Informe de Resultados Instituto Cumbres y Alpes Querétaro

Transcripción

1 Informe de Resultados Instituto Cumbres y Alpes Querétaro

2 Presentación The College Board Capítulo I Descripción de PIENSE y PAA, visitar la página WEB http//:sea.anahuac.mx Qué es PIENSE Contenido de PIENSE Estructura de PIENSE Especificaciones de PIENSE Escala internacional Capítulo II Resultados de aplicación Descripción Análisis Comparativo, histórico y generacional Capítulo III Recomendaciones 2

3 Qué es el College Board? Es una asociación internacional sin fines de lucro que aboga por la excelencia educativa para todos los estudiantes, a través de la colaboración continua de los más de 3,800 miembros activos; en que se incluyen escuelas, colegios universitarios, universidades, sistemas de educación y organizaciones educativas. Surge en Estados Unidos cuando la Universidad de Harvard y la de Columbia (1900) se reúnen para elaborar una misma prueba de ingreso a la universidad. El College Board promueve el acceso universal a las más altas normas de aprendizaje, la igualdad de oportunidades y el apoyo financiero suficiente para que cada estudiante esté preparado para lograr el éxito en la universidad y en el mundo del trabajo. En Estados Unidos The College Board aplica el examen de admisión SAT a más de 1600 universidades. En México aplican poco más 2,200* Instituciones Educativas (colegios, universidades, sistemas educativos, secretarías de educación en los estados). Ofrecer a las Instituciones Educativas, instrumentos de medición de aprendizajes, que sean adecuados y confiables para: Conocer las características académicas e intelectuales de los estudiantes. Evaluar a los Alumnos que solicitan ingreso a las escuelas, colegios y universidades. Ubicar a los Alumnos en distintos niveles de acuerdo con su potencial. Ofrecer a los colegios información confiable y útil que les ayude a: Conocer y comparar los niveles de logro que tienen sus estudiantes, grados y grupos. Realizar interpretaciones cualitativas a partir de los resultados. Proporcionar líneas de investigación que permitan la intervención. Promover la toma de decisiones académico administrativas. 3

4 Pruebas aplicadas Prueba Cantidad Grado PIENSE I PIENSE II PAA 77 6 Primaria Secundaria Bachillerato Puntaje obtenido en 6º de Primaria 4

5 Distribución de resultados (Frecuencia) En Habilidad Cognoscitiva 14 estudiantes se encuentran en un nivel Muy Alto, 32 estudiantes en Alto, 29 estudiantes en Promedio y 2 estudiantes en Bajo. En Español 6 estudiantes se encuentran en un nivel Muy Alto, 11 estudiantes en Muy Alto, 28 en un nivel Alto, 33 estudiantes en Promedio, 4 estudiantes en Bajo y 1 en nivel Muy Bajo. En Matemáticas 10 estudiantes se encuentran en un nivel Muy Alto, 32 estudiantes en Alto, 34 estudiantes en Promedio y 1 estudiantes en Bajo. En Inglés 6 estudiante se encuentra en un nivel Muy Alto, 17 estudiantes en Alto, 48 estudiantes en Promedio y 6 estudiantes en Bajo. En Rendimiento Académico 6 estudiantes se encuentran en un nivel Muy Alto, 26 estudiantes en Alto, 44 estudiantes en Promedio y 1 estudiantes en Bajo. 5

6 (Porcentaje) En Habilidad Cognoscitiva el 18% de los estudiantes se encuentra en un nivel Muy Alto, el 42% de los estudiantes en Alto, el 38% de los estudiantes en Promedio y el 3% de los estudiantes en Bajo. En Español el 14% de los estudiantes se encuentra en un nivel Muy Alto, el 36% de los estudiantes en Alto, el 43% de los estudiantes en Promedio, el 3% de los estudiantes en Bajo y el 1% en un nivel Muy Bajo En Matemáticas el 13% de los estudiantes se encuentra en un nivel Muy Alto, el 42% de los estudiantes en Alto, el 44% de los estudiantes en Promedio y el 1% de los estudiantes en Bajo. En Inglés el 8% de los estudiantes se encuentra en un nivel Muy Alto, el 22% de los estudiantes en Alto, el 62% de los estudiantes en Promedio y el 8% de los estudiantes en Bajo. En Rendimiento Académico el 8% de los estudiantes se encuentra en un nivel Muy Alto, el 34% de los estudiantes en Alto, el 57% de los estudiantes en Promedio y el 1% de los estudiantes en Bajo. 6

7 Área Habilidad Cognoscitiva Puntaje del colegio Análisis comparativo Puntaje promedio en la muestra nacional + / - / = Puntaje máximo en la muestra nacional + / - / = Español Matemáticas Inglés

8 Análisis histórico Nota: se inicia secuencia histórica por fusión de los colegios. 8

9 Puntaje obtenido en 9º de Secundaria 9

10 Distribución de resultados (Frecuencia) En Habilidad Cognoscitiva 13 estudiantes se encuentran en un nivel Muy Alto, 48 estudiantes en Alto, 50 estudiantes en Promedio y 3 estudiantes en Bajo. En Español 12 estudiantes se encuentran en un nivel Muy Alto, 36 estudiantes en Alto, 60 estudiantes en Promedio y 6 estudiante en Bajo. En Matemáticas 10 estudiantes se encuentran en un nivel Muy Alto, 29 estudiantes en Alto, 68 estudiantes en Promedio, 6 en un nivel de Bajo y 1 estudiante en Muy Bajo. En Inglés 16 estudiantes se encuentra en un nivel Muy Alto, 48 estudiantes en Alto, 41 estudiantes en Promedio y 9 estudiantes en Bajo. En Rendimiento Académico 8 estudiantes se encuentran en un nivel Muy Alto, 33 estudiantes en Alto, 68 estudiantes en Promedio y 5 estudiantes en Bajo. 10

11 (Porcentaje) En Habilidad Cognoscitiva el 11% de los estudiantes se encuentra en un nivel Muy Alto, el 42% de los estudiantes en Alto, el 44% de los estudiantes en Promedio y el 3% en un nivel Bajo. En Español el 11% de los estudiantes se encuentra en un nivel Muy Alto, el 32% de los estudiantes en Alto, el 63% de los estudiantes en Promedio y el 5% de los estudiantes en Bajo. En Matemáticas el 9% de los estudiantes se encuentra en un nivel Muy Alto, el 25% de los estudiantes en Alto, el 60% de los estudiantes en Promedio, el 5% de los estudiantes en Bajo y en 1% en un nivel Muy Bajo. En Inglés el 14% de los estudiantes se encuentra en un nivel Muy Alto, el 42% de los estudiantes en Alto, el 36% de los estudiantes en Promedio y el 8% de los estudiantes en. En Rendimiento Académico el 7% de los estudiantes se encuentra en un nivel Muy Alto, el 29% de los estudiantes en Alto, el 60% de los estudiantes en Promedio y el 4% de los estudiantes en Bajo. 11

12 Área Habilidad Cognoscitiva Puntaje del colegio Análisis comparativo Puntaje promedio en la muestra nacional + / - / = Puntaje máximo en la muestra nacional + / - / = Español Matemáticas Inglés

13 Análisis histórico Análisis generacional 13

14 Puntaje obtenido en 11º de Bachillerato 14

15 Distribución de resultados (Frecuencia) En Aptitud Verbal 33 estudiantes se encuentran en un nivel Muy Alto, 48 estudiantes en Alto, 20 estudiantes en Promedio y 2 estudiantes en Bajo. En Aptitud Matemática 56 estudiantes se encuentran en un nivel Muy Alto, 38 estudiantes en Alto, 6 estudiantes en Promedio, 2 estudiantes en Bajo y 1 estudiante en Muy Bajo. En Redacción Indirecta 16 estudiantes se encuentran en un nivel Muy Alto, 43 estudiantes en Alto, 34 estudiantes en Promedio y 10 estudiantes en Bajo. 15

16 (Porcentaje) En Aptitud Verbal el 32% de los estudiantes se encuentra en un nivel Muy Alto, el 47% de los estudiantes en Alto, el 19% de los estudiantes en Promedio y el 2% de los estudiantes en Bajo. En Aptitud Matemática el 54% de los estudiantes se encuentra en un nivel Muy Alto, el 37% de los estudiantes en Alto, el 6% de los estudiantes en Promedio, el 2% de los estudiantes en Bajo y el 1% en Muy Bajo. En Redacción Indirecta el 16% de los estudiantes se encuentra en un nivel Muy Alto, el 32% de los estudiantes en Alto, el 33% de los estudiantes en Promedio y el 10% de los estudiantes en Bajo. 16

17 Análisis comparativo Área Aptitud Verbal Aptitud Matemática Redacción Indirecta Puntaje del colegio Puntaje promedio en la muestra nacional + / - / = Puntaje máximo en la muestra nacional + / - / =

18 Análisis histórico 18

19 Recomendaciones Generales Lo más importante de estas pruebas estandarizadas es el uso que se haga de los resultados. Para esto les recomendamos compartir los resultados con sus docentes y realizar los siguientes puntos: Realizar un análisis de puntuación, posterior a ello es necesario priorizar las áreas que mayor atención requieren para elaborar un plan de trabajo que permita fortalecer las áreas que así lo requieran. Considerar en todo momento las puntuaciones obtenidas y la tabla de especificaciones que son quienes darán la pauta para alinear la intervención de cada habilidad y contenido evaluado. Sugerir que el profesor y el alumno utilicen la guía de estudio como una herramienta de apoyo que les permita involucrarse y relacionarse con el instrumento. Utilizar los resultados como una evidencia del beneficio académico que obtiene el modelo educativo de la institución, aludiendo que los promedios que se obtienen se encuentran por arriba del promedio nacional y/o de los puntajes máximos obtenidos. Realizar investigaciones complementarias aprovechando los resultados del College Board. Hacer correlaciones de los resultados del College Board y los resultados de otras pruebas. 19