LENGUAJE: Introducción EN BOGOTÁ. Módulo Didáctica de la lectura CICLO. Proyecto ejecutado por:

Transcripción

1 RA A P S E T N E R REFE L E D A C I T C Á LA DID LENGUAJE: 03 ESTA UNA PROPU RACIÓN DE INCORPO EN BOGOTÁ CICLO Módulo Didáctica de la lectura Lección Introducción 1 Lección 2 1 Lección 3 Proyecto ejecutado por: 1

2 En este módulo refl exionaremos sobre la importancia de abrir espacios en la escuela para que los niños, desde los primeros grados, vivencien la lectura de literatura como una experiencia estética. Nos referimos a la posibilidad de formar a los niños no solo como lectores que buscan conocimiento en los libros, sino que además entienden la lectura como un cúmulo de experiencias, como espacios que acogen y que nos permiten habitar de otro modo el mundo donde vivimos. Michéle Petit (2012) afi rma que la lectura de literatura permite la expansión y el olvido de sí mismo, no como una evasión, sino como un salto a otro espacio. Nos interesa profundizar en los aspectos didácticos que subyacen la idea de promover la lectura como una experiencia estética, porque consideramos que es un asunto central en el primer ciclo y porque es un propósito ausente en las aulas de clase. La lectura para la vida académica, desde la cual se promueve el leer para aprender, también es importante, pero en los grados iniciales es una prioridad la formación de lectores de literatura, por eso el énfasis que encontrarán en este módulo. Este módulo dura tres semanas, en cada una desarrollaremos una lección. Les propondremos analizar e implementar en sus aulas situaciones de lectura concretas que pueden desarrollarse de manera permanente a lo largo del año escolar. Nos interesa que además de refl exionar sobre la importancia de leer literatura con los niños, como docentes puedan vivenciar la presencia de ésta en sus aulas para que contemplen la posibilidad de mantener como permanentes las situaciones que proponemos. 2

3 Prepararse para leer En esta primera lección, refl exionaremos sobre la importancia de abrir espacios para la lectura de literatura en las aulas de los primeros grados y conversaremos sobre una experiencia en la que la docente propone a los estudiantes prepararse para leer en voz alta frente a un público determinado. El propósito es que al cierre de la lección cada docente inicie en su aula la implementación de la situación de lectura preparada. Reflexiones sobre la lectura de literatura en la formación de lectores Para empezar, le proponemos leer la entrevista Hay que pensar en la lectura como práctica y como experiencia estética que se realizó a Mauricio Pérez Abril en el marco del Plan Nacional de Lectura y Escritura de nuestro país y que publicó el Ministerio de Educación este año en el libro Leer para comprender, escribir para transformar. Para acceder al libro haga clic aquí: Leer para comprender, escribir para transformar, y lea la entrevista que se encuentra de la página 109 a la 114. Tome nota de los planteamientos que considere centrales. Publique estas notas de lectura en su portafolio con el nombre: Notas sobre la entrevista. 3

4 Experiencia Lectura preparada En esta actividad le proponemos, en primer lugar, leer en detalle la experiencia Lectura preparada que encontrará en el documento Referentes para la didáctica del lenguaje en el primer ciclo. Para acceder al documento haga clic aquí: Referentes. La experiencia Lectura preparada la encontrará de la página 94 a la 97. En segundo lugar, lo invitamos a ver el video Lectura preparada (para ver el video haga clic aquí) en el que se evidencia el resultado de una experiencia de lectura preparada: algunos estudiantes leen para el público después de prepararse durante un tiempo. Tome notas de los diferentes momentos que se desarrollan en la experiencia y de los resultados. Estas notas serán la base para su participación en el foro de la actividad 3. Foro de análisis de la experiencia de lectura preparada Desde hoy hasta el viernes, estaremos conversando en el foro de análisis de la experiencia de lectura preparada. Lo invitamos a participar en este espacio, compartiendo sus refl exiones y dudas sobre la propuesta de abrir espacios para que los niños se preparen para leer en voz alta determinado texto. Tomando como base las notas que tomó de la lectura y el video de esta experiencia, comparta sus percepciones sobre los aprendizajes, los momentos, las situaciones, las interacciones y las intervenciones de los niños y la docente en esta propuesta. En el foro diseñaremos conjuntamente una actividad permanente de lectura preparada que se implementará en aula. 4

5 Implementación de la experiencia de lectura preparada Para el cierre de esta lección, le proponemos iniciar la implementación de la propuesta de lectura preparada con sus estudiantes. Puede iniciar el lunes de la próxima semana, para lo cual debe diseñar e implementar las actividades que considere necesarias a partir de la planeación general que se realizó en el foro de la actividad 3, de lo que ha podido conocer de la experiencia y de las demás refl exiones que se hayan generado hasta el momento. Recuerde que los elementos básicos a tener en cuenta para el diseño de la actividad son: 1. Orientar a los niños para seleccionar el libro que leerán en voz alta. 2. Leer en voz alta algunos libros para los niños, con el fi n de que cuenten con un modelo de lectura. 3. Abrir espacio para que los niños hagan preguntas y comentarios al niño que lee en voz alta. Dar orientaciones y pautas para realizar esas preguntas y comentarios. 4. Abrir espacios en aula para que los niños se preparen para leer. 5.Dar orientaciones para que los niños se preparen en casa. 6.Organizar el cronograma para que los niños hagan sus lecturas en voz alta frente al grupo. Para el martes de la semana correspondiente a la tercera lección, debe publicar un video de un fragmento de lectura preparada de uno de sus estudiantes. Su tutora le enviará la información del consentimiento informado que deben fi rmar los padres de familia para autorizar el uso del video con fi nes académicos, y le dará indicaciones sobre cómo subir el video a youtube. 5

6 Leer en voz alta para los niños En esta segunda lección, nos centraremos en el rol del docente como mediador en la formación de los niños como lectores. Refl exionaremos sobre la importancia de su rol y las acciones y situaciones desde las que es posible lograr un acercamiento acogedor y cálido de los niños a la literatura, cuando han vivenciado la lectura de ésta como una experiencia estética. Concretamente, analizaremos una situación en la que una mediadora lee en voz alta un libro álbum para niños de grado transición. El propósito es que al cierre de la lección cada docente inicie en su aula la implementación de esta situación de lectura en voz alta para los niños. Qué hace el mediador en la formación de lectores? Le proponemos leer el capítulo El papel de la mediación en la formación de lectores de Teresa Colomer. Para descargar el capítulo haga clic aquí: El papel de la mediación. Tome nota de los planteamientos que considere centrales en relación con cómo el docente promueve la formación de sus estudiantes como lectores que disfrutan la literatura. Publique estas notas de lectura en su portafolio con el nombre: Notas sobre el papel del mediador. Experiencia Lectura en voz alta En esta actividad le proponemos ver el video Leer en voz alta (para ver el video haga clic aquí) en el que se evidencia una situación de lectura en voz alta de literatura para niños de grado transición. Tome notas de la manera como la docente asume el rol de mediadora: qué hace?, qué busca?, qué evita hacer? Estas notas serán la base para su participación en el foro de la actividad 7. 6

7 Foro de análisis de la experiencia de lectura en voz alta Desde hoy hasta el viernes, estaremos conversando en el foro de análisis de la experiencia de lectura en voz alta. En este foro diseñaremos conjuntamente una actividad permanente de lectura en voz alta. Lo invitamos a participar en este espacio, compartiendo sus refl exiones y dudas sobre la propuesta que al igual que la otra actividad diseñada, busca que los niños vivan la lectura como una experiencia estética. Para participar, emplee las notas que tomó sobre el papel del mediador y sobre el video de esta experiencia. Comparta sus percepciones y refl exiones sobre los aprendizajes, las situaciones, las interacciones y las intervenciones de los niños y la docente en esta propuesta, como parte para el diseño colectivo de la actividad. Implementación de la experiencia de lectura en voz alta Para el cierre de esta lección, le proponemos iniciar la implementación de la propuesta de lectura en voz alta que diseñamos colectivamente. Puede iniciar el lunes de la próxima semana e implementarla una o dos veces por semana. Tenga en cuenta los acuerdos a los que llegamos, así como los parámetros para la implementación. Para el martes de la semana correspondiente a la tercera lección (la próxima semana), debe publicar un video de un fragmento de lectura en voz alta de usted con sus estudiantes. 7

8 Reflexiones y aprendizajes En esta tercera lección, para dar cierre al módulo, le proponemos analizar algunos fragmentos de video de las situaciones de lectura en voz alta y lectura preparada que se han desarrollado en las lecciones anteriores con sus estudiantes. Con base en los fragmentos de video que publiquen, conversaremos sobre las difi cultades, los aciertos y las potencialidades de estas situaciones, con el fi n de discutir y formalizar los aprendizajes construidos. La lectura en los referentes para la didáctica Le proponemos leer los apartados Leer en los primeros grados y El lugar de la literatura que encontrará en el documento Referentes para la didáctica del lenguaje en el primer ciclo. Para acceder al documento haga clic aquí: Referentes. Estos apartados los encontrará de la página 36 a la 49. Tome nota de los planteamientos que considere centrales en relación con la didáctica de la lectura. Publique estas notas de lectura en su portafolio con el nombre: Notas sobre leer en los primeros grados. 8

9 Publicar videos de las situaciones de lectura En esta actividad, le proponemos publicar en youtube dos videos, uno de cada experiencia que analizamos en el módulo y que ahora usted está desarrollando en su aula: lectura en voz alta y lectura preparada. Es muy importante que seleccione un fragmento clave que permita ver el funcionamiento de la actividad. Publique en su portafolio un enlace para que compañeros y tutora puedan acceder a los niños. Foro Reflexiones sobre la propia experiencia Para esta actividad hemos seleccionado algunos de los videos que ustedes publicaron en la actividad 10 y les proponemos conversar sobre estos en el foro Reflexiones sobre la propia experiencia. Esperamos que las refl exiones sobre estas dos situaciones concretas de lectura de literatura y sobre la importancia de abrir espacios como estos en las aulas, los motiven a mantener la lectura preparada y la lectura en voz alta como actividades permanentes en sus aulas del primer ciclo. 9