Red de Escuelas de Salud Pública de la UNASUR RESP/UNASUR IV Reunión Ordinaria Lima, Perú

Transcripción

1 Red de Escuelas de Salud Pública de la UNASUR RESP/UNASUR IV Reunión Ordinaria Lima, Perú Las Tecnologías Educacionales (TE) y la Formación en Salud Pública: desafíos y oportunidades en la región de la UNASUR Incorporación de TE en la formación en salud: Experiencia peruana de implementación del Programa Nacional de Formación en Salud Familiar y Comunitaria-PROFAM Dirección General de Gestión y Desarrollo de Recursos Humanos en Salud

2 CONTENIDO 1. Contexto. 2. El D-PROFAM y la construcción de una Política Pública. 3. D-PROFAM y la respuesta rápida a demandas de Política. 4. Lecciones aprendidas y Perspectivas.

3 1. CONTEXTO.

4 El papel de los RHUS en los sistemas sanitarios

5 Construcción de una política pública en Salud: PROGRAMA DE FORMACIÓN EN SALUD FAMILIAR Y COMUNITARIA - PROFAM 1ra Fase 2da Fase 3ra Fase DIPLOMATURA: ATENCIÓN INTEGRAL CON ENFOQUE EN SALUD FAMILIAR Y COMUNITARIA Programa educativo académico Capacitación en servicio Tutoría presencial y virtual Capacitación de y en Equipos. Título Universitario de Segunda Especialidad: Medicina Familiar y Comunitaria Profesionales Médicos Salud Familiar y Comunitaria Profesionales de la Salud

6 Construcción de una política pública en Salud: REFORMA SALARIAL EN EL SECTOR PÚBLICO-D.L La compensación económica que se otorga al personal de la salud es anual y está compuesta de la valorización que comprende: a) Principal: ingreso económico como concepto único de carácter mensual permanente. b) Ajustada: Atención especializada; especializada; en Servicios Críticos; Zona Alejada o de Frontera; Zona Emergencia; Atención Primaria de Salud. c) Priorizada. Por puesto de responsabilidad Jefatural de Departamento; de Servicio; Responsabilidad Jefatural de EESS; de Microred; de Red de Servicios de Salud. MINSA: Remuneraciones con bonos al personal,

7 IMPLEMENTACION DE LA ESCUELA NACIONAL DE SALUD PÚBLICA-ENSAP DIRECCIÓN ACADÉMICA ENSAP DGRH SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE GESTION DE CAPACIDADES EN SALUD DIRECCIÓN DE GESTIÓN DEL TRABAJO AMBIENTES (AULAS) 3 AULAS (4 TO PISO) 2 AULAS (10 mo PISO) 1 AULA PRODUCCIÓN VIRTUAL (10 mo PISO) REGULACIÓN DE LA FORMACIÓN REGULACIÓN DE LA CAPACITACIÓN REGULACIÓN DE TECNOLOGIAS EDUCATIVAS EN SALUD MARCO LEGAL DE IMPLEMENTACIÓN ASIGNACIÓN DE FUNCIONES MANUAL DE OPERACIONES DIRECTIVAS ACADÉMICAS FINANCIAMIENTO ESPACIOS DE ARTICULACIÓN EDUCACIÓN-SALUD (RESIDENCIAS, CONSEJO PRE Y POST GRADO, BECA-SALUD) PROGRAMAS ESTRATEGICOS (CAPACITACIÓN, ESPECIALI ZACIÓN, FORMACIÓN EN SALUD) E-LEARNING (CAMPUS VIRTUAL DE SALUD PÚBLICA, UNIVERSIDAD GLOBAL) 1964: ENSAP 1980: Magíster de carácter : Ley IDREH DGDRH Reactivación FORTALECIMIENTO profesional DE LA RECTORÍA universitaria. DEL MINSA EN EL CAMPO DE RHUS

8 2. EL D-PROFAM Y LA CONSTRUCCIÓN DE UNA POLÍTICA PÚBLICA.

9 Construcción social de un Programa Educativo de carácter Estratégico: el PROFAM MINISTERIO DE SALUD Dirección General de Gestión del Desarrollo de RH Dirección General de Salud de las Personas Dirección General de Promoción de la Salud Oficina de Cooperación Internacional Oficina de Proyectos Conformación de un Equipo de Trabajo, integrado por: UNIVERSIDADES ASPEFAM ASPEFEEN ASPEFOBST Asamblea Nacional de Rectores -ANR UNMSM, UPCH, UNICA, entre otras COLEGIOS PROFESIONALES Colegio Médico de Perú Colegio de Enfermeros del Perú Colegio de Obstetras del Perú

10 Construcción social de un Programa Educativo de carácter Estratégico: el PROFAM CARACTERÍSTICAS ACADÉMICAS: FASE 3: 15 módulos (M) 6 módulos (PS) Cursos semestrales (con tutoría en servicio). Título de Segunda Especialidad (Universidades); grado de Maestría profesionalizante (ENSAP) Fase 2: 12 módulos 2 semestres académicos Cursos semestrales (con tutoría en servicio). Enfoque pedagógico por competencias. Dirigido a Médicos, Enfermeras, Obstetras y PS. Constancia (Universidades y ENSAP) Fase 1: Diplomatura de Atención Integral basado en la Familia y Comunidad. Curso semi-presencial (tutoría en servicio) dirigido a equipos de salud. Diplomatura: 36 créditos 10 D-PROFAM: Curso virtual autoformativo, 25 créditos.

11 Transformación progresiva hacia una formación de los RHUS de calidad y con pertinencia social ESCENARIOS EJE TEÓRICO METODOLOGÍA Enseñanza centrada en el Hospital Basado en las enfermedades de punta Aulas/ Transmisión del conocimiento Enseñanza en Hospitales y En Centros de Salud Enfermedades comunes y prevalentes Pocas innovaciones, Como el aprendizaje basado en problemas Combinación Hospital, Centros de Salud y Comunidades Producción Intersectorial En Salud Estudiantes construyendo activamente su aprendizaje

12 3. D-PROFAM Y LA RESPUESTA RÁPIDA A DEMANDAS DE POLÍTICA.

13 Los resultados GRUPO INICIO FIN PARTICIPANTES GRUPO I 16 de setiembre de de enero de ,359 GRUPO II 1 de octubre de de enero de GRUPO III 21 de octubre de de febrero de ,729 GRUPO IV 3 de diciembre de de abril de ,314 GRUPO V 2 de enero de de mayo de ,808 GRUPO VI 19 de octubre de de marzo de ,680 49,247 70% del total del público objetivo: RHUS del primer nivel de atención

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18 Los resultados Condiciones del acceso tecnológico Acceso de internet En trabajo/domicilio 86% habilidades técnicas dominio del computador 87% horas dedicadas de 1 a 3 horas 53% Sencillez del proceso De Acuerdo/ Muy de de inscripción Acuerdo 88% plataforma virtual De Acuerdo/ Muy de amigable Acuerdo 89% Contenidos fueron De Acuerdo/ Muy de entendidos Acuerdo 90% Pertinencia de la propuesta de capacitación Recoge Necesidades de capacitación De Acuerdo/ Muy de Acuerdo Contenidos se relacionanan con problemas de los De Acuerdo/ Muy de servicios Acuerdo Las preguntas de los examenes tuvieron relación con los De Acuerdo/ Muy de contenidos de los módulos Acuerdo Conocimientos adquiridos ayudan a mejorar el trabajo De Acuerdo/ Muy de en APS Acuerdo Promueve la aplicación del modelo de atención De Acuerdo/ Muy de Acuerdo RECOMENDARÍA EL D-PROFAM A OTRA PERSONA? SI 95% 86% 88% 85% 93% 94%

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21 Número de Inscritos en los Cursos Autoformativos Virtuales CURSOS INSCRITOS Prevención y Control de Cáncer 12,330 Promoción de la Salud y enfoque Territorial 11,155 Interculturalidad 2,554 Salud Mental basado en familia y comunidad Estructura y Funcionamiento del Estado 4,337 8,083 TOTAL 38,459

22 4. LECCIONES APRENDIDAS Y PERSPECTIVAS.

23 Lecciones aprendidas Construir todo el tiempo para estar listos siempre. La construcción que perdura es aquella que se hace socialmente. Cualquier problema es una oportunidad de solución. Pensar estratégicamente, incluso si el encargo es de naturaleza operativa. El PROFAM contribuyó a cimentar la perspectiva de la construcción de una política pública de largo plazo, el D-PROFAM, una política institucional de corto plazo.

24 Perspectivas El desafío del quincenio en el campo de RHUS: mejorar su distribución, desarrollar sus capacidades y lograr que se comprometa con los objetivos estratégicos. La experiencia de construcción social del PROFAM, debe incorporarse a la implementación de los cursos virtuales tipo D-PROFAM. Los Programas Educativos Estratégicos en Salud, basados en el PROFAM, están culminando su diseño: PROFAM, Salud Mental, Prevención y Control del Cáncer, Promoción de la Salud, Salud Intercultural, Salud Pública, Epidemiología de Campo, CIRHUS-Perú, Gerencia y Gobierno en Salud, etc. El D-PROFAM ha constituido un hito en la respuesta rápida a necesidades de capacitación masivas e inmediatas, sobre la base de la cual se ha iniciado el impulso de otros cursos: Fase 1 de los PEES en su modalidad autoformativa virtual, a través de la ENSAP. El impulso de la implementación del PROFAM y los otros programas de formación especializada se enmarcarán en las prioridades de la actual Gestión: fortalecimiento del primer nivel de atención e implementación de la APS.