Guía Docente 2013/2014

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1 Guía Docente 2013/2014 Procesos de Enseñanza-Aprendizaje Teaching-learning process in physical activity and sport Grado en Ciencias de la Actividad Física y Deporte Modalidad de enseñanza presencial Universidad Católica San Antonio de Murcia Tlf: (+34) info@ucam.edu

2 Rev. 14/05/ :52 Universidad Católica San Antonio de Murcia Tlf: (+34)

3 Índice Procesos de Enseñanza-Aprendizaje... 4 Breve descripción de la asignatura... 4 Requisitos Previos... 4 Objetivos... 5 Competencias y resultados de aprendizaje... 5 Metodología... 8 Temario... 9 Relación con otras materias Sistema de evaluación Bibliografía y fuentes de referencia Web relacionadas Recomendaciones para el estudio y la docencia Material necesario Tutorías Procesos de Enseñanza-Aprendizaje - Tlf: (+34)

4 Procesos de Enseñanza-Aprendizaje Módulo: Enseñanza de la Actividad Física y del Deporte. Materia: Educación Física. Carácter: Obligatoria. Nº de créditos: 6 créditos ECTS. Unidad Temporal: Tercer Curso Cuatrimestral. Profesor/a de la asignatura: D. Alberto Castillo Díaz. acastillo@ucam.edu Horario de atención a los alumnos/as: Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: D. Alberto Castillo Díaz. Breve descripción de la asignatura La asignatura Procesos de Enseñanza-Aprendizaje pretende desarrollar en sus alumnos las competencias necesarias para abordar con las mayores posibilidades de éxito la misión de impartir docencia en la educación secundaria obligatoria, proporcionándoles, para ello, los conocimientos, las herramientas y las experiencias pedagógicas más adecuadas. Desde una perspectiva teórico-práctica, los discentes adquirirán dichas competencias en aras de lograr en sus futuros alumnos unos hábitos de vida saludables y unos valores que les ayuden al desarrollo integral de su persona. Brief Description The course Teaching-Learning Processes in Physical Activity and Sport aims to develop in students the skills to deal with the greatest chance of success the mission to teach in compulsory secondary education, providing for this purpose, knowledge, tools and the most appropriate educational experiences. From a theoretical and practical, learners will acquire these skills in order to achieve their future students about healthy lifestyles and values that will help the development of their person. Requisitos Previos [No se establecen requisitos previos. Procesos de Enseñanza-Aprendizaje - Tlf: (+34)

5 Objetivos 1. Comprender los diversos conceptos y el proceso de intervención didáctica relacionados con los procesos de enseñanza aprendizaje en la Actividad Física y el Deporte. 2. Conocer y analizar los modelos educativos utilizados en los procesos de enseñanza aprendizaje en la Actividad Física y el Deporte. 3. Conocer, analizar y diseñar diferentes actividades y materiales curriculares empleados en los procesos de enseñanza aprendizaje en la Actividad Física y el Deporte, así como sus posibilidades de aplicación según el contexto. 4. Comprender los principios que marca la normativa legal sobre el proceso formativo. 5. Desarrollar hábitos que favorezcan la colaboración y el trabajo en equipo, así como, hábitos de reflexión y análisis continuo de la propia práctica. 6. Desarrollar hábitos de trabajo en los que el proceso educativo aparezca de forma planificada e integrada, como base para la toma de decisiones basadas en la reflexión, la asunción de responsabilidades y en la comunicación. Competencias y resultados de aprendizaje Competencias transversales (CT1) Capacidad de análisis y síntesis. (CT2) Capacidad de organización y planificación. (CT3) Comunicación oral y escrita en lengua nativa. (CT7) Resolución de problemas. (CT8) Toma de decisiones. (CT9) Trabajo en equipo. (CT11) Habilidad en relaciones interpersonales. (CT12) Reconocimiento de la diversidad y multiculturalidad. (CT13) Razonamiento crítico. (CT15) Aprendizaje autónomo. (CT21) Motivación por la calidad. Competencias específicas Procesos de Enseñanza-Aprendizaje - Tlf: (+34)

6 (CES1) Conocer, entender, y saber adaptar la actividad física a la estructura, funciones, y control de los sistemas físico-biológicos del cuerpo humano. (CES2) Aplicar los principios anatómicos, fisiológicos, y biomecánicos a los diferentes campos de la actividad física y el deporte. (CES3) Conocer, entender, y saber adaptar la actividad física al desarrollo evolutivo de los practicantes de actividad física y deporte a nivel físico-biológico. (CES4) Conocer, entender, y saber aplicar en la actividad física a los aspectos psicológicos y sociales del movimiento humano. (CES5) Conocer y entender el papel de la actividad física y del deporte en el desarrollo de la sociedad, la historia, y aspectos sociológicos. (CES6) Aplicar los principios psicológicos, comportamentales, pedagógicos, y sociales a los diferentes campos de la actividad física y el deporte. (CES7) Conocer y aplicar el método científico en el ámbito de las Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. (CES9) Conocer y aplicar los protocolos de medición e instrumentación más comunes en el ámbito de las Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. (CES10) Aplicar las tecnologías de la información y comunicación (TIC) al ámbito de las Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. (CES17) Conocer, entender, y saber realizar un diseño curricular con un amplio rango de intervenciones didácticas y con un amplio rango de habilidades físico-motrices. (CES18) Diseñar, desarrollar y evaluar los procesos de enseñanza-aprendizaje relativos a la actividad física y el deporte, con atención a las características individuales y contextuales de las personas. (CES19) Conocer, entender, y saber aplicar las teorías y principios educativos y de enseñanza, procesos de aprendizaje, y de comunicación. (CES24) Conocer, entender, y saber aplicar los principios necesarios para la formación de hábitos perdurables y autónomos, la motivación de los participantes para su adherencia, y la reducción de riesgos que se derivan para la salud, de la práctica de actividades físicas inadecuadas. (CES28) Seleccionar y saber utilizar el material y equipamiento deportivo, adecuado para cada tipo de actividad. (CES30) Diseñar, llevar a cabo, y realizar el informe de un proyecto de intervención en el ámbito profesional de las Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. Procesos de Enseñanza-Aprendizaje - Tlf: (+34)

7 Resultados de aprendizaje (RA) Diseñar actividades en las cuales se apliquen los principios psicológicos, comportamentales, pedagógicos, y sociales en los diferentes campos de la actividad física y el deporte. (RA) Distinguir, y relacionar actividades en las cuales se apliquen los principios psicológicos, comportamentales, pedagógicos, y sociales en los diferentes campos de la actividad física y el deporte. (RA) Interpretar y utilizar la literatura científica especifica de la actividad física y el deporte para el desempeño de sus actividades formativas y profesionales. (RA) Comprender y distinguir las posibilidades que tiene las distintas tecnologías de la información y comunicación en actividad física y el deporte. (RA) Utilizar las tecnologías de la información y comunicación (TIC) para el desempeño de sus actividades formativas y profesionales. (RA) Adquirir el conocimiento aplicado que permita la realización de diseños curriculares de un amplio rango de intervenciones didácticas y con un amplio rango de habilidades físico-motrices. (RA) Diseñar planificaciones didácticas que permitan llevar a cabo los procesos de enseñanzaaprendizaje de manera individualizada. (RA) Desarrollar planificaciones didácticas que permitan llevar a cabo los procesos de enseñanzaaprendizaje de manera individualizada. (RA) Comprender y distinguir las teorías y principios educativos y de enseñanza, procesos de aprendizaje, y de comunicación. (RA) Adquirir el conocimiento aplicado que permita la aplicación las teorías y principios educativos y de enseñanza, procesos de aprendizaje, y de comunicación. (RA) Utilizar las teorías y principios educativos y de enseñanza, procesos de aprendizaje, y de comunicación en la realización de diseños curriculares. (RA) Diseñar y desarrollar programaciones didácticas que permitan adquirir hábitos perdurables y autónomos de práctica de la actividad física y del deporte. (RA) Gestionar de manera eficaz el material deportivo para cada tipo de actividad. (RA) Comprender, razonar y sintetizar contenidos de diversos ámbitos de conocimiento. (RA) Gestionar y organizar la información adquirida durante el proceso de aprendizaje. (RA) Expresarse correctamente de forma oral y por escrito en su lengua nativa. (RA) Adquirir las habilidades necesarias para la resolución de conflictos. (RA) Decidir, de manera integral y crítica, entre diferentes opciones. (RA) Adquirir e implementar estrategias de colaboración y habilidades que favorezcan el trabajo cooperativo. (RA) Adquirir y poner en práctica habilidades sociales y comunicativas que favorezcan la interacción. Procesos de Enseñanza-Aprendizaje - Tlf: (+34)

8 (RA) Valorar la pluralidad y el enriquecimiento que supone el contacto con otras culturas. (RA) Emitir juicios y posicionarse críticamente ante la diversidad de situaciones de la vida cotidiana. (RA) Gestionar de manera proactiva su proceso de aprendizaje. (RA) Valorar la importancia de la adecuada realización de su trabajo. (RA) Utilizar adecuadamente las normas ortográficas y gramaticales en el lenguaje oral y escrito. (RA) Adquirir un compromiso ético en la construcción de una sociedad democrática y plural. (RA) Colaborar con otros profesionales reconociendo las diferentes aportaciones que otros ámbitos de conocimiento realizan al ejercicio profesional. Metodología Metodología Horas Horas de trabajo presencial Horas de trabajo no presencial Exposición teórica 33 Talleres, Grupos de discusión, seminarios Prácticas docentes horas (40 %) Evaluación 3 Tutoría 3 Estudio personal 45 Preparación de trabajo 30 y exposición Análisis de artículos horas (60 %) científicos Búsquedas 5 bibliográficas TOTAL Procesos de Enseñanza-Aprendizaje - Tlf: (+34)

9 Temario Programa de la enseñanza teórica Unidad Didáctica I. Concepto y modelos de enseñanza y aprendizaje. Tema 1. Consideraciones generales y epistemológicas sobre la enseñanza de la Actividad Física y el Deporte Aproximación a los conceptos de educación, educación física y enseñanza La didáctica como teoría práctica de la enseñanza La didáctica de la Actividad Física y el Deporte como una didáctica específica. Unidad Didáctica II. Intervención docente en los procesos de enseñanza-aprendizaje en Actividad Física y Deporte. Tema 2. Las técnicas de enseñanza Concepto de técnica de enseñanza Las fases de las técnicas de enseñanza Formas de expresión de la información. Canales de comunicación Posición y evolución del profesor durante la técnica de enseñanza Tipos de técnicas de enseñanza. Tema 3. Los estilos de enseñanza Conceptos de estilos de enseñanza Propuestas de clasificación de los estilos de enseñanza Análisis comparativo de las clasificaciones de los estilos de enseñanza Estructura y desarrollo de los estilos de enseñanza Reflexiones finales. Tema 4. La estrategia en la práctica Estrategia analítica. Conceptos, tipos y principios. Procesos de Enseñanza-Aprendizaje - Tlf: (+34)

10 4.2. Estrategia global. Conceptos y tipos Aplicaciones de las estrategias en la práctica. Tema 5. Las estructuras de aprendizaje Concepto de estructuras de aprendizaje Estructura de actividad Estructura de recompensa Estructura de autoridad Técnicas y estructuras del aprendizaje cooperativo Investigaciones Temas para la reflexión y el debate. Unidad Didáctica III. Análisis de las actividades de enseñanza-aprendizaje en actividad física y deporte. Tema 6. Análisis de las actividades de enseñanza-aprendizaje Concepto de actividad de enseñanza-aprendizaje Clasificaciones de actividades de enseñanza-aprendizaje. Tema 7. El componente de percepción, decisión y ejecución en las actividades de enseñanzaaprendizaje El mecanismo de percepción. Concepto y aplicaciones prácticas El mecanismo de decisión. Concepto y aplicaciones prácticas El mecanismo de ejecución. Concepto y aplicaciones prácticas. Unidad Didáctica IV. La gestión de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Tema 8. La organización de los procesos de enseñanza-aprendizaje Introducción. Procesos de Enseñanza-Aprendizaje - Tlf: (+34)

11 1.2. Conceptos, tipos y objetivos de la organización Elementos a tener en cuenta para la determinación de la organización Factores de organización. Tema 9. La disciplina en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Prevención y regulación de conflictos Concepto de disciplina La relación entre la organización de la clase y el control de la clase El incidente de indisciplina y sus causas Los comportamientos perturbadores y las reacciones de los profesores Los comportamientos percibidos y no percibidos por los profesores Comportamientos conflictivos. Principios de actuación Prevención de los problemas de indisciplina. Unidad Didáctica V. Individualización de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Tema 10. Atención a la diversidad Introducción Aproximación conceptual Decisiones y actuaciones que atienden a la diversidad. Tema 11. Interculturalidad Introducción Aproximación conceptual Medidas y decisiones sobre la interculturalidad. Programa de la enseñanza práctica Práctica 1. Exposiciones prácticas sobre Técnicas y Estilos de Enseñanza (Profesor). Procesos de Enseñanza-Aprendizaje - Tlf: (+34)

12 Práctica 2. Exposiciones prácticas sobre Técnicas y Estilos de Enseñanza (Profesor). Práctica 3. Exposiciones prácticas sobre Técnicas y Estilos de Enseñanza (Profesor). Práctica 4. Exposición práctica del plan de sesión de la unidad didáctica (Alumnos). Práctica 5. Exposición práctica del plan de sesión de la unidad didáctica (Alumnos). Práctica 6. Exposición práctica del plan de sesión de la unidad didáctica (Alumnos). Práctica 7. Exposición práctica del plan de sesión de la unidad didáctica (Alumnos). Práctica 8. Exposición práctica del plan de sesión de la unidad didáctica (Alumnos). Práctica 9. Exposición práctica del plan de sesión de la unidad didáctica (Alumnos). Práctica 10. Exposición práctica del plan de sesión de la unidad didáctica (Alumnos). Práctica 11. Exposición práctica del plan de sesión de la unidad didáctica (Alumnos). Práctica 12. Modelo de Educación deportiva (MED) (Profesor). Relación con otras materias Dentro del mismo módulo/materia, la asignatura de Procesos de Enseñanza-Aprendizaje en Actividad Física y Deporte está directamente relacionada con las asignaturas pertenecientes a la materia de Educación física (Diseño, Intervención y Evaluación de Actividad Física y Deporte, Juegos, Ocio y Animación Deportiva y Formación en valores ). En relación con otras materias del plan de estudios, Procesos de Enseñanza-Aprendizaje en Actividad Física y Deporte, de forma complementaria se relaciona con el resto de materias y asignaturas de la titulación, ya que cualquier área de conocimiento y su desarrollo en el ámbito de la actividad física y deportiva aporta, también, los elementos conceptuales básicos para contextualizar y/o complementar las asignaturas integradas en la materia de Educación física. Sistema de evaluación Convocatoria de Febrero/Junio: - Parte teórica: Pruebas escritas: El 35% de la calificación se establecerá mediante pruebas escritas, en las que se evaluarán los contenidos de los temas desarrollados mediante exposición teórica-práctica. Requisitos: Alumnos que superen el 60% de asistencia a clase. En este caso la parte teórica de la asignatura, será evaluada en dos parciales eliminatorios, que deben ser superados de forma independiente. El valor de cada una de las pruebas será: primer parcial 17.5 %, y segundo parcial 17.5 %, que se realizará en el examen final. Procesos de Enseñanza-Aprendizaje - Tlf: (+34)

13 Seminarios y talleres: El 30% restante se establecerá a partir de la valoración y de la dinámica de trabajo desarrollada en los seminarios y talleres. - Parte práctica: 35% del total de la nota. El 35% de la calificación se obtendrá mediante la valoración de las exposiciones y los trabajos realizados en las prácticas. Requisitos: Alumnos que superen el 80% de la asistencia a clases prácticas. Los alumnos que no superen dicho requisito deberán superar una suficiencia práctica (prueba escrita) a realizar el día del examen final. Convocatoria de Septiembre: - Parte teórica/práctica: Cuando en el curso escolar el alumno haya cursado la asignatura en la modalidad de evaluación continua, el sistema de evaluación en septiembre será el mismo que el de la evaluación continua, debiendo el alumno superar aquellas partes no superadas. En el resto de casos, la evaluación de septiembre se realizará según los porcentajes de la evaluación de recuperación. La evaluación será continua, formativa y compartida. Convocatoria de Recuperación: - Parte teórica/práctica: 100% del total de la nota. Examen de los contenidos teórico-prácticos de la asignatura. Bibliografía y fuentes de referencia Bibliografía básica Bores, N. (2005). La lección de Educación Física en la etapa de Secundaria. En N. Bores, N. (coord.), La lección de Educación Física en el Tratamiento Pedagógico de lo Corporal (pp ). Barcelona: Inde. Devis, J. y Peiró, C. (2004). Los materiales curriculares en la Educación Física. En A. Fraile (coord.), Didáctica de la Educación Física. Una perspectiva crítica y transversal (pp ). Madrid: Biblioteca nueva. Sicilia, A. y Delgado, M.A. (2002). Educación Física y estilos de enseñanza. Barcelona: Inde. Bibliografía complementaria Florence, J., Brunelle, J., Carlier, G. (2000). Enseñar educación física en secundaria. Barcelona: Inde. González, E. (2003). La disciplina en el aula de educación física: un enfoque dinámico y democrático. Támden, 12, Procesos de Enseñanza-Aprendizaje - Tlf: (+34)

14 Lleixà, T. (2006). Educación física: un espacio de inclusión multicultural. VI Congreso Educación Física e interculturalidad. Murcia. Pieron, M. (1999). Para una enseñanza eficaz de las actividades físico deportivas. Barcelona: Inde. Puigdellívol, I. (2001). El reto de la diversidad en la escuela de hoy., Tándem, 5, Sáenz-López, P. (1994). Metodología en Educación física: Enseñanza global o analítica? Habilidad Motriz, 4, Sánchez, F. (coord.) (2003). Didáctica de la Educación Física. Madrid: Pearson Educación. Sicilia, A. (2001). La investigación de los estilos de enseñanza en la educación física. Un viejo tema para un nuevo siglo. Chiclana: Wanceulen. Solana, A. M. (2005). Análisis de la evolución del pensamiento de los alumnos de Bachillerato sobre la aceptación de responsabilidades en las clases de Educación física. Apunts, 79, Ureña, F. (Coord.) (1997). La educación física en secundaria. Elaboración de materiales curriculares. Fundamentación teórica. Barcelona: Inde. Ureña, F. (Coord.) (2010). La educación física en Secundaria basada en competencias. Proyecto curricular y programación. Barcelona: Inde. Velázquez, C. (Coord.) (2010). Aprendizaje cooperativo en Educación física. Barcelona: Inde. Web relacionadas [Facultad de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte de la UCAM. CCD - Cultura, Ciencia y Deporte. Revista del Departamento de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. Boletín Oficial del Estado. Boletín Oficial de la Región de Murcia. Centro de Investigación y Documentación Educativa. Centro de Recursos para la Atención a la Diversidad Cultural en Educación. Procesos de Enseñanza-Aprendizaje - Tlf: (+34)

15 Recomendaciones para el estudio y la docencia Tener en cuenta las indicaciones dadas por el profesor y/o los aspectos consensuados por el grupo-clase al inicio de curso sobre objetivos, competencias, contenidos, metodología, evaluación, materiales curriculares, bibliografía, etc.; para conseguir que el desarrollo de la asignatura sea una experiencia positiva y se consiga un aprendizaje de calidad. Es importante que se tenga en cuenta que todos (profesores y alumnos) trabajamos para conseguir el mismo objetivo: el aprendizaje de calidad de éstos últimos, para lo que es necesaria una gran dosis de motivación ( venir con ganas de aprender y trabajar juntos ), asumir una responsabilidad compartida (que el desarrollo de la asignatura sea enriquecedor depende también de ambos) y participar activamente en las actividades (escuchando a los demás, leyendo, reflexionando, proponiendo, debatiendo, etc.; pero en cualquier caso no sólo memorizando los contenidos trabajados). Asistir a las clases y participar en ellas de forma activa. Orientar el esfuerzo y el estudio hacia la comprensión y aplicación de los contenidos de la asignatura. Trabajar de forma individual y/o cooperativa, según corresponda. Participar en las actividades de evaluación formativa y compartida (cuestionario de evaluación inicial, de autoevaluación, de evaluación del profesor, etc.), para poder regular el proceso de enseñanza-aprendizaje. Tener presentes los conocimientos adquiridos en otras asignaturas, para ir relacionándolos con los temas tratados en esta asignatura. Se aconseja que cada alumno elabore su propio material mediante la información recogida en clase y los documentos de apoyo. Utilizar el horario establecido para la atención al alumno, el campus virtual y/o el correo electrónico para la comunicación con el profesor: consultas, resolución de dudas, etc. Asistir al menos a una tutoría académica personal para ayudar a abordar con éxito el proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura y concretamente la realización de cada trabajo. Por último, se recomienda la asistencia a las tutorías para aclarar las dudas. Material necesario El alumno deberá llevar a todas las clases el material didáctico que corresponda (ordenador portátil, bolígrafo, papel, materiales curriculares impresos, ) y a las clases prácticas además ropa deportiva. Procesos de Enseñanza-Aprendizaje - Tlf: (+34)

16 Tutorías Breve descripción Orientar y asesorar al estudiante en el proceso de enseñanza-aprendizaje y contribuir a la consolidación de conocimientos, habilidades, destrezas, capacidades y actitudes vinculadas con competencias transversales o generales como trabajo en equipo, comunicación oral y escrita, valores y deontología profesional y aprendizaje autónomo del estudiante. Objetivos específicos - Orientar sobre los contenidos del programa de la asignatura, las actividades formativas y las metodologías de enseñanza así como los sistemas de evaluación. - Facilitar las fuentes bibliográficas y documentales para la elaboración de trabajos y de contenidos del programa de la asignatura. - Asesorar sobre cómo abordar las actividades en los seminarios prácticos y en las prácticas externas. - Planificar y realizar un seguimiento y evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje orientado a la adquisición de competencias. Metodología - Se trabajará en pequeños grupos. - Carácter presencial. - Seminario teórico-práctico. Evaluación formativa Trabajo 1. Elaboración de una parte de una unidad didáctica (trabajo interdisciplinar junto a la asignatura Diseño, Intervención y Evaluación de Actividad Física y Deporte). Trabajo 2. Elaboración de un material curricular de recopilación, evaluación y fomento de la actitud crítica de las sesiones prácticas. Desarrollo A partir de la bibliografía básica y complementaria se buscará profundizar en los siguientes aspectos: Procesos de Enseñanza-Aprendizaje - Tlf: (+34)

17 Modelos de enseñanza y aprendizaje. Intervención docente en los procesos de enseñanza-aprendizaje en actividad física y deporte. Individualización de los procesos de enseñanza-aprendizaje. La organización de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Prevención y regulación de conflictos. Procesos de Enseñanza-Aprendizaje - Tlf: (+34)