Tercer grado de Primaria

Transcripción

1 2 Tercer grado de Primaria

2 MINISTERIO DE EDUCACIÓN Unidad Didáctica y sesiones de aprendizaje Unidad didáctica 2-3. er grado de Primaria- Dotación 2016 CRÉDITOS TÉCNICOS Equipo pedagógico (Unidad integrada): Elizabeth Rojas Del Águila Corpus Lucrecia Ruiz Vásquez Mariela Corrales Prieto Yolanda Yanase Morita Milagros Rocío Gil Sánchez José Carlos Herrera Alonso Nixe Imelda Patiño Iparraguirre Wilfredo Palomino Noa Equipo pedagógico (Unidad de ) Katya Giovanie Hurtado Cordero Giovanna Karito Piscoya Rojas Diseño gráfico: Katherine Rosa Camacho Laurente Corrección de estilo: Gustavo Pérez lavado Ilustración de carátula: Oscar Pablo Casquino Neyra Primera edición: setiembre 2015 Tiraje: ejemplares Hecho el depósito legal en la Biblioteca Nacional del Perú N MINISTERIO DE EDUCACIÓN Av. De la Arqueología, cuadra 2- San Borja Lima, Perú Teléfono: Impreso: Consorcio Corporación Gráfica Navarrete S.A., Amauta Impresiones Comerciales S.A.C., Metrocolor S.A. en los talleres gráficos de Corporación Gráfica Navarrete S.A., Carretera Central 759 Km 2, Santa Anita, Lima Impreso en el Perú/Printed in Peru Ministerio de Educación Todos los derechos reservados. Prohibida la reproducción de este material por cualquier medio, total o parcialmente, sin permiso del Ministerio de Educación.

3 Presentación Estimado(a) docente: Las unidades didácticas se desarrollan mediante sesiones de aprendizaje, organizadas secuencialmente desde la presentación de la situación significativa o el reto, y su planificación con las niñas y los niños, hasta la evaluación del proceso y de la unidad. En las sesiones se desencadenan los procesos pedagógicos, que aparecen de forma recurrente, y los procesos didácticos de cada área, los cuales permiten el desarrollo de competencias. Reiteramos que es importante considerar que el planteamiento del reto del que parten las unidades didácticas puede ser contextualizado, y que las sesiones de aprendizaje pueden adaptarse a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, siempre y cuando se tenga en cuenta la secuencia que se propone en las sesiones, ya que esta garantiza los procesos didácticos de las áreas, los cuales son necesarios para el aprendizaje. Te presentamos la unidad didáctica 2 con sus respectivas sesiones de aprendizaje. Encontrarás una unidad didáctica que integra las áreas curriculares de, Ciencia y Ambiente, y ; y otra unidad didáctica para el área de. Ambas unidades proponen retos que deben ser resueltos por las niñas y los niños a través de las competencias de las áreas señaladas, partiendo de la especificidad de cada una. Estamos convencidos de que este material te será de gran utilidad y motivará la reflexión pedagógica y el intercambio de conocimientos con tus pares, tanto en tu escuela como en los grupos de interaprendizaje. Luego de llevar a cabo las sesiones, estaremos a la espera de tus comentarios o sugerencias, los cuales nos puedes hacer llegar a través de los especialistas en las diversas actividades que se realizan en tu región. Te invitamos a incluirlas en tu programación curricular! Equipo Pedagógico 3

4 Índice Presentación... 3 Orientaciones y recomendaciones para el uso de las unidades didácticas y sesiones de aprendizaje... 7 Recomendaciones para el uso de las unidades y sesiones de aprendizaje en cada área curricular COMUNICACIÓN /PERSONAL SOCIAL Unidad didáctica 2 : Conocerse y reconocer al otro: una ocasión para compartir y aprender Sesión de aprendizaje 01: Dialogamos para conocernos más Sesión de aprendizaje 02: Planificamos nuestras actividades en una asamblea Sesión de aprendizaje 03: Nos conocemos y nos aceptamos como somos...47 Sesión de aprendizaje 04: Nuestro álbum personal Sesión de aprendizaje 05: Compartimos nuestra historia familiar Sesión de aprendizaje 06: Escribimos quiénes somos Sesión de aprendizaje 07: Contamos y escribimos quiénes somos (Continuación) Sesión de aprendizaje 08: Leemos el cuento El primer miedo Sesión de aprendizaje 09: Expresamos nuestras emociones Sesión de aprendizaje 10: Leemos un cuento y reconocemos lo que sabemos hacer

5 Sesión de aprendizaje 11: Todos somos especiales Sesión de aprendizaje 12: Leemos una descripción Sesión de aprendizaje 13: Describimos a nuestros compañeros Sesión de aprendizaje 14 :Describimos a nuestros compañeros (Continuación) Sesión de aprendizaje 15: Las buenas relaciones nos hacen felices Sesión de aprendizaje 16: Las buenas relaciones nos hacen felices (Continuación) Sesión de aprendizaje 17: Contamos algo de nosotros Sesión de aprendizaje 18 :Tomamos decisiones pensando en el bien común Sesión de aprendizaje 19 :Escribimos mensajes para nuestros compañeros Sesión de aprendizaje 20: Revisamos y compartimos los mensajes que escribimos Sesión de aprendizaje 21 : Valoramos nuestras habilidades y las de los demás Sesión de aprendizaje 22 : Organizamos nuestro álbum personal Sesión de aprendizaje 23 : Leemos, escribimos y dialogamos sobre lo que aprendimos

6 MATEMÁTICA Unidad didáctica 1 : Nos conocemos más y con nuestros talentos trabajamos mejor Sesión de aprendizaje 01 : Comparamos números de hasta tres cifras Sesión de aprendizaje 02 : Nos conocemos un poco más Sesión de aprendizaje 03 : Representamos nuestros talentos Sesión de aprendizaje 04 : Comparamos empleando números de tres cifras Sesión de aprendizaje 05 : Ordenamos números y escogemos el mejor precio Sesión de aprendizaje 06 : Seguimos comparando y ordenando números en la recta numérica Sesión de aprendizaje 07 : Jugamos con el dominó para buscar equivalencias entre números Sesión de aprendizaje 08 : Viajamos operando con la adición y la sustracción Sesión de aprendizaje 09 : Resolvemos problemas de combinación trabajando en equipos Sesión de aprendizaje 10 : Resolvemos problemas aditivos de combinación en equipo Sesión de aprendizaje 11 : Resolvemos problemas y compartimos nuestros talentos al trabajar en equipo Sesión de aprendizaje 12 : Seguimos resolviendo problemas y ponemos a prueba nuestros conocimientos Sesión de aprendizaje 13 : Nos conocemos más usando información en tablas de doble entrada Sesión de aprendizaje 14 : Organizamos y registramos datos en tablas de doble entradas Sesión de aprendizaje 15 : Evaluamos nuestros aprendizajes

7 Orientaciones y recomendaciones para el uso de las unidades didácticas y sesiones de aprendizaje Las unidades didácticas y sesiones de aprendizaje que ponemos a tu disposición responden a una planificación anual del grado conformada por las competencias y capacidades de las áreas curriculares que se orientan al logro de los estándares del ciclo y situaciones significativas retadoras para los estudiantes. Además, se ha considerado que todas las unidades didácticas guarden relación entre sí, lo cual posibilita que los saberes construidos en una unidad permitan que los estudiantes adquieran los saberes previos que se requieren para la siguiente. La integración de las áreas se plasma en la unidad didáctica. Cada sesión permite que se resuelva la situación retadora planteada en la situación significativa. Este reto se afronta desde una o dos competencias de alguna de las áreas curriculares, las cuales aparecen de acuerdo con las necesidades de la situación significativa. Esto se puede apreciar en la secuencia de sesiones, en la que las competencias seleccionadas corresponden a diversas áreas, en el caso de la unidad didáctica integrada. Otra forma de programar las unidades didácticas, que se ha presentado también como parte de los ejemplos, es la que corresponde al desarrollo de un área curricular. Se opta por esta forma de programación cuando las competencias no pueden ser desarrolladas en la misma situación significativa que las otras áreas. La unidad didáctica que se incluye en este material es la segunda que se ofrecen. En ellas encontrarás sesiones de aprendizaje en las cuales se aplican los procesos pedagógicos y didácticos propios de cada área curricular. Recuerda que para la programación de la unidad didáctica debes tener en cuenta lo siguiente: Identifica las situaciones significativas que plantean retos a los estudiantes, esto es, que les permiten usar sus saberes previos y también ampliarlos. Estas situaciones deben estar identificadas en tu programación anual. Evalúa los progresos de tus estudiantes con respecto a las competencias y, según ellas, revisa lo que habías previsto en tu planificación anual. Si difieren de las necesidades de tus estudiantes, entonces debes actualizar las competencias y capacidades por desarrollar. Describe tu situación significativa de acuerdo con los retos que esta plantea a los estudiantes; ten en cuenta también que debe ser interesante para las niñas y los niños. Plantea tu secuencia de sesiones. Si se trata de una unidad didáctica en la que se integran las áreas curriculares, entonces debes reflexionar cómo sus competencias se deben ir vinculando en la secuencia, para que los estudiantes puedan resolver, comprender o ampliar sus saberes. 7

8 En la evaluación de la unidad debes identificar una situación que se vincule con la que se ha trabajado en la unidad didáctica y que permita que los estudiantes pongan en funcionamiento las competencias que fueron seleccionadas. Las sesiones de aprendizaje se elaboran sobre la base del documento de orientaciones para la planificación. En ella se incluyen los procesos pedagógicos y los procesos didácticos. También encontrarás la evaluación del progreso de las competencias. Recuerda que la unidad y sus sesiones están a tu disposición para que las uses de acuerdo con las necesidades de las niñas y los niños, pero también con las propias. Toma de ellas aquello que requieres para realizar un mejor trabajo pedagógico. Distribución del tiempo Para el desarrollo de las unidades didácticas se requiere un tiempo que está determinado por las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y el tiempo del que se dispone en el año escolar. Las unidades didácticas y sesiones de aprendizaje desarrollan competencias y capacidades de las áreas curriculares de,, Ciencia y Ambiente, y. Sin embargo, estas áreas no son las únicas que se deben desarrollar a lo largo de la educación primaria. Es por ello que te presentamos un ejemplo de cómo puedes distribuir el tiempo, de modo que puedas optimizar su uso. Ten en cuenta que la organización del tiempo en la semana es flexible, y que depende de las necesidades de aprendizaje, ritmo y otras circunstancias que se puedan presentar en el transcurrir de las actividades escolares. El ejemplo que se muestra está pensado para 4 semanas; pero, si crees conveniente, puedes redistribuir tu tiempo en 5 semanas. Recuerda que todo depende del ritmo de aprendizaje de tus estudiantes. A continuación encontrarás los planificadores que se requieren para el grado, de tal modo que se puedan incluir en la semana las sesiones de aprendizaje de la unidad que te presentamos y, además, las otras áreas curriculares y el tiempo destinado a tutoría. El número de sesiones que hemos preparado para la unidad 2 son 15 sesiones de y 23 sesiones de aprendizaje, que responden a y. Los espacios en blanco que encontrarás en los planificadores son para que tú organices en cada semana: Tutoría, Arte, Educación Religiosa, Educación Física y Ciencia y Ambiente. 8

9 Primera semana Lunes Sesión 1 Unidad 2- Tercer grado Martes Miércoles Jueves Viernes Sesión 2 Sesión 4 Sesión 6 RECREO Sesión 3 Sesión 5 Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sesión 8 Sesión 10 Sesión 11 Segunda semana RECREO Sesión 9 Lunes Martes Miércoles Jueves Sesión 12 Sesión 14 Sesión 7 Tercera semana Viernes RECREO Sesión 13 9 Sesión 15

10 Cuarta semana Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sesión 16 Sesión 18 Comunicacion Sesión 20 RECREO Sesión 19 Sesión 17 Quinta semana Lunes Martes Miércoles Jueves Sesión 23 RECREO Sesión 21 Sesión Viernes

11 Recomendaciones para el uso de las unidades y sesiones de aprendizaje en cada área curricular: En la competencia de identidad si se está desarrollando sesiones relacionadas a la expresión y regulación de emociones es muy importante cerrar el proceso con actividades reconfortantes que le permitan al niño sentirse valioso, querido y acogido. En la competencia de ética tener en cuenta que los valores se construyen a partir de situaciones concretas y que puedan tomar una postura pues no hay una sola forma de abordarlas. En la competencia referida al ejercicio ciudadano tener en cuenta que una acción participativa se inicia sobre el análisis y reflexión de la situación. Y si se desarrolla sesiones relacionadas a acuerdos o normas, buscar cerrar la actividad con un compromiso. En la competencia vinculada con el ambiente es fundamental la observación de la realidad. Para esto es importante que destinemos un tiempo a actividades como: salidas de campo, análisis de fuentes (mapas, fotografías, etc.). En la competencia vinculada con la historia debemos plantear una problemática histórica que permita indagar sobre un hecho o proceso histórico. Además es importante que procuremos vincularlos con aspectos de la vida cotidiana delos estudiantes. En la competencia vinculada con el manejo de recursos económicos es necesario partir del estudio de una situación de la vida diaria de los estudiantes. 11

12 En deben tener en cuenta lo siguiente: Las sesiones de aprendizaje deben desarrollarse teniendo en cuenta cuál es propósito con el que ha sido organizada la secuencia didáctica. Las sesiones puede ser adecuadas a las necesidades de los estudiantes pero teniendo en consideración que los procesos de comprensión y producción de textos escritos y orales deben ser trabajados en varias sesiones. Se han seleccionado uno o dos indicadores teniendo en cuenta que estos puedan ser desarrollados en el tiempo previsto. Esto se debe tener en cuenta cuando se adecuen las sesiones. Las sesiones pueden ser adecuadas para responder a los contextos y estilos de aprendizaje de los estudiantes. A fin de realizar esta adecuación, se debe tener en cuenta lo siguiente: Las sesiones siguen un proceso didáctico que implica la comprensión del problema, el uso estrategias, diversas representaciones, la formalización, la reflexión y la transferencia. Este proceso debe mantenerse aun cuando se cambien o adapten las sesiones. Cada sesión responde a un propósito específico que está dado en términos de competencias, capacidades e indicadores. Este propósito no puede variar, ya que afectaría la secuencia didáctica de sesiones en la unidad y la secuencia didáctica de la construcción de conocimientos propios de la matemática. Según el ritmo y estilo de aprendizaje de los estudiantes, se pueden elaborar sesiones adicionales a las que estamos entregando, siempre y cuando estas conserven los propósitos de la Unidad didáctica. 12

13 Cómo se implementan las sesiones de aprendizaje? Antes: a didáctica de cada ci en cu se la sa vi Re s te de la lógica de la ar pi ro ap ra pa ón sesi ndizaje. actividades de apre ever los recursos, Ello te ayudará a pr s ones y preparar lo realizar coordinaci rios. materiales necesa Durante: des petencias, capacida m co s la te en es pr Ten tos sarrollar porque es e indicadores a de la a de aprendizaje de constituyen la met sesión. e cada encia didáctica qu cu se la ta en em pl Im al en tanto responde sesión te propone. ctica de cada área enfoque y a la didá Puedo modificar algunas actividades de las sesiones? Claro, solo hay que tener en cuenta el logro esperado en la sesión. Puedes hacer las modificaciones que creas convenientes, esto dependerá de las necesidades de aprendizaje de tus estudiantes y de tu experiencia como docente. 13