Escuela Primaria Emmett S. Finley

Transcripción

1 Distrito Escolar Unificado Holtville Escuela Primaria Emmett S. Finley 629 East Sixth Street Holtville, CA (760) Grados del Kindergarten al Quinto Cathy D. Denton, Directora Junta de Educación Marv Wood, Presidente Laura Goodsell, Secretaria John Hawk, Miembro Ben Abatti, Miembro Kevin Grizzle, Miembro Administración del Distrito Patricia Salcido Superintendente John Paul Wells Oficial Principal de Negocios Margie Stacey Coordinadora de Ed. Especial Bette Martinez Directora de Proyectos Declaración de Misión de la Escuela La misión de la Escuela Primaria Finley es ayudar a cada niño a alcanzar su potencial emocional, social y académico para convertirse en un ciudadano productivo y en un lector y aprendiz de por vida. Nuestra meta es proveer un ambiente cálido y seguro que permita a cada estudiante obtener autoestima, respeto, diversidad, desarrollar habilidades académicas y sociales y convertirse en una persona independiente y que resuelve problemas. Mensaje de la Directora El personal de la Escuela Primaria Finley está comprometido a proveer oportunidades educativas excelentes para nuestra diversa población estudiantil. Nuestros maestros son entusiastas acerca de la educación y abrazan estrategias de enseñanza innovadoras. Como miembros de la Asociación para el Éxito Estudiantil, el Equipo de Liderazgo de la escuela ayuda a dirigir las reuniones de desarrollo del personal que se enfocan en metodologías instructivas diferenciadas para suplir las necesidades de nuestros estudiantes. Todos nuestros estudiantes reciben instrucción en el currículo central. Estudiantes Aprendices del Inglés y los estudiantes con necesidades especiales reciben intervenciones enfocadas para ayudarles a cumplir con las expectativas de nivel de grado. Nuestra meta este año es continuar aumentando el envolvimiento de padres. Creemos que al trabajar juntos podemos hacer la diferencia en las vidas de nuestros estudiantes. Con esto en mente, le damos la bienvenida a cualquier sugerencia, idea y/o comentario que nos pueda ayudar a atender mejor a nuestros estudiantes. Gracias por asistir a la Escuela Primaria Finley y por hacer de la experiencia de nuestros estudiantes memorable, productiva y valiosa. Visión de la Escuela Fomentar necesidades académicas, sociales y emocionales Impartir atención individual y éxito para todos Nutrir un ambiente cálido y seguro Lograr un aprendizaje de por vida Envolvernos en imaginar el futuro Y lograr progreso anual a través de pasos diarios Perfil de la Comunidad y la Escuela La Escuela Primaria Finley está localizada en la ciudad de Holtville, una comunidad pequeña de cerca de 5,000 residentes en el Condado de Imperial. Localizada a 120 millas al este de San Diego y 20 millas al norte de Mexicali, México, Holtville es una comunidad rural agrícola. Hay dos escuelas primarias, una escuela intermedia, una secundaria y una secundaria de continuación en el Distrito Escolar Unificado Holtville. La Escuela Primaria Finley opera en un horario tradicional y atendió a 650 estudiantes en grados del kindergarten al quinto durante el año La población estudiantil consistió del 78.4% de estudiantes con desventajas socioeconómicas, 52.0% de Aprendices del Inglés y 8.0% de estudiantes discapacitados. Datos demográficos adicionales del cuerpo estudiantil son mostrados a la derecha. Los programas educativos en la escuela son confeccionados para suplir las necesidades de nuestra cambiante sociedad. La Escuela Finley está dedicada para asegurar el éxito académico de cada estudiante y a proveer una experiencia educativa segura y comprensiva. Disciplina y Ambiente para el Aprendizaje Caucásica 14.6% La Escuela Finley tiene un compromiso fuerte para proveer un ambiente de aprendizaje positivo para todos los estudiantes. Los estudiantes en la Escuela Primaria Finley son dirigidos por reglas y expectativas especificas de salón que promueven autoestima, respeto, cooperación, cortesía y aceptación de otros. La meta del programa de disciplina de la Escuela Primaria Finley es proveer a los estudiantes oportunidades de aprender autoestima mediante un sistema consistente de premios y consecuencias por su conducta. Refuerzos positivos son usados frecuentemente para premiar a los estudiantes por buena cívica y desempeño. Estos incluyen: Estudiante del Mes Reconocimiento Cada Tres Meses por Lectura Premios Mensuales por Asistencia Ciudadano Sobresaliente del Año (5to Grado) Premios por Carácter Estudiante del Año Raza Otra* 1.2% Hispana 83.5% Múltiple o Sin Respuesta 0.8% *Otra incluye: Afro-Americana (0.2%), Nativo Americana (0.3%), Asiática (0.2%), y Filipina (0.5%). Escuela Primaria Finley -1-

2 Para construir autoestima y promover desempeño, los estudiantes son animados a participar en las actividades de enriquecimiento y extracurriculares de la escuela. Estas incluyen: Programa Práctico de Ciencias Concursos de Ortografía Comienzo de Banda (5to Grado) Excursiones Programa del Lector Acelerado Tutoría después de escuela Programa Acelerado de Matemáticas Los padres y estudiantes son informados de las pólizas de disciplina al principio de cada año escolar a través del manual de padres, orientación de salón y paquetes individuales para padres-estudiantes. La tabla de Suspensión y Expulsiones muestra el número total y el porcentaje de incidentes en la escuela y en el distrito. Los números de suspensiones pueden parecer inflados porque algunos estudiantes pudieron haber sido suspendidos en diversas ocasiones. Las expulsiones ocurren únicamente cuando son requeridas por la ley o cuando todas las otras alternativas han sido exhaustas. Suspensiones y Expulsiones EP Finley DEUH Suspensiones Tasa de Susp. 2.9% 2.8% 2.9% 7.2% 5.7% 8.1% Expulsiones Tasa de Exp. 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.05% 0.4% Matriculación y Asistencia a la Escuela Asistencia regular, puntualidad y prontitud en la Escuela Primaria Finley son partes necesarias del proceso de aprendizaje y son criticas para el éxito escolar. Pólizas de asistencia, tardanzas y absentismo son declaradas claramente, endorsadas consistentemente y sus consecuencias son administradas con justicia. Los padres son informados sobre sus responsabilidades incluyendo notificación de cuándo y por qué los estudiantes están ausentes. La siguiente gráfica ilustra la tendencia de matriculación de los últimos tres años Matriculación por Nivel de Grado K 1ro 2do 3ro 4to 5to La Junta de Revisión y Verificación de Asistencia (SARB) del distrito está compuesta de padres, representantes del distrito y miembros de la comunidad, incluyendo representantes de agencias de que endorsan la ley, bienestar social, libertad vigilada y salud mental. Los estudiantes son referidos a la SARB cuando tienen problemas persistentes de asistencia y conducta en la escuela, y cuando las avenidas normales de orientación del salón, escuela y distrito no son efectivas. Los miembros de la SARB, los estudiantes referidos y sus padres o guardianes se reúnen regularmente para evaluar la situación de los estudiantes y recomendar soluciones alternativas para aliviar las circunstancias que contribuyen a los problemas específicos de absentismo, asistencia o conducta. Días Mínimos y Minutos Instructivos Durante el , tiempo instructivo ofrecido en la Escuela Primaria Finley sobrepasó los requisitos estatales. Para el , la Escuela Primaria Finley ofreció 180 días de instrucción compuestos de 172 regulares y 5 días acortados y 3 días mínimos. Los días mínimos son usados para conferencias de padres, el primer y último día de escuela y el día antes del receso de invierno. Además de los días mínimos, cada Miércoles de Día de Salida Temprana, cuando los estudiantes salen temprano para permitir a los maestros y administradores participar en desarrollo del personal muy extenso. Tamaño de Clase Minutos Instructivos por Nivel de Grado Min. Requeridos Min. Actuales K 36,000 51,605 1ro-3ro 50,400 52,965 4to 54,000 54,385 5to 54,000 55,560 La Escuela Primaria Finley mantuvo un tamaño promedio de clase de 21 estudiantes y una proporción de alumnos por maestro de 19.1:1 para el año escolar La gráfica de Distribución de Tamaño de Clase muestra el tamaño promedio de clase por nivel de grado. Los números correspondientes muestran cuantas clases fueron enseñadas con un cierto número de estudiantes en cada clase, basado en tres tamaños de clases distintos K ro do ro to to to-8vo 25 1 El programa de Reducción de Tamaño de Clase de California provee fondos para reducir clases del kindergarten al tercer grado a 20 estudiantes o menos. La gráfica de la derecha muestra el porcentaje de los salones que participaron en el CSR los últimos tres años. Distribución de Tamaño de Clase Salones con: Tamaño Promedio de Clase 1-20 Estudiantes Responsabilidad de Maestro Estudiantes 33+ Estudiantes Participación CSR K 100% 86% 100% 1ro 100% 100% 100% 2do 100% 100% 100% 3ro 100% 100% 100% El Distrito Escolar Unificado Holtville recluta y emplea los maestros más calificados con credenciales. Para el año escolar , la Escuela Primaria Finley tuvo 33 maestros con credenciales completas. Estatus de Credenciales del Maestro EP Finley DEUH Credencial Completa Sin Credencial Completa Enseñando Fuera de Materia Escuela Primaria Finley -2-

3 Mal asignaciones de maestros reflejan el número de maestros que no tienen un certificado o credencial reconocido legalmente, incluyendo los maestros que son asignados a salones con Aprendices del Inglés (EL) y que no tienen el certificado apropiado para enseñar a estudiantes EL. Las vacancias de maestros reflejan el número de posiciones abiertas de maestro que no fueron llenadas por un maestro certificado de tiempo completo para un año o semestre completo. Para el , los datos más actuales son reportados. El Acta Federal Sin Dejar Ningún Niño Atrás (NCLB) requiere que todos los maestros en materias principales cumplan con ciertos requisitos para ser considerados como Altamente Calificados a más tardar para el final del año escolar Calificaciones mínimas incluyen: posesión de una Licenciatura, posesión de una credencial para enseñar apropiada para California y demostrar dominio en las materias académicas principales. Liderazgo Escolar Mal Asignaciones/Vacancias Mal Asignaciones de Maestros de Aprendices del Inglés Mal Asignaciones de Maestros (otras) Total de Mal Asignaciones de Maestros Posiciones Vacantes de Maestros Maestos que Cumplen con NCLB % de Clases Acad. Principales Enseñadas por Maestros que Cumplen NCLB % de Clases Acad. Principales Enseñadas por Maestros que no Cumplen NCLB EP Finley 96.8% 3.2% DEUH 81.0% 19.0% Escuelas de Alta Pobreza en el Distr. 67.0% 33.0% Escuelas de Baja Pobreza en el Dist. 0.0% 0.0% Educación de calidad para todos los estudiantes sigue siendo la primera prioridad del Distrito Escolar Unificado Holtville. Los administradores y maestros de la Escuela Primaria Finley creen en la habilidad de los estudiantes en tener éxito y en el vital papel que los padres juegan en la educación de sus hijos. Los programas planeados y apoyados por la comunidad escolar completa llevan al más alto grado de beneficios para todos los estudiantes. El liderazgo en la Escuela Primaria Finley es una responsabilidad compartida entre la administración del distrito, la directora, el subdirector, personal instructivo, estudiantes y los padres. La Directora Cathy Denton ha dirigido la escuela por tres años, respaldada por más de 29 años de experiencia en educación. Ella es apoyada por el Subdirector David Martinez. La directora supervisa las operaciones diarias de la escuela. El Equipo de Liderazgo coordina con la directora, este está compuesto de maestros representantes. El Equipo de Liderazgo se reúnen con la directora por lo menos una vez al mes, pero se puede reunir más a menudo dependiendo de las necesidades de la escuela. Todos los asuntos instructivos y de currículo y decisiones son basados en las normas estatales. Los miembros del personal y los padres participan en varios comités que toman decisiones concernientes a las prioridades y dirección del plan educativo para asegurar que los programas educativos sean consistentes con las necesidades de los estudiantes y las metas del distrito. Estas incluyen: Consejo Local, Consejo de Aprendices del Inglés, Consejo Bilingüe del Distrito (DELAC), Equipos de Estudio de Alumnos y Equipos de Planes de Educación Individualizada (IEP.) Libros y Materiales Instructivos El Distrito Escolar Unificado Holtville tuvo una Audiencia Pública el 16 de Noviembre del 2006, y determinó que cada escuela en el distrito tiene suficientes libros y materiales instructivos, o equipo del laboratorio de ciencias de buena calidad cumpliendo con el acuerdo de Williams vs. el Estado de California. Todos los estudiantes, incluyendo los Aprendices del Inglés, reciben sus propios libros, o materiales instructivos o las dos cosas en las materias principales para uso en el salón y para que se los lleven a la casa. Todos los libros y materiales instructivos usados dentro del distrito están en línea con las Normas de Contenido y Pautas del Estado de California y han sido aprobados por la Junta de Educación. La gráfica de abajo ilustra los libros más recientes para la Escuela Finley, para Marzo del Materia Artes del Leng. Ciencias Sociales Mat. Editorial SRA/McGraw- Hill Houghton Mifflin Pearson - Scott Foresman Valle Imperial Projects in Science Niveles de Grado El laboratorio de computación de la escuela está equipado con 35 estaciones de trabajo que están conectadas al Internet. Los estudiantes visitan el laboratorio de computación semanalmente con sus clases, en donde son instruidos por sus maestros con la ayuda de un asistente de computación de tiempo completo. Tutoría de Desarrollo del Lenguaje Inglés es conducida después de la escuela en el laboratorio de computación, y el laboratorio también ofrece un programa individualizado de matemáticas que permite a los estudiantes trabajar de acuerdo a su nivel de habilidad y ritmo para un aprendizaje exitoso. Cada salón alberga de una a cinco computadoras. Computadoras de salón permiten a los maestros integrar tecnología al currículo usando programas logiciales como Lector Acelerado, Matemáticas Acelerada e English in a Flash como programas de intervención en clase, y programas STAR para Lectura y para Matemáticas usados como herramientas para diagnósticos para vigilar el progreso estudiantil. Maestros Sustitutos Año Adoptado K K K K Libros Calidad y Disponibilidad de Libros Alineados a las Normas Todos los libros de la escuela están en cantidad adecuada y en condición de buena a excelente. La escuela y el distrito ponen gran énfasis en proveer a los estudiantes los libros y materiales instructivos más modernos, adoptados por el estado; 100% de los estudiantes posee los libros y materiales instructivos necesarios en cada materia principal. Recursos de Computación Computadoras Estudiantes por computadora Salones conectados al Internet El distrito experimenta ocasionalmente problemas encontrando maestros sustitutos calificados. El grupo de sustitutos completamente acreditados no es lo suficientemente grande como para suplir la demanda de los distritos escolares del área local. Cuando un sustituto no está disponible, los maestros llenaran una vacancia durante su periodo libre o las clases son divididas y los estudiantes se manan a la clase de otro maestro. El distrito tiene acceso a un grupo de 60 sustitutos calificados. Los sustitutos cumplen con todos los requisitos de la Oficina de Educación del Condado Imperial, incluyendo el tener una licenciatura y haber pasado con éxito el Examen de Habilidades Educativas Básicas de California (CBEST.) Escuela Primaria Finley -3-

4 Desempeño Estudiantil y Exámenes Para obtener medidas exactas y válidas del progreso educativo, el Distrito Escolar Unificado Holtville ofrece a los estudiantes diversas oportunidades de demostrar dominio de las Normas de Contenido del Estado de California. Además de los objetivos de desempeño establecidos por el distrito, el gobierno estatal y el federal han establecido normas para el desempeño estudiantil. El progreso de una escuela en cumplir o sobrepasar esas normas es medido a través de los resultados de exámenes y otro criterio. Examen de Desempeño de California (CAT/6) El Examen de Desempeño de California (CAT/6) es un examen estandarizado con referencia a las normas (NRT), el cual indica cómo el estudiante o grupo de estudiantes compara con un grupo que establece la norma y otros estudiantes de alrededor del país. En Agosto del 2004 el gobernador firmó una legislatura reautorizando el Programa STAR. Antes de la reautorización los Exámenes de Desempeño de California, Sexta Edición (Examen CAT/6) eran administrados a todos los estudiantes en grados del dos al once. El programa de reautorización requiere administrar el Examen CAT/6 a únicamente los estudiantes en grados tres y siete. Los estudiantes en grados tres y siete fueron examinados en lectura, lenguaje, ortografía y matemáticas. El propósito de administrar el Examen CAT/6 es determinar qué tan bien los estudiantes de California se están desempeñando académicamente comparados con una muestra nacional de estudiantes examinados en el mismo grado al mismo tiempo del año escolar. La gráfica CAT/6 de abajo refleja los porcentajes de los estudiantes con calificaciones en o sobre el percentil 50avo, o esos estudiantes desempeñándose en el nivel promedio/sobre el promedio, en Lectura y Matemáticas. Examen Comparativo de Referencia CAT/6 % En o Arriba del Percentil 50avo Lectura Matemáticas EP Finley DEUH California Subgrupos Femenino Masculino Con Desventaja Socioeconómica Aprendices del Ing Ed. Migratoria Caucásico Hispano Comenzando en el 2005, el CAT/6 examina lectura/artes del lenguaje y matemáticas en grados tres y siete solamente y ya no examina ciencias en ningún grado. Sin Dejar Ningún Niño Atrás Sin Dejar Ningún Niño Atrás (NCLB) es una ley federal aprobada en Enero del 2002 que reautoriza el Acta de Educación Intermedia y Secundaria (ESEA.) Establece que todos los estudiantes (incluyendo a esos con desventajas socioeconómicas, son de grupos de raza minoritarias, tienen discapacidades o tienen una habilidad limitada en Inglés) en todos los grados deben cumplir con las normas estatales de desempeño académico para Matemáticas y Ingles/ Artes de Lenguaje hasta el Las escuelas tienen que demostrar Progreso Anual Adecuado (AYP) hacia esa meta. El Acta federa NCLB requiere que todas las escuelas y distritos cumplan con los requisitos del Progreso Anual Adecuado (AYP): Tasa de participación en las evaluaciones estatales basadas en normas en Artes del Lenguaje (ELA) y Matemáticas. Por ciento proficiente en las evaluaciones estatales basadas en Progreso Anual Adecuado (AYP) normas en ELA y Matemáticas. EP Finley DEUH API es un indicador adicional Cumplió AYP General Tasa de Graduación (para escuelas secundarias.) Existen diversas consecuencias para las escuelas que no alcancen las normas AYP, incluyendo tutoría adicional y el reemplazo de personal. Los estudiantes también podrán transferirse a otras escuelas (dentro del distrito) que alcancen su AYP, y la escuela anterior tendrá que proveer la transportación al nuevo plantel. Los resultados del desempeño de la escuela y el distrito son mostrados a la derecha. Cumplió el Criterio AYP Inglés/Artes del Leng. Matemáticas Inglés/Artes del Leng. Matemáticas Tasa de Participación % Proficiente API Tasa de Graduación n/a Programa de Intervención Federal Escuelas y distritos recibiendo fondos federales Título I entran al Programa de Mejoras (PI) si no cumplen su AYP en dos años consecutivos en la misma área de contenido (Inglés/Artes del Lenguaje o Matemáticas) o en el mismo indicador (API o tasa de graduación.) Después de entrar al programa PI, las escuelas y distritos avanzan hacia el siguiente nivel de intervención con cada año adicional que no cumplen su AYP. Programas de Intervención Federal Programa de Mejoras (PI) Estatus del Prog. de Mejoras Primer Año de PI Año en PI en ) EP Finley DEUH No en PI No en PI No. de Esc. Actualmente en PI - 1 % de Esc. Identificadas para PI % Escuela Primaria Finley -4-

5 Exámenes de Normas de California (CST) Los Exámenes de Normas de California (CST), un componente del Programa STAR, es administrado a todos los estudiantes en la primavera para evaluar el desempeño estudiantil con relación a las Normas de Contenido del Estado. Los resultados de los estudiantes son reportados como niveles de desempeño: Avanzado (excediendo las normas), Proficiente (alcanzando las normas), Básico (acercando las normas), Debajo de lo Básico (debajo de lo básico) y Muy Debajo de lo Básico (muy debajo de lo básico.) El porcentaje combinado de estudiantes con calificaciones en niveles Avanzados y Proficientes en Inglés/ Artes del Lenguaje, Matemáticas y Ciencias (grado 5) para el periodo de los últimos tres años, es mostrado abajo. Examen de Normas de California (CST) % Combinado de Estudiantes en Niveles Avanzados y Proficientes Artes del Lenguaje Matemáticas Ciencias Todos los Estudiantes EP Finley DEUH California Femenino EP Finley DEUH California Masculino EP Finley DEUH California Aprendices del Inglés EP Finley DEUH California Con Desventajas Socioeconómicas (SED) EP Finley DEUH California Educación Migratoria EP Finley DEUH California Caucásico EP Finley DEUH California Hispano EP Finley DEUH California Índice de Desempeño Académico El Índice de Desempeño Académico (API) es una calificación en una escala de 200 a 1,000 que anualmente mide el desempeño académico y el progreso de escuelas individuales en California. En una base interina, el estado ha establecido a 800 como la calificación API que las escuelas deben tratar de alcanzar. Rango Estatal: Las escuelas recibiendo un resultado de Base API son puestas en rangos en diez categorías de igual tamaño (escalas) del 1 (más bajo) al 10 (más alto), según el tipo de escuela (escuela primaria, intermedia o secundaria.) Rango de Escuelas Similares: Las escuelas también reciben un rango que compara a esa escuela con otras 100 escuelas con características demográficas similares. Cada grupo de 100 escuelas es puesto en rangos de resultado API del 1 (más bajo) al 10 (más alto) para indicar cómo la escuela se desempeña comparada con escuelas similares. Aptitud Física Resultados Escolares API Resultado de Rango Estatal Aum. API Rango de Esc. Similares Todos los Estudiante Aumento API Actual Hispanos Aumento API Actual Con Desventajas Socioecónomicas Aumento API Actual Aprendices del Inglés Aumento API Actual Únicamente subgrupos con significado numérico para cada periodo de informe tienen que ser reportados en este informe. Subgrupos con significado numérico están compuestos (1) por lo menos de 100 estudiantes con resultados de exámenes validos o (2) por lo menos el 15% de la población escolar que fue examinada y contiene por lo menos 30 estudiantes con calificaciones válidas. En la primavera de cada año el estado requiere que la Escuela Primaria Finley administre un examen de aptitud física a todos los estudiantes en el quinto grado. El examen de aptitud física mide la habilidad de cada estudiante de desempeñar asignaturas físicas en seis áreas mayores; los estudiantes reciben diversas opciones para llevar a cabo las asignaciones en cada área. Los estudiantes que cumplen o sobrepasan las normas en todas las seis áreas son considerados estar en buen estado físico o en zona de aptitud física saludable (HFZ.) En el , 6.9% estudiantes del quinto grado de la Escuela Finley cumplieron las normas en todas las seis áreas de aptitud física. Escuela Primaria Finley -5-

6 Instalaciones Escolares y Seguridad La Escuela Primaria Finley provee un ambiente seguro y limpio para los estudiantes, el personal y los voluntarios. Las instalaciones escolares fueron construidas en 1920 y están localizadas en 14.5 acres. Los edificios escolares se expanden aproximadamente a 42,400 pies cuadrados, y consisten de 28 salones, 15 salones portátiles, una biblioteca, un laboratorio de computación, una cafetería y un área de oficina. El plantel incluye canchas con grama y con asfalto. Las instalaciones apoyan fuertemente la enseñanza y el aprendizaje a través de su amplio espacio de salones y patio de juego. La tabla de abajo muestra los resultados de la inspección más reciente a nuestras instalaciones. Mientras revisa este informe, por favor note que aun las menores discrepancias son reportadas en el proceso de inspección. Los artículos anotados en la tabla han sido corregidos o están en el proceso de remediación. Evaluación Interna Parte Instrumental Fuga de Gas Sistemas Mecánicos Ventanas/Puertas/Portones (interior/exterior) Superficies Interiores (paredes, pisos, techos) Materiales Peligrosos (interior/exterior) Daño de Estructura Seguridad Contra Fuego Eléctrico (interior/exterior) Infestación de Plaga/Gusanos Fuentes de Agua Potable (adentro/afuera) Baños Aguas Negras Patio Escolar/Juego Seguridad Condiciones de la Instalación Escolar Fecha de Última Inspección: Enero del 2007 Instalaciones en Buen Estado La seguridad de los estudiantes y el personal es el interés principal de la Escuela Primaria Finley. Muchas personas visitan el plantel para ser voluntarios de salón y participar en eventos escolares. Los padres y visitantes son bienvenidos y tienen que registrarse en la oficina de la escuela cuando lleguen y obtener un pase de visitante; los visitantes tienen que regresar a la oficina al salir de la escuela. Durante el almuerzo, recreos y antes y después de la escuela, miembros adultos del personal supervisan a los estudiantes en el plantel, incluyendo la cafetería y los patios de juego para asegurar un ambiente ordenado y seguro. El Comprensivo Plan de Seguridad Escolar fue desarrollado por el personal del distrito para cumplir con la ley del Senado 187 (SB 187) de El plan provee a los estudiantes y al personal una forma de garantizar un ambiente de aprendizaje seguro y ordenado. Cada escuela incluye los siguientes requisitos SB 187 dentro de su plan de seguridad escolar: estatus actual de crimen en la escuela; procedimientos para reportar abuso infantil; procedimientos para desastres, rutinarios y de emergencia; pólizas sobre expulsión y suspensión; notificación a maestros; provisión de un código de vestuario para toda la escuela; póliza contra acoso sexual; entrada y salida segura de los estudiantes, padres y empleados escolares, ambiente escolar seguro y ordenado y procedimientos y reglas escolares. No Reparaciones Necesaria y Acciones Tomadas o Planeadas La escuela evalúa el plan cada año y lo actualiza según sea necesario. Procedimientos de seguridad, incluyendo elementos del Plan de Seguridad Escolar, son revisados con el personal de la escuela y el distrito en el otoño, al principio del año escolar. El plan fue actualizado y revisado con el personal escolar por última vez en Agosto y en Noviembre del Mantenimiento y Reparaciones Preocupaciones de seguridad son la prioridad número uno del personal de Mantenimiento y Operaciones. Los supervisores de mantenimiento del distrito son preactivos y conducen inspecciones en los planteles escolares continuamente. Las reparaciones necesarias para mantener a la escuela en buen estado y orden de trabajo son completadas rápidamente. Un proceso de orden de trabajo es usado para asegurar servicio eficiente y que las reparaciones de emergencia reciben la más alta prioridad. El personal de mantenimiento del distrito ha indicado que el 100% de los baños en el plantel estaban trabajando correctamente. Proceso y Horario de Limpieza El distrito ha adoptado normas de limpieza para todas las escuelas en el distrito. Un equipo de tres conserjes de tiempo completo se asegura que los salones, baños y patios del plantel son mantenidos limpios y seguros. Un resumen de estas normas está disponible en la ofician de la escuela o en la del distrito. El equipo administrativo trabaja a diario con el personal de conserjes para desarrollar horarios de limpieza para asegurar una escuela limpia y segura. Presupuesto de Mantenimiento Diferido El distrito participa en el Programa Escolar de Presupuesto de Mantenimiento Diferido del Estado, el cual provee fondos estatales que igualan dólar por dólar los fondos los fondos del distrito, para asistir a los distritos escolares con gastos de reparaciones mayores o reemplazo de componentes de edificios existentes. Típicamente, esto incluyen techo, plomería, calefacciones, aire acondicionado, sistemas eléctricos, pintura interior y exterior y sistemas de piso. Para el año escolar , el distrito apartó $85,000 para el programa de mantenimiento diferido. Esto representa el 0.56% del presupuesto general del distrito. Proyectos de Mantenimiento Diferido Para el , la junta directiva del distrito no aprobó ningún proyecto de mantenimiento diferido para esta escuela. El plan completo de mantenimiento diferido está disponible en la oficina del distrito. Evaluación de Maestros y Desarrollo Profesional El Distrito Escolar Unificado Holtville trabaja de muy cerca con la Oficina de Educación del Condado Imperial para proveer entrenamiento para todos los maestros. El programa de Asociación para el Éxito Estudiantil de la oficina es un proceso comprensivo de dos años que ayuda a las escuelas a alcanzar un desempeño estudiantil mejorado. Por medio de este programa, el distrito está desarrollando directrices de currículo consistente en todo el distrito. En el , los maestros también recibieron entrenamiento en AB466 y Cultura de Pobreza. La directora y el Equipo de Liderazgo de la escuela determinan las necesidades de entrenamiento en la escuela basados en datos de evaluaciones. EL enfoque de entrenamiento en la escuela ha sido en los siguientes temas: Manejo Efectivo de Conducta, VIPS, Instrucción Diferenciada, Datos de Desagregación, United Streaming, Procedimientos de Calificaciones, Presupuestos y Red de Matemáticas. Escuela Primaria Finley -6-

7 El Distrito Escolar Unificado Holtville ofrece dos programas para apoyar a maestros nuevos y veteranos en sus habilidades de salón y para garantizar desarrollo profesional continuo. Maestros nuevos y los maestros que todavía no tienen sus credenciales completas son apoyados por entrenadores compañeros y desarrollo de personal extenso. La Evaluación y el Apoyo de Maestros Principiantes (BTSA), un programa patrocinado por el estado, están diseñados para maestros en su primer y segundo año de credenciales, para proveer asistencia en habilidades en un periodo de dos años. El programa de Revisión y Asistencia de Compañeros (PAR) está diseñado para mejorar la educación de los estudiantes y relazar el desempeño del maestro en el salón, enfocándose en maestros nuevos y veteranos. La Escuela Primaria Finley utiliza estos programas con la meta de alcanzar el nivel más alto de éxito para los estudiantes y maestros. Mejoras al Currículo Todo entrenamiento de currículo en el Distrito Escolar Unificado Holtville gira alrededor de las Normas y Pautas de Contenido de California. Los maestros alinean el currículo de salón para estar seguros que todos los estudiantes cumplen o alcanzan los niveles de habilidad del estado. La implementación del currículo de la Escuela Finley es un proceso continuo. La directora en la escuela trabaja con otros directores en el distrito y con la Directora de Proyectos del distrito para desarrollar y revisar guiás de currículo que estén en línea con las normas del estado, metas del distrito y el programa de evaluación del estado. Evaluación de Maestros Un proceso constructivo de evaluación promueve instrucción de calidad y es un elemento fundamental en un programa educativo comprensivo. Evaluaciones y observaciones formales están diseñadas para promover metas comunes y para que cumplan con el criterio de evaluación del estado y con las pólizas del distrito. La directora observa a todos los maestros en el salón dos veces al año. Maestros temporales y en prueba son evaluados cada año y los maestros con más señoría son evaluados cada un año sí y otro no. Las evaluaciones son conducidas por la directora quien ha sido entrenada y certificada para llevar a cabo estas evaluaciones. Los criterios de evaluación incluyen: Planear y Diseñar Instrucción Instrucción Evaluación Establece Normas Claras de Desempeño Responsabilidades Profesionales Manejo de Salón Provee un Aprendizaje Positivo lo cual Promueve Conducta Estudiantil Apropiada Orientación y Otros Servicios de Apoyo La meta de la Escuela Primaria Finley es asistir a los estudiantes en su desarrollo académico, social y personal. La escuela trabaja con los recursos del distrito y el condado para proveer atención especial a estudiantes que experimentan problemas de desempeño, tomando decisiones o lidiando con presión de compañeros. La directora coordina los servicios de orientación y apoyo. La gráfica de abajo enlista al personal de servicios de apoyo disponible a estudiantes de la Escuela Finley. Personal de Orientación y Servicios de Apoyo No. de Personal Equivalente a Tiempo Comp. Psicólogo 1 * Enfermera 1 * Especialista de Habla y Leng. 1 * * Servicios son provistos según se necesiten. El Equipo de Estudio de Alumnos coordina los servicios de orientación y apoyo para los estudiantes que son referidos por razones académicas o de conducta. El equipo de Estudio de Alumnos está compuesto de la directora, maestros, y los padres del estudiante participando. El equipo desarrolla un plan para asistir al estudiante para aprender a demostrar una conducta apropiada y/o sobrepasar dificultades de aprendizaje. La meta del Distrito Escolar Unificado Holtville es que todos los estudiantes reciban el apoyo que necesitan para experimentar éxito. El énfasis del distrito está en un currículo central bien balanceado y riguroso en todos los niveles de grado. Programas instructivos son revisados continuamente para que estén en línea con las normas del estado. Por medio de entrenamiento de maestros, al vigilar el desempeño estudiantil y modificación de instrucción, la Escuela Primaria Finley puede ofrecer programas para suplir las necesidades individuales de los estudiantes. El Distrito Escolar Unificado Holtville reconoce que los estudiantes con dones y talentos especiales necesitan un currículo e instrucción más desafiante. El programa para Educación de Dotados y Talentosos (GATE) del distrito es ofrecido a estudiantes en grados 3-12, y los estudiantes secundarios pueden participar en clases de Honores y de Asignación Avanzada. Los estudiantes que no están formalmente en el programa GATE, pero que han sido identificados por medio de resultados de exámenes como capaces de un desempeño más alto, son identificados como estudiantes de Honor. Los estudiantes son identificados para el programa de Honores/ GARE basados en recomendaciones de padres y maestros. Clases de Honores/GATE son ofrecidas a grados 3-5, en donde los estudiantes reciben instrucción diferenciada. Para estudiantes cuyo lenguaje primario no es el Inglés y que tienen habilidad limitada en Inglés los programas de Desarrollo del Lenguaje Inglés (ELD) son ofrecidos en todos los niveles de grado. Los estudiantes son identificados para participación en clases y programas ELD basados en los resultados del Examen de Desarrollo del Lenguaje Inglés de California (CELDT.) El distrito ofrece clases protegidas basadas en la habilidades académicas y la adquisición del Inglés del estudiante. En la Escuela Primaria Finley, ELD es ofrecido durante el día escolar regular y tutoría de día extendido está disponible para estudiantes que requieran mayor asistencia. La Escuela Primaria Finley también provee instrucción de grupo pequeño de un Especialista en Lectura Migratoria/Título I. La escuela ofrece una variedad de programas a estudiantes cuyos resultados de exámenes indican que necesitan apoyo adicional para alcanzar la habilidad de nivel de grado. Una vez los estudiantes han sido identificados como en riesgo académico, se desarrolla un programa de mejoras que pueden incluir intervención después de la escuela, o instrucción de personal especializado, incluyendo al Maestro Migratorio/Título I. En algunos casos, los estudiantes pueden ser referidos a Educación Especial para una evaluación más profunda. Los fondos recibidos del programa federal Título I son usados para apoyar el programa de intervención. La escuela también ha recibido una Beca 21st Century la cual provee fondos para tutoría después de la escuela y otros programas de intervención. La escuela vigila continuamente el progreso estudiantil a través de un programa de intervención y mantiene la comunicación abierta con los padres sobre el estatus de su niño a través del año escolar. El Distrito Escolar Unificado Holtville provee instrucción a todos los estudiantes en el ambiente con menos restricciones posibles. Los estudiantes con necesidades especiales son acomodados con una variedad de opciones. Equipos de maestros, administradores y los padres de los estudiantes participando desarrollan Planes de Educación Individual (IEPs) para proveer cualquier servicio adicional para asistir a los estudiantes en carreras académicas exitosa, incluyendo asistencia del Programa del Especialista en Recursos (RSP.) El equipo EIP evaluá regularmente el plan para vigilar su efectividad y hacer las revisiones necesarias. El programa de Educación Migratoria es patrocinado por medio de una beca federal y provee recursos profesionales, materiales instructivos y programas suplementarios para estudiantes que califican y sus familias. Recursos Comunitarios La escuela usa todos los recursos comentarios para asistir a estudiantes en su desarrollo emocional y académico. El Equipo de Estudio de Alumnos puede hacer referencias a la Oficina de Educación del Condado Imperial o al Departamento de Salud de Conducta del Condado de Imperial. Escuela Primaria Finley -7-

8 Envolvimiento de Padres y la Comunidad Los padres y la comunidad apoyan mucho el programa instructivo de la Escuela Finley. Los padres voluntarios trabajan con los maestros de salón. Organizaciones como el Club de Mujeres de Holtville, Club Optimista, el Club Rotario y el Club Atlético proveen reconocimiento estudiantil y otras donaciones a la escuela. Para fortalecer la asociación entre el hogar y la escuela, la Escuela Finley provee calendarios mensuales, manda cartas a los hogares con los estudiantes, provee agendas estudiantiles para estudiantes en grados del dos al cinco, y ofrece noches de Casa Abierta cada año escolar. Los padres son siempre invitados a asistir a presentaciones estudiantiles y a ceremonias de premios. La escuela ofrece reuniones mensuales para proveer a los padres información útil para ayudar a sus niños a tener éxito en la escuela. Comparación de Salario y Presupuesto La ley estatal requiere que información comparativa sobre salario y presupuesto sea informada al público en general. Para el tiempo en que este informe fue publicado, los datos más recientes de comparación de salarios del Estado de California fueron para el año escolar Para propósitos de comparación, el Departamento de Educación del Estado ha provisto datos sobre el salario promedio de distritos escolares unificados que tienen entre 1,500 y 4,999 en Promedio de Asistencia Diaria (ADA) en todo el estado. La gráfica de abajo ilustra el salario promedio de maestros en la Escuela Finley y lo compara con el salario promedio de maestro a nivel del distrito y el estado. Salarios Promedio de Maestros Información para Contactarnos Los padres que deseen participar en los equipos de liderazgo, comités, actividades o ser voluntarios de la escuela pueden comunicarse con la directora al (760) Los padres también son invitados a visitar nuestra página de Internet Gastos y Servicios Financiados Para el tiempo en que este informe fue publicado, los datos más recientes sobre comparación de salarios del Estado de California fueron para el año escolar La tabla de Gastos por Alumno provee una comparación de los fondos de una escuela para un estudiante de fuentes no restringidas con los fondos del distrito y el estado. Escuela & Distrito Escuela & Estado EP Finley $48,803 DEUH $52,180 Porcentaje de Variación: 6.5% EP Finley $48,803 Todos los Distritos Escolares Unificados $54,062 Porcentaje de Variación: 9.7% EP Finley DEUH California Gastos por Alumno Total $4,971 De Fuentes Restringidas $1,104 De Fuentes No Restringidas $3,867 De Fuentes No Restringidas $5,215 Porcentaje de Variación entre la Escuela y el Distrito: 25.8% De Fuentes No Restringidas $4,743 Porcentaje de Variación entre la Escuela y el Estado: 18.5% Además de los fondos general estatales, el Distrito Escolar Unificado Holtville recibe fondos federales y del estado para los siguientes programas de apoyo, educación especial y categóricos: La tabla de abajo ilustra los salarios administrativos y de maestros a niveles de distrito y estado. Información de Salario Promedio Maestros - Directores - Superintendente DEUH California Maestros Principiantes $33,476 $36,796 Maestros de Medio Rang. $52,180 $54,062 Maestros Experimentados $63,982 $68,679 Directores de Primaria $77,650 $83,916 Directores de Intermedia $74,879 $86,752 Directores de Secundaria $81,571 $92,915 Superintendente $102,000 $121,387 Salarios como un Porcentaje del Presupuesto Total Salarios de Maestros 38.8% 40.2% Salarios Administrativos 6.2% 5.8% Reducción del Tamaño de Clase Drogas, Alcohol y Tabaco (fondos para educación y prevención) Asistencia de Impacto Económico Dotados y Talentosos Transportación del Hogar a la Escuela Materiales Instructivos Asistencia y Revisión de Compañeros Programa Ocupacional Regional Programa de Mejoras Escolares Educación Especial Desarrollo del Personal Orientación del Décimo Grado Título I Educación Tecnológica Aplicada y Vocacional Escuela Primaria Finley -8-