La Investigación Formativa en la Escuela de Administración Turística y Hotelera UPTC.

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1 La Investigación Formativa en la Escuela de Administración Turística y Hotelera UPTC. Gina Liseth Becerra Castañeda ginis.74@hotmail.com Karen Ximena Daza Montaña ximen9316@hotmail.com Grupo de Investigación para la Animación Cultural Muisuata Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia Palabras Claves: Formación investigativa, Estudiantes, Docentes Cultura investigativa, currículo Académico, administración turística y hotelera, Estrategias de Aprendizaje. Resumen: En la universidad se generan políticas y acuerdos que buscan el desarrollo integral y académico de los estudiantes mediante estrategias como la investigación, la cual gira en torno a una búsqueda constante de conocimiento producción y generación de este, Para que se produzca de manera adecuada es importante aprender a investigar de manera crítica y congruente con llevando en un primer momento a la investigación formativa donde se alude a procesos de construcción de conocimiento y se convierte en un primer paso para desarrollar una cultura investigativa que este en constante relación con los procesos del currículo académico donde la relación docente-estudiante se convierte en un aprendizaje significativo que busca resolver el problema pedagógico existente; teniendo en cuenta estrategias de enseñanza que contribuyan a un mejor desarrollo. Dentro de la Escuela de Administración Turística y Hotelera se hace evidente que existen políticas, acuerdos, metodologías, estrategias, modalidades y eventos, plasmados en el Proyecto académico educativo (PAE), currículo académico y contenidos programáticos, parte fundamental de la cultura investigativa. Se esgrime que a pesar de su existencia no se ha hecho un análisis sobre las diversas formas de implementación de la investigación formativa que se lleva a cabo y su verdadero impacto. Esto constituye un problema para la formación de profesionales investigadores; puesto que la investigación formativa es un proceso de preparación teórica, metodológica y técnica para la producción de investigación y la formación de estudiantes, que están en constante relación con los procesos del currículo académico. Teniendo en cuenta estas afirmaciones y la presente necesidad de promover y forjar la cultura investigativa como un aporte para formar constantemente profesionales íntegros desde el pregrado; se hizo evidente la necesidad de realizar un estudio que señale las

2 diversas formas de investigación formativa que se llevan a cabo dentro del proceso de formación, por esto se pretende distinguir las distintas estrategias que se están utilizando por parte de la comunidad académica, cuáles son sus propósitos educativos, que tan flexibles y didácticos son los métodos de enseñanza, y como lo conciben los estudiantes; e igualmente conocer en qué sentido la Escuela de Administración Turística y Hotelera promueve la capacidad de indagación y búsqueda; La formación de un espíritu investigativo que lleve al estudiante a una aproximación crítica y permanente del conocimiento, que ayude a potenciar un pensamiento autónomo que le permita la formulación de problemas y de alternativas de solución. En una amplia perspectiva de la investigación formativa los teóricos coinciden en señalar que es una función fundamental de la universidad que conlleva a desarrollar medios de formación a través de actividades tales como la valoración positiva de la curiosidad, la capacidad de asombro, el establecimiento de una pedagogía de la pregunta y la duda donde tanto el docente como el estudiante estén en constante interrelación y empiecen a ampliar los procesos de aprendizaje y construcción del conocimiento de una manera flexible, adaptable e interdisciplinar; promoviendo un espíritu crítico y propositivo donde la investigación sea un eje fundamental de desarrollo y tanto el aprendizaje como el conocimiento que se maneje sea dinámico y contenga estrategias de educación que tengan como fundamento la Innovación, la transformación productiva, el apoyo de procesos de aprendizaje, la apropiación del conocimiento, de modo que se conviertan en agentes de transformación social y esto conlleve a tener investigadores que trasciendan de un plano analítico reflexivo a una situación de carácter práctico-aplicada buscando las mejores soluciones a problemas investigativos Restrepo,(2009). La investigación formativa se da a través del currículo cuya intención es formar profesionales, pero que además sepan hacer investigación sobre su práctica profesional. (Beillerot en Calderón 2002) además Restrepo. (Sf) se refiere a la investigación formativa como aquel tipo de investigación que se hace entre estudiantes y docentes en el proceso de desarrollo del currículo de un programa y que es propio de la dinámica de la relación con el conocimiento que debe existir en todos los procesos académicos tanto en el aprendizaje, por parte de los alumnos, como en la renovación de la práctica pedagógica por parte de los docentes. En concordancia con lo anterior, Dos son las grandes estrategias que recogen las familias de los métodos de enseñanza, Ellas son la estrategia de enseñanza expositiva o por recepción, más centrada en el docente y en el contenido; la cual busca alcanzar organicidad, exhaustividad y lógica. El profesor revisa un dominio de conocimiento, escoge y parcela en unidades y luego expone lógicamente los contenidos correspondientes. Proyecta, entonces, organicidad y lógica. Pero escoge, del dominio de un saber, aquellos contenidos que considera fundamentales para que no queden aspectos importantes y fundamentales sin ser expuestos al estudiante. Proyecta, entonces, exhaustividad y la estrategia de aprendizaje por descubrimiento y construcción del conocimiento, más centrada en el estudiante en la cual a partir de un problema el estudiante busca, indaga, revisa situaciones similares, revisa literatura relacionada, recoge datos, los organiza, los interpreta y enuncia soluciones. Construye, así, conocimiento o aprendizaje de

3 conocimiento, aunque sea conocimiento ya existente. Con relación a esto Miyahira expone que La investigación formativa y la formación para la investigación, se deben de desarrollar en interacción continua. La investigación formativa desarrolla en los estudiantes las capacidades de interpretación, de análisis y de síntesis de la información, y de búsqueda de problemas no resueltos, el pensamiento crítico y otras capacidades como la observación, descripción y comparación; todas directamente relacionadas también a la formación para la investigación, Los semilleros generalmente asumen el desarrollo de seminarios de investigación, talleres, foros, mesas redondas, paneles, charlas y sesiones de discusión, como actividades colectivas; mientras que los trabajos de documentación, lectura y análisis de documentos, generación de escritos, diseño de esquemas y prototipos, y formulación de proyectos, son ejecutados en forma individual, pero cotejados y sustentados en sesiones de trabajo presencial y grupal. El objetivo general de esta investigación consiste en caracterizar la investigación formativa en la Escuela de Administración Turística y Hotelera como un aporte para fortalecer la cultura investigativa en el marco de la UPTC, a través de la realización de un estado del arte sobre la investigación formativa y simultáneamente examinar experiencias similares que se están realizando en otras instituciones, reconocer las diferentes estrategias, metodologías, modalidades espacios, y escenarios que promueven la Investigación Formativa en la Escuela de Administración Turística y Hotelera UPTC y establecer el Sentido de la Investigación formativa en el contexto de la Escuela de Administración Turística y Hotelera esta investigación es de tipo Cualitativo, con enfoque descriptivo, la población objeto de estudio la conforman los docentes y estudiantes de la EATH; paralelo a los procesos y metodología de la investigación formativa, interrelacionada con el currículo académico; en pro de potenciar la cultura investigativa en todos sus ambientes, en un primer momento se realizara el estado del arte de la investigación formativa como Objeto de Conocimiento, seguido por la caracterización de las prácticas de investigación formativa que se desarrollan en la EATH- Uptc y finalmente el establecimiento del sentido de la investigación formativa en el contexto de la EATH y Planteamiento de una propuesta que aporte a la cualificación de la investigación formativa en la EATH. En vista de que esta investigación está en curso los resultados obtenidos hasta el momento son: -La elaboración del corpus documental sobre investigación formativa e identificación de experiencias de investigación formativas en el contexto de la educación superior. -Revisión analítica de documentos institucionales y elaboración de fichas conceptuales sobre:

4 -Políticas tanto de carácter educativo e investigativo de la UPTC mediante las cuales se desarrollan estrategias para el fortalecimiento de la investigación en los niveles de pregrado y posgrado (Estímulos a la investigación formativa y disciplinar) Convocatorias, Acuerdos y Resoluciones); tales como el acuerdo no. 021 de 2007, acuerdo no. 063 de 2005, acuerdo no. 068 de 2003, acuerdo 067 de 1999, acuerdo 012 de 1999, acuerdo no.109 de 1995, resolución de El proyecto académico educativo que contempla políticas mediante las cuales se prescribe que los procesos académicos deben estar mediados por la investigación como la fuente permanente de su desarrollo. -Contenidos programáticos donde se encontraron diferentes estrategias y metodologías que enuncian la elaboración de ensayos críticos y argumentativos RAE (Resumen analítico de enseñanza), talleres, seminarios, ABP, lecturas especializadas, análisis de casos, temas de investigación, y exposiciones magistrales, Participación en eventos, seminarios, ponencias y encuentros que utilizan los docentes para incentivar el pensamiento autónomo y crítico del estudiante. -Aplicación de una prueba piloto encaminada a los estudiantes para develar su percepción acerca de la enseñanza en investigación y su conocimiento acerca de las estrategias existentes y cuáles eran las más aplicadas en su proceso de aprendizaje y formación. Referencias Restrepo, G, B. (sf). La investigación formativa en los procesos de investigación asumidos en la universidad. revista nómadas,limites y posibilidades de la formación de investigadores No 06 departamento de investigaciones.universidad Central,Bogotá Colombia. Hernández, C. (2003). En: Revista Nómadas. Desafíos de la investigación cualitativa. N 18 Departamento de investigaciones universidad central.bogota.pp.183- Robles, E. (2011). La investigación formativa en seminario taller: implementación de la investigación formativa en los planes de estudio de las carreras. Universidad Nacional Mayor de San Marcos oficina de calidad académica y acreditación. Lima, Perú. Investigación formativa, recuperada el día 22 de abril de 2012, Osorio,M.(2008).La Investigación Formativa o la Posibilidad de generar cultura Investigativa en la Educación superior: El Caso de la Practica Pedagógica de la Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Humanidades, Lengua Castellana de la Universidad de Antioquia. Medellín-Antioquia.

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