Herramienta de autoformación en Derechos Humanos para docentes

Transcripción

1 Herramienta de autoformación en Derechos Humanos para docentes DESARROLLADA EN EL MARCO DEL CONVENIO DE ASOCIACIÓN 1499 DEL 25 DE MAYO DE DIRECCIÓN DE INCLUSIÓN E INTEGRACIÓN DE POBLACIONES SECRETARÍA DISTRITAL DE EDUCACIÓN DE BOGOTÁ Y EL CENTRO DE INVESTIGACIÓN Y EDUCACIÓN POPULAR (CINEP)/PROGRAMA POR LA PAZ CON INVITACIÓN AL APOYO TÉCNICO DE FE Y ALEGRÍA COLOMBIA

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3 COMPONENTES CD - MULTIMEDIA

4 Propósitos de la Herramienta de autoformación La maestra o maestro tiene incorporada la perspectiva de derechos humanos para sí y para su actuación profesional docente Identifica claramente qué es lo deseable en la escuela en perspectiva de derechos humanos y cuáles son sus límites y posibilidades. Puede definir estrategias y acciones para el cumplimiento de los derechos humanos en sí misma(o), su aula, la escuela y la comunidad.

5 METODOLOGÍA INDIVIDUAL FAMILIA AMISTADES VECINDARIO COLEGAS DOCENTES CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA: DIRECTIVAS- ESTUDIANTES-FAMILIAS DEL COLEGIO

6 Que permita: SUJETO DE DERECHOS CULTURA DE DERECHOS

7 Perspectiva pedagógica de la formación en derechos humanos Enfoque de derechos Enfoque diferencial Enfoque de género Deber y obligación: (Garantía y compromiso) Integralidad de los derechos: Sujeto contextualizado - situado Participación: Responsabilidad y Co-responsabilidad Interculturalidad - diversidad étnico-cultural Población en condición de desplazamiento Población con necesidades educativas especiales NEE Re-distribución de poderes sociales Construcción de procesos para mejorar las relaciones sociales entre mujeres y hombres Igualdad y equidad como principios de las relaciones de género; replanteamiento de las identidades y roles. Fuente: ARANA SÁENZ, I., GUTIÉRREZ, M. C. Proyecto Ciudad Plan Desarrollo Bogotá Positiva para vivir mejor Lineamientos de política y orientaciones para la incorporación curricular de la herramienta para la vida, educación en libertad, democracia, convivencia y garantía de derechos, en los colegios de Bogotá D.C. Bogotá. Subsecretaría de calidad y pertinencia - Dirección de Inclusión e Integración de Poblaciones - Dirección de educación preescolar y básica

8 APRENDIZAJES A LO LARGO DE LA VIDA - UNESCO Conocer (saber) Transformar (poder hacer con otras-os) Hacer (resolver) Ser (individuacióndesarrollo de capacidades) Transformarse (poder hacer consigo misma-o) Convivir (ser con otras-os) Emprender (querer hacer)

9 MODELO DE CAPACIDADES Y COMPETENCIAS Información saberes, conocimientos Habilidades, destrezas + experiencia previa Capacidad y Competencia: querer y poder actuar de manera pertinente y efectiva según circunstancias, especialmente en situaciones nuevas Actitudes, valores, ética, estética Emocionalidad - motivaciones CONTEXTO

10 Marco de los derechos desde el nivel internacional Local Leer la realidad/contexto Derechos y obligaciones legislación nacional Cualificación profesional y ampliación del horizonte cultural de los y las docentes en términos de derechos humanos Ampliación de oportunidades de formación EMOCIONALIDAD DESDE POSTURAS ÉTICAS Indignación Saber cuidar compasión Confianza

11 VALORES: CUIDADO DE LA VIDA (SABER CUIDAR) BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN (construcción de lo público) ACTITUDES Respeto Responsabilidad Corresponsabilidad Aceptación - Alteridad Defensa, promoción, protección y garantía de la vida digna Justicia, solidaridad, participación, equidad Compasión por la tierra

12 ENFOQUE SISTÉMICO Relaciones sociales y con la naturaleza Relaciones interpersonales Sujeto consigo mismo Comunidad, sociedad más amplia y medio ambiente Escenarios: familia, colegas docentes, amistades, estudiantes, familias comunidad escolar Escenario individual, la subjetividad, lo intrapersonal (incluido lo espiritual)

13 ESQUEMA DE LA HERRAMIENTA CONSIGO MISMA /MISMO (Me preparo) CON LOS OTROS Y OTRAS (Me apropio) CON LA HUMANIDAD EL BIEN COMÚN (Me comprometo en la acción) De la persona educadora como sujeto de derechos al compromiso con el bien común Construyendo alteridad (soy con y a partir de otras/os) Espacio escolar (aula/institució n) garante de derechos Cultura de derechos (institucióncomunidad) Tengo derechos: Los derechos humanos Mi cuerpo y su emocionalidad, lugar de vivencia de derechos humanos Emociones, sentimientos y derechos humanos Construyo mis derechos con y a partir de otras y otros En el camino encontré los derechos humanos Los derechos de las y los docentes Espacio escolar garante de derechos Mi papel en la vivencia, defensa, protección, promoción y garantía de derechos en mi aula. Manejo de problemas y conflictos en el espacio escolar Docentes constructoras de una cultura de derechos humanos Cultura de derechos humanos, un proceso en construcción. Aceptación de la diversidad en los derechos humanos El derecho a la diversidad y la diferencia La equidad de género y la diversidad sexual Ambientes de confianza para promover derechos humanos en las relaciones escolares La confianza, principio de la construcción del encuentro con el otro y la otra Vigencia de los derechos humanos en la escuela: condición necesaria para generar confianza Participación democrática para garantizar derechos en el ámbito escolar Mi responsabilidad como promotor(a), defensor(a) y garante de los derechos humanos en la institución educativa. Construyo con otras y otros el ambiente democrático que garantiza derechos en la institución educativa. Corresponsabilidad en la construcción de una cultura social promotora, defensora y garante de derechos Sobre las leyes y la justicia El compromiso con los derechos económicos, sociales y culturales La calidad de la educación para la garantía de derechos humanos Le aporto a la humanidad desde mi acción local Mi compromiso con la humanidad Desde Latinoamérica, se defienden los derechos humanos a partir de un pensamiento propio La humanidad me cuida La indignación y la vergüenza, movilizadores de acción en derechos humanos La resistencia civil una posibilidad A quién le toca cuidar de mis/nuestros derechos? Participación política democrática para la vigencia de los derechos humanos El debido proceso y las instancias de control para la vigencia de derechos en la institución educativa Cultura de derechos humanos, cultura de paz Construcción de una cultura de los DDHH desde la escuela Cultura de paz y derechos humanos A cumplir con el derecho humano a la educación Me preparo Me apropio Me comprometo (en la acción) Pensamiento crítico Pensamiento creativo Construcción de equidad de género

14 Gracias por su atención