PROYECTOS ENERGÉTICOS: VENTAJAS Y DESVENTAJAS

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1 PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA. En la siguiente tabla se presenta las secciones y componentes que conforma una Unidad Didáctica. PROYECTOS ENERGÉTICOS: VENTAJAS Y DESVENTAJAS

2 TÍTULO Nivel Asignatura Eje Autor Objetivo de la unidad Orientaciones al docente Proyectos energéticos: ventajas y desventajas 4º medio Física, Biología e Historia, geografía y ciencias sociales. Física: Tierra y Universo; Historia, geografía y ciencias sociales: Responsabilidades ciudadanas; Biología: Organismo, ambiente y sus interacciones. Carolina Molina Millán Analizar proyectos energéticos vigentes en Chile, a través de una investigación científica no experimental, que permita determinar el impacto social de su implementación. Una de las prioridades de la agenda energética del gobierno es contar con una matriz eléctrica diversificada para el futuro. Por esta razón esfuerzos hacia la búsqueda de nuevas fuentes de energía renovables, respetando la normativa que permita aumentar la disponibilidad de MW, tanto así que se espera que entre los años 2014 y 2025 el 45% de la capacidad de generación eléctrica del país provenga de este tipo de fuentes. Las energías renovables se caracterizan principalmente porque en sus procesos de transformación y aprovechamiento los recursos energéticos no se agotan. Se pueden clasificar en convencionales y no convencionales. En Chile nuestra legislación vigente, reconoce como Energía Renovable No Convencional (ERNC) a la energía eólica, solar, de los océanos, de la biomasa, la energía geotérmica, biogás, y la hidráulica menor a 20 MW. Se considera renovable convencional, la hidráulica a gran escala. El desarrollo de esta unidad propone un trabajo grupal, que incentive la discusión y la reflexión, no solo en función de la información analizada en clases, sino también de la situación energética del país, reconociendo el rol y la responsabilidad de cada uno como ciudadano. Para implementar esta unidad debe formar 6 grupos en el curso, de modo que cada grupo estudie, evalúe y analice un proyecto diferente. Si su curso es numeroso, puede asignar el mismo proyecto a más de un grupo. Indique a sus estudiantes que para finalizar la unidad, todo el curso organizará una presentación en que se expondrá el trabajo de cada grupo, donde podrán presentar los alcances de su investigación. Para eso cada grupo debe elaborar un poster

3 científico que permita comunicar el trabajo realizado. Advierta a sus estudiantes que es importante guardar los productos elaborados en cada clase, pues permitirán realizar las conclusiones finales. Se propone trabajar con google drive. Tiempo de aplicación general Descripción breve Habilidades Objetivos de aprendizaje transversales (OAT) (Obtenidos marco curricular, actualización 2009) Objetivo de Aprendizaje (OA) (Obtenidos marco curricular, actualización 2009) Física: 3 clases; Biología: 1 clase; Historia, geografía y ciencias sociales: 1 clases. En esta unidad de aprendizaje se espera que los estudiantes lleven a cabo un análisis de proyectos energéticos vinculados a energías renovables, estableciendo su impacto social y ambiental, comunicando sus resultados a través de un poster científico. Observar y plantear preguntas Seleccionar y organizar información Planificar y conducir una investigación Procesar y analizar la evidencia Evaluar Argumentar y comunicar Analizar Reflexionar Crecimiento autoafirmación personal Promover el interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento. La persona y su entorno Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la aceptación de consejos y críticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumación exitosa de tareas y trabajos. Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano. Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos del establecimiento, en la familia y en la comunidad. Tecnologías de información y comunicación Buscar y acceder a información de diversas fuentes virtuales, incluyendo el acceso a la información de las organizaciones públicas. Utilizar aplicaciones para presentar y comunicar ideas y argumentos de manera eficiente y efectiva, aprovechando múltiples medios (texto, imagen, audio y video). Evaluar la pertinencia y calidad de información de diversas fuentes virtuales. Física: Comprender leyes y conceptos básicos de la electricidad y el magnetismo, la relación que existe entre ambos, y su rol en fenómenos de la vida diaria y en el funcionamiento de diversos dispositivos tecnológicos. Historia, Geografía y Ciencias sociales: Sensibilizar respecto a los problemas que afectan a la sociedad nacional y comprometerse en la búsqueda de soluciones. Biología: Comprender los efectos de problemáticas globales,

4 Estrategia metodológica Indicadores de logro Bibliografía como el calentamiento de la Tierra y la contaminación ambiental, sobre la biodiversidad y su conservación en el equilibrio de los ecosistemas. Trabajo grupal Exposición grupal Identifican el concepto de sustentabilidad. Establecen relaciones entre un proyecto energético y su sustentabilidad social y ambiental. Formulan preguntas de investigación que permite relacionar variables de estudio. Planifican una investigación científica relacionado con el análisis de proyectos energéticos. Seleccionan información relevante sobre los proyectos energéticos estudiados, que permite llevar a cabo un análisis de los mismos. Seleccionan información relevante sobre la sustentabilidad ambiental del uso de energías renovables. Explican la relación que existe entre un proyecto energético y el concepto de sustentabilidad. Establecen conclusiones respecto de la sustentabilidad social y ambiental del desarrollo de proyectos energéticos vinculados a energías renovables

5 ETAPA 1 OBSERVAR Y PREGUNTAR

6 ETAPA 1 Clase Nº 1 Duración 2 horas pedagógicas Asignatura Física Objetivo de aprendizaje de la clase Estructura de la clase: Inicio, Desarrollo, Cierre Formular una pregunta de investigación que permita evaluar la sustentabilidad social y ambiental de proyectos energéticos que se desarrollan en Chile. Inicio de la clase Para comenzar la clase invite a sus estudiantes a observar el video disponible en el enlace 1. Luego lea junto a ellos la sección Hacia un cambio de paradigma en energía, disponible en las páginas 15 y 16 del documento Agenda de Energía. Un Desafío País, Progreso para Todos, que podrá obtener en el enlace 2. Invítelos a establecer las principales ideas expuestas en él y luego a responder la siguiente pregunta: Qué información expuesta en el documento responde a la problemática planteada en el video visto al inicio de la clase? Mediante un plenario recoja las ideas de sus estudiantes. Desarrollo de la clase Comente con sus estudiantes que el curso debe formar como mínimo 6 grupos. Indique que cada grupo recibirá un tema para investigar (si su curso es muy grande, puede formar un número mayor de grupos y asignar el mismo tema más de una vez) y que el resultado de la investigación será presentado en un plenario donde participará todo el curso, la idea es que la investigación de cada grupo sea brevemente presentada al resto de los compañeros, a través de un poster científico. Los proyectos energéticos que puede asignar a sus estudiantes están disponibles en el anexo 1, junto a un link que les permitirá conocerlos en detalle. Haga hincapié, que cada grupo puede seleccionar información sobre el proyecto que deben investigar desde otras fuentes, siempre y cuando sean confiables, por ejemplo, páginas pertenecientes a universidades, entidades gubernamentales, artículos de revistas o periódicos, o bien empresas ligadas al proyecto particular que investigan. Indique que para dar inicio a su investigación comenzaran desarrollando la guía didáctica N 1, disponible en el anexo 2. Para orientar conceptualmente a sus estudiantes sobre el tipo y uso de energías renovables, anímelos a consultar el enlace 3. Cierre de la clase Mediante un plenario invite a sus estudiantes a leer sus respuestas, fomente el diálogo entre los grupos. Recuerde que el objetivo de esta clase es que elaboren una pregunta de investigación, para orientar a sus estudiantes considere los

7 siguientes ejemplos de preguntas: Qué aporte hace el proyecto (proyecto asignado) al desarrollo sustentable del país? Cómo se relaciona el proyecto (proyecto asignado) con la sustentabilidad social y ambiental? Explique que una buena pregunta de investigación no debe tener como respuesta un sí o un no, por ejemplo: aporta el proyecto energético a la sustentabilidad? Solicite que cada grupo evalúe su desempeño en la clase, a través del instrumento disponible en el anexo 3. Evaluación formativa y/o evaluación sumativa Recursos digitales Recuerde a sus estudiantes que la próxima clase deben traer la información referida a sus proyectos impresa, si es que carece de sala de computación. Evaluación formativa. Anexo 3 (autoevaluación). Enlace 1 Video publicado en el sitio educativo Educarchile que muestra un segmento del documental español Uso de la energía. Se titula: Qué problemas plantea la obtención y el uso diario de la energía? Enlace 2 Documento en PDF, publicado en el sitio oficial del Ministerio de Energía, que da cuenta de la agenda energética de gobierno para los próximos años. Enlace 3 En el sitio aprende con energía, del ministerio de DEnergía y Educarchile, diríjase al ícono Qué es la energía? y luego a Tipos de energía y Fuentes de energía. Materiales Palabras clave Plumón Pizarra Guía didáctica N 1 (anexo 1) Instrumento de evaluación (anexo 2) Lápiz y goma de borrar Computador y proyector Parlantes Energía; proyectos energéticos; Energías renovables; Evaluación de proyectos energéticos; sustentabilidad; sustentabilidad social; sustentabilidad ambiental; formular preguntas; preguntas de investigación.

8 ETAPA 2 PLANIFICAR Y CONDUCIR UNA INVESTIGACIÓN

9 ETAPA 2 Clase Nº 2 Duración 2 horas pedagógicas Asignatura Física Objetivo de aprendizaje de la clase Estructura de la clase: Inicio, Desarrollo, Cierre Seleccionar y organizar información pertinente, para llevar a cabo una investigación relacionada con la sustentabilidad de proyectos energéticos vigentes en Chile. Inicio de la clase Para comenzar la clase escriba en la pizarra la siguiente pregunta: Qué necesitamos para responder a nuestra pregunta de investigación? Inste a cada grupo a responder esta pregunta. Es útil que cada grupo indique y de una breve reseña del proyecto que está investigando. En un plenario revise el trabajo de cada grupo. Comente con sus estudiantes la importancia de una correcta instalación eléctrica para evitar electrocuciones e incendios. Desarrollo de la clase Proyecte en la sala el mapa disponible en el enlace 4. Comente con sus estudiantes la abundancia en el país de las diversas fuentes energéticas. Solicite a cada grupo que completen la guía didáctica N 2, que les permitirá planificar su investigación y organizar la información recopilada (disponible en anexo 4). Orientaciones para la investigación Indique a sus estudiantes que a partir del trabajo realizado durante la primera clase, deben planificar su investigación, indicando su objetivo, los materiales que deben utilizar, y el tiempo que van a invertir, para esto deben completar el cronograma disponible en la guía. Destaque que es importante que conozcan algunos aspectos del proyecto asignado, como por ejemplo, si alguna comunidad o pueblo se verá beneficiado o afectado, y cuanta energía se puede generar, las características de flora y fauna de la región, entre otras. Cierre de la clase Para finalizar cada grupo puede explicar brevemente la planificación que realizó. Fomente el diálogo entre los grupos, destacando las buenas ideas y corrigiendo aquellas que sean erróneas. Puede evaluar de manera sumativa o formativa la planificación de los grupos utilizando el instrumento de evaluación disponible en el anexo 5. Para eso asigne puntaje a cada pregunta y a cada nivel de logro (Logrado, Medianamente logrado y No logrado).

10 Evaluación formativa y/o evaluación sumativa Evaluación sumativa o formativa (a elección del docente) en anexo 5. Recursos digitales Enlace 4 Sitio Aprende con energía del Ministerio de Energía y Educarchile. En el ícono Mapa energía en Chile, seleccionar Centrales de generación eléctrica. Materiales Palabras clave Pizarra Plumón Guía didáctica N 2 Lápiz y goma de borrar Proyector y computador Energía; proyectos energéticos; Energías renovables; desarrollo sustentable; Evaluación de proyectos energéticos; sustentabilidad; sustentabilidad social; sustentabilidad ambiental; planificación de investigación; diseño de investigación.

11 ETAPA 3 PROCESAR Y ANALIZAR EVIDENCIA

12 ETAPA 3 Clase Nº 3 Duración 2 horas pedagógicas Asignatura Historia, geografía y ciencias sociales Objetivo de aprendizaje de la clase Estructura de la clase: Inicio, Desarrollo, Cierre Determinar la sustentabilidad social de la implementación de un proyecto energético vigente en Chile. Inicio de la clase Para comenzar la clase escriba en la pizarra la siguiente frase: Uno de los desafíos de la nación se relaciona con alcanzar un desarrollo sustentable en función de ella, pregunte Qué responsabilidad tiene cada ciudadano para lograr este desafío? Qué responsabilidad tienen las empresas? Desarrollo de la clase Invite a sus estudiantes a recordar el concepto de sustentabilidad social. Motive el diálogo en torno de su importancia, a través de las siguientes preguntas: Por qué es importante que el desarrollo de un país favorezca a toda la comunidad? qué importancia para la población tiene el desarrollo de proyectos energéticos, como los que están investigando? qué problemática contribuye a enfrentar el desarrollo de estos proyectos? Proyecte en la pizarra los gráficos que resumen el consumo energético por sector, disponible en el enlace 5. A partir de su análisis permita que reflexionen sobre la forma en que ha aumentado la demanda de energía eléctrica en los últimos años. Orientaciones para elaboración del pre informe Sugiera a sus estudiantes que a medida que los grupos completen la guía didáctica N 3 (anexo 6) vayan estableciendo algunas ideas fuerza, que les permitan elaborar sus conclusiones con mayor facilidad. Recuérdeles que el fin de comunicar los resultados es poder responder la pregunta de investigación, y por lo tanto, las respuesta a las preguntas de la guía didáctica N 3 deben estar orientadas a responderla. Para orientar conceptualmente a sus estudiantes sobre el concepto de desarrollo sustentable y sustentabilidad, invítelos a visitar el enlace 6. Evaluación formativa y/o evaluación sumativa Cierre de la clase En forma aleatoria, invite a los grupos a compartir sus respuestas con el resto del grupo, o si lo desea puede retirar las guías y evaluarlas con ayuda de la rúbrica disponible en el anexo 7. Para eso asigne puntaje a cada pregunta y a cada nivel de logro (Logrado, Medianamente logrado y No logrado). Evaluación formativa o sumativa (a elección del docente) disponible en anexo 7.

13 Recursos digitales Enlace 5 En el sitio Aprende con energía diríjase a Energía en Chile, luego a Chile en cifras y finalmente a consumo por sector. Encontrará dos gráficos que muestran la evolución del consumo eléctrico en el país. Enlace 6 Sitio de la ONG chilena, Chile Desarrollo Sustentable, que explica en detalle el concepto de desarrollo sustentable, considerando todos los tópicos que involucra. Materiales Palabras clave desarrollo-sustentable/ Pizarra Plumón Lápices y goma de borrar Guía didáctica N 3 Computador y proyector Energía; proyectos energéticos; Energías renovables; desarrollo sustentable; Evaluación de proyectos energéticos; sustentabilidad; sustentabilidad social; análisis de información; procesamiento de información. ETAPA 3 Clase Nº 4 Duración 2 horas pedagógicas Asignatura Biología Objetivo de aprendizaje de la clase Estructura de la clase: Inicio, Desarrollo, Cierre Determinar la sustentabilidad ambiental de la implementación de un proyecto energético vigente en Chile. Inicio de la clase Para iniciar la clase, invite a sus estudiantes a observar el video, disponible en el enlace 7. Pregunte: Cuál es el tema del video? Qué enseñanza pretende transmitir? Plantee la siguiente pregunta: Realmente las energías renovables no producen ningún daño al ambiente? a través de las respuestas de sus estudiantes promueva el diálogo y el debate entre los grupos. Desarrollo de la clase Invite a sus estudiantes a reunirse en sus grupos de trabajo y a responder la guía didáctica N 4 (anexo 8). En el enlace 8 encontrarán información relevante sobre las energías renovables y su funcionamiento. Comente que el objetivo de

14 la clase es principalmente la reflexión, por esa razón haga hincapié en que discutan y conversen en función de las preguntas para poder elaborar una respuesta satisfactoria y representativa de la opinión de todo el grupo. Orientaciones para elaboración del pre informe Recuerde a sus estudiantes que el desarrollo de la guía didáctica N 4 (anexo 8), les permitirá enriquecer las conclusiones para su exposición final, por lo tanto deben establecer ideas fuerza respecto este tópico de la investigación, relacionado con la sustentabilidad ambiental del proyecto que están investigando. Evaluación formativa y/o evaluación sumativa Recursos digitales Cierre de la clase Para finalizar puede solicitar a los grupos que compartan sus respuestas, o bien retirar las guías y evaluarlas con ayuda de la rúbrica disponible en el anexo 9. Para eso asigne puntaje a cada pregunta y a cada nivel de logro (Logrado, Medianamente logrado y No logrado). Evaluación sumativa o formativa (a elección del docente) disponible en el anexo 9. Enlace 7 Video titulado Un mundo mejor y las energías renovables que invita a reflexionar sobre el cuidado del medio ambiente. Enlace 8 En el sitio Aprende con energía, del Ministerio de Energía y Educarchile, diríjase al ícono Energía y luego a Recursos energéticos. Encontrará información sobre energías renovables. Materiales Palabras clave Pizarra Plumón Guía didáctica N 4 Instrumento de evaluación Computador y proyector Parlantes Energía; proyectos energéticos; Energías renovables; desarrollo sustentable; Evaluación de proyectos energéticos; sutentabilidad; sustentabilidad ambiental; ambiente; cuidado del medio ambiente; análisis de información; procesamiento de información.

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16 Anexo 1 Temas (proyectos energéticos) para asignar a los grupos de trabajo. Central Guayacán Guayacán es una central hidroeléctrica de pasada de 12 MW de potencia instalada en la Región Metropolitana, se considera energía renovable no convencional. Proyecto de Concentración Solar de Potencia (CSP) de Abengoa Abengoa, compañía internacional que aplica soluciones tecnológicas innovadoras para el desarrollo sostenible en los sectores de energía y medioambiente, ha sido seleccionada por el Ministerio de Energía del Gobierno de Chile y Corfo, Corporación de Fomento de la Producción, para llevar a cabo la construcción de la primera planta de Concentración Solar de Potencia de América Latina. Parque eólico Monte Redondo Ubicado en la comuna de Ovalle, a 325 kilómetros al norte de Santiago, este parque está compuesto de 19 aerogeneradores de una capacidad de 2 MW cada uno. Los aerogeneradores fueron transportados por barco desde Europa hasta el puerto de Coquimbo, y después en camiones especiales hasta el sitio. Las torres miden 80 metros y las aspas más de 44 metros. Espejo de Tarapacá Proyecto sin desarrollar aun, que presenta una manera diferente del uso del agua. Se trata de una central hidráulica de bombeo, que permite almacenar agua de mar, en un reservorio en altura, por medio de energía solar. El agua acumulada será utilizada para generar electricidad de forma continua e incluso en horas en que la energía solar no se encuentra disponible ( seia.sea.gob.cl/documentos/documento.php?iddocumento= Energía Austral Energía Austral SpA es una compañía de desarrollo hidroeléctrico que está impulsando la central hidroeléctrica Cuervo, que tendrá una capacidad de generación total de aproximadamente 640 MW. Se considera como un proyecto de energía renovable convencional. Proyecto Solar Fotovoltaico El Aguila está ubicado a 60 kms de la ciudad en Arica, tiene 2 MW de potencia instalada.

17 Anexo 2 Guía didáctica N 1, Física Un Chile sustentable Para comenzar En esta clase iniciarán una investigación científica, cuyo objetivo es analizar y evaluar proyectos energéticos vigentes en Chile, desde su sustentabilidad social y ambiental. Para lograrlo es de gran importancia que tengamos muy claro el concepto de sustentabilidad. Qué es la sustentabilidad? Al pensar en este concepto, se suele asociar solo al medio ambiente, Sin embargo abarca mucho más. En 1987, el informe realizado por la comisión Brutland, para las Naciones Unidas, define este concepto como: La capacidad del ser humano de satisfacer sus necesidades del presente, sin comprometer las capacidades de las próximas generaciones de satisfacer las suyas. Dicho de otro modo, la sustentabilidad tiene que ver con la capacidad que tiene una sociedad para hacer un uso consciente y responsable de sus recursos, sin agotarlos o exceder su capacidad de renovación, y sin comprometer el acceso a estos por parte de las generaciones futuras. Fuente: Universidad Abierta Interamericana. Buenos Aires, Argentina. Esta definición ha variado con el tiempo, y hoy el concepto de sustentabilidad está basado en la lucha por mantener en el tiempo las condiciones económicas, ambientales y sociales necesarias para que una sociedad funcione. Hoy ser sustentable no sólo se limita a lo verde, sino cómo las empresas diseñan un nuevo modelo, sostenible en el tiempo.

18 Entonces, para evaluar la sustentabilidad de los proyectos energéticos que vamos a investigar es muy importante que diferenciemos entre sustentabilidad ambiental y social. Para simplificar la investigación, no consideraremos la sustentabilidad económica. Sustentabilidad Social El concepto de sustentabilidad social implica impulsar acciones que permitan el cumplimiento de los derechos económicos, políticos, culturales, equidad de géneros y de razas entre las personas que habitan las diversas regiones del planeta. Sustentabilidad social significa también apoyar acciones útiles a la conservación de las tradiciones y de los derechos de las comunidades regionales sobre el territorio que se habita. Ambiental La sustentabilidad ambiental se refiere a la administración eficiente y racional de los bienes y servicios ambientales, de manera que sea posible el bienestar de la población actual, garantizando el acceso a éstos por los sectores más vulnerables, y evitando comprometer la satisfacción de las necesidades básicas y la calidad de vida de las generaciones futuras. Su objetivo principal es lograr un equilibrio armónico entre el desarrollo y los procesos productivos, y la conservación del ambiente. Además, su objetivo principal es perseguir la equidad, que significa proponerse la eliminación de la pobreza y de que todos los estratos sociales se beneficien de las virtudes del crecimiento económico. Fuente: Prochile, institución del Ministerio de Relaciones Exteriores Fuente: Universidad Nacional de Córdoba sustentabilidad/quees-la-sustentabilidad- ambiental-1/que-es-la-sustentabilidadambiental Actividad 1. Analicemos la sustentabilidad de un proyecto A modo de ejercicio, como grupo deben leer la siguiente información y dialogar para responder las preguntas formuladas. Central de generación eléctrica a biogás Loma los colorados / KDM Energía S.A. KDM Energía forma parte de Empresas KDM, filial de Urbaser Danner, un holding que en el país detenta el liderazgo en materia de residuos, al abarcar su ciclo en forma completa: recolección domiciliaria e industrial; reciclaje y valorización; construcción y operación de rellenos sanitarios, así como la disposición y tratamiento final en éstos. Contribuye con la sustentabilidad del entorno mediante la obtención de energía a través de la combustión del biogás, que se obtiene a partir del tratamiento de los residuos sólidos domiciliarios e industriales, de más del 60% de la población de Santiago, que son dispuestos en el relleno sanitario ubicado en Til Til. El sistema de explotación del biogás del Relleno Sanitario Loma Los Colorados, cuenta con un campo de más de 260 pozos de extracción, sobre la masa de residuos. Dichos pozos están conectados a una red de tuberías de transporte que conducen el biogás a una estación de succión y quema que permite reducir las emisiones de metano, con una capacidad instalada de 12 MW de potencia eléctrica que es inyectada al Sistema Interconectado Central (SIC).Dicha energía es suficiente para alimentar el uso domiciliario de 250 mil personas. Fuente: Sitio web chileno sobre economía y negocios.

19 De qué manera este proyecto contribuye a la sustentabilidad social? Creen que favorece un equilibrio entre desarrollo productivo y conservación del medio ambiente? Por qué? Un investigador se planteó la siguiente pregunta: De qué manera contribuye la Central de generación eléctrica a biogás Loma los colorados al desarrollo sustentable de Chile? A la luz de la información entregada a qué conclusiones crees que llegó este investigador? Actividad 2. Formulando una pregunta de investigación Como grupo formulen una pregunta de investigación que les permita evaluar la sustentabilidad del proyecto energético asignado.

20 Anexo 3 Instrumento de evaluación Escala de cotejo (Autoevaluación) Como grupo lean cada uno de los indicadores propuestos y asignen un puntaje de acuerdo a su desempeño. Indicadores de evaluación SI NO 1 Leímos de forma comprensiva la información entregada en la guía. 2 Dialogamos y llegamos a consensos que nos permitieron elaborar las respuestas. 3 Explicamos la relación entre el proyecto Central de generación eléctrica a biogás Loma los colorados y la sustentabilidad social. 4 Explicamos la forma en que la central de generación eléctrica a biogás Loma Los Colorados permite la sustentabilidad ambiental. 5 Establecimos conclusiones respecto del aporte de la central de generación eléctrica a biogás Loma los colorados al desarrollo sustentable de Chile. 6 Trabajamos durante los tiempos establecidos, sin demorarnos en actividades extra a la tarea que debíamos realizar.

21 Anexo 4 Guía didáctica N 2 Planificación para una investigación Título de la investigación Nombre de los investigadores: Objetivo de la investigación: Pregunta de investigación: Materiales: Distribución del tiempo A continuación se presenta un cronograma de las tareas que serán realizadas. Tareas Semana 1 Semana Formular una pregunta de investigación. Seleccionar y organizar información relacionada con cada proyecto. Leer y analizar la información relacionada con cada proyecto. Elaborar conclusiones de la investigación realizada. Elaborar poster científico y preparar exposición para congreso.

22 Ficha informativa del proyecto energético. Completa la siguiente tabla con la información solicitada del proyecto asignado. Nombre del proyecto Ubicación geográfica Cantidad de energía generada (MW-hora/año) Características de la region Población beneficiada Fuente de energía utilizada Tecnología utilizada Funcionamiento Existen poblados cercanos. (Si es así detalla sus características) Características ambientales de la región (evaluar si existen especies endémicas en peligro de extinción o en situación de vulnerabilidad en la región que puedan verse afectadas por la puesta en marcha del proyecto). Impacto al paisaje y cambio en el entorno (determinar si la construcción de la central generadora tiene un gran impacto en el paisaje o el entorno, cambiándolo de forma muy brusca y definitiva).

23 Explica brevemente cómo la información que recopilaron les permite relacionar el proyecto con el concepto de sustentabilidad. Qué otra información se podría incluir en las fichas de cada proyecto para responder la pregunta de investigación?

24 Anexo 5 Instrumento de evaluación Rúbrica para evaluar planificación de investigación Indicador Logrado (L) Medianamente logrado (ML) No logrado (NL) Formulan un objetivo para la investigación. Formulan correctamente un objetivo que relaciona los componentes que debe considerar la investigación (proyectos energéticos y sustentabilidad). Formulan un objetivo correctamente, pero no deja totalmente claro que el análisis de los proyectos se realizará en función de su sustentabilidad. Formulan un objetivo de investigación que no relaciona los tópicos solicitados durante la investigación. Identifican los materiales que deben utilizar. Indican todos los materiales que utilizaran durante toda la investigación, especificando su función. Indican algunos de los materiales que utilizaran, o bien mencionan materiales que son innecesarios para llevar a cabo su investigación. Indican solo uno o dos materiales, omitiendo algunos que son de vital importancia, según su planificación. Recopilan y organizan información. Recopilan información y luego completan la ficha informativo del proyecto asignado. Recopilan información, pero no la organizan de manera correcta, o bien la información es demasiado extensa o innecesaria. Recopilan información que no les permite completar la ficha del proyecto. Establecen la pertinencia de la información recopilada para evaluar el concepto de sustentabilidad. Relacionan la información recopilada con la sustentabilidad del proyecto asignado. Identifican y comprenden el concepto de sustentabilidad, sin embargo no relacionan este concepto con la información recopilada. Relacionan la información de forma incorrecta con el concepto de sustentabilidad.

25 Anexo 6 Guía didáctica N 3 Sustentabilidad social Objetivo: Reflexionar críticamente sobre el aporte de un proyecto energético, a la sustentabilidad social del país. Nombre del proyecto investigado: Ubicación geográfica del proyecto 1. Dibujen en el recuadro, un mapa de la región en que será implementado el proyecto energético, y luego marca la ubicación del proyecto. Además ubiquen en el mapa los poblados cercanos al proyecto. Descripción de las comunidades cercanas 2. Qué características tienen las comunidades cercanas al lugar donde se construye el proyecto? Qué problemáticas enfrentan? Beneficios de la implementación del proyecto 3. El desarrollo del proyecto contribuirá de alguna manera a solucionar las problemáticas de la comunidad? Expliquen.

26 4. Dirías que la implementación del proyecto contribuye a superar la pobreza o a mejorar las expectativas económicas de las comunidades cercanas? Fundamenten. 5. De qué manera beneficia a la comunidad la implementación del proyecto?

27 Anexo 7 Instrumento de evaluación Rúbrica para evaluar guía N 3 Pregunta Logrado (L) Medianamente logrado (ML) No logrado (NL) 1 Representan en un dibujo un mapa de la región en que será construido el proyecto energético investigado, especificando el sitio exacto y la ubicación de comunidades cercanas. 2 Describen en detalle las características de las comunidades cercanas al sitio de la construcción del proyecto energético. 3 Determinan si el proyecto contribuirá a solucionar las problemáticas de las comunidades cercanas al sitio de su construcción. 4 Establecen si la implementación del proyecto contribuirá a mejorar las expectativas económicas de las comunidades cercanas, fundamentando su respuesta de forma argumentativa. 5 Explican la forma en que se beneficia o no, la comunidad con la implementación del proyecto. Representan en un dibujo un mapa de la región en que será construido el proyecto energético y especifican el sitio exacto, pero no la ubicación de comunidades cercanas. Describen de manera somera las características de las comunidades cercanas al sitio de la construcción del proyecto energético. Explican de forma poco argumentativa si el proyecto contribuirá a solucionar las problemáticas de las comunidades cercanas al sitio de su construcción. Establecen si la implementación del proyecto contribuirá a mejorar las expectativas económicas de las comunidades cercanas, pero su fundamentación es escasa y carece de argumento. Explican de forma poco argumentativa los posibles beneficios que ofrece la implementación del proyecto. Representan en una dibujo un mapa de la región en que será construido el proyecto energético, pero especifican la ubicación exacta. Describen datos poco relevantes de las características de las comunidades cercana al sitio de la construcción del proyecto energético. Indican si el proyecto contribuirá a solucionar las problemáticas de las comunidades cercanas, pero no fundamentan su respuesta. Indican si la implementación del proyecto contribuirá a mejorar las condiciones económicas, pero no fundamentan. Explican escasamente los posibles beneficios que ofrece la implementación del proyecto a la comunidad.

28 Anexo 8 Guía didáctica N 4 Sustentabilidad ambiental Objetivo: Reflexionar sobre la sustentabilidad ambiental de un proyecto energético vigente en Chile. Nombre del proyecto: Efectos sobre el paisaje 1. Describan el entorno natural de la zona donde será desarrollado el proyecto. Abundan los árboles o los arbustos? Cuánta fauna se estima que vive en este lugar? 2. Qué efectos tendrá la implementación del proyecto sobre el paisaje cercano a su construcción? Daño de flora y fauna nativa 3. La zona donde se construirá el proyecto Posee especies endémicas que en estén en situación de vulnerabilidad?

29 4. Qué efecto podría tener el desarrollo del proyecto sobre la flora y fauna nativa de la zona donde será construido? Sustentabilidad ambiental 5. A juicio de ustedes el desarrollo del proyecto supone un cambio muy profundo en el entorno natural? Fundamenten. 6. Dirían ustedes que la implementación del proyecto produce un agotamiento de los recursos? Fundamenten.

30 Anexo 9 Instrumento de evaluación Rúbrica para evaluar guía impacto ambiental Pregunta Logrado (L) Medianamente logrado (ML) No logrado (NL) 1 Describen en detalle las características naturales de la zona donde será desarrollado el proyecto. 2 Explican los efectos que producirá en el paisaje producido por el proyecto investigado. 3-4 Identifican las especies endémicas de la zona, analizando los efectos que tendrá el desarrollo del proyecto sobre ellas. 5-6 Determinan si el desarrollo del proyecto supone un cambio profundo en el entorno y un agotamiento de los recursos naturales, fundamentando de forma clara su opinión. Describen las características naturales de la zona donde será desarrollado el proyecto, pero sin detalle de las especies. Explican de manera somera los efectos que producirá en el paisaje producido por el proyecto investigado. Identifican algunas especies endémicas de la zona, pero realizan un análisis poco riguroso, respecto de los efectos de la implementación del proyecto. Indican que el desarrollo del proyecto supone o no supone un cambio en el entorno o un agotamiento de los recursos, sin embargo no argumentan de manera clara. Indican algunas características de la zona donde será desarrollado el proyecto, lo que no implica una descripción real. Explican de forma poco comprensiva y poco clara los efectos que producirá en el paisaje producido por el proyecto investigado. Identifican solo una o dos especies, y realizan un análisis que no les permite explicar con claridad los efectos de la implementación del proyecto. Indican que el desarrollo del proyecto supone o no supone un cambio en el entorno o un agotamiento de los recursos, pero no argumentan sus opiniones.

31 Anexo 10 Guía didáctica N 5 Elaboración de un poster científico Qué es un poster científico? Un póster es una representación gráfica ampliada, que contiene un título, el nombre de los autores y figuras que explican un proyecto o una investigación. El objetivo es brindar al lector la información de tal manera que pueda discriminar rápidamente si el tema es o no de su interés, y en caso de serlo pueda acceder a él sin dificultad. Para tener en cuenta Es importante que más del 50% del poster sean figuras o cuadros, de no ser posible se debe sustituir los textos por una representación gráfica o esquema. El poster no debe incluir información que no sea importante o relevante, pues desvía la atención del lector y evita que se centre en lo más importante. El poster no debe tener errores ortotipográficos, ni de redacción, ni de ortografía. Cuide que los datos que coloque sean consistentes, cada figura, cuadro o tabla debe tener un título claro. Los colores y diseño queda a cargo y elección de cada grupo. A continuación se entrega el formato para elaborar el poster: Largo: 120 cm. / Ancho: 90 cm. Breve introducción al tema. Resultados: presentar en tablas, esquemas o representaciones los resultados. TÍTULO Autores - Fecha Pregunta de investigación. Método o diseño: resumir de forma breve la forma en que se seleccionó y organizo la información. Conclusiones: presentar de forma clara y concisa las conclusiones. Bibliografía

32 Anexo 11 Instrumento de evaluación Escala de apreciación para evaluar poster científico Indicadores Elaboran un título atractivo y que da cuenta de lo más relevante de su investigación. Introducen el tema en una forma atractiva y concisa, que permite al lector tener una idea de lo que trata el poster. Exponen la pregunta de investigación que crearon al principio del proceso y que guió su investigación. Representan la metodología y el diseño empleado, especificando la forma en que se seleccionó y organizó la información. Representan de forma clara y precisa los resultados de su investigación. Establecen conclusiones coherentes con el tema desarrollado, que responde a la pregunta de investigación. Indican las fuentes bibliográficas que utilizaron correctamente citadas. Representan la información con figuras, esquemas y tablas, de modo que el poster no se ve saturado de texto. Identifican las tablas, figuras y esquemas mediante un título pequeño que da cuenta de la información que brinda. Elaboran un poster sin errores ortotipograficos, ortográficos, ni de redacción. Puntaje Ideal Real Elaboran un poster que cumple con el formato solicitado. 2 TOTAL 32 Puntaje máximo: 32 puntos Puntaje de corte: 18 puntos Escala de evaluación: 60%