INGLÉS I: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

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Isabel Marín Vargas
hace 10 años
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1 INGLÉS I: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Curso: 1 er NIVEL Bloque: COMPLEMENTARIO Materia: IDIOMA EXTRANJERO: INGLÉS I Profesora responsable: Inés Noguero INTRODUCCIÓN El incremento de las relaciones internacionales, la integración de nuestro país en el proyecto de la Unión Europea y el impulso del turismo deportivo y de aventura en la Comunidad Autónoma de Aragón, justifican sobradamente la inclusión del aprendizaje de la lengua extranjera internacional dentro del Currículo de Ciclos Formativos. El aprendizaje de habilidades básicas de comunicación en Inglés, constituye una necesidad para la formación de Técnicos Deportivos en Alta Montaña. Se establece pues, como objetivo formativo en el bloque complementario de este Ciclo, la utilización de recursos según la demanda social. La creciente interculturalidad y el inmenso flujo de turismo en busca de actividades de montaña, escalada y senderismo, son razones de tipo sociológico que avalan la utilidad educativa de esta lengua extranjera. El alumnado de este Ciclo Formativo, en su futura actividad profesional, experimentará una gran necesidad de comprender y hacerse comprender en Inglés en multitud de ocasiones, y por ello, hay que facilitar un conocimiento básico e instrumental de la misma. Un conocimiento al mismo tiempo especializado en su profesión para facilitar a los alumnos la promoción laboral, así como el acceso a otras expectativas a niveles de formación.

inclusión del aprendizaje de la lengua extranjera internacional dentro del Currículo de Ciclos Formativos.

2 En la secuencia de contenidos se hace un recorrido desde las necesidades de comunicación más elementales hasta la apertura al contexto de su propia actividad laboral futura especificándose en un contexto deportivo de montaña y escalada. Es decir, se va de lo más inmediato en cuanto al trato con una persona de habla inglesa, a lo más remoto en cuanto al léxico utilizado en el desarrollo de una actividad deportiva. Se apuesta, pues, por un enfoque funcional-comunicativo de la enseñanza de la lengua. El alumno deberá alcanzar conocimientos aceptables en la Competencia Comunicativa, empleando la lengua como instrumento de comunicación en el aula (instrucciones, avisos, preguntas...) y en situaciones relacionadas con su actividad profesional. Para ello se crearán en el aula situaciones de comunicación lo más reales posible. La Competencia Comunicativa que el alumno consiga a través de las actividades planteadas le facilitará el contacto con personas de otras nacionalidades. El aprendizaje de las rutinas básicas de interacción social para poder entablar contacto comunicativo con personas de otras nacionalidades será el eje fundamental de las tres primeras sesiones. Durante las restantes, se introducirá al alumnado en vocabulario específico de su actividad. 1. OBJETIVOS - Acercar la lengua inglesa a la práctica deportiva de montaña. - Aprender a desenvolverse en situaciones elementales de situaciones de comunicación de la vida cotidiana, y especialmente, de su futuro entorno laboral. - Leer y comprender de forma global y, en algunos casos específicos, mensajes sencillos orales y escritos específicos relativos a las situaciones de comunicación próximas al alumnado.

Es decir, se va de lo más inmediato en cuanto al trato con una persona de habla inglesa, a lo más remoto en cuanto al léxico utilizado en el desarrollo de una actividad deportiva.

3 - Producir mensajes orales sencillos para asegurar la relación social. - Aprender vocabulario y terminología específica relacionada con el Nivel 1 de Iniciación al Montañismo. - Valorar la utilidad del conocimiento de Inglés para comunicarse con personas de culturas diferentes y desarrollar una actividad con un mejor entendimiento. - Adquirir una formación de calidad que garantice una competencia técnica y profesional. 2.a CONTENIDOS - Situaciones de comunicación escrita relacionadas con el entorno más inmediato y los intereses y necesidades del alumnado en contextos realistas y manejando materiales auténticos. - Situaciones de comunicación oral en Inglés y funciones más necesarias para entablar relaciones sociales. Convenciones sociales más habituales referidas a: saludar, despedirse, presentarse uno mismo y a otros, excusarse, preguntar y responder datos. - Léxico específico relacionado con situaciones y funciones más comunes. - Elementos gramaticales básicos utilizados en la comunicación cara a cara con hablantes: pronombres interrogativos, modales, tiempos verbales, imperativo, adjetivos posesivos, adverbios de lugar, tiempo y modo. Perífrasis verbales para expresar: peticiones, preferencias, sugerencias, obligación. 2.b SECUENCIACIÓN

- Adquirir una formación de calidad que garantice una competencia técnica y profesional. 2.

4 Como sólo se dispone de un total de seis horas, sería conveniente dar los contenidos de manera alterna, mezclando ejercicios con contenidos teóricos. 2.c. TEMPORALIZACIÓN Horas Semanas Fc Semanal CARGA LECTIVA Ses. Teóricas 6 2 6horas/ semana. Ses. Prácticas 6 Total 12 DISTRIBUCIÓN Aquí se sobreentiende que S, significa sesión: S1 S2 S3 S4 Presentaciones orales Repaso de contenidos gramaticales básicos. Vocabulario específico de iniciación al montañismo.. Ejercicios prácticos S5 S6 Prueba escrita de evaluación Prueba oral de evaluación (individual)

5 3. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE -Presentación del profesor al grupo en inglés. -Breve presentación del alumnado en inglés, (si es posible), y respuesta a alguna pregunta sencilla hecha por el profesor. -Listado de vocabulario relativo al tiempo atmosférico. (Conexión con la gramática, ej. Hace.../Está...Hay...) -Vocabulario en relación a dibujos. -Llenar huecos en un texto, (dibujo como ayuda). -Vocabulario y su definición en inglés. Unir con flechas. -Introducción del imperativo: Listado de verbos de acción que pueden perfectamente ser utilizado en el contexto profesional de los alumnos. -Situaciones en español sugeridas por el profesor, (si el nivel es aceptable, el profesor trata de hacerlo en inglés). Los alumnos deben asociar un verbo en imperativo para cada una de las situaciones. -Ejercicios sacados de gramáticas para practicar frases con imperativos. -Preposiciones de movimiento, de lugar y de tiempo: Se dan fotocopias con dibujos como soporte y luego se hacen ejercicios para practicar. -Frases en inglés dichas por el profesor y/o de traducción al inglés para usar preposiciones, siempre pensando en un contexto real para los alumnos. -Partes del cuerpo y posibles dolencias: Asociar partes en fotocopia que representa el cuerpo humano. -Asociar dibujos con posibles problemas o dolencias de un supuesto cliente. -El futuro para planes: Ejercicios de gramática y traducción de frases para repasar lo visto con preposiciones y planificación de una salida. -Fotocopias de vocabulario técnico:

(Conexión con la gramática, ej. Hace.../Está...Hay...) -Vocabulario en relación a dibujos. -Llenar huecos en un texto, (dibujo como ayuda). -Vocabulario y su definición en inglés. Unir con flechas.

6 Vocabulario referido a accidentes geográficos, material deportivo, ropa específica. -Texto extraído de una guía de montaña para que los alumnos lo traten de descifrar, es decir, que sean capaces de extraer la información mínima pero pertinente para una supuesta situación real, (ej. Llevar a un cliente a una escalada sencilla) -Situaciones que sean cuanto más reales mejor en las que el alumno como supuesto futuro guía debe expresarse en inglés: Se presenta, se enfrenta a algún pequeño contratiempo, indica material a llevar para excursión,... -Examen escrito de todo lo visto. 4. METODOLOGÍA Más allá de los contenidos previstos, este módulo partirá de una evaluación inicial de las vivencias y expectativas del alumnado con respecto al aprendizaje del inglés, y a partir del cual, se negociarán determinados contenidos del módulo, priorizando unos sobre otros, e incluso introduciendo otros nuevos. Iniciado el programa, predominará la instrucción directa del profesor, aunque con la constante participación activa del alumnado. En este sentido será importante haber generado, desde el principio (dinámicas de presentación), un clima de confianza en el que el alumnado se desinhiba a la hora de compartir experiencias psicológicas y emocionales. Predominará una metodología productiva, es decir, cada alumno participará de una manera totalmente activa en el proceso de aprendizaje, ya que irá diseñando una presentación oral para la última sesión. Cada alumno hará sus propias reflexiones y decidirá qué contenidos le van a ser más útiles en su práctica profesional, y así lo demostrará en la prueba oral. No se ha seleccionado ningún libro de texto para la adquisición de las destrezas comunicativas más básicas. El profesor aportará fotocopias en forma de dosier y documentos auténticos. Se trabajará la comprensión oral mediante el uso de las tic. 5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Identificar algunos rasgos específicos de interacción social.

Llevar a un cliente a una escalada sencilla) -Situaciones que sean cuanto más reales mejor en las que el alumno como supuesto futuro guía debe expresarse en inglés: Se presenta, se enfrenta a algún

7 - Captar información global de mensajes orales sencillos referidos a rutinas de interacción social básicas - Leer autónomamente textos de extensión limitada y extraer información global y específica. - Identificar reglas gramaticales básicas. - Valorar las posibilidades que ofrece un conocimento elemental de la lengua extranjera para facilitar una interacción social básica con hablantes de la misma. 5.a. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN La calificación del alumno se realizará teniendo en cuenta la calificación obtenida tanto en la prueba oral como en la escrita que tendrán lugar durante las dos últimas sesiones. Se valorará positivamente la competencia comunicativa oral demostrada en el trabajo del aula, así como la motivación y el esfuerzo del alumno en su proceso de enseñanza aprendizaje. Las pruebas se valorarán de uno a diez. CE Mínimos Procedimientos Evaluación Criterios Calificación Todos 2 Prueba escrita 60% Prueba oral 40% BIBLIOGRAFIA Raymond Murphy. Esssential Grammar in Use. CUP. Raymond Murphy. English Grammar in Use. CUP. Glennis Pye. Vocabulary in Practice. CUP. Virginia Evans. Round Up. English Grammar Practice. Longman. Kev Reynolds. Walks and Clims in the Pyrenees. Cicerone.

- Valorar las posibilidades que ofrece un conocimento elemental de la lengua extranjera para facilitar una interacción social básica con hablantes de la misma. 5.a. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN La

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