Red de Vicerrectores de Investigación e Innovación CINDA

Transcripción

1 Red de Vicerrectores de Investigación e Innovación CINDA "Articulación de la política institucional de investigación científica del INTEC: la traducción del contexto país al contexto universitario. Víctor Gómez Valenzuela, Ph.D. Vicerrector de Investigación y Vinculación de Abril 2016 Campinas, Brasil.

2 Contenido de la presentación 1. Introducción: problemática y objetivos 2. Contexto país 3. La brecha conocimiento-acción 4. Gestión de conocimiento en las universidades 5. La experiencia de INTEC en breve 6. Consideraciones finales: integración y sinergias

3 1. Problemática y objetivos Cuáles son los desafíos en materia de gestión institucional por parte de las universidades con respecto a la producción de conocimiento, diseminación y transferencia de conocimiento? Cómo gestionar la lógica de inserción de las universidades en las dinámicas de creación de valor de las economías a partir de sus capacidades de producir y transferir conocimiento? Partiendo de los desafíos específicos que confrontan las universidades como actores de un sistema de innovación, Qué alternativas tiene para la gestión de conocimiento? Cómo organizar la producción de conocimiento en la universidad desde una perspectiva más amplio de gestión de su capital intelectual?

4 Modelo educativo Procesos de reformas curriculares Enfoque y modelos de postgrado Gestión del personal académico Infraestructura y centros? Política de Investigación Política de vinculación Política de internacionalización Otras políticas e iniciativas Normas e implementación de la PI Educación permanente

5 Partiendo de las preguntas previas, el objetivo de la presentación es aproximarnos a la problemática recurrente en el ámbito universitario, sobre el cierre de la brecha acciónconocimiento. Por otro lado, identificar las sinergías de los procesos en desarrollo en las universidades que pueden acelerar el cierre de dicha brecha. Finalmente, auto-descubrirnos como gestores de conocimiento de distintos tipos, niveles de complejidad y jerarquía, para la creación de valor en la organización y en la sociedad.

6 2. Contexto país. Fuente: Ministerio de Medio Ambiente y Recursos Naturales, 2014

7 La economía Dominicana: PIB 2014: US$ 64.1 mil millones Población: 10.4 millones Renta: media-alta PIB per capita ajustado por PPP: US$10,790 Desarrollo humano alto Crecimiento económico 2014: 7% Superficie: 49,000 km 2 Fuente: Banco Mundial 2015; Banco Central, 2016

8 El INTEC en breve: Fundación: 1972 Alumnos: 5,600* Grado: 4,396* Postgrado: 2,204* Cuerpo docente: 570/año* Graduados: 28,879 Profesores investigadores: 90* (50% a tiempo completo) Número de proyectos de investigación: 38 proyectos* Financiamiento global de proyectos: US$5.5 millones Centros de investigación: 14 (Nanociencias, Ciencias Ambientales, Biotecnología y Genética, Ciencias de Materiales, Centro de Matemática Computacional,Cambio Climático, Comercio Internacional, Logística y Transporte, Genero y Desarrollo, Diseño Industrial, Centro de Estudios Educativos, Centro de Bioética, Centro de Estudios de Gobernabilidad) *Datos preliminares a Enero 2016

9 3. La brecha conocimiento-accion La brecha conocimiento-acción en el ámbito universitario, puede referirse, al conjunto de condicionantes internas y externas que puede afectar el intercambio de conocimiento de la universidad con su contexto. Ese intercambio supone un proceso de traducción de conocimiento que relaciona la generación y transferencia de conocimiento como parte de y dentro de un sistema complejo.

10 Complejidad Interdisciplinariedad Transdisciplinaridad Internacionalización Participación en redes Asociatividad Interdependencia Socialmente compartida Basada en conocimiento Excelencia Excelencia Certeza aas Presupuesto público Conocimiento disciplinarista, Paradigma basado en la investigación Masificación Empleabilidad Globalización Diversificación del conocimiento Competitividad Agendas múltiples Apalancamient o empresarial Apalancamient o basado en innovaciones Relevancia de los valores públicos, integrada y comprometida Incertidumbre Individual Curiosidad Excelencia Nacional Regional Local Independiente Sencillez Fuente: Gibb, Haskins, Hannon, Robertson, 2012

11 La traducción de conocimiento implica al menos dos grandes conjuntos de interacciones: las que ocurren al interior de la universidad (entre los actores universitarios tales como los investigadores, los centros de investigación, etc.) las que ocurren entre la universidad y el contexto socioeconómico e institucional en el que la misma desarrolla sus actividades.

12 Ambos ámbitos de interacción se influyen mutuamente y es precisamente en los puntos de conexión de esas interacciones, que es posible generar las experiencias de traducción que tornen pertinente las políticas universitarias de investigación, al menos durante el ciclo de vida de las mismas.

13 Aprendizaje de la práctica Utilizar en la práctica Contextualización Nuevos campos de conocimiento Trans-disciplinaridad Flujo del conocimiento Centrado en resolución de problemas Nuevas maneras de producir conocimiento Nuevas maneras de usar el conocimiento Nuevos tipos de asociados externos Traducción continua del conocimiento Fuente: Gibb, Haskins, Hannon, Robertson, 2012

14 4. Gestión de conocimiento en las universidades Subsistema científico: Universidades Instituciones públicas de investigación Instituciones privadas de investigación Infraestructura y redes de apoyo Otros actores Subsistema institucional: Políticas científicotecnológicas Políticas de desarrollo productivo Propiedad intelectual Mecanismos financieros y de financiamiento Incentivos Ministerios (MESCYT, MIC, MEPyD, MA, SALUD, MARENA, otros) Otros actores institucionales Sistema Nacional de Innovación Subsistema productivo: Empresas Gobierno Parques industriales Clusters de empresas Asociaciones de productores y de empresas Organizaciones sin fines de lucro Mecanismos de comercio Otros actores del subsiste productivo Subsistema tecnológico: Sistema nacional de calidad Normas y estándares Parques empresariales Suplidores tecnológicos Infraestructura de apoyo y servicios tecnológicos Otros componentes Fuente: Elaboración propia

15 Fuente: Bueno et al., 2003

16 Enfoque 1: La organización creadora de conocimiento: Fuente: Adaptado de Nonaka y Takeuchi, 1999

17 Fuente: Adaptado de Nonaka y Takeuchi, 1999

18 Fase 3: Despliegue Enfoque 2: la gestión de conocimiento en 10 pasos 1. Análisis infraestructura existente 2. Alinear la estrategia de GC con la estrategia institucional Fase 1: Evaluación de la infraestructura Fase 2: Análisis, diseño e implementación del SGC 3. Diseño de la infraestructura de GC 4. Auditorías de los activos de conocimientos y de los sistemas de GC 5. Conformación del equipo de GC 6. Creación del plan de GC 7. Desarrollo del sistema de GC 8. Despliegue, metodología basada en resultados incrementales 9. Gestión del cambio y sistemas de incentivos 10. Evaluación de desempeño Fase 4: Evaluación Fuente: Adaptado de Tiwana, 2003

19 Fase 3: La traducción Enfoque 3: Cerrando la brecha 1. Identificación de las problemáticas nacionales 2. Identificación de los tipos de conocimiento, investigación y capacidades requeridas Fase 1: Definiendo las políticas de investigación Fase 2: El diseño del proceso de la traducción 3. Adaptación de los objetivos y lineas de investigación al contexto 4. Identificación de las barreras internas y externas 5. Seleccionar, adaptar e implementar las intervenciones o proyectos pertinentes 6. Monitorear y acompañar el proceso de desarrollo de los proyectos 7. Evaluación del desempeño y de los resultados de los proyectos 8. Transferencia de los resultados exitosos Fase 4: Evaluación y sostenibilidad 9. Continuidad del ciclo de identificación y evaluación de necesidades

20 5. La experiencia de INTEC en breve La experiencia ha sido intensa en los últimos seis meses, tocando de manera simultánea los distintos procesos de las fases descritas anteriormente. Fase 1: Definición de las políticas Revisión de los marcos nacionales de política de CTI Revisión de las prioridades de las Estrategia Nacional de Desarrollo Revisión de las prioridades y planes sectoriales de desarrollo

21 Fase 2: Diseño del proceso de traducción: Adecuación de los marcos regulatorios internos Evaluación de los recursos, de la organización y de las capacidades existentes Identificación de prioridades de investigación Conformación de los grupos de investigación

22 Fase 3: La traducción: Definición de la cartera de proyectos para financiamiento interno y externo Identificación de socios gubernamentales, privados y de la sociedad civil Vinculación activa de la investigación con la formación de grado, el postgrado y la educación permanente Fase 4: La evaluación Evaluación y caracterización de los resultados de los proyectos en desarrollo Identificación de acciones específicas de transferencia tecnológica con activos existentes de PI.

23 6. Consideraciones finales No cabe dudas de que a lo largo de los últimos 10 años, las universidades dominicanas han venido avanzando en materia de producción científica, gracias a las políticas públicas vigentes. De igual modo, a pesar de los avances en materia de financiamiento de la investigación, todavía la producción de conocimiento en las universidades no forma parte del núcleo duro de la vida académica de las mismas ni de su agenda de relación con los actores y agentes sociales. El enfoque de cierre de la brecha conocimiento-acción, contribuye con una perspectiva más centrada en las dinámicas de creación de valor y desarrollo institucional.

24 La incorporación de los enfoques de creación de valor y de sinergías entre la producción de conocimiento, la formación de grado y especialmente el postgrado, así como la relación con los sectores productivos y sociales, es clave para construir la visión de futuro de las universidades dominicanas. La construcción de un sistema de gestión de conocimiento, nunca parte de cero, se puede sustentar perfectamente en las acciones en curso que desarrolle la universidad en los distintos ámbitos e intereses de su vida académica e institucional.

25 Muchas gracias