APRENDIZAJE Y MEMORIA JHONATAN ALVAREZ JELIZ MARTINEZ LUZ ANGELA MORALES GRISELDA PROENA YARELIS NIEVES EVELI ZULETA

Transcripción

1 APRENDIZAJE Y MEMORIA JHONATAN ALVAREZ JELIZ MARTINEZ LUZ ANGELA MORALES GRISELDA PROENA YARELIS NIEVES EVELI ZULETA

2 Con este tema buscamos analizar la adquisición de nuevas conductas de los seres humanos y otros animales como resultado de la experiencia lo cual implica una relación directa con el tema recurrente de la estabilidad en comparación con cambio. Y como algunos tipos de aprendizaje pueden afectar nuestra salud física(mente- cuerpo)

3 Condicionamiento clásico Ivan pavlov Descubrió el condicionamiento clásico accidentalmente. Su experiencia con la salvación de los perros se torno en estudios de aprendizaje. El conocimientos clásico es un tipo de aprendizaje en que una respuesta condicionada es provocada de manera natural por un estimulo incondicionado llega a ser producida por un estimulo diferente, antes neutral y ahora un estimulo condicionado.

4 Elemento del condicionamiento clasico El estimulo incondicionado (EI): Un estimulo que causa automáticamente una respuesta especifica en el organismo Un ejemplo de el podría ser la comida Respuesta incondicionada (RI): La respuesta causada por el EI La RI es automática y no aprendida Un ejemplo de respuesta incondicionada (RI) es la salivación en respuesta a la comida

5 Estimulo condicionado (EC): Estimulo originalmente neutral que se aparece con un estimulo incondicionado y a la larga produce la respuesta deseada en un organismo cuando se presenta solo. Un ejemplo de EC es la campana en el estudio de pavlov Respuesta condicionada (RC): la respuesta condicionada del estimulo condicionado Un ejemplo es la salivación en respuesta de la campana

6 Condicionamiento clásico en los seres humanos Los seres humano también aprenden a asociar ciertas imágenes o sonidos con otros estímulos. John Watson y Rosalie Rayner condicionaron a un pequeño a temer a las ratas blancas haciendo un ruido fuerte y atemorizante cada vez que se mostraba al niño una rata.

7 El condicionamiento clásico es selectivo. - Preparación - Contra preparación

8 Condicionamiento operante aprendizaje de la conducta que opera en el ambiente: la persona o el animal se comporta de una manera particular para obtener algo deseado o evitar algo desagradable El reforzado incrementa la probabilidad de que una respuesta particular vuelva a ocurrir en el futuro. Los estímulos aversivos reducen la probabilidad de que la respuesta particular vuelva a ocurrir. Estimulo punitivo sigue una conducta y q disminuye la probabilidad de la conducta se repita Ley de efecto teoria de Thorndike que propone que la conducta consistentemente reforzada será impresa como conducta aprendida

9 Tipos de reforzamiento Reforzador positivo Cualquier evento cuya presencia incrementa la probabilidad de que vuelva a ocurrir la respuesta en curso. Darle a un perro una galletita por atrapar una bola Reforzador negativo: Cualquier evento cuya reducción o terminación incrementa la probabilidad de que vuelva a ocurrir la conducta en curso Tomar una aspirina para aliviar el dolor de cabeza

10 castigo La meta del castigo es disminuir la ocurrencia de una conducta Efectividad del castigo: Debe ocurrir inmediatamente después de la conducta Debe ser lo suficientemente fuerte, sin ser cruel Debe ser seguro, debe de darse cada vez que la conducta aparezca Debe ser consistente

11 castigo No es efectivo como reforzamiento No enseña un comportamiento adecuado, solo suprime el comportamiento indeseado Causa enojo, lo que impide el aprendizaje Puede dar la impresión de que infligir dolor es aceptable

12 Desamparo aprendido Capacidad para evitar o escapar de un estimulo desagradable o aversión que ocurre como resultado de la exposición previa a estimulos dolorosos inevitables Posible modelo para la depresión en humanos Ejemplo Cómo se exhibe el desamparo aprendido en los universitarios?

13 Moldeamiento del cambio por biorretroalimentacion Biorretroalimentacion: técnica que enseña a las personas a obtener control voluntario sobre los procesos del cuerpo como el ritmo cardiaco y la presión de sangre Cuando se usa el control de la actividad cerebral se llama neurorretroalimentacion.

14 Factores compartidos por el condicionamiento clásico y el operante La importancia de las contingencias Condicionamiento clásico durante la fase de adquisición de la respuesta, las respuestas que ocurren de manera natural son ligadas al estimulos condicionado asociando este ultimo estimulo incondicionado Condicionamiento operante la adquisición de la respuesta se refiere a la fase del proceso de aprendizaje en que la respuesta deseada es seguida por reforzadores Extinción y recuperación espontanea Condicionamiento clásico si el estimulo incondicionado dejan de presentarse juntos, ocurre la extinción, es decir, disminuye la fuerza y frecuencia de la respuesta aprendida Condicionamiento operante ocurre la extinción cuando se retiene el reforzamiento, la conducta que se aprende con castigo mas que con reforzamiento es especialmente difícil de extinguir

15 Generalidades y discriminación Condicionamiento clásico Generalidades las situaciones o estimulos pueden parecérselo suficiente como para que los aprendices reaccionen ante uno de la manera en que aprendieron a reaccionar ante otro(aprende a responder a otros estimulos similares.) Discriminación permite a los aprendices percibir diferencias entre estimulos(aprende a responder solo a un estimulo especifico) Condicionamiento operante Generalidades al igual que en el condicionamiento clásico, las respuestas aprendidas pueden generalizarse de un estimulo a otros similares (estimulos generan respuestas similares) Discriminación la generalización de respuesta ocurre cuando el mismo estimulo da lugar a respuestas diferentes pero similares. La discriminación se enseña reforzando una respuesta solo en presencia de ciertos estimulos (solo ouna respuesta especifica es reforzadora en la presencia de un estimulo especifico)

16 Nuevo aprendizaje basado en el aprendizaje original Condicionamiento de orden superior pavlov demostró el condicionamiento de orden superior en sus perros. Después de que los animales habían aprendido a salivar al escuchar una campana pavlov empleo la campana sin comida. El condicionamiento de orden superior es difícil de alcanzar porque se enfrenta a la extinción de la respuesta condicionada original. Reforzador primario se conocen por que no requieren aprendizaje previo para hacerlos reforzantes, comida, agua, sexo. Es gratificante por si mismo. Reforzador secundario es aquel cuyo valor se aprende a través de su asociación con reforzadores primarios secundarios, provee la oportunidad de obtener reforzadores primarios, dinero

17 resumen el condicionamiento operante se asemeja siempre al condicionamientos clásico? Tanto el condicionamiento clásico como el operante suponen la formación de asociaciones entre estimulos y respuestas y la percepción de contingencias entre uno y otro evento. Ambos están sujetos a extinción y recuperación espontanea, así como el control por el estimulo, la generalización y la discriminación. La principal diferencia entre ambos es que en el condicionamiento clásico es que el aprendiz es pasivo, y la conducta implicada suele ser involuntaria, mientras que en el condicionamiento operante el aprendiz es activo y la conducta involucrada por lo general es voluntaria.

18 Aprendizaje cognitivo Un aprendizaje que depende de procesos mentales que no son directamente observables. Envuelve varios procesos como atencion., expectativas, pensamientos y memoria.

19 Aprendizaje latente y mapas cognitivos Aprendizaje latente es el aprendizaje que no es por que todavía no se demuestra Los mapas cognitivos son imágenes mentales aprendidas de un ambiente espacial que puede utilizarse para resolver problemas cuando los estimulos del ambiente cambian

20 Insight y disposición para aprender Aprendizaje que ocurre rápidamente como resultado de comprendes todos los elementos de un problema. DISPOSICION PARA APRENDER: La habilidad para adquirir cada vez mayor competencia en la solución de problemas a medida que se resuelven mas problemas

21 Aprendizaje por observación - la teoría de aprendizaje social se enfoca en que aprendemos observando a otras personas - aprendizaje por observación o aprendizaje vicario ocurre cuando vemos las consecuencias del comportamiento de otras personas El reforzamiento vicario o el castigo vicario afecta la disposición de la gente para llevar a cabo conductas que aprendieron observando a otros.

22 Aprendizaje cognitivo en animales los animales pueden ser sometidos a condicionamiento clásico es posible enseñarles a realizar patrones totales de conducta operante y son capaces de mostrar aprendizaje latente. Toda esta evidencia apoya el argumento de que los animales son capaces del aprendizaje por observación

23 Memoria La habilidad de recordar cosas que hemos experimentado, imaginando y aprendiendo La memoria implica serie de pasos llamados modelo de procesamiento de la información Codificacion Almacenaje Recuperación

24 Los registros sensoriales Los registros sensoriales son los puntos de entrada para la información pura de los sentidos Los registros sensoriales son como las salas de espera donde la información ingresa y permanece por un tiempo breve, como vera a lo largo de este capitulo.

25 Registros visual y auditivo El registro visual mantiene las imágenes o iconos que representan todos los aspectos de la imagen visual, los iconos se mantiene durante ¼ de segundo en el registro visual. El registro auditivo mantiene los ecos de los sonidos, los ecos pueden durar por varios segundos en el registro auditivo

26 atención Selección de parte de la información de entrada para su procesamiento posterior Normalmente prestamos atención a una pequeña porción de la información que percibimos Mirar, escuchar, olfatear, gustar selectivamente y dar significados

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28 Memoria de corto plazo La memoria de corto plazo almacena brevemente y procesa la información seleccionada de los registro, también llamada memoria de trabajo.

29 Capacidad de la mcp (memoria a corto plazo ) La investigación han demostrado que la mcp puede retener tanta información comola que es posible repetir o repasar entre 1.5 y 2 segundos Una cantidad mayor de información puede ser retenida utilizando el proceso de segmentación.

30 Capacidad de la mcp C X W M N K T Y R P J H B Z S G B M P V Q F J D E G Q W J P B H K D

31 CAPACIDAD DE LA MCP Cuando dos tareas de memoria se presentan en diferentes modalidades sensoriales es menos probable que se interfieran entre si, que si son de la misma modalidad. Dominio especifico CODIFICANDO EN LA MCP Mucha información es guardada en la MCP fonológicamente (acorde a como suena) Gato, rato, pato, trato Pozo, dia, vaca, barra Mucha información es guardada visualmente Las investigaciones han demostrado que la memoria por codificacio visual es mejor que la fonológica

32 Mantenimiento en la mcp Podemos mantener la información por periodos mas largos en la mcp mediante el repaso mecánico (repaso de mantenimiento) Consiste de repetir la información una y otra vez Esta técnica no es muy efectiva en crear memorias a largo plazo

33 Memoria a largo plazo La parte de la memoria que es mas o menos permanente, correspondiente a todo lo que sabemos Capacidad de la MLP Es capaz de almacenar una gran cantidad de información por muchos años No se conoce limite de capacidad

34 Codificación en la mlp La mayoría de la información es codificada en términos de significados(no se recuerda la frase exacta) Alguna información almacenada verbalmente, alguna información es codificada en términos de imagen no verbales EFECTO DE POSICIÓN SERIAL Las personas tienden a recordar el primer ítems (efecto de primacía) y los últimos ítems (efecto reciente) en las listas. Demuestra como operan juntas las memorias de corto y largo plazo, el efecto de primacía se refleja en la mlp El efecto reciente se refleja en la mcp

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36 Mantenimiento de la mlp Repaso mecánico: La repetición puede resultar para retener la información en la mlp Solo es efectivo en el intento de aprender un material Repaso elaborativo Conexión de la nueva información en la memoria de orto plazo con el material familiar almacenado en la memoria a largo plazo Se extrae el significado de la nueva información y luego se vincula con tanto material como sea posible ya presente en la MLP

37 esquemas Conjunto de creencias o expectativas acerca de algo que se basan en la experiencia previa La información que llega se ajusta los esquemas existentes Pueden influir en la cantidad de atención que le presta a determinado evento y por consiguiente, en su recuerdo del mismo

38 Tipos de mlp MEMORIA EPISODICA Momirias de eventos personales en un momento y lugar especifico (pelicula) MEMORIAS SEMANTICA Memoria de factores y concepto generales no ligados a un momento en particular (diccionario) MEMORIA PROCEDIMENTAL Habitos y destrezas motoras MEMORIA EMOCIONAL Respuestas emocionales aprendidas a varios estimulos

39 Memoria explicita e implícita MEMORIA EXPLICITA Memoria para información que podemos expresar fácilmente en palabras y que estamos conscientes de tener, estos recuerdos pueden recuperarse de la memoria de manera intencional MEMORIA IMPLICITA Memoria para la información que no podemos expresar fácilmente en palabras y que podemos o estar conscientes de tener, no se pueden recuperar intencionalmente.

40 La bióloga de la memoria Cómo se forman los recuerdos? Cambios en el tamaño, forma funcionamientos químico y conexión entre neuronas Potenciación a largo plazo Epinefrina y el cortisol Dónde se almacenan los recuerdos? No hay un solo lugar de almacenamiento Diferentes partes del cerebro son especializadas para diferentes tipos de información

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42 olvido Qué factores explican el hecho de que en ocasiones olvidamos?

43 La biología del olvido Teoría del decaimientos: las memorias se deterioran por la acción del paso del tiempo. Amnesia: perdida de la memoria causada por accidentes, cirugías, una dieta pobre o alguna condición física o emocional Amnesia retrograda: perdida de memoria poco antes de la lesión

44 Experiencia y olvido Interferencia retroactiva: proceso por el cual la nueva información interfiere con la información que ya se encuentra en la memoria. Ejemplo: numero de teléfonos, retratos de personas Interferencia proactiva: la información que ya se encuentra en la memoria interfiere con la nueva información ejemplo: estacionamiento nuevo Factores situacionales: el recordar información siempre es mejor si la persona se encuentra en el mismo estado físico que cuando la aprendió Reconstrucción: las memorias pueden ser alteradas con cada reproducción

45 Como reducir el olvido Motivese Practique habilidades de retención Confie en su habilidad de recordar Minimice las distracciones Mantenga la concentración Haga conexiones entre el nuevo material y la información en la mlp Use imágenes mentales Use señales de recuperación No se base únicamente en la memoria Este consiente de que sus esquemas personales pueden distorsionar su recuerdo de los evento

46 Temas especiales sobre la memoria MEMORIA AUTOBIOGRAFIA: recuerdo de eventos que sucedieron en nuestra vida y del momento en que tuvieron lugar, los eventos mas recientes son mas fáciles de recordar AMNESIA INFANTIL: generalmente pobres memorias de eventos antes de los 2 años de edad, esto ocurre por que el cerebro no esta desarrollado totalmente en el nacimiento, otra teoría sugiere que el niño no posee un claro sentido de si mismo.

47 MEMORIA EXTRAORDINARIA (Mnemonista): incluye imaginaria eidética (memoria fotográfica) usualmente se desarrollan buenas técnicas de memoria MEMORIA REPENTINA: revivir memorias de eventos traumáticos, pueden ocurrir por que tiene un fuerte contenido emocional, incluso después de mucho tiempo de que ocurrió.

48 GRACIAS!!!