Taller Técnicas de Estudio

Transcripción

1 Taller Técnicas de Estudio FCEA Marzo 2009 No tengas miedo de pedir ayuda papi 1

2 1. Cuál es el problema? Estudio un montón pero me va mal en las pruebas No entiendo lo que dice el profesor Mi cuaderno no me sirve para estudiar La bibliografía es dificilísima de entender Lo estudié pero cuando me lo preguntaron no me acordé de casi nada No me da el tiempo para estudiar todo sobre qué tema me están preguntando? En la muestra de sobres me dijeron que mis respuestas estaban fuera de tema Esta materia es horrible! 2

3 Dificultades al estudiar Procesar la información Elegir lo que es útil Tomar el control al aprender Poner en juego el saber y el sentir 3

4 Peso del miedo y la inseguridad Importancia de lograr la pertenencia El encuentro con el otro Poner el miedo afuera: construir un lugar propio 4

5 2. El proceso de estudiar Es un proceso deliberado Es una actividad individual Involucra la adquisición de contenidos Depende del contexto Es un proceso orientado a metas 5

6 Componentes del proceso 1) los resultados del proceso 2) las estrategias de estudio 3) las características de los cursos 4) las características de los estudiantes 6

7 I -Los resultados del proceso Surgen de la interacción de los 4 componentes Pueden ser: Informativos Textuales Interpretados Construidos Relacionados con la ejecución del estudiante Reconocer productos textuales Reproducirlos Generalizarlos 7

8 II - Estrategias de estudio Son el conjunto de operaciones que los estudiantes realizan durante el proceso de estudiar Tienen un Doble propósito: guiar la atención hacia los aspectos importantes del material de estudio asegurarse de transferir el material a la memoria de trabajo para que una vez elaborado podamos almacenarla en nuestro sistema de memoria permanente 8

9 Estrategias de estudio Herramientas para aprender a aprender Hábitos de estudio = estudiar es incorporar hábitos Estudiar es el conjunto de procesos internos y externos para adquirir conocimientos y desarrollar habilidades y destrezas Estudiar = Aprender 9

10 Acción de las Estrategias de Estudio Dirigen la atención Limitan la atención Estimulan la codificación Permiten establecer relaciones internas Permiten construir relaciones externas 10

11 Clasificación de Estrategias Estrategias Primarias o Cognoscitivas = procesamiento de la información a través de acciones cognoscitivas selección, comprensión, memoria, integración y monitoreo cognoscitivo Estrategias de Apoyo o Secundarias, para dar soporte a las anteriores manejo del tiempo, del esfuerzo y evaluación del progreso 11

12 Estrategias más utilizadas Tomar notas almacenamiento codificación Subrayar favorece el recuerdo selectivo requiere identificar lo importante también implica almacenar y codificar Resumir Reescribir, seleccionar y organizar Repasar Requieren entrenamiento 12

13 Tips para tomar notas Coloca fecha y título al comenzar: de qué va a hablar el profesor? Concéntrate en lo que dice el profesor y conecta lo que dice con lo que ya sabes Busca captar la idea y el dato, busca las palabras clave Tomar notas provee una fuente para repasar, y también es un ejercicio intelectual 13

14 Tips para repasar Lee pensando para poder explicar lo leído y aplicarlo Compara las notas con la bibliografía Comprueba lo aprendido, corrige los errores y las imprecisiones Estudia las notas cada día para llegar preparad@ a la clase siguiente 14

15 III - Características de los cursos Factores internos o propios de la clase Características de los cursos Características de las tareas del aprendizaje Formas de evaluación Factores externos Materiales de estudio Ejercicios, proyectos, actividades de repaso 15

16 IV - Comportamientos que generan un aprendizaje Las acciones del estudiante, más que los materiales de estudio, tienen un rol determinante en el aprendizaje disposición para el aprendizaje, atención, procesamiento de información, conocimiento Ayudas matemagénicas ofrecen información adicional al texto modifican, desarrollan y mantienen procesos efectivos de lectura. 16

17 Ayudas anexas Herramienta básica para propiciar la interacción en el aula Se usan para inducir diferentes tipos de operaciones de procesamiento Pueden ser preguntas, encabezamientos, ilustraciones, etc. Inducen en el estudiante un conjunto de operaciones de elaboración y de transformación de la información contenida en el texto Transformación de estímulos nominales (tal como surgen en el texto), en estímulos efectivos: afectan las estructuras de conocimiento 17

18 Ayudas anexas Preguntas anexas = preguntas que acompañan un texto y se relacionan con su contenido textuales o literales, parafraseadas, de comprensión, de aplicación, de inferencia, etc. De nivel alto = provocan un procesamiento profundo De nivel bajo = provocan uno superficial Objetivos instruccionales = enunciados sobre la naturaleza de la tarea y sobre el alcance del contenido, objetivos a tener en cuenta al leer Indican los contenidos textuales a evaluar, y en consecuencia guían la selección que hace el estudiante 18

19 Ayudas anexas Organizadores previos = enunciados preliminares de alto nivel de abstracción con el fin de crear en los estudiantes una estructura de conocimiento que permita la asimilación de información nueva Funcionan como un puente que vincula los nuevos conocimientos con los previos Abstractos Introductorios a un tema Estructuran y organizan la nueva información Estimulan la aplicación de lo ya conocido Ilustraciones = operan como facilitadores u focalizadores 19

20 Ejercicio: Elige un texto de las bibliografías curriculares 1. Subraya las ideas centrales en el texto 2. Cuál es la idea principal? 3. Cuáles son las ideas secundarias? 4. A partir de la lectura, formula cinco preguntas ampliatorias 5. Como si tuvieras que proponer un examen escrito, plantea 10 preguntas abiertas 20

21 Objetivos del tutor estudiantil Dar contención y facilitar inclusión y pertenencia Vínculo: dinámicas grupales Información: FCEA y UdelaR Pertenencia: ser universitario Apoyo Colaborar en la mejora de capacidades expresivas orales y escritas Incentivarlos a reflexionar e incorporar hábitos de autoregulación Estimular el ejercicio del pensamiento crítico por oposición al pensamiento único 21

22 Qué puedo hacer para mejorar mi proceso de aprendizaje? Reflexionar sobre el problema: cuál es y qué caminos se pueden seguir para solucionarlo Aplicar y entrenarme en estrategias de estudio Buscar la colaboración de/ colaborar con mis compañer@s Generar el hábito de autovaloración de mis actividades y capacidades Buscar apoyo para las dificultades identificadas Tener siempre presente que el proceso de aprender puede ser un placer 22