Sistema Nacional de Educación a Distancia -SINED-

Transcripción

1 Simpósio Auto-Organizado: erúbrica federada para la evaluación de los aprendizajes VII Congreso Iberoamericano de Docencia Universitaria Universidad de Oporto -Portugal Junio 2012 (I) Servicio Federado de erúbrica para la evaluación de los aprendizajes universitarios [Plan Nacional I+D+i EDU ] (II) Centro para el diseño de erúbricas [Proyecto Colaboración UMA (España) SINED México] Sistema Nacional de Educación a Distancia -SINED-

2 Simpósio Auto-Organizado: erúbrica federada para la evaluación de los aprendizajes VII Congreso Iberoamericano de Docencia Universitaria Universidad de Oporto -Portugal Junio 2012 Indice 1. Desarrollo conjunto de herramientas federadas para la evaluación por competencias. Dr. Manuel Cebrián UMA (España), Dra. Lourdes Galeana SINED (México), Dr. Juan José Monedero UMA (España) y Dr. Julio Ruiz Palmero UMA (España) 2. Análisis comparativo de metodologías de evaluación formativa: diarios personales mediante blogs y autoevaluación mediante rúbricas. Dra.Esther Martínez UVI (España), Dr. Fernando Tellado UVI (España) y Dr. Antonio Bartolomé UB (España) 3. Contraste entre instrumentos de evaluación tradicionales y rúbricas: estudio de un caso en una asignatura de introducción a la programación en Java. Dr. Santiago Tapia y Dr. Angel García UPM (España) [Plan Nacional I+D+i EDU ] [Proyecto Colaboración UMA (España) SINED México ] 4. Evaluación entre pares y autoevaluación basadas en rúbricas. Dra. María Jesús Gallego UGR (España) y Dra.Manuela Raposo UVI (España) 5. Las rúbricas en la evaluación de las competencias transversales. Dra.Karmele Bujan Vidales (EHU) (España) y Dra.Itziar Recalde (EHU) (España) 6. Usabilidad y satisfacción de la erúbrica mediante cuestionarios online con Limesurvey. Dr. José Serrano UMA (España) y D. Daniel Cebrián UMA (España)

3 1. Desarrollo conjunto de herramientas federadas para la evaluación por competencias Dr. Manuel Cebrián UMA (España), Dra. Lourdes Galeana SINED (México), Dr. Juan José Monedero UMA (España) y Dr. Julio Ruiz Palmero UMA (España) 1. Modelo supervisión con eportafolios y erubricas (Practicum Infantil y Primaria) desde Modelo de supervisión desde Entornos federados para la colaboración iberoamericana (AECID) Proyecto AECID P r o y e c t o d e s a r r o l l o d e Entornos Federados en EAD. Sined (México) Nodos periféricos 4. Servicio de erúbrica para los aprendizajes universitarios 3. Proyecto Sined [ P l a n N a c i o n a l I + D + i EDU ] 5. Centro de diseño de erúbrica

4 1. Desarrollo conjunto de herramientas federadas para la evaluación por competencias Dr. Manuel Cebrián UMA (España), Dra. Lourdes Galeana SINED (México), Dr. Juan José Monedero UMA (España) y Dr. Julio Ruiz Palmero UMA (España) Proyecto Entornos federados para la colaboración iberoamericana (AECID) RESULTADOS-CONTENIDOS + Prácticas en el uso de TIC: OAs, etutorías, Evaluación formativa + TIC y multiculturalidad + Consolidación de la comunidad

5 1. Desarrollo conjunto de herramientas federadas para la evaluación por competencias Dr. Manuel Cebrián UMA (España), Dra. Lourdes Galeana SINED (México), Dr. Juan José Monedero UMA (España) y Dr. Julio Ruiz Palmero UMA (España) METODOLOGÍA: Un entorno sencillo para la experimentación * Foodle para la toma de decisiones en red y coordinar la agenda de temas * Los Foros para debatir y compartir archivos * Una Wiki para elaborar los contenidos * LimeSurvey para evaluar la usabilidad del entorno WIKI (UCES) ARG AGENDA (UABC) MX FOODLE (UCPL) ARG FORO (UCOL) MX ENCUESTA (UMA) ESP

6 1. Desarrollo conjunto de herramientas federadas para la evaluación por competencias Dr. Manuel Cebrián UMA (España), Dra. Lourdes Galeana SINED (México), Dr. Juan José Monedero UMA (España) y Dr. Julio Ruiz Palmero UMA (España) 4. Servicio de erúbrica para los aprendizajes universitarios [Plan Nacional I+D+i EDU ] 1. Experimentación de metodologías de evaluación entre pares y autoevaluación con erúbricas. 2. Evaluación de las prácticas metodológicas con el uso de las erúbricas 3. Experimentación de tecnologías de federación en el trabajo académico en red (autenticación y federación) [Plan Nacional I+D+i EDU ]

7 1. Desarrollo conjunto de herramientas federadas para la evaluación por competencias Dr. Manuel Cebrián UMA (España), Dra. Lourdes Galeana SINED (México), Dr. Juan José Monedero UMA (España) y Dr. Julio Ruiz Palmero UMA (España) Competencias Indicadores y evidencias Criterios 2.- Gtea erubric federada: un nuevo concepto pedagógico Definicion. es una herramienta para la evaluación por competencias siguiendo una escala y criterios de valoración - Autoevaluación, - Evaluación de pares, - Evaluación de profesores por estudiantes - Evaluación de grupos... erúbrica federada El docente elige la erúbrica desde una lista posibles de herramientas de su institución u otras en internet. Colaboración proyectos inter-institucionales

8 1. Desarrollo conjunto de herramientas federadas para la evaluación por competencias Dr. Manuel Cebrián UMA (España), Dra. Lourdes Galeana SINED (México), Dr. Juan José Monedero UMA (España) y Dr. Julio Ruiz Palmero UMA (España) Log in/out Acceso erúbrica Selección proveedor identidad IDP Universidad de Málaga Procolo indentidad SIR RedIRIS Identity system

9 1. Desarrollo conjunto de herramientas federadas para la evaluación por competencias Dr. Manuel Cebrián UMA (España), Dra. Lourdes Galeana SINED (México), Dr. Juan José Monedero UMA (España) y Dr. Julio Ruiz Palmero UMA (España) EL OBJETIVO 1 y 2 aún no tenemos todos los datos para el análisis EL OBJETIVO 3 se ha logrado plenamente -Mediante federación Gtea para instituciones no afiliadas a RedIRIS y centros particulares -Mediante federación de RedIRIS por el SIR donde están conectado: - 51 centro afiliados instituciones (universidades, centros de investigación...) Estadística (Feb - 5 Abr ) por países y usuarios Estadística (Feb - 5 Abr ) por universidades y usuarios

10 1. Desarrollo conjunto de herramientas federadas para la evaluación por competencias Dr. Manuel Cebrián UMA (España), Dra. Lourdes Galeana SINED (México), Dr. Juan José Monedero UMA (España) y Dr. Julio Ruiz Palmero UMA (España) Nodo Central 17 Nodos Periféricos D. Grabriel Cruz, Director Técnico del Sined

11 1. Desarrollo conjunto de herramientas federadas para la evaluación por competencias Dr. Manuel Cebrián UMA (España), Dra. Lourdes Galeana SINED (México), Dr. Juan José Monedero UMA (España) y Dr. Julio Ruiz Palmero UMA (España) 1. Herramienta erúbrica Sined 2. Base de datos Ejemplos Rúbricas 3. Microseminarios 4. Base documental referencias

12 1. Desarrollo conjunto de herramientas federadas para la evaluación por competencias Dr. Manuel Cebrián UMA (España), Dra. Lourdes Galeana SINED (México), Dr. Juan José Monedero UMA (España) y Dr. Julio Ruiz Palmero UMA (España) 1. Herramienta erúbrica Sined 2. Base de datos Ejemplos Rúbricas 3. Microseminarios (Septiembre 2012) 4. Base documental referencias 1. Herramienta erúbrica Sined 2. Autorregulación 3. Evaluación pares 4. Motivación y autoevaluación 5. Evaluación de grupos 6. Evaluación supervisión 7. Evaluación vídeos 8. Evaluación materiales 3D etc

13 1. Desarrollo conjunto de herramientas federadas para la evaluación por competencias Dr. Manuel Cebrián UMA (España), Dra. Lourdes Galeana SINED (México), Dr. Juan José Monedero UMA (España) y Dr. Julio Ruiz Palmero UMA (España) Log in/out Acceso erúbrica

14 1. Desarrollo conjunto de herramientas federadas para la evaluación por competencias Dr. Manuel Cebrián UMA (España), Dra. Lourdes Galeana SINED (México), Dr. Juan José Monedero UMA (España) y Dr. Julio Ruiz Palmero UMA (España)

15 2. Análisis comparativo de metodologías de evaluación formativa: diarios personales mediante blogs y autoevaluación mediante rúbricas. Dra.Esther Martínez UVI (España), Dr. Fernando Tellado UVI (España) y Dr. Antonio Bartolomé UB (España)!"#$%&'(&!)*$+')& ",-./01-232&2/&4305/67,3&8"49& $:;<67=&!"#$%&'($#)%)*#& >3;/0-3=&+,$-./.#&0&12"",.2324& D7AE7,/,;/&2/&0/F/G-B,&7& 3<;700/@<635-B,&847/H3/0;1&/;&36IJ& KLLL9I&& (GE/0-/,5-3&2/&3E0/,2-M3N/&OP6&C& 13P1Q35;70-3&8430;767ARJ&KLLST& U30A/0&/;&36IJ&KLLST&V03,R&C& W-6X/AJ&KLLY9I& +,1;0<A/,;71&2/& B,&C&/.36<35-B,& ",-./01-232&2/&?-@7&8"?+9& $:;<67=&!"#$%&567#6/3& >3;/0-3=&82(9#:&;(.6%3%)*#:&<=3,.#$#:&&#&3#& >$2.#.,?6&567#6/3&@88;;A&!71-Z-6-232&2/&0/@<630&C&70-/,;30&1<& 3E0/,2-M3N/&8D/Z0-[,J&KL\L9I& ]/003A-/,;3&.[6-23&E303&E075/17^ /,1/_3,M3^3E0/,2-M3N/&8>30`,/M&C& *3E717J&KL\L9I& U35-6-;3270&2/&0/;0736-A/,;35-B,&& 8D/Z0-[,J&*3E717&C&)55-,7J&KLLaT& *3E717&C&b305/23J&KLLS9I&

16 2. Análisis comparativo de metodologías de evaluación formativa: diarios personales mediante blogs y autoevaluación mediante rúbricas. Dra.Esther Martínez UVI (España), Dr. Fernando Tellado UVI (España) y Dr. Antonio Bartolomé UB (España)!"#!$%!&'%()!&)*+,)-(.!$%(,)?=4<)) (0;931/) 56<63:=1/! >=4/:864!?=4<)) %956@65;:=))!.A6318! (/01234/) :5481/) #C/318! %9748B1)! <8;0:=!!D04/626C9)) 48:=! (;341@:=;:26C9) 1@:=;:26C9)51) 0:81/) *65E2F2:)G)';8862;=;B) &;1@:/).1294=4<H:/)(0=62:5:/))!5;2:26C9))%97:9F=)

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21 2. Análisis comparativo de metodologías de evaluación formativa: diarios personales mediante blogs y autoevaluación mediante rúbricas. Dra.Esther Martínez UVI (España), Dr. Fernando Tellado UVI (España) y Dr. Antonio Bartolomé UB (España)!"#"$%&#'()"#$ =$(2/ /$+*;21./$>$ : ,-+./?$ "!$!./+6+3+*,*$*1$-1783,-$ 0-.:1/.$12/1@,2A,=,0-12*+A,B1$,85.19,38,:+;2$ 41*+,251$-<6-+:,/! "!$C.40,-D-$415.*.3.7E,/$>$ -1:8-/./$+251-=4,51-+,/$1$ +25-,=4,51-+,/?$ *+,-+./$01-/.2,31/$ 41*+,251$63.7/!!&)F(&)%&$F&$#&GHIJ&#K$$ "!$L.-,-+.$9+-58,3$ "!$C8--+:8384$,$3,$:,-5,$

22 3. Contraste entre instrumentos de evaluación tradicionales y rúbricas: estudio de un caso en una asignatura de introducción a la programación en Java Dr. Santiago Tapia y Dr. Angel García UPM (España) Objetivos 1. Análisis de nuevas metodologías docentes y de estrategias de evaluación en la impartición de asignaturas orientadas al aprendizaje de un lenguaje de programación 2. Análisis del uso de rúbricas a) Por el profesorado para la evaluación de trabajos b) Por el alumnado para valorar la actividad y la competencia de trabajo en equipo

23 3. Contraste entre instrumentos de evaluación tradicionales y rúbricas: estudio de un caso en una asignatura de introducción a la programación en Java Dr. Santiago Tapia y Dr. Angel García UPM (España) Las asignaturas de Programación en Java Cuatrimestrales de libre elección de 3 cr. ECTS en la titulación de Ing. Industrial (Plan 2000) Características: - Entre 20 y 30 alumnos por curso - Objetivo: adquisición de conocimientos de elementos básicos de programación con Java y de la metodología de la POO. - No se califica mediante un examen final tradicional (hay una prueba final como referencia comparativa en la investigación). - El resultado del aprendizaje es una competencia - El ejercicio profesional se suele hacer en equipo - El proceso de evaluación puede ser más objetivo Modalidades de impartición Presencial (dos horas por semana en laboratorio) A distancia (plataforma AulaWeb, )

24 3. Contraste entre instrumentos de evaluación tradicionales y rúbricas: estudio de un caso en una asignatura de introducción a la programación en Java Dr. Santiago Tapia y Dr. Angel García UPM (España) Comparativas de modalidades 9013 Programación en Java 1. Clases presenciales con orientación práctica en laboratorio con ordenadores: realización de ejercicios con supervisión del profesor 2. Contenidos en AulaWeb (PDF) y en la plataforma OCW-UPM 3. Condición para obtener el aprobado: asistencia al 80% de las clases 4. Actividades complementarias (con repercusión en la nota final): trabajos individuales y/o en grupo 9122 Programación en Java 1. A distancia 2. Comunicación a través de y AulaWeb 3. Contenidos en AulaWeb (PDF y SCORM) y en la plataforma OCW-UPM 4. Condición para obtener el aprobado: entrega del trabajo final en grupo 5. Actividades complementarias (con repercusión en la nota final): realización de ejercicios de autoevaluación periódicos, tareas individuales y trabajos en grupo

25 3. Contraste entre instrumentos de evaluación tradicionales y rúbricas: estudio de un caso en una asignatura de introducción a la programación en Java Dr. Santiago Tapia y Dr. Angel García UPM (España) Utilización de la erúbrica 1. Por parte de los profesores: - Para la evaluación de los trabajos individuales y en grupo - Extensa: indicadores, niveles y pesos de elaboración propia orientados a trabajos de desarrollo de software (corrección en la implementación, buen uso de elementos de programación, calidad de diseño, complejidad, alcance, tecnologías empleadas ) - Implementación tradicional (en papel) y en formato electrónico (hoja Excel) 2. Por parte del alumnado: -Para valorar las actividades y la competencia de trabajo en equipo. También para recoger otras valoraciones (en la asignatura a distancia) - Reducida: 9 indicadores adoptados por parte del grupo de investigadores del Proyecto. - Implementación tradicional (en papel) y en formato electrónico (AulaWeb)

26 3. Contraste entre instrumentos de evaluación tradicionales y rúbricas: estudio de un caso en una asignatura de introducción a la programación en Java Dr. Santiago Tapia y Dr. Angel García UPM (España) Implementación y resultados Rúbricas para la evaluación de trabajos Asignatura presencial: 3 x 12 trabajos en grupo Asignatura a distancia: 1 x 8 trabajos en grupo Rúbricas para la valoración de los trabajos en equipo Asignatura presencial: 1 x 12 trabajos en grupo Asignatura a distancia: 3 x 12 trabajos en grupo

27 3. Contraste entre instrumentos de evaluación tradicionales y rúbricas: estudio de un caso en una asignatura de introducción a la programación en Java Dr. Santiago Tapia y Dr. Angel García UPM (España) Conclusiones y futuro desarrollo - La rúbrica es un elemento imprescindible para la evaluación objetiva de trabajos de desarrollo de software por parte del profesor. -En desarrollo de software una rúbrica sirve como un primer paso para el empleo de buenas prácticas de desarrollo y/o sistemas de calidad - Se muestra también como de gran utilidad a la hora de obtener valoraciones de los alumnos sobre las metodologías empleadas - El uso de las rúbricas en formato electrónico facilita la recogida y el posterior procesamiento automático de las respuestas (mejor si el procedimiento se lleva a cabo mediante una aplicación web ad hoc). - Futuro: uso de la herramienta erúbrica (Gtea)

28 4. Evaluación entre pares y autoevaluación basadas en rúbricas Dra. María Jesús Gallego UGR (España) y Dra.Manuela Raposo UVI (España) Aprendizaje significativo de los estudiantes Aprendizaje autónomo RÚBRICAS HERRAMIENTA PARA EVALUAR AFIANZAR APRENDIZAJE

29 4. Evaluación entre pares y autoevaluación basadas en rúbricas Dra. María Jesús Gallego UGR (España) y Dra.Manuela Raposo UVI (España) Aprendizaje: Proceso continuado para alcanzar un adecuado nivel competencial mínimo Uso de la rúbrica: Permite al estudiante a) Fomentar la reflexión b) Fortalecer el aprendizaje y desarrollo de competencias propias de la asignatura c) Disponer, de antemano, de los criterios que se considerarán en la evaluación de las competencias de la asignatura d) Fomentar la socialización entre iguales e) Aprender a evaluar f) Proporcionar un marco de autoevaluación y revisión por pares OPINIONES DE LOS ESTUDIANTES sobre utilidad de las rúbricas en una evaluación formativa en procesos de aprendizaje: Opinión individual Del compañero/a autoevaluación evaluación entre pares Aplicación CUESTIONARIO DE SATISFACCIÓN Titulación: Grado de Ed Infantil y Ed Primaria Materia: TIC en Educación Universidades: UVI y Ugr

30 4. Evaluación entre pares y autoevaluación basadas en rúbricas Dra. María Jesús Gallego UGR (España) y Dra.Manuela Raposo UVI (España) Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación Infantil Grado de Educación Infantil Campus de Ourense y Pontevedra en la Universidad de Vigo Primer cuatrimestre Primer curso 6 créditos ECTS teóricos y prácticos 3,5 horas semanales 1,5 teoría en gran grupo -80 a 85 alumnos 2 prácticas en grupos medianos de 20 a 25 estudiantes Recursos didácticos y tecnológicos aplicados a la Educación Primaria Grado de Educación Primaria Campus de Granada en la Universidad de Granada Primer cuatrimestre Segundo curso 6 créditos ECTS teóricos y prácticos 30% actividad presencial 55% asesoramiento a equipos de trabajo y puestas en común 15% tutorías a estudiantes y grupos 2 horas semanales presenciales - para dos grupos de estudiantes

31 4. Evaluación entre pares y autoevaluación basadas en rúbricas Dra. María Jesús Gallego UGR (España) y Dra.Manuela Raposo UVI (España) Diseño investigación Grupo experimental - Grupo control Exp N= 26 de Pontevedra y 31 Ourense Exp N= 32 de Granada Rúbricas de contenido (4) Rúbrica de exposición de proyectos Rúbrica de trabajo en grupo - COMÚN Cuestionario Matriz de valoración Trabajo en Equipo (TEE) Resultados No diferencias significativas Constatación de oportunidad y validez de la rúbrica como instrumento para: Autoevaluación Evaluación de pares INDICADORES - CUESTIONARIO USO DE RÚBRICAS EMPLEO PARA AUTOEVALUACIÓN RÚBRICAS PARA EVALUACIÓN DE PARES

32 6. Usabilidad y satisfacción de la erúbrica mediante cuestionarios online con Limesurvey Dr. José Serrano UMA (España) y D. Daniel Cebrián UMA (España) Nueva Metodología pedagógica Nueva Herramienta Efectividad Eficiencia Satisfacción Instrumento Usabilidad Satisfacción

33 6. Usabilidad y satisfacción de la erúbrica mediante cuestionarios online con Limesurvey Dr. José Serrano UMA (España) y D. Daniel Cebrián UMA (España) 2. Conceptos Usabilidad! Los métodos que permiten evaluar si un sitio es usable y el logro de metas específicas con efectividad, eficiencia y satisfacción del usuario en un contexto determinado de uso. (ISO ) Utilidad! Permite evaluar la adecuación de una herramienta/instrumento para un determinado objetivo y perfil de usuario Satisfacción! Es la unión de los anteriores, de modo que permita hacer lo que yo necesito (utilidad) y de que tenga una curva de aprendizaje y de uso fácil para lograr lo que quiero (usabilidad)

34 6. Usabilidad y satisfacción de la erúbrica mediante cuestionarios online con Limesurvey Dr. José Serrano UMA (España) y D. Daniel Cebrián UMA (España) Instrumento Validez Fiabilidad Cuestionario SUS! Más conocidos por simpleza de preguntas y precisión! Mide usabilidad! Escala 1 al 5

35 6. Usabilidad y satisfacción de la erúbrica mediante cuestionarios online con Limesurvey Dr. José Serrano UMA (España) y D. Daniel Cebrián UMA (España) Coeficiente de correlación = 0,81 Cuestionario SUS Coeficiente Alfa de Cronbach 0, Cuestionario Usabilidad Coeficiente Alfa de Cronbach 0, Cuestionario Satisfacción Coeficiente Alfa de Cronbach 0,

36 Simpósio Auto-Organizado: erúbrica federada para la evaluación de los aprendizajes VII Congreso Iberoamericano de Docencia Universitaria Universidad de Oporto -Portugal Junio 2012 MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN