Entrenamiento Esencial Paso 1 Infantes: Desarrollo Físico, Cognitivo y Socioemocional

Transcripción

1 Entrenamiento Esencial Paso 1 Infantes: Desarrollo Físico, Cognitivo y Socioemocional

2 Infantes: Desarrollo Físico Escriba en la línea de la izquierda la letra que corresponde al texto que se relaciona mejor con el enunciado de la primera columna. La primera respuesta se proporciona como ejemplo. i Evolucionan en motricidad fina y motricidad gruesa. a) Reflejo de búsqueda Número de horas al día que duerme la mayoría de los recién nacidos. b) Reflejo del moro Edad aproximada en que los bebés empiezan a levantar su cabeza y torso cuando están acostados sobre su estómago. Es el reflejo que se refiere a cuando un Infante voltea su cabeza hacia algo que toca su mejilla. Un Infante patalea y mueve sus brazos cuando se le pone boca abajo. Habilidad para tomar un objeto pequeño con el pulgar y el índice. c) Tres meses d) Dieciséis e) Reflejo de nado f) Seis meses Edad aproximada en que los bebés pueden sentarse sin apoyo. Un Infante posiciona o moviliza manos y brazos a modo de manera de protección y luego las repliega. g) Agarre de pinza h) Nueve meses Edad aproximada en que los bebés se levantan y se paran sin apoyo. i) reflejos

3 Infantes: Desarrollo Cognitivo Memorias que no sabemos que tenemos, pero que necesitamos en nuestra vida diaria. a) Reflejos Los infantes entienden lo que los otros están diciendo y pueden responder con acciones y expresiones. Los adultos utilizamos cierta entonación y énfasis en las palabras para que el bebé entienda. b) Habla dirigida al Niño c) Hipocampo El bebé aprende que tiene un efecto en su medio ambiente e interactúa con objetos a su alrededor. d) Neuronas Memorias que requieren un esfuerzo cognitivo consciente para recuperarse. e) Permanencia del objeto Parte del cerebro que posibilita las habilidades de procesamiento de la información y memoria de un Infante. Las células cerebrales básicas se llaman. f) Lenguaje receptivo g) Implícitas Respuestas involuntarias, no aprendidas a estímulos externos. h) Explícitas Entendimiento de que los objetos y las personas existen aun cuando no se les puede ver en ese momento. i) Reacciones circulares secundarias

4 Infantes: Desarrollo Socioemocional Una sonrisa en respuesta a la sonrisa de otra persona La angustia que muestran los infantes cuando su cuidador principal se va a) Ansiedad ante los extraños b) Apego Etapa del desarrollo emocional del Infante (0-18 meses) de acuerdo a la teoría de Erikson c) Personalidad La habilidad del infante de vincularse emocionalmente con sus cuidadores. Es una parte determinante para lograr la confianza y la autonomía. d) Temperamento La suma total de las características que diferencian a una persona de otra e) Confianza contra desconfianza Los patrones de emociones que son características consistentes y duraderas en una persona. El grado de compatibilidad entre el temperamento de un bebé y las demandas del medio ambiente f) Sonrisa social g) Bondad de ajuste Precaución y cautela que manifiestan los infantes entre los 5 y los 6 meses cuando se encuentran con una cara que no les es familiar h) Angustia por la separación

5 Entrenamiento Esencial Paso 1 Niños Pequeños: Desarrollo Físico, Cognitivo y Socioemocional

6 Niños Pequeños: Desarrollo Físico Escriba en la línea de la izquierda la letra que corresponde al texto que se relaciona mejor con el enunciado de la primera columna. Los padres y cuidadores deben incluir éstos en las dietas de los niños aprovechando que ya pueden masticar alimentos con más textura. Actividades que la mayoría de los niños pueden llevar a cabo a determinadas edades. Habilidades que requieren el uso de los grandes músculos de los brazos y piernas, además de fuerza y resistencia. Etapas del sueño en la que los tejidos crecen y se reparan. Proporciona terapia y apoyo a los niños con desarrollo atípico y a sus familias. Surgen entre los 18 meses y los dos años edad y permiten al niño alimentarse con comidas que antes no podía. Edad promedio en que los niños pueden caminar solos. Habilidades que se desarrollan conforme el niño puede coordinar los grupos de pequeños músculos de sus brazos, manos y dedos. a) Motricidad fina b) Señales de que el niño está listo para el entrenamiento de control de esfínteres c) Servicios de intervención temprana d) No REM e) Eventos del desarrollo f) Caninos y molares g) Proteína, granos integrales, frutas/ vegetales y leche h) Motricidad gruesa Habilidad de un niño pequeño de controlar la vejiga y el intestino y el interés por participar. i) 12 meses

7 Niños Pequeños: Desarrollo Cognitivo Teórico líder en el desarrollo cognitivo. a) Pensamiento simbólico Representación mental o imagen interna de un objeto o evento del pasado. b) Conexiones neuronales Se generan en el cerebro con cada nueva experiencia que viven los niños al ver, escuchar, tocar, saborear y oler. c) Memoria de largo plazo Se divide en memorias implícitas y explícitas. d) Jean Piaget Triplica su peso durante los primeros dos años de vida. e) Retraso en el desarrollo El proceso por el cual material almacenado en la memoria se encuentra, se trae a la conciencia y se utiliza. f) Lenguaje telegráfico Lenguaje en el cual las palabras que no son indispensables se omiten. g) Recuperación Las intervenciones pueden reducir o eliminar estos con el tiempo. h) Cerebro

8 Niños Pequeños: Desarrollo Socioemocional Las primeras y más significativas relaciones de un niño pequeño. a) Componentes del apego Identificarse con y entender la situación y sentimientos del otro. b) Berrinche La necesidad de un niño de protección y comodidad y el cuidado dado por los padres en respuesta a esas necesidades. c) Juego paralelo Se caracteriza por un niño que, al reunirse con su mamá después de una separación, es fácilmente confortado. d) Autonomía contra vergüenza y duda Nivel de actividad, intensidad emocional, tolerancia a la frustración, reacciones ante nuevas personas, y reacciones al cambio. e) Características del temperamento Forma del juego que practican los niños pequeños, en el que juegan al lado de otro niño, pero sin interactuar en torno a un tema o los juguetes. f) Apego seguro Etapa del desarrollo del niño pequeño de los 18 meses a los tres años, de acuerdo con la teoría psicosocial de Erik Erikson. g) Padres y cuidadores Explosión emocional resultante de la incapacidad del niño de controlar una frustración abrumadora. h) Empatía

9 Entrenamiento Esencial Paso 1 Niños Preescolares: Desarrollo Físico, Cognitivo y Socioemocional

10 Niños Preescolares: Desarrollo Físico Escriba en la línea de la izquierda la letra que corresponde al texto que se relaciona mejor con el enunciado de la primera columna. Etapa del sueño en la cual el cerebro se encuentra activo y ocurren los sueños a) Educación inclusiva Afecta dramáticamente la nutrición, la que a su vez afecta el desarrollo físico y cognitivo b) Motoras gruesas Desarrolló una guía alimenticia para preescolares, que destaca la importancia de la variedad en las elecciones de los alimentos y el juego físico activo c) Pobreza Correr, trepar, brincar, lanzar son habilidades d) Departamento de Agricultura de los Estados Unidos Estudió las producciones artísticas de los niños y desarrolló un marco por etapas: garabatos (15 meses a cuatro años); pre-esquemas (de tres a cuatro años), esquemas (de seis a 10 años), y realismo (de nueve a 11 años) e) Sueño REM Su objetivo es apoyar la participación activa del niño con necesidades especiales en las actividades junto con los compañeros con desarrollo típico. Cantidad de sueño recomendada para los niños de tres a cinco años cada día f) Viktor Lowenfeld g) De 10 a 12 horas

11 Niños Preescolares: Desarrollo Cognitivo Juego en el que el niño interactúa con otros para hacer una representación en torno a un tema y con un guion. Las 4 áreas principales en las que se registran avances son: fonología, semántica, sintaxis, y pragmática. Tipo de pensamiento en el que los preescolares entienden acerca de qué es la mente y cómo funciona- incluye conceptos como recordar, emociones, motivaciones e intenciones. La incapacidad de darse cuenta que algunos procesos pueden ser revertidos o deshacerse. Cuando los niños establecen la relación de causa y efecto para conectar eventos sin tener la experiencia o el conocimiento necesario para hacerlo correctamente. Tipo de pensamiento donde los símbolos significan cosas que no están presentes, incluye el juego dramático, el lenguaje y la alfabetización. El tipo de pensamiento llevado a cabo por los preescolares, que se caracteriza por la dependencia en claves físicas y la percepción a fin de resolver problemas y aprender. A través de la interacción y la conversación los adultos guían el proceso de pensamiento del niño, ofreciendo pistas indirectas y preguntas. Práctica que consiste en la modificación de materiales, actividades y el espacio físico para promover la misma accesibilidad a todos los niños. La incapacidad de entender la perspectiva de otra persona. a) Pensamiento pre operacional b) Pensamiento simbólico c) Irreversibilidad d) Andamiaje e) Pensamiento transductivo f) Juego socio dramático g) Desarrollo del lenguaje h) Egocentrismo i) Teoría de la mente j) Acomodaciones en el aula

12 Preescolares: Desarrollo Socioemocional Habilidad de: identificar los sentimientos de uno mismo y de los demás; sentir empatía; establecer relaciones; manejar y expresar las emociones; tomar la iniciativa. a) Iniciativa contra culpa Comportamientos en los cuales los niños y las niñas adoptan expectativas de género de su cultura. b) Auto-concepto Etapa de desarrollo psicosocial de los preescolares de acuerdo con la teoría de Erikson. c) Empatía Comportamiento que intenta dañar o amenazar a otra persona. d) Agresión Los niños preescolares pueden expresarse mejor y la utilizarán para intentar establecer nuevas relaciones. e) Iniciativa Es la opinión general que una persona tiene sobre sus habilidades, fortalezas, debilidades y el lugar que ocupa en los grupos. f) Desarrollo Social y Emocional Ser consciente de y compartir los sentimientos de otra persona. Método para apoyar a los niños con necesidades especiales y a los niños con desarrollo típico para promover el desarrollo socioemocional. g) Comportamientos de género estereotipados h) Enseñanza intencionada de habilidades sociales