Departamento de. Orientación. Servicios de exploración psicopedagógica TIDI SHC TEC TCV BIL 3-6 CPEAI ADL-MAE CAI

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1 Departamento de Orientación Servicios de exploración psicopedagógica TIDI SHC TEC BIL 3-6 TCV CPEAI ADL-MAE CAI

2 SUMARIO Comprometidos con la educación... 3 La exploración psicopedagógica que ofrece el ICCE... 4 Proceso del Servicio de Orientación... 5 Baterías y aspectos valorados en los diferentes cursos º de Ed. Infantil º y 2º de Ed. Primaria º de Ed. Primaria º de Ed. Primaria º y 6º de Ed. Primaria º y 2º de Ed. Secundaria º y 4º de Ed. Secundaria º y 2º de Bachillerato Ciclos formativos de Grado Medio Ciclos Formativos de Grado Superior Cómo aplicar las baterías de tests Informe de exploración proporcionado al Centro TRI. Test Remotos ICCE Venta de tests... 24

3 Comprometidos con la Educación El Instituto Calasanz de Ciencias de la Educación (ICCE) fue fundado en 1967 con el fin de contribuir al desarrollo de estas ciencias y de ofrecer servicios de calidad a los profesionales de la Pedagogía y Psicología. El ICCE publica baterías de tests, libros y revistas especializadas; ofrece servicios de psicopedagogía a centros educativos; cuenta con un equipo psicopedagógico especializado en diagnóstico y terapia (CEDOP). El Departamento de Orientación del ICCE tiene como principal objetivo ayudar a los profesionales de la educación en la acción tutorial y la orientación escolar y psicopedagógica. Para ello cuenta con un completo equipo de expertos en Psicología, Pedagogía y Psicopedagogía, así como con unos modernos y eficaces medios técnicos que, con la experiencia de más de treinta años, están ayudando con su asesoramiento y competencia a un gran número de centros educativos de toda España. El Departamento de Orientación del ICCE, que viene prestando sus servicios a más de veinticinco mil alumnos de más de cien centros, cuenta con una completa batería de tests y cuestionarios adaptados, baremados y adecuados a todos los niveles y centros escolares. Con estas baterías se detecta tanto el momento escolar del alumno como su proceso psicoevolutivo, considerando su capacidad y aptitudes intelectuales, su ritmo de estudio, los condicionantes del aprendizaje, su personalidad, adaptación e intereses profesionales, permitiendo al docente una visión individual del desarrollo de cada alumno. En estas páginas presentamos los servicios que el ICCE ofrece. 3

4 La exploración psicopedagógica que ofrece el ICCE El ICCE Facilita tests y cuestionarios en todos los niveles escolares, para el conocimiento y análisis minucioso de diferentes factores que condicionan el aprendizaje del alumno. Permite conocer el nivel de desarrollo de forma individual y grupal. Asesora técnicamente a educadores, tutores, orientadores y psicólogos, proporcionándoles cuanta información deseen. Corrige y barema los resultados de las diversas pruebas con rapidez y rigor científico. Aporta un cúmulo de datos importantes tanto de los alumnos como del Centro, ofreciendo puntuaciones directas, percentiles, media aritmética, desviación típica y comparación con la media nacional. Confecciona informes psicopedagógicos tanto de cada alumno como del centro globalmente considerado. Dichos informes son realizados por psicólogos educativos que tienen en cuenta las respuestas dadas en las pruebas, el rendimiento académico del alumno y la información proporcionada por los tutores y la familia. Crea diferentes baremos cada curso, basándose en amplias y representativas muestras de la población nacional. Dichos baremos tratan de responder a la situación del Centro y a las necesidades del mismo. Permite detectar alumnos con algún tipo de necesidad educativa. TIPOS DE SERVICIOS MÍNIMO: Comprende la entrega del material necesario para la aplicación. Listado de datos de todos y cada uno de los alumnos en puntuaciones directas, típicas y percentiles; estadísticas del grupo y del Centro comparados con la media nacional. INTERMEDIO: Incluye el Servicio Mínimo, más dos gráficas (resultados del alumno): una para el Colegio y otra para la familia del alumno, con hoja explicativa adjunta para una mejor interpretación de los resultados de la gráfica. COMPLETO: Incluye los dos anteriores y material auxiliar para el trabajo del psicólogo y la presentación de resultados (sobres y etiquetas con la identificación del alumno). Esto facilita la entrega de dichos resultados a los padres. CON INFORME: Incluye todo lo anterior y, además, un informe personalizado, interpretando los resultados de la gráfica y dando el oportuno consejo orientador al alumno. NOTA Los precios de los servicios están explicados en la hoja adjunta a este catálogo. También se pueden pedir presupuestos directamente al Departamento de Orientación. 4

5 Proceso del Servicio de Orientación 1 2 El ICCE envía al Centro el material necesario para realizar las pruebas: Cuadernillos de las pruebas y sus respectivos Manuales. Hojas de respuesta. Cuestionarios para padres, tutores y alumnos. El Departamento de Orientación del Centro pasa las pruebas y envía al ICCE: Hojas de respuesta cumplimentadas. Cuestionarios (si desean un informe personal y escrito de los alumnos). Para los Centros de Madrid capital existe la opción de que una persona del ICCE pase las pruebas en lugar del orientador del Centro El orientador, una vez terminada la aplicación de la batería a los alumnos y antes de remitirla al ICCE para su corrección y emisión de informes, debe REVISAR todas las cabeceras, para verificar que están correctas. Posteriormente, en el ICCE, se hará una segunda revisión con el fin de evitar errores en la corrección de las pruebas. Se envían al ICCE las hojas de respuesta o cuadernillos (1º y 2º de E. Primaria) junto con una lista con nombres y apellidos de aquellos alumnos que han realizado las pruebas. El ICCE, al cabo de diez o doce días y teniendo presente el tipo de servicio solicitado, envía al Centro: Los resultados obtenidos por cada alumno (puntuaciones directas, Z y centiles) en papel de impresora. Dos gráficas personales (una para los padres de los alumnos y otra para los tutores) de los resultados obtenidos por cada alumno. Una hoja para los padres de los alumnos donde se explica el significado de cada una de las pruebas. Informe personalizado de cada alumno en caso de solicitar el SERVICIO CON INFORME. Sobres y etiquetas. Estudio comparativo entre los diversos grupos del curso y con relación a la muestra utilizada. 5

6 Baterías y aspectos valorados en los diferentes cursos 3º DE EDUCACIÓN INFANTIL Infantil INTELIGENCIA GENERAL: Indica la capacidad intelectual del niño, su aptitud para el trabajo intelectual y facilidad para el estudio, teniendo en cuenta su edad, nivel escolar y la etapa evolutiva que vive. FACTOR VERBAL: Indica la capacidad para relacionar ideas y aplicar la inteligencia a cuestiones formuladas con palabras. Dicho resultado predice, con razonable exactitud, el éxito en actividades que suponen establecer relaciones analógicas entre palabras (obtenemos luz dando la llave de la luz y agua abriendo el...) y dominar un vocabulario básico acorde a su edad (al pie de, hacia, distinto de los demás, entrelazados...). TIDI-0 Test ICCE de Inteligencia Nivel 0 FACTOR NUMÉRICO: Indica la capacidad para manejar números y resolver operaciones y problemas de tipo matemático muy sencillos. También supone dominio de aquellos conceptos básicos de tipo numérico o cuantitativo (mitad, bastantes, menor, tantos/as...). FACTOR ESPACIAL: Aptitud para comprender secuencias lógicas de contenido figurativo a base de figuras geométricas o dibujos y para manejar mentalmente objetos imaginándose la parte que falta en un diseño. RAZONAMIENTO LÓGICO: Capacidad lógica del alumno/a a partir de la comprensión de secuencias lógicas con figuras geométricas, problemas numéricos y analogías verbales. También puede definirse como la aptitud para resolver problemas lógicos, prever y planear la conducta; cuanto más se asciende en los estudios, mayor necesidad se precisa de dicho razonamiento. CONOCIMIENTO FONOLÓGICO: se refiere a la conciencia que tiene el niño de las unidades sonoras del lenguaje (frases, palabras, sílabas y fonemas). Para dicho fin se utilizan las siguientes pruebas: BIL 3-6 Batería de Inicio a la Lectura para niños de 3 a 6 años (Aplicación individual) Rima: evalúa la capacidad de identificar si dos palabras terminan igual. Contar palabras: se trata de averiguar si el niño es capaz de identificar las palabras en la cadena de sonidos del lenguaje oral. Contar sílabas: se trata de averiguar si el niño es capaz de identificar las sílabas en la cadena de sonidos del lenguaje oral. Aislar Sílabas y Fonemas: evalúa la capacidad del niño de identificar silabas y fonemas al principio de la palabra. Omisión de Sílabas: evalúa la capacidad de identificar y manipular las silabas finales de las palabras. CONOCIMIENTO ALFABÉTICO: se refiere al conocimiento que tiene el niño del nombre de las letras (vocales y consonantes). 6

7 3º DE EDUCACIÓN INFANTIL Infantil HABILIDADES LINGÜÍSTICAS: dominio del Lenguaje Oral o capacidad de comprensión y producción de relaciones estructurales dentro de las oraciones habladas. Para dicho fin se utilizan las siguientes pruebas: BIL 3-6 Batería de Inicio a la Lectura para niños de 3 a 6 años (Aplicación individual) Vocabulario: se refiere a la cantidad de léxico semántico que dispone el niño y que le va a facilitar tanto el acceso a la decodificación de las palabras como a la comprensión de las mismas. Articulación: hace referencia a la forma del lenguaje. Se intenta averiguar si el niño posee un lenguaje articulatorio suficientemente desarrollado, para poder identificar correctamente los sonidos del habla y poder realizar correctamente la conversión grafema-fonema. Estructuras Gramaticales: esta prueba está más relacionada con la lectura comprensiva. Se trata de evaluar si el niño posee un adecuado nivel de sintaxis que le permita entender el mensaje que está leyendo. Conceptos Básicos: también relacionada con la lectura comprensiva, y se refiere al contenido del lenguaje. Trata de medir el lenguaje comprensivo del niño, a través de la evaluación de una serie de conceptos básicos (arriba-abajo, dentro-fuera, cada, mitad ). CONOCIMIENTO METALINGÜÍSTICO. Hace referencia al conocimiento que posee el alumno sobre las unidades que componen el lenguaje escrito (letra, palabra y frase). Se compone de tres pruebas: Reconocer Palabras: hace referencia al conocimiento que tiene el niño de lo que es una palabra, evaluando si es capaz de diferenciarla de entre una serie de símbolos, letras o números. Reconocer Frases: se trata de evaluar si el niño reconoce lo que es una frase y sus características. Identificar Funciones de la lectura: se pretende averiguar si el niño sabe para qué le sirve leer, es decir, la funcionalidad del lenguaje escrito. PROCESOS COGNITIVOS Memoria Secuencial Auditiva: mide la memoria verbal con una tarea de repetir palabras y frases. Percepción: evalúa la capacidad del niño de discriminar entre símbolos y letras muy parecidos entre sí. TCE Test de Conceptos Elementales CONCEPTOS ELEMENTALES: Asimilación de una serie de conceptos elementales para la comprensión del lenguaje hablado o escrito. 7

8 1º Y 2º DE EDUCACIÓN PRIMARIA Primaria THM-1 Test de Habilidad Mental Nivel 1 INTELIGENCIA GENERAL: Capacidad intelectual del niño, su aptitud para el trabajo intelectual y facilidad para el estudio. RAZONAMIENTO LÓGICO: Corresponde a la habilidad mental no verbal. Capacidad para comprender relaciones y figuras simbólicas. RAZONAMIENTO CONCRETO: Capacidad de comprender relaciones entre objetos concretos (uso, función, forma, volumen...). INTELIGENCIA GENERAL: Indica la capacidad intelectual del niño, su aptitud para el trabajo intelectual y facilidad para el estudio, teniendo en cuenta su edad, nivel escolar y la etapa evolutiva que vive. TIDI 1a Test ICCE de Inteligencia Nivel 1a (EN PRUEBAS) FACTOR VERBAL: Indica la capacidad para relacionar ideas y aplicar la inteligencia a cuestiones formuladas con palabras. Dicho resultado predice, con razonable exactitud, el éxito en actividades que suponen establecer relaciones analógicas entre palabras y dominar un vocabulario básico acorde a su edad (al pie de, hacia, distinto de los demás, entrelazados...). FACTOR NUMÉRICO: Indica la capacidad para manejar números y resolver operaciones y problemas de tipo matemático muy sencillos. También supone dominio de aquellos conceptos básicos de tipo numérico o cuantitativo (mitad, bastantes, menor, tantos/as...). FACTOR ESPACIAL: Aptitud para comprender secuencias lógicas de contenido figurativo a base de figuras geométricas o dibujos y para manejar mentalmente objetos imaginándose la parte que falta en un diseño. RAZONAMIENTO LÓGICO: Capacidad lógica del alumno/a a partir de la comprensión de secuencias lógicas con figuras geométricas, problemas numéricos y analogías verbales. También puede definirse como la aptitud para resolver problemas lógicos, prever y planear la conducta; cuanto más se asciende en los estudios mayor necesidad se precisa de dicho razonamiento. TCE Test de Conceptos Elementales CONCEPTOS ELEMENTALES: Asimilación de una serie de conceptos elementales para la comprensión del lenguaje hablado o escrito. 8

9 1º Y 2º DE EDUCACIÓN PRIMARIA Primaria PERCEPCIÓN DE FORMAS: Facilidad para reconocer visualmente la semejanza o desemejanza de series de figuras que cambian de posición. Una puntuación alta indica que el niño está bien preparado para discernir los signos lingüísticos. APTITUD LECTO-ESCRITORA: Capacidad del alumno para leer y escribir bien, sin alteraciones en la escritura relacionadas con la morfología de las palabras. DISCRIMINACIÓN LECTORA: Facilidad para el reconocimiento, en la escritura, de grupos determinados de letras, generalmente difíciles de identificar por el niño disléxico, por la dificultad de diferenciar palabras o sílabas en las que varía la colocación de las letras. ADL-MAE Alteraciones de la Lectoescritura Madurez para el Aprendizaje Escolar RAZONAMIENTO TEMPORAL: Expresa la correcta comprensión de series de secuencias temporales, o capacidad para ordenar acciones que se desarrollan siguiendo un orden temporal. HABILIDAD LINGÜÍSTICA: Mide el conocimiento y discriminación que posee el alumno de letras y sílabas y su habilidad para relacionarlas con los significados. COORDINACIÓN VISO-MOTRIZ: Explora la rapidez para coordinar visualmente la búsqueda y ejecución manual de unos signos, comparándolos con unos modelos dados. IZQUIERDA-DERECHA: Asimilación de las nociones de izquierda y derecha en el propio cuerpo y con relación a los objetos exteriores. MEMORIA VISO-AUDITIVA: Mide la capacidad de recordar, de manera inmediata, una serie de dibujos estructurados en un tema y presentados antes visual y auditivamente. ATENCIÓN-OBSERVACIÓN: Indica la capacidad para completar dibujos a los que les falta alguna parte o detalle esencial para su correcta inteligibilidad; lo cual supone una capacidad de atención, percepción y análisis. ESQUEMA CORPORAL: Valora la facilidad para identificar la ubicación de las diversas partes del cuerpo humano y reconocer posiciones incorrectas por la imposibilidad de que se den en la realidad. ESPQ Cuestionario Cattell de Personalidad Mide diferentes rasgos de personalidad: AFABILIDAD / ESTABILIDAD EMOCIONAL / EXCITABILIDAD / DOMINANCIA / ENTUSIASMO / RESPONSABILIDAD / ESPONTANEI- DAD / SENSIBILIDAD / TIMIDEZ / ASTUCIA / APRENSIVIDAD / TENSIÓN NERVIOSA. 9

10 3º DE EDUCACIÓN PRIMARIA Primaria INTELIGENCIA GENERAL: Capacidad intelectual del niño, su aptitud para el trabajo intelectual y facilidad para el estudio. RAZONAMIENTO VERBAL: Capacidad para relacionar ideas y aplicar la inteligencia a cuestiones formuladas con palabras. RAZONAMIENTO NUMÉRICO: Aptitud para comprender secuencias lógicas de números. TIDI-1 Test ICCE de Inteligencia Nivel 1 RAZONAMIENTO ESPACIAL: Aptitud para comprender secuencias lógicas de contenido figurativo. COMPRENSIÓN SEMÁNTICA: Facilidad para hablar y escribir con corrección, riqueza de vocabulario y precisión en su uso. PROBLEMAS NUMÉRICOS: Capacidad para resolver problemas de tipo matemático. GIROS ESPACIALES: Aptitud para manejar mentalmente objetos, imaginándose una estructura a partir de un plano o diseño. RAPIDEZ: Número de respuestas dadas por el alumno. EFICACIA: Tanto por ciento de aciertos. TCV-1 Test de Comprensión Verbal Nivel 1 COMPRENSIÓN VERBAL: Capacidad para comprender ideas expresadas mediante palabras. Dominio de vocabulario y capacidad para captar lo leído. ESPQ Cuestionario Cattell de Personalidad Mide diferentes rasgos de personalidad: AFABILIDAD / ESTABILIDAD EMOCIO- NAL / EXCITABILIDAD / DOMINANCIA / ENTUSIASMO / RESPONSABILIDAD / ESPONTANEIDAD / SENSIBILIDAD / TIMIDEZ / ASTUCIA / APRENSIVIDAD / TENSIÓN NERVIOSA. BFQ NA Cuestionario Big Five de personalidad para niños y adolescentes Evaluación de los Cinco Grandes factores de personalidad: CONCIENCIA / APERTURA / EXTRAVERSIÓN / AMABILIDAD / INESTABILIDAD EMOCIONAL. 10

11 4º DE EDUCACIÓN PRIMARIA Primaria TIDI-1 Test ICCE de Inteligencia Nivel 1 INTELIGENCIA GENERAL: Capacidad intelectual del niño, su aptitud para el trabajo intelectual y facilidad para el estudio. RAZONAMIENTO VERBAL: Capacidad para relacionar ideas y aplicar la inteligencia a cuestiones formuladas con palabras. RAZONAMIENTO NUMÉRICO: Aptitud para comprender secuencias lógicas de números. RAZONAMIENTO ESPACIAL: Aptitud para comprender secuencias lógicas de contenido figurativo. COMPRENSIÓN SEMÁNTICA: Facilidad para hablar y escribir con corrección, riqueza de vocabulario y precisión en su uso. PROBLEMAS NUMÉRICOS: Capacidad para resolver problemas de tipo matemático. GIROS ESPACIALES: Aptitud para manejar mentalmente objetos, imaginándose una estructura a partir de un plano o diseño. RAPIDEZ: Número de respuestas dadas por el alumno. EFICACIA: Tanto por ciento de aciertos. TCV-2 Test de Comprensión Verbal Nivel 2 COMPRENSIÓN VERBAL: Capacidad para comprender ideas expresadas mediante palabras. Dominio de vocabulario y capacidad para captar lo leído. CPQ Cuestionario Cattell de Personalidad Mide diferentes rasgos de personalidad: AFABILIDAD / ESTABILIDAD EMOCIONAL / EXCITABILIDAD / DOMINANCIA / ENTUSIASMO / RESPONSABILIDAD / ESPONTANEIDAD / SENSIBILIDAD / TIMIDEZ / AUTOSUFICIENCIA / AUTOCONTROL / TENSIÓN. BFQ NA Cuestionario Big Five de personalidad para niños y adolescentes Evaluación de los Cinco Grandes factores de personalidad: CONCIENCIA / APERTURA / EXTRAVERSIÓN / AMABILIDAD / INESTABILIDAD EMOCIONAL. CAI-1 Cuestionario de Adaptación ICCE Nivel 1 Mide la adaptación del alumno a nivel: FISIOLÓGICO / PSICOLÓGICO / FAMILIAR / ESCOLAR / SOCIAL. También explora la tendencia o modo de respuesta del alumno frente a las dificultades: AGRESIVA / CONTROLADA / INHIBIDA. 11

12 5º y 6º DE EDUCACIÓN PRIMARIA Primaria TIDI-2 Test ICCE de Inteligencia Nivel 2 INTELIGENCIA GENERAL: Capacidad intelectual del alumno, su aptitud para el trabajo intelectual y facilidad para el estudio. RAZONAMIENTO VERBAL: Capacidad para relacionar ideas y aplicar la inteligencia a cuestiones formuladas con palabras. RAZONAMIENTO NUMÉRICO: Aptitud para comprender secuencias lógicas de números. RAZONAMIENTO ESPACIAL: Aptitud para comprender secuencias lógicas de contenido figurativo. COMPRENSIÓN SEMÁNTICA: Facilidad para hablar y escribir con corrección, riqueza de vocabulario y precisión en su uso. PROBLEMAS NUMÉRICOS: Capacidad para resolver problemas de tipo matemático. GIROS ESPACIALES: Aptitud para manejar mentalmente objetos, imaginándose una estructura a partir de un plano o diseño. RAPIDEZ: Número de respuestas dadas por el alumno. EFICACIA: Tanto por ciento de aciertos. TCV-2 Test de Comprensión Verbal Nivel 2 TEC Test de Estrategias de Comprensión CPQ Cuestionario Cattell de Personalidad BFQ NA Cuestionario Big Five de personalidad para niños y adolescentes CAI-1 Cuestionario de Adaptación ICCE Nivel 1 COMPRENSIÓN VERBAL: Capacidad para comprender ideas expresadas mediante palabras. Dominio de vocabulario y capacidad para captar lo leído. ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN: Capacidad que posee el alumno/a para captar las ideas de un texto, conectar esas ideas; activar conocimientos previos y formar macro-ideas o síntesis a lo largo de la lectura de manera que vaya generando una representación jerárquicamente organizada en su mente. Mide diferentes rasgos de personalidad: AFABILIDAD / ESTABILIDAD EMOCIONAL / EXCITABILIDAD / DOMINANCIA / ENTUSIASMO / RESPONSABILIDAD / ESPONTANEIDAD / SENSIBILIDAD / TIMIDEZ / AUTOSUFICIENCIA / AUTOCONTROL / TENSIÓN. Evaluación de los Cinco Grandes factores de personalidad: CONCIENCIA / APERTURA / EXTRAVERSIÓN / AMABILIDAD / INESTABILIDAD EMOCIONAL. Mide la adaptación del alumno a nivel: FISIOLÓGICO / PSICOLÓGICO / FAMILIAR / ESCOLAR / SOCIAL. También explora la tendencia o modo de respuesta del alumno frente a las dificultades: AGRESIVA / CONTROLADA / INHIBIDA. 12

13 1º y 2º DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Secundaria TIDI-3 Test ICCE de Inteligencia Nivel 3 INTELIGENCIA GENERAL: Capacidad intelectual del alumno, su aptitud para el trabajo intelectual y facilidad para el estudio. RAZONAMIENTO VERBAL: Capacidad para relacionar ideas y aplicar la inteligencia a cuestiones formuladas con palabras. RAZONAMIENTO NUMÉRICO: Aptitud para comprender secuencias lógicas de números. RAZONAMIENTO ESPACIAL: Aptitud para comprender secuencias lógicas de contenido figurativo. COMPRENSIÓN SEMÁNTICA: Facilidad para hablar y escribir con corrección, riqueza de vocabulario y precisión en su uso. PROBLEMAS NUMÉRICOS: Capacidad para resolver problemas de tipo matemático. GIROS ESPACIALES: Aptitud para manejar mentalmente objetos, imaginándose una estructura a partir de un plano o diseño. RAPIDEZ: Número de respuestas dadas por el alumno. EFICACIA: Tanto por ciento de aciertos. TCV-3 Test de Comprensión Verbal Nivel 3 COMPRENSIÓN VERBAL: Capacidad para comprender ideas expresadas mediante palabras. Dominio de vocabulario y capacidad para captar lo leído. TEC Test de Estrategias de Comprensión ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN: Capacidad que posee el alumno/a para captar las ideas de un texto, conectar esas ideas; activar conocimientos previos y formar macro-ideas o síntesis a lo largo de la lectura de manera que vaya generando una representación jerárquicamente organizada en su mente. EMT-1 Examen del Método de Trabajo Nivel 1 PLANIFICACIÓN: Organización y distribución del tiempo dedicado a los estudios y tareas escolares. TÉCNICA: Elección de unos medios que garanticen la eficacia y la asimilación de lo estudiado. CONCENTRACIÓN: Control de la atención durante el trabajo. MOTIVACIÓN: Interés por lo que se estudia o por alcanzar objetivos que mueven a estudiar. HSPQ Cuestionario Cattell de Personalidad Mide diferentes rasgos de personalidad: AFABILIDAD / ESTABILIDAD EMOCIONAL / EXCITABILIDAD / DOMINANCIA / ENTUSIASMO / RESPONSABILIDAD / ESPONTANEIDAD / SENSIBILIDAD / TIMIDEZ / APRENSIVIDAD / AUTOSUFICIENCIA / AUTOCONTROL / TENSIÓN. 13

14 DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN 1º y 2º DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Secundaria BFQ NA Cuestionario Big Five de personalidad para niños y adolescentes CAI-2 Cuestionario de Adaptación ICCE Nivel 2 Evaluación de los Cinco Grandes factores de personalidad: CONCIENCIA / APERTURA / EXTRAVERSIÓN / AMABILIDAD / INESTABILIDAD EMOCIONAL. Mide la adaptación del alumno a nivel: FISIOLÓGICO / PSICOLÓGICO / FAMILIAR / ESCOLAR / SOCIAL. También explora la tendencia o modo de respuesta del alumno frente a las dificultades: AGRESIVA / CONTROLADA / INHIBIDA. 14

15 3º y 4º DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Secundaria TIDI-4 Test ICCE de Inteligencia Nivel 4 INTELIGENCIA GENERAL: Capacidad intelectual del alumno, su aptitud para el trabajo intelectual y facilidad para el estudio. RAZONAMIENTO VERBAL: Capacidad para relacionar ideas y aplicar la inteligencia a cuestiones formuladas con palabras. RAZONAMIENTO NUMÉRICO: Aptitud para comprender secuencias lógicas de números. RAZONAMIENTO ESPACIAL: Aptitud para comprender secuencias lógicas de contenido figurativo. COMPRENSIÓN SEMÁNTICA: Facilidad para hablar y escribir con corrección, riqueza de vocabulario y precisión en su uso. PROBLEMAS NUMÉRICOS: Capacidad para resolver problemas de tipo matemático. GIROS ESPACIALES: Aptitud para manejar mentalmente objetos, imaginándose una estructura a partir de un plano o diseño. RAZONAMIENTO MECÁNICO: Capacidad del sujeto para resolver problemas y cuestiones de tipo físico-práctico. RAPIDEZ: Número de respuestas dadas por el alumno. EFICACIA: Tanto por ciento de aciertos. EMT-2 Examen del Método de Trabajo Nivel 2 PLANIFICACIÓN: Organización y distribución del tiempo dedicado a los estudios y tareas escolares. TÉCNICA: Elección de unos medios que garanticen la eficacia y la asimilación de lo estudiado. CONCENTRACIÓN: Control de la atención durante el trabajo. MOTIVACIÓN: Interés por lo que se estudia o por alcanzar objetivos que mueven a estudiar. CPEAI Cuestionario de Procesos y Estrategias de Aprendizaje ICCE SENSIBILIZACIÓN: Representa el marco inicial del aprendizaje. Está configurado por tres grandes procesos de carácter afectivo-emocional que son: motivación, actitudes hacia los profesores y las asignaturas: Motivación: Valoramos la capacidad para establecer objetivos, el valor y utilidad de la tarea; interés por adquirir una cultura, gusto hacia el estudio a pesar de las dificultades y la voluntad en el horario de estudio. Actitud hacia los profesores: Mide la actitud que mantienen los estudiantes hacia los profesores, ya que según sea ésta, el aprendizaje escolar resultará favorecido o perjudicado. Actitud hacia las asignaturas: Valora la actitud que mantiene el alumno a las diversas áreas curriculares. 15

16 3º y 4º DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Secundaria continuación CPEAI Cuestionario de Procesos y Estrategias de Aprendizaje ICCE ATENCIÓN-CONCENTRACIÓN: Mide la capacidad de atención y concentración del alumno(a) durante el desarrollo de la actividad de clase y en sus horas de estudio. ADQUISICIÓN: Mide la utilización de estrategias para comprender, retener y transformar la información: Comprensión: Se mide la utilización de estrategias de selección y elaboración de la información: mapas conceptuales, esquemas, subrayado, notas marginales; lectura global, determinar la estructura de un texto, preguntar sobre el tema y la realización de ejercicios prácticos. Retención: Se mide la utilización de estrategias de retención de la información o memorización: elaboración de apuntes propios, de analogías, el repaso mental; relacionar los conocimientos nuevos con los que se poseen, clasificación de palabras, imágenes mentales y palabras clave o rimas. Transformación: Se mide la utilización de estrategias de transformación de la información: llegar a ideas nuevas, consultar fuentes de información, utilización de los conocimientos adquiridos, utilización de la experiencia para confirmar ideas, transformación de contenidos abstractos... PERSONALIZACIÓN Y CONTROL: Valora la utilización de estrategias de autocontrol de su propio aprendizaje: Planificación del trabajo, revisión de los horarios, la metodología y sus progresos; aprovechamiento de sus recursos y dedicación del tiempo a las diversas asignaturas atendiendo a su dificultad. RECUPERACIÓN: Valora la utilización de estrategias para recuperar la información: Recuerdo detallado, recuerdo secuencial, acudir a datos secundarios, búsqueda en la memoria de los datos que se ajustan a la información solicitada, organización de datos en la memoria... TEC Test de Estrategias de Comprensión ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN: Capacidad que posee el alumno/a para captar las ideas de un texto, conectar esas ideas; activar conocimientos previos y formar macro-ideas o síntesis a lo largo de la lectura de manera que vaya generando una representación jerárquicamente organizada en su mente. BFQ Cuestionario de Personalidad Mide diferentes rasgos de personalidad: DINAMISMO / DOMINANCIA / COOPERACIÓN / CORDIALIDAD / ESCRUPULOSIDAD / PERSEVERANCIA / CONTROL DE LAS EMOCIO- NES / CONTROL DE LOS IMPULSOS / APERTURA A LA CULTURA / APERTURA A LA EXPERIENCIA. Todos ellos conducen a cinco grandes factores de personalidad: ENERGÍA / AFABILIDAD / TESÓN / ESTABILIDAD EMOCIONAL / APERTURA MENTAL. 16

17 3º y 4º DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Secundaria COPI-1 Cuestionario Orientación Profesional ICCE. Nivel 1 Orienta sobre los Bachilleratos LOGSE: CIENCIAS DE LA NATURALEZA Y LA SALUD (Ciencias e Ingeniería y Ciencias de la Salud), TECNOLOGÍA (Ciencias e Ingeniería y Tecnología Industrial), HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES (Humanidades, Geografía e Historia y Administración y Gestión) y ARTE (Artes Plásticas y Artes Aplicadas y Diseño). IPP-R Inventario de Intereses y Preferencias Profesionales Revisado Proporciona un doble perfil (profesional y de actividad) en los siguientes campos: CIENTÍFICO / TÉCNICO / SANITARIO / CIENTÍFICO-SOCIAL. HUMANIDADES / JURÍDICO-SOCIAL / COMUNICACIÓN-INFORMACIÓN / PSICOPEDAGÓGICO / EMPRESARIAL. ADMINISTRA- TIVO. COMERCIAL / INFORMÁTICA / AGRARIO. AGROPECUARIO / ARTÍSTICO-PLÁSTI- CO. ARTESANÍA. MODA / ARTÍSTICO-MUSICAL. ESPECTÁCULO / FUERZAS ARMADAS. SEGURIDAD / DEPORTIVO / TURISMO Y HOSTELERÍA. SHC Ser, hacer y conocer. Orientación Profesional Da un perfil en diferentes campos profesionales: INVESTIGACIÓN TÉCNICA / INVESTIGA- CIÓN CIENTÍFICA / INVESTIGACIÓN HUMANÍSTICA / TÉCNICO MANIPULATIVO / ECO- NÓMICO EMPRESARIAL / CIENTÍFICO SANITARIO / PERSUASIVO COMERCIAL / POLÍTI- CO SOCIAL / LITERARIO INFORMATIVO / ADMINISTRATIVO BUROCRÁTICO / EDUCACIÓN ASESORAMIENTO / ARTES ESCÉNICAS / ARTES PLÁSTICAS / AGROPE- CUARIO / DEPORTIVO / DEFENSA Y ORDEN PÚBLICO. A partir de los mismos obtenemos un perfil en cinco grandes campos: TECNOLÓGICO / CIEN- TÍFICO / HUMANÍSTICO / SOCIAL / ARTÍSTICO. 17

18 1º y 2º DE BACHILLERATO Bachillerato TIDI-5 Test ICCE de Inteligencia INTELIGENCIA GENERAL: Capacidad intelectual del alumno, su aptitud para el trabajo intelectual y facilidad para el estudio. RAZONAMIENTO VERBAL: Capacidad para relacionar ideas y aplicar la inteligencia a cuestiones formuladas con palabras. RAZONAMIENTO NUMÉRICO: Aptitud para comprender secuencias lógicas de números. RAZONAMIENTO ESPACIAL: Aptitud para comprender secuencias lógicas de contenido figurativo. COMPRENSIÓN SEMÁNTICA: Facilidad para hablar y escribir con corrección, riqueza de vocabulario y precisión en su uso. PROBLEMAS NUMÉRICOS: Capacidad para resolver problemas de tipo matemático. GIROS ESPACIALES: Aptitud para manejar mentalmente objetos, imaginándose una estructura a partir de un plano o diseño. RAZONAMIENTO MECÁNICO: Capacidad del sujeto para resolver problemas y cuestiones de tipo físico-práctico. RAPIDEZ: Número de respuestas dadas por el alumno. EFICACIA: Tanto por ciento de aciertos. Aprecia las reacciones emocionales del estudiante frente al trabajo mental. CPE Cuestionario Psicomotivacional de Estudio ANSIEDAD: Sentimientos de miedo, inquietud, culpabilidad ante el trabajo mental. OBSESIÓN: Sentimientos de preocupación y reiteración obsesiva. DEPRESIÓN: Sentimientos de pesimismo, desesperación, incapacidad. ORGANIZACIÓN: Habilidad para organizarse con efectividad frente al trabajo mental. MOTIVACIÓN: Sentimientos de preocupación e interés. DESEQUILIBRIO SOMÁTICO: Insomnio, náuseas y reacciones somáticas. SATISFACCIÓN EN EL TRABAJO: Gusto en el trabajo por sí mismo. CREATIVIDAD: Tendencia a la originalidad en el trabajo: no se siente "atado a la letra". 16 PF Cuestionario Cattell de Personalidad Mide diferentes rasgos de personalidad: AFABILIDAD / ESTABILIDAD EMOCIONAL / DOMINANCIA / ENTUSIASMO / RESPONSABILIDAD / ESPONTANEIDAD / SENSIBILI- DAD / SUSPICACIA / IMAGINACIÓN / ASTUCIA / APRENSIVIDAD / RADICALISMO / AUTOSUFICIENCIA / AUTOCONTROL / TENSIÓN. 18

19 1º y 2º DE BACHILLERATO Bachillerato BFQ Cuestionario de personalidad Mide diferentes rasgos de personalidad: DINAMISMO / DOMINANCIA / COOPERACIÓN / CORDIALIDAD / ESCRUPULOSIDAD / PERSEVERANCIA / CONTROL DE LAS EMOCIO- NES / CONTROL DE LOS IMPULSOS / APERTURA A LA CULTURA / APERTURA A LA EXPERIENCIA. Todos ellos conducen a cinco grandes factores de personalidad: ENERGÍA / AFABILIDAD / TESÓN / ESTABILIDAD EMOCIONAL / APERTURA MENTAL. COPI-2 Cuestionario Orientación Profesional ICCE. Nivel 2 Da un perfil en diferentes actividades: TÉCNICAS / CIENTÍFICAS / SANITARIAS / ECONÓMICO EMPRESARIALES / JURÍDICO ADMINISTRATIVAS / INFORMATIVAS / EDUCATIVAS / HUMANÍSTICO SOCIALES / PLÁSTICAS / DEFENSA y ORDEN PÚBLICO. IPP-R Inventario de Intereses y Preferencias Profesionales Revisado Proporciona un doble perfil (profesional y de actividad) en los siguientes campos: CIENTÍFICO / TÉCNICO / SANITARIO / CIENTÍFICO-SOCIAL. / HUMANIDADES / JURÍDI- CO-SOCIAL / COMUNICACIÓN-INFORMACIÓN / PSICOPEDAGÓGICO / EMPRESARIAL. ADMINISTRATIVO. COMERCIAL / INFORMÁTICA / AGRARIO. AGROPECUARIO / ARTÍSTICO-PLÁSTICO. ARTESANÍA. MODA / ARTÍSTICO-MUSICAL. ESPECTÁCULO / FUERZAS ARMADAS. SEGURIDAD / DEPORTIVO / TURISMO Y HOSTELERÍA. 19

20 CICLOS FORMATIVOS DE GRADO MEDIO G. Medio THM-5 Test de Habilidad Mental Nivel 5 INTELIGENCIA GENERAL: Capacidad intelectual del alumno, su aptitud para el trabajo intelectual y facilidad para el estudio. TIR-5 Test ICCE de Razonamiento Nivel 5 RAZONAMIENTO VERBAL: Capacidad para relacionar ideas y aplicar la inteligencia a cuestiones formuladas con palabras. RAZONAMIENTO NUMÉRICO: Capacidad para manejar números y resolver operaciones y problemas de tipo matemático. RAZONAMIENTO LÓGICO: Aptitud para comprender secuencias lógicas de contenido figurativo a base de figuras geométricas. RAZONAMIENTO ESPACIAL: Aptitud para manejar mentalmente objetos, imaginándose una estructura a partir de un plano o diseño. TIM-2 Test ICCE Mecánico Nivel 2 RAZONAMIENTO MECÁNICO: Capacidad del sujeto para resolver problemas y cuestiones de tipo físico-práctico. CDL Cuadrado de Letras Mide aptitudes perceptivas y de atención. BFQ Cuestionario de Personalidad Mide diferentes rasgos de personalidad: DINAMISMO / DOMINANCIA / COOPERACIÓN / CORDIALIDAD / ESCRUPULOSIDAD / PERSEVERANCIA / CONTROL DE LAS EMOCIO- NES / CONTROL DE LOS IMPULSOS / APERTURA A LA CULTURA / APERTURA A LA EXPERIENCIA. Todos ellos conducen a cinco grandes factores de personalidad: ENERGÍA / AFABILIDAD / TESÓN / ESTABILIDAD EMOCIONAL / APERTURA MENTAL. 20

21 CICLOS FORMATIVOS DE GRADO SUPERIOR G. Superior THM-6 Test de Habilidad Mental Nivel 6 INTELIGENCIA GENERAL: Capacidad intelectual del alumno, su aptitud para el trabajo intelectual y facilidad para el estudio. TIR-6 Test ICCE de Razonamiento Nivel 6 RAZONAMIENTO VERBAL: Capacidad para relacionar ideas y aplicar la inteligencia a cuestiones formuladas con palabras. RAZONAMIENTO NUMÉRICO: Capacidad para manejar números y resolver operaciones y problemas de tipo matemático. RAZONAMIENTO LÓGICO: Aptitud para comprender secuencias lógicas de contenido figurativo a base de figuras geométricas. RAZONAMIENTO ESPACIAL: Aptitud para manejar mentalmente objetos, imaginándose una estructura a partir de un plano o diseño. DAT Test de Razonamiento Mecánico RAZONAMIENTO MECÁNICO: Capacidad del sujeto para resolver problemas y cuestiones de tipo físico-práctico. CDL Cuadrado de Letras Mide aptitudes perceptivas y de atención. 16 PF Cuestionario Cattell de Personalidad Mide diferentes rasgos de personalidad: AFABILIDAD / ESTABILIDAD EMOCIONAL / DOMINANCIA / ENTUSIASMO / RESPONSABILIDAD / ESPONTANEIDAD / SENSIBILI- DAD / SUSPICACIA / IMAGINACIÓN / ASTUCIA / APRENSIVIDAD / RADICALISMO / AUTOSUFICIENCIA / AUTOCONTROL / TENSIÓN. 21

22 Cómo aplicar las baterías de tests La persona Nuestro servicio supone que las baterías de tests son aplicadas por el orientador del Centro, u otro profesor preparado al efecto; pero si el colegio lo solicita (dentro de la Comunidad de Madrid) también el ICCE hace la aplicación de la batería. Nosotros aconsejamos que sea el orientador del Centro, ya que conoce a los alumnos y los resultados tienden a ser más fiables. El tiempo Es importante escoger un buen momento para aplicar la batería. Si los alumnos están muy cansados (por ejemplo por la tarde) o nerviosos (antes de un examen, unas vacaciones, una visita cultural...), quizá no se concentren lo suficiente, por lo que los tests pueden dar resultados menos fiables. El mejor momento es al comienzo de la mañana de un día normal. El material del aplicador Solamente se precisa un cronómetro, una caja con lapiceros del número 2 HB y una goma de borrar por alumno. Los cuadernillos El ICCE provee al Centro de los cuadernillos necesarios para los tests. Dichos cuadernillos permanecerán en el Centro hasta que decida rescindir los servicios con el ICCE. Conviene estar atentos para evitar que escriban en dichos cuadernillos. Las hojas de respuesta Exceptuando Educación Infantil, el Primer Ciclo de Educación Primaria y algunas pruebas del Segundo Ciclo de Educación Primaria, los alumnos responden en una hoja de lectura óptica. Informe de Exploración proporcionado al Centro Estadística del Curso Documento estadístico para el centro. En él se reflejan las medias aritméticas y desviaciones típicas obtenidas por los diversos grupos de alumnos en las distintas pruebas aplicadas. En la primera columna van las siglas de los tests o pruebas aplicadas con las partes o subtests de que se compone cada prueba. En la segunda columna se indica el número de alumnos, media y desviación típica de cada grupo en esas pruebas. En la primera columna de la derecha van englobados los grupos que forman un mismo curso y se les contrasta con la media y desviación típica del baremo nacional. Finalmente aparece la significatividad de las puntuaciones entre los grupos o entre el curso y la muestra de referencia con quienes se han contrastado: una gran cantidad de alumnos de toda España que el curso anterior estudiaron ese nivel. Puntuaciones En este documento se constatan, desglosadas, las puntuaciones de todos y cada uno de los alumnos del grupo. En algunas pruebas, si el alumno ha obtenido una puntuación baja, p.e. en adaptación familiar, escolar, metodología de estudio, etc., aparecen reflejadas las contestaciones que ha dado al cuestionario. Dicha información resulta de gran utilidad para el diálogo con los padres, profesores y el propio alumno. El número de arriba es la puntuación directa conseguida por el alumno. El número de abajo es su equivalencia en puntuación tipificada: Z, (percentiles). Gráfica del alumno La gráfica del alumno donde se reflejan los resultados obtenidos del mismo en puntuaciones centiles. Tanto en el SERVICIO INTERMEDIO como en el COMPLE- TO se dan dos gráficas: Una para entregar a la familia y otra queda archivada en el centro para el seguimiento del alumno. Hoja de interpretación de resultados Junto a la información gráfica se incluye una hoja explicativa de los diferentes rasgos analizados. Informe personalizado Dicho informe interpreta globalmente los resultados del alumno, según las puntuaciones obtenidas en las pruebas psicotécnicas y los cuestionarios personal, familiar y del tutor/a. 22

23 TRI Test Remotos ICCE Novedad ON LINE Dicho sistema permite aplicar los tests del ICCE, y algunos de TEA, a través de internet obteniendo los resultados en línea de una forma inmediata. USOS El cliente adquiere el número de usos que precise y paga exclusivamente por las aplicaciones completas que haya realizado del test. No se paga licencia inicial ni cuota de mantenimiento. Cada prueba consume un cierto número de usos que se indican en la aplicación. Los usos se descuentan una vez que el orientador da por finalizada la aplicación, siendo posible la aplicación de una prueba, no su corrección, aunque no se dispongan de usos en dicho momento. Tipos de informe: Informe alumno en el que se da una representación gráfica y escrita de los resultados obtenidos por el alumno en las diversas pruebas realizadas. Informe medias en el que se da una representación gráfica de las medias de cada grupo comparadas con la media de referencia de las distintas pruebas aplicadas. Informe grupo curso x test en el que se proporciona las puntuaciones centiles obtenidas por los alumnos de un grupo en una prueba concreta. Informe medias y desviaciones típicas x curso proporciona información numérica en medias y desviaciones típicas de cada grupo con respecto al curso y a la muestra de referencia. Informe prueba x alumno en el que se indican las respuestas dadas por el alumno en cada una de las pruebas que pueden componer un test. Informe test x alumno en el que se da una representación gráfica y escrita de los resultados obtenidos por el alumno en una prueba concreta. SEGURIDAD Se han incorporado todas las técnicas necesarias para proteger la seguridad de la información y de los datos. INFORMES El programa proporciona distintos informes a partir de los resultados del sujeto o del grupo valorado. Es el orientador el que determina qué tipo de informe desea. VENTAJAS Flexiblidad, ya que las pruebas pueden ser aplicadas a cualquier hora y en cualquier lugar. Sólo precisa tener actualizado el navegador (FIREFOX o Internet Explorer , con modo de compatibilidad activado). El programa residente se encuentra en los servidores del ICCE y no precisa ser instalado en los ordenadores del cliente. Permite exportar los datos a otros formatos (HTML, PDF y XLS). 23

24 Venta de tests En estas páginas presentamos los tests que el ICCE ofrece, estos cubren toda la etapa escolar, desde la Educación Infantil hasta Bachillerato. TCE Test de Conceptos Elementales CURSO EDAD 3º E. Infantil 5 años 1º y 2º E. Primaria 6 y 7 años THM-1 Test de Habilidad Mental. Nivel 1 CURSO EDAD 1º y 2º E. Primaria 6 y 7 años ADL-MAE Alteraciones de la Lectoescritura y Madurez para el Aprendizaje Escolar CURSO EDAD 1º y 2º E. Primaria 6 y 7 años 24

25 TCV Test de Comprensión Verbal CURSO EDAD TCV-1 3º E. Primaria 8 años TCV-2 4º, 5º y 6º E. Primaria 9, 10 y 11 años TCV-3 1º y 2º ESO 12 y 13 años CAI Cuestionario de Adaptación ICCE CURSO EDAD CAI-1 4º, 5º y 6º E. Primaria 9, 10 y 11 años CAI-2 1º y 2º ESO 12 y 13 años TEC Test de Estrategias de Comprensión CURSO EDAD 5º y 6º E. Primaria 10 y 11 años 1º y 2º ESO 12 y 13 años 3º y 4º ESO 14 y 15 años TEC-e Versión informatizada Test de Estrategias de comprensión CURSO EDAD 5º y 6º E. Primaria 10 y 11 años 1º y 2º ESO 12 y 13 años 3º y 4º ESO 14 y 15 años 25

26 EMT Examen del Método de Trabajo CURSO EDAD EMT-1 1º y 2º ESO 12 y 13 años EMT-2 3º y 4º ESO 14 y 15 años CPEAI Cuestionario de Procesos y Estrategias de Aprendizaje ICCE CURSO EDAD 3º y 4º ESO 14 y 15 años SHC Ser, Hacer y Conocer CURSO EDAD 2º, 3º y 4º ESO 13 a 16 años TIDI 0 Test Inteligencia ICCE. Nivel 0 CURSO EDAD 3º E. Infantil 5 años 26

27 TIDI 1, 2, 3, 4 y 5 Test Inteligencia ICCE CURSO EDAD TIDI-1 3º y 4º E. Primaria 8 y 9 años TIDI-2 5º y 6º E. Primaria 10 y 11 años TIDI-3 1º y 2º ESO 12 y 13 años TIDI-4 3º y 4º ESO 14 y 15 años TIDI-5 1º y 2º Bachillerato 16 y 17 años SEES Escala de Evaluación SEES. Aceleración Escolar CURSO Todos los niveles escolares EDAD A partir de 6 años BIL 3-6 Batería de Inicio a la Lectura para niños de 3 a 6 años CURSO EDAD 3º de E. Infantil 5-6 años 27

28 Autobuses: C1, 1, 11, 12, 26, 43, 48, 56, 61, 72, 73 y 74. Metro: líneas 4, 5 y 6 (parada Diego de León, salida Eraso). INSTITUTO CALASANZ DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN C/ José Picón, MADRID Teléfono : (34) Fax: (34) orientación@icceciberaula.es