Área Curricular: Ciencias Experimentales [ ] Ciencias Sociales y Humanidades [ x ] Matemáticas [ ] Comunicación [ ] Nombre de la materia:

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1 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE NÚMERO 1 INSTITUCIÓN: COLEGIO PORTUGAL. PROGRAMA EDUCATIVO BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS 2011 Competencias genéricas que se atienden: Competencias disciplinares que se atienden CONCEPTUAL: Interpreta de manera crítica y reflexiva el mundo social e individual a través de la construcción de redes de conceptos. DISCURSIVO: Debate sobre la actitud de gobernantes y gobernados ante los cambios originados por las nuevas ideologías. DE LA ACCIÓ Transfiere sus comprensiones teóricas a situaciones de la vida cotidiana DE LA REFLEXIÓN: Ética. Valora las aportaciones de las Área Curricular: Ciencias Experimentales [ ] Ciencias Sociales y Humanidades [ x ] Matemáticas [ ] Comunicación [ ] Nombre de la materia: Tipo de experiencia educativa: Historia de México del Siglo XX Disciplinaria Semestre: Cuarto Tiempo Disponible: 9 horas. Nivel de complejidad: 2 Fecha de realización de la e-a: enero Periodo en que se imparte: Enero-Junio de 2016 Grupo (s): A y B Nombre del profesor: Bertha Gutiérrez González CGSyC 2. Respeta los distintos puntos de vista, creencias, valores y tradiciones culturales, manteniendo una actitud abierta a sus diferentes manifestaciones. CGSyC 3. Se reconoce como ser social y asume una perspectiva ética, reflexiva y de compromiso hacia el bien común. Unidad de Aprendizaje 1: Revolución Mexicana: Precursores Saberes procedimentale Comprende el actuar de los precursores de la Revolución Mexicana. Ubica hechos históricos principales relacionados con los precursores de la Revolución Mexicana en el tiempo y en el espacio. Comprende las principales ideologías de la etapa previa de la Revolución Mexicana. Identifica conceptos de la organización política, social, económica e histórica que prevalecían durante la fase que antecede a la Revolución Mexicana. Subcompetencias Saberes declarativos Concepto de Revolución y Revolución Mexicana. Características de la Dictadura de Porfirio Díaz. Los precursores de la Revolución Mexicana Los ideólogos: W. Luis Orozco Andrés Molina Enríquez Francisco I. Madero Los Antireeleccionistas Emilio Vázquez Gómez Los hermanos Flores Magón Juan Sarabia Los Clubes liberales y el Partido Liberal Mexicano

2 ciencias sociales a la comprensión de la conducta individual y colectiva Metacognitiva. Reflexiona sobre la forma en que construye su propio conocimiento. Las publicaciones de la oposición: El Ahuizote, El Hijo del Ahuizote, El Diario del Hogar, Regeneración, Excélsior Las huelgas de Cananea y Río Blanco. METODOLOGÍA ESCENARIO DE APRENDIZAJE ABP [ ] Proyectos [ x ] Caso [ ] Taller [ ] Seminario [ ] Resolución de problemas y ejercicios [ ] Contrato de aprendizaje [ ] Estudio y trabajo autónomo del estudiante [ x ] Estudio y trabajo en equipo [ x] Aprendizaje cooperativo [ x ] Prácticas [ ] Expositivo [ x ] Demostración [ ] Asesoría/ tutoría [x] Otro(s) [ ] Espacio en el que se desarrolla la actividad Aula [ x ] Espacio virtual [ x] Laboratorio [ ] Biblioteca [ x] Otro [ ] Forma de trabajo u organización de los estudiantes Individual [ ] Parejas [ ] Equipo [ x ] Grupo [ x ] Otro [ ] DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA Actividades Dura ción Presentación de la materia Historia de México del siglo XX, su propósito y sus contenidos, así mismo se comparte a los alumnos sobre las competencias a desarrollar, pautas académicas, implementación de estrategias, técnicas y tiempo que se tienen planeadas. Se entrega programa del alumno. Recursos didácticos 1 Programa Presenta en su libreta el programa completo. 1. Presentación de la unidad por parte del maestro 2 Presentación PowerPoint: El Porfiriato y causas de la Revolución Mexicana. 2. Proyecto: en equipos de 6 integrantes, elabora un ensayo diseñado como los periódicos de oposición a la dictadura porfirista, incluyendo 3 Fuentes bibliográficas establecidas por el maestro. EVALUACIÓN Evidencias y criterios de Materiales para la desempeño evaluación Participación. Participa de manera atenta y activa, argumentando comentarios que le refuerzan su comprensión para iniciar el proyecto Elabora al menos un artículo por tema, y los Participación. Lista de cotejo

3 caricaturas, en donde cada artículo contiene la postura de los precursores de la Revolución, incluye también la ideología positivista de los científicos que la justifica. Los temas a desarrollar son: Conceptualización de una Revolución y la justificación de la necesidad de la lucha armada en el México de inicios del siglo XX. Antirreleccionismo de Madero Ideología que justifica la dictadura y su política económica y social. Ideología opositora con sus críticas a la política económica, agraria y social de los diferentes opositores. Denuncia de la represión por parte de la dictadura, en especial en las Huelgas de Cananea y Río Blanco. 3. Presenta a sus compañeros su periódico y retroalimenta a otro equipo. Lecturas: Inversión extranjera, fragmento de la obra Inversiones extranjeras y dependencia Situación de campesinos y obreros, fragmente de la obra México bajo la dictadura porfiriana. La ideología positivista y los científicos, como justificación de la dictadura Conceptos de Revolución y Revolución Mexicana presenta en un ensayo diseñado de acuerdo a la lista de cotejo 2 El periódico elaborado por cada equipo. Participa de manera atenta y respetuosa en la presentación de sus compañeros. Retroalimenta y coevalua a un equipo de acuerdo a la Rúbrica. 4. Ejercicios de autoevaluación 1 Ejercicios preparados por el maestro Contesta y evalúa su aprendizaje sobre los temas de la unidad de aprendizaje Observaciones del profesor: Rúbrica Autoevaluación EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE NÚMERO 2 INSTITUCIÓN: COLEGIO PORTUGAL. PROGRAMA EDUCATIVO Área Curricular: Ciencias Experimentales [ ] Ciencias Sociales y Humanidades [ x ] Matemáticas [ ] Comunicación [ ] BACHILLERATO GENERAL POR Nombre de la materia: Tipo de experiencia educativa:

4 COMPETENCIAS 2011 Competencias genéricas que se atienden: Competencias disciplinares que se atienden CONCEPTUAL: Interpreta de manera crítica y reflexiva el mundo social e individual a través de la construcción de redes de conceptos. DISCURSIVO: Utiliza eficientemente el lenguaje de las distintas disciplinas sociales DE LA ACCIÓ Transfiere sus comprensiones teóricas a situaciones de la vida cotidiana Aplica el método científico en investigación del hecho histórico utilizando diversas fuentes. DE LA REFLEXIÓN: Ética. Valora las aportaciones de las ciencias sociales a la comprensión de la conducta individual y colectiva Metacognitiva. Reflexiona sobre la forma en que Historia de México del Siglo XX Disciplinaria Semestre: Cuarto Tiempo Disponible: 11 horas Nivel de complejidad: 2 Fecha de realización de la e-a: febrero Periodo en que se imparte: Enero-Junio de 2016 Grupo (s): A y B Nombre del profesor: Bertha Gutiérrez González CGSyC 2. Respeta los distintos puntos de vista, creencias, valores y tradiciones culturales, manteniendo una actitud abierta a sus diferentes manifestaciones. CGSyC 3. Se reconoce como ser social y asume una perspectiva ética, reflexiva y de compromiso hacia el bien común. Unidad de Aprendizaje 2: Revolución Mexicana: Revolución Maderista Saberes procedimentales Ubica hechos históricos principales relacionados con la Revolución Maderista. Identifica las principales ideologías que transformaron la organización política, social y económica del país durante la lucha Maderista Sintetiza conceptos de la organización política, social, económica e histórica que prevalecían durante el Gobierno de Francisco I. Madero Comprende las causas y consecuencias de los grandes acontecimientos históricos que suscitaron la caída del Gobierno de Francisco i. Madero Subcompetencias Saberes declarativos Francisco I. Madero Su personalidad Su libro La sucesión presidencial de 1910 La entrevista Díaz-Creelman La campaña política de Madero y el fraude electoral Los Planes de San Luis Potosí y San Luis Missouri El inicio de la Revolución El triunfo de Madero Los Tratados de Ciudad Juárez La Presidencia de Madero. Administración Maderista. Oposición: Emiliano Zapata, Pascual Orozco, Bernardo Reyes y Félix Díaz La Marcha de la Lealtad La Decena Trágica La Muerte de Madero y de José Ma. Pino Suárez.

5 construye su propio conocimiento. METODOLOGÍA ESCENARIO DE APRENDIZAJE ABP [ ] Proyectos [x ] Caso [ ] Taller [ ] Seminario [ ] Resolución de problemas y ejercicios [ ] Contrato de aprendizaje [ ] Estudio y trabajo autónomo del estudiante [ x ] Estudio y trabajo en equipo [ x ] Aprendizaje cooperativo [ x] Prácticas [ ] Expositivo [ ] Demostración [ ] Asesoría/ tutoría [x] Otro(s) [ ] Espacio en el que se desarrolla la actividad Aula [ x] Espacio virtual [ x] Laboratorio [ ] Biblioteca [ x] Otro [ ] Forma de trabajo u organización de los estudiantes Individual [ ] Parejas [ x ] Equipo [x ] Grupo [ ] Otro [ ] DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA Actividades Dura ción Presentación de la segunda unidad, su propósito y sus contenidos, así mismo se comparte a los alumnos sobre las competencias a desarrollar, pautas académicas, implementación de estrategias, técnicas y tiempo que se tienen planeadas. Se entrega programa del alumno. 1. En pares, elabora una semblanza sobre Madero, su pensamiento político, su lucha por la no reelección y su origen social y su personalidad. 2. En pares, en un cuadro de dos entradas, identifica los pendientes del gobierno de Madero, sus errores políticos y en correspondencia a estos asuntos sus opositores. 3. En equipos de 6 personas, con la información anterior elabora una video en donde expresa las razones y circunstancias que lo llevan al fin de su gobierno, la decena trágica y su muerte. Recursos didácticos 1 Programa Presenta en su libreta el programa completo. 3 Fuentes bibliográficas sugeridas por el maestro, fuentes linkográficas confiables sugeridas por el alumno y supervisadas por el maestro. EVALUACIÓN Evidencias y criterios de Materiales para la desempeño evaluación Participación. Diseña la semblanza en una presentación en PowerPoint, con la información solicitada 3 Lectura: Gobierno Maderista Cuadro con la información completa y clara 3 Fragmento de la obra Quién ganó la Revolución Mexicana?, Rius. La Convención de Aguascalientes de una historia ilustrada En un video diseñado el formato por ellos mismos explica las razones del fin del gobierno de Madero, la Decena Trágica y su muerte Lista de cotejo Rúbrica Rúbrica

6 4. Ejercicios de autoevaluación 1 Ejercicios preparados por el maestro Contesta y evalúa su aprendizaje sobre los temas de la unidad de aprendizaje Observaciones del profesor: Autoevaluación EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE NÚMERO 3 INSTITUCIÓN: COLEGIO PORTUGAL. PROGRAMA EDUCATIVO BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS 2011 Competencias genéricas que se atienden: Competencias disciplinares que se atienden CONCEPTUAL: Interpreta de manera crítica y reflexiva el mundo social e individual a través de la construcción de redes de conceptos. DISCURSIVO: Utiliza eficientemente el lenguaje Área Curricular: Ciencias Experimentales [ ] Ciencias Sociales y Humanidades [ x ] Matemáticas [ ] Comunicación [ ] Nombre de la materia: Tipo de experiencia educativa: Historia de México del Siglo XX Disciplinaria Semestre: Cuarto Tiempo Disponible: 13 horas Nivel de complejidad: 2 Fecha de realización de la e-a: 17 febrero-07 marzo Periodo en que se imparte: Enero-Junio de 2016 Grupo (s): A y B Nombre del profesor: Bertha Gutiérrez González CGSyC 2. Respeta los distintos puntos de vista, creencias, valores y tradiciones culturales, manteniendo una actitud abierta a sus diferentes manifestaciones. CGSyC 3. Se reconoce como ser social y asume una perspectiva ética, reflexiva y de compromiso hacia el bien común. Unidad de Aprendizaje 3: Revolución Constitucionalista. Saberes procedimentales Ubica hechos históricos relacionados con el período de desarrollo de la Revolución Constitucionalista de la Historia de México. Subcompetencias Saberes declarativos El triunfo de la Contrarrevolución. Victoriano Huerta y su gobierno. Venustiano Carranza. El Ejército Constitucionalista y el

7 de las distintas disciplinas sociales DE LA ACCIÓ Transfiere sus comprensiones teóricas a situaciones de la vida cotidiana DE LA REFLEXIÓN: Ética. Reflexiona acerca del impacto que generan los grandes acontecimientos históricos en la sociedad y el individuo. Metacognitiva. Reflexiona sobre la forma en que construye su propio conocimiento. Comprende las causas y consecuencias de los grandes acontecimientos históricos del período de desarrollo de la Revolución Constitucionalista que han transformado a nuestro país. Identifica las principales ideologías y personajes que participaron y prevalecieron durante este período. Plan de Guadalupe. La derrota de Victoriano Huerta. La toma de Zacatecas Rompimiento entre Francisco Villa y Venustiano Carranza. La Convención en la Ciudad de México. La Soberana Convención Revolucionaria de Aguascalientes de Los Gobiernos emanados de la Soberana Convención Revolucionaria Las Leyes Carrancistas La Intervención Norteamericana. La ocupación de Veracruz El zapatismo y la muerte de Emiliano Zapata. El villismo, la derrota de Francisco Villa en Celaya y la Expedición Punitiva. El Congreso Constituyente de Querétaro La Constitución de 1917 y el reconocimiento de los Derechos Sociales, Artículos: 3º., 27 y 127. Reacciones de la Iglesia Católica. Gobierno Constitucionalista de Venustiano Carranza. METODOLOGÍA ESCENARIO DE APRENDIZAJE ABP [ ] Proyectos [x ] Caso [ ] Taller [ ] Seminario [ ] Resolución de problemas y ejercicios [ ] Contrato de aprendizaje [ ] Estudio y trabajo autónomo del estudiante [ x ] Estudio y trabajo en equipo [ x ] Aprendizaje cooperativo [ x ] Prácticas [ ] Expositivo [ x ] Demostración [ ] Asesoría/ tutoría [x] Otro(s) [ ] Espacio en el que se desarrolla la actividad Aula [ ] Espacio virtual [ x ] Laboratorio [ ] Biblioteca [ x ] Otro [ ] Forma de trabajo u organización de los estudiantes Individual [ ] Parejas [ ] Equipo [ x ] Grupo [x ] Otro [ ]

8 DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA Actividades Dura ción Presentación de la tercera unidad, su propósito y sus contenidos, así mismo se comparte a los alumnos sobre las competencias a desarrollar, pautas académicas, implementación de estrategias, técnicas y tiempo que se tienen planeadas. Se entrega programa del alumno. 1. En equipos de 6 personas elabora una línea del tiempo, en donde identifica la secuencia de los sucesos más importantes de la etapa Constitucionalista y de la lucha entre caudillos. 2. Continúa en el mismo equipo de la unidad anterior, elaborando el video de la Revolución, en este caso se le solicita representar los hechos decisivos y hacer hincapié en reflejar la personalidad de los tres caudillos: Venustiano Carranza, Francisco Villa y Emiliano Zapata y de la ideología política y social que representas como actores fundamentales de la Revolución. 3. Analiza la manera en que confluyen las ideologías de los caudillos en la elaboración de la Constitución de 1917 Recursos didácticos 1 Programa Presenta en su libreta el programa completo. 5 Fuentes bibliográficas sugeridas por el maestro, fuentes linkográficas confiables sugeridas por el alumno y supervisadas por el maestro. 4 Fragmento de la obra Quién ganó la Revolución Mexicana?, Rius. La Convención de Aguascalientes de una historia ilustrada 2 Lectura: Las garantías individuales y la Constitución de 1917 EVALUACIÓN Evidencias y criterios de Materiales para la desempeño evaluación Participación. Línea del tiempo de los sucesos más importantes de la etapa Constitucionalista de la Revolución de acuerdo a la lista de cotejo Segunda parte de video muestra una semblanza de los tres caudillos e ideales que personifican. En dos cuartillas reflexiona sobre la consolidación de los ideales de los revolucionarios en la Constitución de Ejercicios de autoevaluación 1 Ejercicios preparados por el maestro Contesta y evalúa su aprendizaje sobre los temas de la unidad de aprendizaje Observaciones del profesor: Lista de cotejo Rúbrica Rúbrica. Autoevaluación

9 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE NÚMERO 4 INSTITUCIÓN: COLEGIO PORTUGAL. PROGRAMA EDUCATIVO BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS 2011 Competencias genéricas que se atienden: Competencias disciplinares que se atienden CONCEPTUAL: Interpreta de manera crítica y reflexiva el mundo social e individual a través de la construcción de redes de conceptos. DISCURSIVO: Argumenta diferentes hechos del pasado histórico buscando comprender situaciones del presente. DE LA ACCIÓ Transfiere sus comprensiones teóricas a situaciones de la vida cotidiana DE LA REFLEXIÓN: Ética. Área Curricular: Ciencias Experimentales [ ] Ciencias Sociales y Humanidades [ x ] Matemáticas [ ] Comunicación [ ] Nombre de la materia: Tipo de experiencia educativa: Historia de México del Siglo XX Disciplinaria Semestre: Cuarto Tiempo Disponible: 13 horas Nivel de complejidad: 2 Fecha de realización de la e-a: marzo Periodo en que se imparte: Enero-Junio de 2016 Grupo (s): A y B Nombre del profesor: Bertha Gutiérrez González CGSyC 2. Respeta los distintos puntos de vista, creencias, valores y tradiciones culturales, manteniendo una actitud abierta a sus diferentes manifestaciones. CGSyC 3. Se reconoce como ser social y asume una perspectiva ética, reflexiva y de compromiso hacia el bien común. Unidad de Aprendizaje 4: México y los Primeros Gobiernos Revolucionarios. Saberes procedimentales Ubica algunos de los principales hechos históricos y principales personajes relacionados con el período posterior a la lucha armada Revolucionaria. Comprende las causas y consecuencias de los grandes acontecimientos históricos del período posterior a la lucha armada Revolucionaria. Subcompetencias Saberes declarativos El grupo de Sonora, el Plan de Agua Prieta y la muerte del presidente Venustiano Carranza. Gobierno de Adolfo de la Huerta La Presidencia de Álvaro Obregón. La política educativa de José Vasconcelos. Las misiones culturales y el muralismo mexicano Los Tratados de Bucareli Tratados De la Huerta-Lamont Rebelión de De la Huerta. El gobierno de Plutarco Elías Calles. Su política hacendaria, social y educativa.

10 Valora las aportaciones de las ciencias sociales a la comprensión de la conducta individual y colectiva Metacognitiva. Reflexiona sobre la forma en que construye su propio conocimiento. La reforma política. La muerte de Álvaro Obregón y el fin del reeleccionismo presidencial. El nacimiento del Partido Nacional Revolucionario. La Guerra Cristera El Maximato. El gobierno de Emilio Portes Gil El Gobierno de Pascual Ortiz Rubio El gobierno de Abelardo L. Rodríguez METODOLOGÍA ESCENARIO DE APRENDIZAJE ABP [ ] Proyectos [ ] Caso [ ] Taller [ ] Seminario [ ] Resolución de problemas y ejercicios [ ] Contrato de aprendizaje [ ] Estudio y trabajo autónomo del estudiante [ x ] Estudio y trabajo en equipo [ x ] Aprendizaje cooperativo [ x ] Prácticas [ ] Expositivo [ x ] Demostración [ ] Asesoría/ tutoría [x] Otro(s) [ x] Espacio en el que se desarrolla la actividad Aula [x ] Espacio virtual [ x ] Laboratorio [ ] Biblioteca [ x ] Otro [ ] Forma de trabajo u organización de los estudiantes Individual [ ] Parejas [ ] Equipo [ x] Grupo [ x ] Otro [ ] DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA Actividades Dura ción Presentación de la cuarta unidad, su propósito y sus contenidos, así mismo se comparte a los alumnos sobre las competencias a desarrollar, pautas académicas, implementación de estrategias, técnicas y tiempo que se tienen planeadas. Se entrega programa del alumno. 1. En equipos de 6 personas elabora una línea del tiempo, en donde identifica la secuencia de los sucesos más importantes de los gobiernos revolucionarios Recursos didácticos 1 Programa Presenta en su libreta el programa completo. 6 Fuentes bibliográficas sugeridas por el maestro, fuentes linkográficas confiables sugeridas por el alumno y supervisadas por el maestro. EVALUACIÓN Evidencias y criterios de Materiales para la desempeño evaluación Participación. Línea del tiempo de los sucesos más importantes de la etapa Constitucionalista de la Revolución de acuerdo a la lista de cotejo Lista de cotejo

11 2. Elabora un análisis con una matriz de recuperación de información las propuestas de de estos gobiernos en materia de política económica, educativa y religiosa, en donde se incluye la comparación con las políticas actuales. 3. Comparte su trabajo con otro equipo para ser evaluado y evalúa a su vez a otro equipo. Observaciones del profesor: 4 Fuentes bibliográficas sugeridas por el maestro, fuentes linkográficas confiables sugeridas por el alumno y supervisadas por el maestro. Responde de matera precisa, clara y correcta a los cuestionamientos propuestos por la matriz de recuperación de información 1 Matriz de recuperación. Coevalua a un equipo de manera responsable y recibe retroalimentación de otro equipo. Rúbrica. Coevaluación EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE NÚMERO 5 INSTITUCIÓN: COLEGIO PORTUGAL. PROGRAMA EDUCATIVO BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS 2011 Competencias genéricas que se atienden: Competencias disciplinares que se atienden CONCEPTUAL: Interpreta de manera crítica y reflexiva el Área Curricular: Ciencias Experimentales [ ] Ciencias Sociales y Humanidades [ x ] Matemáticas [ ] Comunicación [ ] Nombre de la materia: Tipo de experiencia educativa: Historia de México del Siglo XX Disciplinaria Semestre: Cuarto Tiempo Disponible: 11 horas Nivel de complejidad: 2 Fecha de realización de la e-a: 30 marzo-14 abril Periodo en que se imparte: Enero-Junio de 2016 Grupo (s): A y B Nombre del profesor: Bertha Gutiérrez González CGSyC 2. Respeta los distintos puntos de vista, creencias, valores y tradiciones culturales, manteniendo una actitud abierta a sus diferentes manifestaciones. CGSyC 3. Se reconoce como ser social y asume una perspectiva ética, reflexiva y de compromiso hacia el bien común. Unidad de Aprendizaje 5: El Cardenismo. Subcompetencias

12 mundo social e individual a través de la construcción de redes de conceptos. DISCURSIVO: Utiliza eficientemente el lenguaje de las distintas disciplinas sociales DE LA ACCIÓ Aplica el método científico en investigación del hecho histórico utilizando diversas fuentes. DE LA REFLEXIÓN: Ética. Valora las aportaciones de las ciencias sociales a la comprensión de la conducta individual y colectiva Metacognitiva. Reflexiona sobre la forma en que construye su propio conocimiento. Saberes procedimentales Ubica hechos históricos del Cardenismo en México en su tiempo y espacio. Comprende las causas y consecuencias de los grandes acontecimientos históricos desarrollados durante este período en México. Comprende las principales ideologías que transformaron a nuestro país durante este período. Saberes declarativos El gobierno de Lázaro Cárdenas del Río. Características del Plan Sexenal Formación de la CTM Conflicto religioso La expulsión de Plutarco Elías Calles y Luis N. Morones y la consolidación de Lázaro Cárdenas. La política agraria La Política educativa: creación del IPN y en INAH La educación socialista La expropiación petrolera La expropiación del ferrocarril El Sinarquismo, Manuel Gómez Morín y la creación del PAN El exilio español y su aportación a la cultura mexicana. Difusión de la Cultura Revolucionaria como identidad Nacional. METODOLOGÍA ESCENARIO DE APRENDIZAJE ABP [ ] Proyectos [ ] Caso [ ] Taller [ ] Seminario [ ] Resolución de problemas y ejercicios [ ] Contrato de aprendizaje [ ] Estudio y trabajo autónomo del estudiante [ x] Estudio y trabajo en equipo [x ] Aprendizaje cooperativo [ x ] Prácticas [ ] Expositivo [ x ] Demostración [ ] Asesoría/ tutoría [x] Otro(s) [ x ] Espacio en el que se desarrolla la actividad Aula [ x ] Espacio virtual [ x ] Laboratorio [ ] Biblioteca [ x ] Otro [ ] Forma de trabajo u organización de los estudiantes Individual [ ] Parejas [ ] Equipo [x ] Grupo [ x ] Otro [ ] DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA Actividades Dura ción Recursos didácticos Evidencias y criterios de desempeño EVALUACIÓN Materiales para la evaluación

13 Presentación de la quinta unidad, su propósito y sus contenidos, así mismo se comparte a los alumnos sobre las competencias a desarrollar, pautas académicas, implementación de estrategias, técnicas y tiempo que se tienen planeadas. Se entrega programa del alumno. 1. En equipos de 6 personas presenta una visión general de este período de gobierno a. Explica el cambio del caudillismo a las instituciones, con la formación del PNR y el PRM, la CTM, la CNC, y el presidencialismo. b. Explica la ideología socialista del cardenismo en su política educativa y agraria. c. Investiga y reporta los acontecimientos relevantes de la expropiación petrolera y del ferrocarril d. Presenta una imagen o texto que represente la cultura revolucionaria como identidad nacional, y elabora un breve comentario e. e. Presenta una imagen o texto que exprese el aporte de los españoles exiliados por el franquismo a la cultura mexicana. 3. Las actividades anteriores se reúnen en un trabajo integrador, con el formato de una presentación en PowerPoint. Observaciones del profesor: 1 Programa Presenta en su libreta el programa completo. 7 Fuentes bibliográficas sugeridas por el maestro, fuentes linkográficas confiables sugeridas por el alumno y supervisadas por el maestro Elabora los conceptos solicitados. Explica la ideología socialista del cardenismo Investiga y reporta sobre las expropiaciones. Elige y comenta una evidencia de la nueva identidad nacional Elige y comenta sobre una expresión de la influencia española en la vida cultural de México. 3 Formato del trabajo integrador. En formato establecido por el maestro incorpora cada actividad en una presentación en PowerPoint. Participación. Lista de cotejo Rúbrica. INSTITUCIÓN: COLEGIO PORTUGAL. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE NÚMERO 6 PROGRAMA EDUCATIVO BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS 2011 Área Curricular: Ciencias Experimentales [ ] Ciencias Sociales y Humanidades [ x ] Matemáticas [ ] Comunicación [ ] Nombre de la materia: Tipo de experiencia educativa: Historia de México del Siglo XX Disciplinaria Semestre: Cuarto Tiempo Disponible: 11 horas.

14 Competencias genéricas que se atienden: Competencias disciplinares que se atienden CONCEPTUAL: Interpreta de manera crítica y reflexiva el mundo social e individual a través de la construcción de redes de conceptos. DISCURSIVO: Utiliza eficientemente el lenguaje de las distintas disciplinas sociales DE LA ACCIÓ Transfiere sus comprensiones teóricas a situaciones de la vida cotidiana Aplica el método científico en investigación del hecho histórico utilizando diversas fuentes. DE LA REFLEXIÓN: Ética. Valora las aportaciones de las ciencias sociales a la comprensión de la conducta individual y colectiva Metacognitiva. Reflexiona sobre la forma en que construye su propio conocimiento. Nivel de complejidad: 2 Periodo en que se imparte: Enero-Junio de 2016 Nombre del profesor: Bertha Gutiérrez González Fecha de realización de la e-a: 15 abril-16 mayo Grupo (s): A y B CGSyC 2. Respeta los distintos puntos de vista, creencias, valores y tradiciones culturales, manteniendo una actitud abierta a sus diferentes manifestaciones. CGSyC 3. Se reconoce como ser social y asume una perspectiva ética, reflexiva y de compromiso hacia el bien común. Unidad de Aprendizaje 6: El Desarrollo Estabilizador de Mexico. Saberes procedimentales Ubica hechos históricos del Desarrollo Estabilizador en México en su tiempo y espacio Comprende las causas y consecuencias de los grandes acontecimientos históricos desarrollados durante éste período en México. Comprende las principales ideologías que transformaron a nuestro país durante este período. Subcompetencias Saberes declarativos El gobierno de Manuel Ávila Camacho. Política educativa Participación política México en la Segunda Guerra Mundial Política Social IMSS El gobierno de Miguel Alemán Valdez El desarrollo industrial La infraestructura del México Contemporáneo El gobierno de Adolfo Ruiz Cortines El derecho del voto a la mujer. El gobierno de Adolfo López Mateos La diversificación del mercado exterior mexicano Expropiación de la energía eléctrica. Política educativa. El gobierno de Gustavo Díaz Ordaz. El movimiento estudiantil de 1968 La celebración de la XIX Olimpiada

15 METODOLOGÍA ESCENARIO DE APRENDIZAJE ABP [ ] Proyectos [ ] Caso [ ] Taller [ ] Seminario [ ] Resolución de problemas y ejercicios [ ] Contrato de aprendizaje [ ] Estudio y trabajo autónomo del estudiante [ x] Estudio y trabajo en equipo [ x ] Aprendizaje cooperativo [ x ] Prácticas [ ] Expositivo [ x ] Demostración [ ] Asesoría/ tutoría [x] Otro(s) [x ] Espacio en el que se desarrolla la actividad Aula [ x ] Espacio virtual [x ] Laboratorio [ ] Biblioteca [x ] Otro [ ] Forma de trabajo u organización de los estudiantes Individual [ ] Parejas [ ] Equipo [ x ] Grupo [ x ] Otro [ ] DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA Actividades Dura ción Presentación de la sexta unidad, su propósito y sus contenidos, así mismo se comparte a los alumnos sobre las competencias a desarrollar, pautas académicas, implementación de estrategias, técnicas y tiempo que se tienen planeadas. Se entrega programa del alumno. 2. En equipos de 6 personas presenta una visión general de los gobiernos del período, a. Elabora el concepto de Desarrollo estabilizador y el Milagro Mexicano, para comprender la política económica de los gobiernos de este período. b. Explica los motivos por los cuales no es posible continuar con esta política económica. c. Identifica los acontecimientos que caracterizan cada uno de estos gobiernos y elabora una breve reseña de cada uno. d. Presenta imágenes de cada uno de los presidentes y una breve reseña sobre él. e. Selecciona algunas fotografías o imágenes especialmente ilustrativas sobre el período y escribir un corto comentario. f. Selecciona un párrafo de algún documento histórico del período que sea especialmente significativo y elabora un corto comentario Recursos didácticos 1 Programa Presenta en su libreta el programa completo. 7 Fuentes bibliográficas sugeridas por el maestro, fuentes linkográficas confiables sugeridas por el alumno y supervisadas por el maestro EVALUACIÓN Evidencias y criterios de Materiales para la desempeño evaluación Participación. Elabora los conceptos solicitados. Explica el agotamiento de la política económica Identifica en una breve reseña los acontecimientos más sobresalientes del período Selecciona imágenes y las comenta Selecciona un documento histórico y lo comenta Reporte del movimiento estudiantil y reflexiona sobre él, comparando con Lista de cotejo

16 g. Investiga y reporta sobre el Movimiento Estudiantil del 1968, reflexionando sobre sus causas y consecuencias. 3.. Con las actividades de esta unidad integra la segunda parte en su Trabajo Integrador. Observaciones del profesor: los movimientos recientes. 3 Formato del trabajo integrador. En formato establecido por el maestro incorpora cada actividad en una presentación en PowerPoint. Rúbrica. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE NÚMERO 7 INSTITUCIÓN: COLEGIO PORTUGAL. PROGRAMA EDUCATIVO BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS 2011 Competencias genéricas que se atienden: Competencias disciplinares que se atienden CONCEPTUAL: Interpreta de manera crítica y reflexiva el mundo social e individual a Área Curricular: Ciencias Experimentales [ ] Ciencias Sociales y Humanidades [ x ] Matemáticas [ ] Comunicación [ ] Nombre de la materia: Tipo de experiencia educativa: Historia de México del Siglo XX Disciplinaria Semestre: Cuarto Tiempo Disponible: 12 horas. Nivel de complejidad: 2 Fecha de realización de la e-a: 17 mayo- 03 junio Periodo en que se imparte: Enero-Junio de 2016 Grupo (s): A y B Nombre del profesor: Bertha Gutiérrez González CGSyC 2. Respeta los distintos puntos de vista, creencias, valores y tradiciones culturales, manteniendo una actitud abierta a sus diferentes manifestaciones. CGSyC 3. Se reconoce como ser social y asume una perspectiva ética, reflexiva y de compromiso hacia el bien común. Unidad de Aprendizaje 7: El México actual, gobiernos de la crisis y gobiernos Neoliberales. Subcompetencias

17 través de la construcción de redes de conceptos. DISCURSIVO: Utiliza eficientemente el lenguaje de las distintas disciplinas sociales DE LA ACCIÓ Transfiere sus comprensiones teóricas a situaciones de la vida cotidiana DE LA REFLEXIÓN: Ética. Valora las aportaciones de las ciencias sociales a la comprensión de la conducta individual y colectiva Metacognitiva. Reflexiona sobre la forma en que construye su propio conocimiento. Saberes procedimentales Ubica hechos históricos del México actual en el tiempo y en el espacio. Comprende las causas y consecuencias de los grandes acontecimientos históricos desarrollados durante el neoliberalismo en México. Comprende las principales ideologías que transformaron a nuestro país durante este período. Saberes declarativos El gobierno de Luis Echeverría Álvarez Política exterior El Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT) El INFONAVIT La Matanza del Jueves de Corpus La crisis económica. El gobierno de José López Portillo La reforma de la Banca La nacionalización de la Banca La crisis económica Los tecnócratas El gobierno de Miguel de la Madrid Hurtado. Política económica El gobierno de Carlos Salinas de Gortari Reformas constitucionales Política económica: Tratado de Libre Comercio, reformas Fiscales y Monetarias. Relaciones Vaticano-Estado. El gobierno de Ernesto Zedillo Ponce de León. El fin de la hegemonía del PRI e inicio de la alternancia política. METODOLOGÍA ESCENARIO DE APRENDIZAJE ABP [ ] Proyectos [ ] Caso [ ] Taller [ ] Seminario [ ] Resolución de problemas y ejercicios [ ] Contrato de aprendizaje [ ] Estudio y trabajo autónomo del estudiante [ x ] Estudio y trabajo en equipo [ x ] Aprendizaje cooperativo [ x ] Prácticas [ ] Expositivo [ x ] Demostración [ ] Asesoría/ tutoría [x] Otro(s) [ ] Espacio en el que se desarrolla la actividad Aula [ x] Espacio virtual [ x ] Laboratorio [ ] Biblioteca [ x ] Otro [ ] Forma de trabajo u organización de los estudiantes Individual [ ] Parejas [ ] Equipo [ x ] Grupo [ x ] Otro [ ] DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

18 Actividades Presentación de la séptima unidad, su propósito y sus contenidos, así mismo se comparte a los alumnos sobre las competencias a desarrollar, pautas académicas, implementación de estrategias, técnicas y tiempo que se tienen planeadas. Se entrega programa del alumno. 2. En equipo de 6 personas presenta una visión general de los gobiernos del período, a. Elabora el concepto de Crecimiento compartido, Alianza para la producción, Neoliberalismo y gobiernos tecnócratas, para explicar las nuevas políticas económicas que pretenden resolver la crisis. b. Identifica los acontecimientos que caracterizan cada uno de estos gobiernos y elabora una breve reseña de cada uno. c. Presenta imágenes de cada uno de los presidentes y una breve reseña sobre él. d. Selecciona algunos videos especialmente ilustrativos sobre el período y escribir un corto comentario. e. Selecciona un párrafo de algún documento histórico del período que sea especialmente significativo y elabora un corto comentario 3. Con las actividades de esta unidad integra la tercera parte en su Trabajo Integrador. Observaciones del profesor: Dura ción Recursos didácticos Evidencias y criterios de desempeño 1 Programa Presenta en su libreta el programa completo. 8 Fuentes bibliográficas sugeridas por el maestro, fuentes linkográficas confiables sugeridas por el alumno y supervisadas por el maestro Elabora los conceptos solicitados Reseña de eventos sobresalientes Imagen de cada presidente y comentario Elige y presenta videos representativos y los comenta Analiza un documento histórico representativo y lo comenta. 3 Formato del trabajo integrador. En formato establecido por el maestro incorpora cada actividad en una presentación en PowerPoint. Materiales para la evaluación Participación. Lista de cotejo Rúbrica.