, claro). La superficie de Mercurio es semejante a la de la Luna. El paisaje está lleno de cráteres y grietas, en medio de marcas ocasionadas por los impactos de los meteoritos. La presencia de campo magnético indica que Mercurio tiene un núcleo metálico, parcialmente líquido. Su alta densidad, la misma que la de la Tierra, indica que este núcleo ocupa casi la mitad del volumen del planeta.

5 1. Presentación del texto por parte del profesor: a. Qué vamos a ver ahora? b. Por qué? Qué relación tiene lo que vamos a ver ahora con lo que ya hemos visto antes? 2. Detección de ideas previas (previsión): a. Mirando el título, de qué piensas que puede tratar? b. Qué sabes del tema de este texto por el título? c. Recuerdas haber estudiado algo sobre este tema? d. Te parece que este es un tema interesante? Por qué? 3. Fijar y dar a conocer los objetivos de la lectura: a. Por qué (para qué) vamos a leer este texto? b. Qué tendremos que hacer una vez que lo hayamos leído y entendido?

6 4. Fluidez: primera lectura para obtener el marco general de significado del texto: a. Lectura primera en voz alta, modelada por el profesor/a. b. Lectura por parte del alumnado utilizando alguna estrategia: lectura seguida, lectura coral, por parejas, ecolectura 5. Comprobación de predicciones: a. Habla el texto de lo que tú te esperabas o es distinto de lo que esperabas? b. Por qué (es distinto o es cómo esperabas)? c. Te parece, en principio, fácil o difícil? Por qué? 6. Resolución de dudas de vocabulario (comprensión de información específica): a. Lee el texto una segunda vez, en silencio, y di las palabras o expresiones que no entiendas. b. Con el vocabulario preseleccionado por el profesor/a: Qué significa la palabra..? Se parece a alguna otra que conoces (recurso a la etimología de la familia de palabras)? Te ayuda esta que conoces a saber, más o menos, qué puede significar? c. Entre todos, coordinados por la profesora, aclarad el significado de los términos y expresiones que sean necesarios.

7 7. Explicación de contenidos: A partir del trabajo hecho por los alumnos, el profesor explica los contenidos del tema que se recogen en el texto. 8. Profundización en la comprensión: -Comprensión literal. -Comprensión inferencial / interpretativa. -Comprensión valorativa. -El resumen. -El esquema.

8 9. Valoración del texto: a. Te ha gustado el texto? Por qué? b. Preguntas de comprensión valorativa. 10. Creación o recreación. a. Crear textos relacionados con el que acaban de leer (continuaciones )

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11 Ejemplo de rúbrica

12 WEBGRAFÍA: -FLUIDEZ: Test sobre velocidad lectora. -COMPRENSIÓN: Conferencia de Neus Sanmartín: enseñar a leer desde todas las áreas. cambiar la forma de aprender y de leer. tipos de preguntas para trabajar los textos. cómo enseñar a leer textos críticamente? Materiales de lectura para todas las áreas. Textos con preguntas on line. Textos con preguntas on line (II). Comprensión de textos orales.

13 BIBLIOGRAFÍA: Cómo diseñar actividades de comprensión lectora, Ángel Sanz Moreno, Gobierno de Navarra, Leer para comprender, Víctor Moreno, Gobierno de Navarra, Estrategias de lectura, Isabel Solé, GRAÓ, 1998.

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15 -Pasos para trabajarlo: Leer el texto varias veces. Rodear la palabra o palabras clave de cada párrafo. Subrayar solo lo más importante. Poner al margen la idea principal. Redactar el resumen con mis propias palabras. -Tabla para evaluar resúmenes. -Ejemplo de secuencia de trabajo en clase. Atrás

16 -Definición: es la capacidad de comprender, utilizar, reflexionar e interesarse por los textos escritos para alcanzar los propios objetivos, desarrollar el conocimiento y potencial personales, y participar en la sociedad (OCDE, 2009). -Según Solé, se asienta sobre tres ejes: ATRÁS

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18 Otros tipos

19 TIPOS DE LECTURA Integral Selectiva Involuntaria Extensiva Intensiva Lectura atenta (scanning) Vistazo (skimming) Es la más habitual (por ocio, en el trabajo, en las comunicaciones ) Cuando estudiamos, escribimos, o intentamos captar todos los detalles de un texto. Se utiliza para buscar datos concretos y detalles que nos interesan. Sirve para formarse una idea global que permite dirigir la atención hacia una u otra parte del texto. Por ejemplo, publicidad, carteles Atrás

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