V CLABES HACIA LA CONSTRUCCIÓN DE UN MODELO DE DESARROLLO INTEGRAL DEL ESTUDIANTE Y SU IMPACTO EN LA PERMANENCIA ESTUDIANTIL Y GRADUACIÓN OPORTUNA

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1 HACIA LA CONSTRUCCIÓN DE UN MODELO DE DESARROLLO INTEGRAL DEL ESTUDIANTE Y SU IMPACTO EN LA PERMANENCIA ESTUDIANTIL Y GRADUACIÓN OPORTUNA Línea temática: Políticas nacionales y gestión institucional para la reducción del abandono: Experiencia HERNÁNDEZ ROMERO, Óscar Armando 1 Universidad Santo Tomás Colombia oscarhernandez@usantotomas.edu.co Resumen. La Universidad Santo Tomás como institución de educación superior, cuenta con acreditación institucional otorgada por el Ministerio de Educación Nacional, MEN, se inspira en el pensamiento de Santo Tomás de Aquino, que propende por la formación integral del estudiante, entendida como el desarrollo de aptitudes personales, el compromiso con la vida social, la integración del saber hacer profesional con el saber obrar de la madurez ética, además de desarrollar las distintas potencialidades y dimensiones de la persona, como ser individual, social, histórico y cultural. Las directivas de Universidad han asumido con objetividad y compromiso la problemática que encarna la deserción estudiantil, desde una mirada más propositiva, lo que ha llevado a generar estrategias y acciones que contribuyan al fortalecimiento de la permanencia estudiantil y a su graduación oportuna. Durante el 2012 y el 2013 se celebró el Convenio de asociación No. 626 entre el Ministerio de Educación Nacional y la Universidad Santo Tomás, el cual permitió fortalecer y generar dinámicas de trabajo sinérgico entre las instancias académicas y administrativas para propiciar acciones efectivas, orientadas a estructurar en la Universidad Santo Tomás un programa Desarrollo Integral Estudiantil, consolidado con la política, los lineamientos y su respectivo modelo, el cual apunta a articular y optimizar los procesos de ingreso, participación, permanencia y graduación oportuna de los estudiantes tomasinos a nivel de pregrado y posgrados en las modalidades presencial y a distancia, el cual a partir de diversas estrategias va asegurando las condiciones requeridas para un adecuado proceso de aprendizaje y desarrollo personal, profesional y disciplinar, teniendo en cuenta las dimensiones del ser, del hacer, del saber y del comunicar, que propone el modelo pedagógico de la Universidad. Descriptores o Palabras Clave: Desarrollo Integral, Estudiante, Ingreso, Participación, Permanencia, Graduación oportuna. 1 Magister en Filosofía Latinoamericana, Psicólogo, licenciado en Filosofía y ciencias religiosas. Actualmente se desempeña como Director de la Unidad de Desarrollo Integral Estudiantil UDIES, de la Vicerrectoría Académica General de la Universidad Santo Tomás.

2 1. Referentes institucionales Para la Universidad Santo Tomás (USTA) la educación es un proceso de acompañamiento y promoción de la persona hasta el estado perfecto del hombre, en cuanto hombre, es decir, hasta el estado de virtud. La complejidad de esta definición se pude entender desde los términos Promoción y Acompañamiento. Promoción, corresponde a un desarrollo gradual y permanente que permite potencializar las posibilidades del ser humano de una manera integral. Por su parte el Acompañamiento refiere a ese papel transformador que sucede en la persona a partir de su proceso formativo, donde el estudiante es un agente activo en el descubrimiento de las preocupaciones y saberes propios de su tiempo. Estos dos conceptos en el modelo educativo tomista son componentes esenciales en la formación y en el desarrollo integral del estudiante. En esta perspectiva, la Universidad Santo Tomás concibe al estudiante como el socio por excelencia del cumplimiento de la misión institucional y como tal colabora en las grandes tareas universitarias: investigar para conservar, desarrollar, crear y transmitir los saberes. Por lo anterior en sus políticas estatutarias, exige fomentar un ambiente de acompañamiento a los estudiantes para que alcancen su realización como personas, mediante la ejecución de lineamientos y estrategias orientadas a su desarrollo físico, psicoafectivo, espiritual y social. Para la Universidad Santo Tomás, el Estudiante es el principal agente responsable de su formación integral, es actor fundamental de los procesos educativos, es un ser dinámico inmerso en diversos grupos sociales y culturales que la Universidad le ofrece para potencializar sus habilidades y destrezas en pro de su propia formación. Al respecto el Proyecto Educativo Institucional, PEI, refiere que: No basta que la educación o la institución educativa pretendan "conducir más allá" al educador, ayudándolo a cambiar, ayudándolo a pasar de un estado al otro, ayudándolo a avanzar hacia las preocupaciones y saberes de su propio tiempo. Ese "más allá" de la insuficiencia o la ignorancia, ese cambio, ese nuevo estadio, ese avance hacia el estado histórico de la propia sociedad y de la humanidad debe implicar elevación gradual ascenso hasta "el estado perfecto del hombre" (PEI, USTA, 2004:23). Lo anterior, orienta el que hacer de la Universidad en torno al Desarrollo Integral del Estudiante, lo que ha venido dando como resultado un impacto en la disminución de los índices de deserción, fomentando una permanencia con calidad y ayudando a promover el éxito que el estudiante obtiene en su desempeño académico y titulación en el tiempo estipulado por el Programa de formación. 2. Trayectoria y Antecedentes La Universidad Santo Tomás, en su calidad de miembro de la Asociación Panamericana de Instituciones con Crédito Educativo, APICE, en convenio con el Instituto Colombiano de Crédito Educativo y Estudios Técnicos en el Exterior, ICETEX, aplicó en el 2010 una evaluación implementada por APICE, cuyo objetivo estuvo centrado en la implementación del Modelo de Atención Integral al Estudiante, MAIE. Los resultados de esta evaluación contribuyeron para que la USTA creara sinergias académicas y administrativas encaminadas a lograr una mayor permanencia estudiantil. Una vez concluido este momento del proceso, la USTA participó en la Convocatoria del Ministerio de Educación Nacional, que daría lugar a la generación del Convenio de asociación No 626 de 2012, cuyo objetivo se centró en:

3 Aunar esfuerzos para fomentar la Permanencia y Graduación Estudiantiles mediante la ejecución del proyecto Programa de Atención Integral al Estudiante, el cual apunta a fortalecer la capacidad institucional de la Universidad Santo Tomás, en el diseño, ejecución y evaluación de políticas y programas de fomento de la Permanencia y Graduación Estudiantiles. La Universidad Santo Tomás se comprometió a aplicar cada uno de los componentes del proyecto a nivel Nacional, logrando con la ejecución de éste proyecto superar las expectativas planteadas en el objetivo del mismo, creando la Unidad de Desarrollo Integral Estudiantil UDIES para articular los procesos que tienen a cargo las diferentes dependencias de la Universidad, en relación con el ingreso, permanencia e integración de los estudiantes, lo que ha llevado a clarificar el horizonte de la Política de Desarrollo Integral del Estudiante de la Universidad Santo Tomás. Un elemento fundamental para el análisis de la deserción en la Universidad Santo Tomás, ha sido los resultados arrojados por el Sistema para la Prevención de la Deserción en las Instituciones de Educación Superior SPADIES. Tabla 1. Datos deserción a nivel Nacional en Colombia. Fuente SPADIES. Consultado octubre de 2015 riesgo de deserción de cada estudiante y compromete a la Universidad a diseñar y mejorar las acciones conjuntas de apoyo a los estudiantes, orientadas a fomentar su permanencia y graduación con altos estándares de calidad. Según el SPADIES, la problemática de la deserción en Colombia es crítica en cuanto que de cada cien estudiantes que ingresan a la Universidad, sólo la mitad logra culminar su ciclo académico y obtener la graduación. El compromiso del Gobierno nacional en articulación con las Instituciones de educación superior es alto, sin embargo es en las Instituciones donde se consolidan las estrategias particulares para orientar procesos que permitan asumir desde una mirada más propositiva, la problemática que encarna la deserción estudiantil, en ese sentido la Universidad Santo Tomás ha generado estrategias que contribuyen al fortalecimiento de la permanencia y graduación oportuna, como resultado de un proceso de acompañamiento al desarrollo integral del estudiante. 3. El Modelo de Desarrollo Integral del Estudiante Fig. 1. Modelo del Desarrollo Integral del Estudiante El SPADIES es una herramienta del Ministerio de Educación Nacional de Colombia (MEN), que permite estimar el El Desarrollo Integral Estudiantil está orientado a identificar y acompañar los procesos de ingreso, participación, permanencia y graduación oportuna, creando sinergias entre las diferentes instancias

4 académicas y administrativas de la USTA, asegurando de esta manera la condiciones requeridas para un adecuado proceso de aprendizaje y desarrollo personal y profesional, teniendo en cuenta las dimensiones del ser, del hacer, del saber y del comunicar que propone el modelo pedagógico de la Universidad, lo que permite el logro de los objetivos de formación, desde contextos complementarios al de la formación académica. El modelo de Desarrollo Integral del estudiante se ha estructurado por etapas que permiten enmarcar la trazabilidad del estudiante a lo largo de su vida universitaria. La etapa de compensación y articulación, la conforma el análisis de los antecedentes personales, académicos, socioeconómicos, institucionales y del reconocimiento de las características propias de los estudiantes que ingresan a primer semestre, donde cada una de las estrategias apuntan a favorecer el ingreso y continuidad del proceso formativo. La etapa de adaptación y fundamentación, desde el análisis de la información de los estudiantes al momento de su ingreso, identifica situaciones particulares y grupales que activan las sinergias de los programas de acompañamiento estudiantil, mediante estrategias orientadas desde el Proyecto Educativo Institucional de la USTA, a fin de fortalecer la elección vocacional y la nivelación de las condiciones académicas con las que ingresan los estudiantes. La etapa de Potencialización y Consolidación disciplinar, está orientada al fortalecimiento de la participación institucional y académica de los estudiantes, el desarrollo de competencias académicas e investigativas acordes a sus programas de formación. La etapa de desempeños profesionales e investigativos, proyecta a la consolidación de competencias en los estudiantes que después de haber alcanzado la mitad de sus estudios, fortalecen su participación y protagonismo en prácticas profesionales, investigativas y sociales. La etapa de transferencia disciplinar y profesional a la sociedad, se orienta fortalecer las estrategias que permiten al el egresado, responder de manera ética, creativa y crítica a las exigencias de la vida humana, a través del aporte de soluciones a las problemáticas y necesidades de la sociedad. La organización y gestión del modelo de Desarrollo Integral Estudiantil, pretende aportar a la cualificación de los procesos curriculares, académicos, administrativos y de bienestar a fin de favorecer la permanencia estudiantil, contribuyendo con ello a la calidad de la educación, la cualificación académica y profesional del estudiante, al desarrollo humano y social y la gestión pedagógica de cada programa. El modelo implica un conjunto de procesos, estrategias, recursos y proyectos destinados a acompañar el desarrollo integral de los estudiantes a través de un ambiente de aprendizaje co-curricular y de diversas estrategias articuladas desde lo académico como monitorias, tutorías y talleres pedagógicos; desde los personal mediante procesos de acompañamiento y consejería; culturales, sociales, deportivos, recreativos y de intercambio, que favorecen su integración y desarrollo dentro de la institución, así como su vinculación con la sociedad.

5 4. Procesos del Modelo de Desarrollo Integral del Estudiante. Fig. 2. Escenarios de Participación Estudiantil en la USTA. 4.1 Estrategias de ingreso y adaptación a la vida Universitaria (Ingreso) El proceso de ingreso en el marco del Desarrollo Integral del estudiante se ha caracterizado por un conjunto estrategias que permitan la adaptación de los nuevos estudiantes a las exigencias académicas y socioculturales de la educación superior Tabla 2. Caracterización de Ingreso de Estudiantes de Primer Semestre La identificación de la población estudiantil que ingresa a primer semestre, permite identificar características de los estudiantes a nivel demográfico, personal y familiar, lo que se complementa con las evaluaciones diagnósticas a nivel académico (segunda lengua, lectura, escritura, procesos numéricos), a fin de activar las diferentes estrategias para acompañar a todos los estudiantes en sus debilidades y fortalezas presentadas en el ingreso. Todo ello a fin de lograr la adaptación a las exigencias académicas y socioculturales de la vida universitaria. 4.2 Visibilización y fortalecimiento de la participación estudiantil El proceso de Participación en el marco del Desarrollo Integral del estudiante se ha caracterizado por un conjunto de acciones y estrategias encaminadas a fortalecer la visibilización de la participación institucional y académica de los estudiantes. Los diversos escenarios de participación estudiantil han impactado de manera directa en la disminución de los índices de deserción en la Universidad, toda vez que estos han permitido que los estudiantes se empoderen de su proceso de formación, fortalece su sentido de pertenencia a la Institución y se recibe estímulos económicos por este mismo sentido. 4.3 Lineamientos y estrategias de Permanencia Estudiantil. El proceso de permanencia en el marco del Desarrollo Integral del estudiante se ha caracterizado conjunto de estrategias institucionales encaminadas a ofrecer al estudiante diferentes tipos de apoyo para su sostenibilidad y buen desempeño en el proceso de formación integral a lo largo de la vida universitaria, a fin de alcanzar el éxito académico y la graduación oportuna. Existe en cada facultad un líder o coordinador de acompañamiento estudiantil, quien junto a los docentes de acompañamiento de cada semestre, se encargan de orientar las actividades propias de los programas de Desarrollo Integral Estudiantil, tales como: Generar mecanismos de comunicación y articulación entre las diferentes instancias

6 involucradas en la formación de los estudiantes. Velar por la actualización de las bases de datos, indicadores y sistemas de información relacionados con la vida académica de los estudiantes. Generar reportes de desempeño académico por corte y proponer estrategias de nivelación y acompañamiento a los estudiantes a nivel integral. Identificar y hacer seguimiento a convenios y acompañamiento en el desempeño de los estudiantes con crédito educativo y aquellos que gozan de apoyo financiero y velar por el buen rendimiento de los beneficiarios para la sostenibilidad del apoyo. Identificar, reportar y hacer acompañamiento oportuno a los casos de estudiantes en riesgo de deserción que se presentan en cada semestre. La articulación de estrategias de Desarrollo Integral del Estudiante en cada una de las facultades se expresa en la siguiente gráfica: Fig. 3. Red de Apoyo Institucional para el Desarrollo Integral del Estudiante afectan la permanencia, participación y eficiencia académica. Todo el trabajo alrededor del desarrollo integral del estudiante se evidencia en la disminución global de la tasa de deserción en un 2.5%, es decir por debajo de la cifra de las Instituciones de Educación Superior a nivel nacional. De la cohorte a la cohorte , la deserción en el primer periodo cursado disminuyó en 9% y entre la cohorte y la cohorte la deserción acumulada en segundo periodo disminuyo en 12%. Tabla 3. Deserción por Cohorte y por Periodo. Comparativo Universidad Santo Tomás con IES a nivel nacional y privadas. Fuente: Sistema de Información Académico- Departamento de Registro y Control Corte: Julio de 2015 Es de anotar que todo docente de la Universidad Santo Tomás hace parte activa de la formación integral del estudiante y por tanto un agente responsable de la identificación oportuna de los factores que 4.4 Estrategias de acompañamiento a la graduación oportuna e inmersión a la vida profesional En proceso de graduación oportuna en el marco del Desarrollo Integral del estudiante se ha caracterizado por un conjunto de estrategias orientadas a gestionar y promover acciones que permiten el logro del estudiante en su desempeño académico y graduación en el tiempo estipulado por el programa de formación y así proceder a la transferencia disciplinar y profesional a la sociedad. En este sentido se ha logrado avanzar en la consolidación de estrategias institucionales

7 que apuntan al logro de la titulación oportuna con calidad y acompañamiento para la inmersión a la vida profesional, a través del trabajo articulado con facultades y el departamento de Bienestar Universitario ofreciendo talleres de inmersión a la vida profesional. Así mismo se ha identificado estudiantes que han culminado su programa de estudios, pero aún no han logrado su titulación. Se están valorando con las facultades, estrategias de nivelación y cualificación académica. En este sentido se ha considerado en la política curricular de la Universidad, la diversificación de opciones de grado, con el fin de brindarle al estudiante procesos de calidad académica para el logro oportuno de su titulación. El impacto de estas estrategias ha permitido ubicar a la Universidad Santo Tomás por encima de la tasa de graduación en comparación con las IES nacionales y privadas del país. Tabla 4. Tasa de graduación por Cohorte. Comparativo Universidad Santo Tomás con IES a nivel nacional y privadas. Fuente: Sistema de Información SPADIES Consulta en línea realizada el 30 de marzo de 2015 Conclusiones El modelo de Desarrollo Integral del Estudiante en la Universidad Santo Tomás apunta a impactar en la Permanencia de los estudiantes y a su graduación oportuna, por tal motivo no se habla de una política orientada sólo a estos dos aspectos, sino de un modelo que da como resultado procesos de cualificación académica desde un acompañamiento integral al estudiante a lo largo de su vida universitaria. Al referirse a Permanencia Estudiantil, se están considerando aquellos factores que favorecen la pronta identificación de dificultades presentadas por los estudiantes en su proceso de formación y que ponen en riesgo la continuidad de sus estudios. Por tanto, se hace necesario la intervención y el acompañamiento que permita optimizar estrategias que potencialicen el aprendizaje, el desarrollo de competencias, la administración eficiente del tiempo y la pronta solución a las dificultades académicas. Sin desconocer la importancia de lo anterior, la Universidad Santo Tomás le apunta a un Modelo de Desarrollo Integral del Estudiante, como un elemento integrador de la persona humana en las diversas dimensiones de su acción en el mundo, tal como lo plantea la política curricular de la Universidad. Referencias bibliográficas Colombia, M. de E. N. (2008). Deserción Estudiantil en la Educación Superior Colombiana, Elementos para su Diagnóstico y Tratamiento. Bogotá. Retrieved from: macion/1735/articles _diagnostico_desercion.pdf Ministerio Colombia, M. de E. N. (2014). SPADIES. Sistema para la prevención de la deserción en Instituciones de Educación Superior. Disponible en macion/1735/w3-propertyname-2895.html Hernández, Óscar A. (2013). Tercera Conferencia Latinoamericana sobre Abandono en Educación Superior. Políticas y lineamientos de permanencia estudiantil y promoción Oportuna. Universidad Autónoma Nacional de México UNAM. Disponible en: completa_63.pdf. Hernández, O., Sierra, H., otros. (2015). Documento Marco de Desarrollo Integral Estudiantil. Retrieved June 18, 2015, from ntos/documentos-marco/marco-desarrollo-integralestudiante.pdf.