Prácticas profesionales: Gestión cultural, evaluación de la experiencia del público en el Museo.

Transcripción

1 Prácticas profesionales: Gestión cultural, evaluación de la experiencia del público en el Museo. Dr. José Antonio Serrano Castañeda Dr. Juan Mario Diciembre Fundamentación 1.1 Relación de la propuesta con el perfil y los propósitos profesionales de la LAE En la actualidad, los procesos educativos se han diversificado. La escuela, abanderada por los sistemas educativos, forma parte de la influencia organizada que afecta la formación de los ciudadanos, si bien no moldea causalmente edifica las filias y fobias de los ciudadanos. Con diversos niveles de organización, otros espacios participan en la conformación de los gustos estéticos, éticos y en los estilos de interacción social que ocurren en la sociedad. La práctica Gestión cultural, evaluación de la experiencia del público en el Museo tiende a participar en el logro de los objetivos, competencias, habilidades y gustos estéticos en la realización de las prácticas profesionales vinculadas al perfil de egreso de la licenciatura en administración educativa La práctica se enlaza, entre otros, a los siguientes rasgos del perfil de egreso:. Identificar el contexto, las condiciones y los factores que han dado pie al diseño, implementación, seguimiento y evaluación de las políticas educativas y los programas emergentes creados para resolver problemas persistentes en instancias e instituciones educativas concretas.. Diseñar y proponer estrategias encaminadas a la solución de problemas y atención de necesidades educativas. Serrano Castañeda 1

2 . Participar en la implementación de políticas de políticas educativas así como en el seguimiento y evaluación del impacto, los procesos y los resultados de programas y proyectos educativos. 1.2 Concepto de reflexión y practicum La idea de reflexión como objetivo de la educación la propuso John Dewey en el naciente siglo XX. De ahí su influencia pasó a estar relacionada con el pragmatismo y cierto estigma se apoderó del autor, así como de la noción. En el escenario de las ciencias humanas, Donald Shön colocó la idea de reflexión enlazada a la formación de profesionales. Para el caso, toma el vocablo latino, practicum, con el fin de alertar a las instituciones sobre la organización sistematizada sustentada en el acceso a situaciones lo más real posible en relación con la práctica profesional. Aprender haciendo, aprender en relación con situaciones problemáticas reales sustentadas en la incertidumbre pero conectadas con las posibles acciones profesionales. Shön delegó tales ideas en su relectura de la noción de indagación propuesta por Dewey. La práctica se organiza bajo la siguiente consideración del practicum. Un practicum es una situación pensada y dispuesta para la tarea de aprender una práctica. En un contexto que se aproxima al mundo de la práctica, los estudiantes haciendo, aunque su hacer a menudo se quede corto en relación con el trabajo propio del mundo real (Shön, 1994, p. 44) La indagación como postura (Cochran-Smith), es la versión bajo la cual se orienta la práctica. Se retoma la siguiente idea como orientadora de la práctica. Definimos la reflexión en dos sentidos: en primer lugar, como un proceso por el que se tiene en cuenta la experiencia y, en segundo lugar, derivándose del primer sentido, la creación del significado y la conceptualización a partir de la experiencia y la capacidad de mirar las cosas como potencialmente distintas de cómo aparecen, incluyendo este Serrano Castañeda 2

3 último aspecto la idea de reflexión crítica. Cuando se considera la experiencia, se incluye el pensamientos, el sentimiento y la acción (Brockbank, 2002, p. 100). Orienta a la práctica el aprendizaje intencionado, la tutoría y mentoría en tanto mecanismos de acompañamientos del trabajo de supervisión colaborativa. Se parte del hecho básico de la vida social: en la diferencia se aprende la complejidad de la vida profesional. 1.3 Relación entre las prácticas y los cursos optativos Los estudiantes que opten por la presente práctica deberán tomar: por un lado, el curso de Gestión cultural, arte y escuela: introduce al estudiante en otra de las variantes de la noción de gestión que ha sido asumida como epítome del plan de estudios del Licenciado en administración educativa. Por otro, el curso de Docencia reflexiva y gestión educativa: proporciona las consideraciones sustantivas de la experiencia reflexiva en contextos de innovación educativa. Así mismo, se recomienda tener ideas sustantivas sobre el trabajo de indagación e investigación en ciencias sociales. En especial sobre el uso de Excel y el trabajo cualitativo dirigido a la descripción y narración de experiencias así como al análisis de la interacción social para elaborar un documento final sobre la evaluación de un plan de experiencias museísticas. 2. Caracterización 2.1 Escenario La práctica se realizará con la asistencia de 10 horas, previstas en el plan de estudios de la Licenciatura en administración educativa, a la Galería del Palacio Nacional, en especial en la exposición temporal Tesoros de los palacios reales de España. Una experiencia compartida. Serrano Castañeda 3

4 Los estudiantes estarán en especial los días jueves y viernes, o en su caso sábados o domingos o en tiempo establecido por acuerdo con el tutor de las prácticas, con la idea de cumplir el tiempo establecido. Se realizará un plan de prácticas para pequeños grupos. En acuerdo con personal del Museo se realizará un proceso de capacitación que durará una semana. Se capacitará a los estudiantes en el proceso básico de observación, realización de entrevistas, análisis de datos cualitativos y presentación de informes. En este sentido, el alumno que seleccione la práctica tomará las materias optativas indicadas arriba. 2.2 Ámbito del SEN El ámbito de la práctica Gestión cultural, evaluación de la experiencia del público en el Museo es la educación no formal pero que está en sintonía con las sugerencias en el curriculum formal de educación básica de asistir al museo. El museo organiza sus propias experiencias educativas: formas de dirección y sugerencias de visitar un museo y la elaboración de material educativo propio para cada una de las exposiciones. El participante de estas prácticas documentará las experiencias de los asistentes, observará, entrevistará y analizará datos que tengan algo que decir sobre las sobre las políticas de gestión cultural del museo. 2.3 Modalidad Educación no formal. En este caso, la práctica cubre a todo tipo de público que asiste a un museo y a una exposición en concreto. 2.4 Agentes/participantes tanto de la UPN como del escenario. Serrano Castañeda 4

5 Rosa Katia Teodocio Licona y colaboradores del museo. Rosa Katia Teodocio es Licenciada en Historia y tiene amplia experiencia en trabajo con museos. Coordinadora del proyecto para evaluar la experiencia del público en museo y la capacitación que recibirán los alumnos de la UPN. Dr. José Antonio Serrano Castañeda. Licenciado en Pedagogía por la UNAM, Maestro por el DIE-CINVESTAV, Doctor por la Universidad de Barcelona, coordinador de la práctica por parte de la UPN. Tiene experiencia en diversos programas (diseño, colaboración, capacitación, evaluador) de educación artística elaborados en el sistema educativo nacional: maestros de actividades culturales, Cedart (Bachilleratos de educación artística), entro otras acciones. Colaborador y tutor de la línea de Educación Artística de la Maestría en desarrollo educativo, UPN-CENART. Dr. Juan Mario, Licenciado en Contaduría y Finanzas por la UDLA-P, con estudios de Maestría en Pedagogía, Maestro y Doctor en Ciencias Administrativas. Tiene experiencia en el ámbito de la iniciativa privada, organizaciones no gubernamentales, educación superior (responsable de proyectos, diseño, colaboración, evaluador, docente, investigador), entre otras áreas. Colaborador de la Especialidad en Competencias Docentes de la UPN, Docente y tutor del posgrado en Pedagogía de la UNAM, docente y tutor de la Licenciatura en Administración Educativa UPN. 3. Objetivos de la propuesta Introducir a los alumnos en el complejo mundo de la definición de necesidades, establecimiento de requerimientos, solicitudes de respuesta a demandas, elaboración de proyectos de las instituciones educativas que demandan acciones concretas de los profesionales de la educación, en especial de los licenciados en administración educativa. Serrano Castañeda 5

6 En relación con la Galería del Palacio Nacional, en especial en la exposición temporal Tesoros de los palacios reales de España. Una experiencia compartida : Conocer a profundidad las características, necesidades, expectativas y opiniones de los visitantes que harán uso de los materiales generados por el área de Comunicación Educativa. Evaluar de manera integral la oferta cultural del departamento de Comunicación Educativa (Proyecto). 4. Funciones, responsabilidades y tareas Del tutor Promover la formación reflexiva de las prácticas de los futuros Licenciados en administración educativa. Incentivar la autoevaluación y la responsabilidad ética en la realización de las prácticas profesionales, con base en la realización de tareas colaborativas. Implementar estrategias reflexivas para documentar la experiencia de inserción en las prácticas profesionales. Colaborar en las tareas, demandas y solicitudes provenientes de la Galería del Palacio Nacional, en especial en la exposición temporal Tesoros de los palacios reales de España. Una experiencia compartida, relativas a la realización efectiva de la práctica profesional de los estudiantes de la Licenciatura en administración educativa. Tareas cotidianas: asistir regularmente a supervisar las tareas de los alumnos; mantener contacto cotidiano a través del uso de las nuevas tecnologías; elaborar Serrano Castañeda 6

7 informes de la práctica, dar seguimiento a los alumnos y participar en las acciones de capacitación a los alumnos. Del enlace Informar continuamente de las acciones a realizar y los tiempos a cubrir en las acciones acordadas para dar cumplimiento de las prácticas y acuerdos establecidos. De los estudiantes Cumplir con los horarios establecidos para la realización de las prácticas profesionales. Documentar la experiencia de la práctica profesional, con el diario de campo, con la elaboración del portafolio y el seguimiento cotidiano que se realice en por el profesor responsable de las prácticas profesionales en la Universidad Pedagógica Nacional y el enlace de Galería del Palacio Nacional, en especial en la exposición temporal Tesoros de los palacios reales de España. Una experiencia compartida. Asistir a los procesos formativos establecidos para el cumplimiento del programa. 5. ORGANIZACIÓN Y DESARROLLO La organización y desarrollo de la práctica estará establecida por el periodo de duración de la exposición temporal Tesoros de los palacios reales de España. Una experiencia compartida. Los alumnos participantes se presentarán durante los meses de enero a junio La Galería del Palacio Nacional tiene prevista la realización de cursos al público, la asistencia a ellos es opcional (o la responsabilidad de llevar a cabo un taller). Serrano Castañeda 7

8 Cabe el señalamiento de que se ofrecen constancias a la participación, una opción para acumular experiencia. En referencia con la práctica concreta de inicio se capacitará a los participantes para el desarrollo de la propuesta. En el desarrollo se realizarán las acciones específicas de documentación de la experiencia de asistir a museos por parte del público. Al cierre, los estudiantes participarán en la elaboración de informes de la experiencia, con base en los documentos confeccionados. 6. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN La evaluación se realizará tomando como base el cumplimiento de horas, los productos elaborados, el trabajo colaborativo concertado, los productos elaborados (observaciones, entrevistas o encuestas). Así como los productos solicitados para documentar la experiencia. 7.- RESPONSABLE De la práctica: Dr. José Antonio Serrano Castañeda. Serrano Castañeda 8