FICHA DE PERFIL ACADÉMICO. JESÚS VACA CORTÉS.- Cédulas Profesionales: ; ;

Transcripción

1 Jesús Vaca-Cortés, MC Junio, 2015

2 FICHA DE PERFIL ACADÉMICO. JESÚS VACA CORTÉS.- Cédulas Profesionales: ; ; Licenciado en Psicología (UNAM), Maestro en Psicología Social y Especialista en Victimología por el Centro de Estudios Superiores en Ciencias Jurídicas y Criminológicas y la Facultad de Derecho de la Universidad de Murcia. Perfilador Criminal certificadoporla International Association of Forensic Criminologists y la Academy of Behavioral Profiling. Expertoenprevención social del delito. Colaborador en las Universidades de: Tilburg, Holanda; UNAM; Colegio Baylor de Medicina; Rice (Houston); Nuevo México; Berkeley; Texas y Tempe, Arizona. Asesor en materia de Seguridad Ciudadana y Cultura de Paz. Director de la División de Perfilación Criminal de la Academia internacional de Investigadores Forenses y miembro del Consejo Directivo de Global Forensic Alliance. Profesor invitado del Instituto Nacional de Ciencias Penales, del Instituto Europeo de Psicología Aplicada y otros organismos académicos. Coordina el Instituto de Investigaciones Sociales Aplicadas del Claustro Universitario de Chihuahua e imparte talleres sobre Autopsia Psicológica, Psicometría forense, Perfilación Criminal, Cultura de Paz y Psicología Jurídica. Contacto: jvc.vaca@gmail.com

3 <<La mediación debería estar incluida dentro de un programa de educación en el conflicto cuyo objetivo fundamental fuera educar y proporcionar las herramientas necesarias para que todo mundo pudiera ser capaz de resolver conflictos por sí mismo. Hacer lo contrario es pasar a crear una dependencia permanente de terceras partes>>. -Francisco Cascón Soriano

4 La mediación en el ámbito educativo inicia en EUA (1970) a partir del quehacer de varios grupos religiosos y de movimientos de Educación para la Paz, quienes plantearon la necesidad de enseñar a los estudiantes habilidades para resolver conflictos de manera NO violenta.

5 Es un proceso ordenado que inicia con la pérdida de capacidad negociadora de personas en conflicto.

6 Las partes están encerradas en sus posiciones y gracias a la ayuda de un tercero, que NO se implica en la solución, se genera un nuevo espacio de comunicación/aprendizaje, para ambas.

7 MODELOS DE MEDIACIÓN. Los procesos de mediación tiene reglas de funcionamiento, técnicas de trabajo flexibles para permitir a cada mediador, y en cada mediación, la búsqueda de la mejor solución posible.

8 Se reconocen tres grandes escuelas o modelos de mediación

9 Escuela tradicional-lineal lineal de Harvard (Bases: Derecho-Economía) Proceso sistematizado y cercano al mundo empresarial. Objetivo: Conseguir acuerdosdonde donde ambas partes ganen

10 Escuela circular-narrativa. (Base: Psicología) Trata de mejorar la información y la comunicación entre las partes para producir procesos de reflexión que modifiquen la percepción de la realidad y del propio conflicto. Objetivo: Reparar las relaciones.

11 Escuela transformativa (Base: Sociología) Busca el cambio social con base en la cooperación y la reconciliación. Objetivo: Transformar el conflicto, las relaciones y a las personas.

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13 La convivencia en la escuela puede considerarse como un reflejo de la convivencia social. La utilización de la Mediación Escolar como sistema para la resolución de conflictos es la lógica consecuencia ante una realidad cambiante y plural de las escuelas.

14 Mediación Escolar. Estrategia de resolución pacífica, en la que se ofrece a personas con un conflicto sentarse juntas, voluntariamente, con una tercera parte neutral - mediador(a) (a)-,, hablar de su problema e intentar llegar a un acuerdo de una forma positiva y colaborativa. -Equipo de Convivencia Ramiro II de La Robla.

15 10 Consecuencias objetivas de la implementación de un programa de mediación en centros educativos: 1.- Facilita un ambiente más distendido 2.- Favorece la preocupación por los demás 3.-Busca estrategias no violentas para laresoluciónde problemas 4.- Enriquece las habilidades sociales 5.-Mejora la comunicación entre los miembros de la comunidad educativa

16 10 Consecuencias objetivas de la implementación de un programa de mediación en centros educativos: 6.- Los conflictos tienden a disminuir 7.-Se proponen otras alternativas a las sanciones reglamentarias 8.- Existe mayo responsabilidad en el alumnado 9.-Disminuye el número de reportes disciplinarios 10.-Mayor implicación de la comunidad educativa en el centro escolar

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18 Es un proceso educativo, voluntario, colaborativo, confidencial y con poder decisorio para las partes

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20 La ME, no sólo es una herramienta para resolución de controversias de manera participativa y democrática, conlleva una serie de valores y procedimientos que educan en la Cultura de Paz

21 Los equipos de ME están formados por miembros de todos los sectores de la comunidad educativa.

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23 La incorporación de un sistema de Mediación en un centro educativo deberá adaptarse a las posibilidades contextuales de cada realidad escolar, lo que aquí se describe ni es lo único, ni lo mejor

24 TIPOS DE MEDIACIÓN ESCOLAR.

25 Para incorporar a un centro escolar cualquiera de las formas anteriores existe un factor fundamental para el éxito del proceso: LA FORMACIÓN ESPECÍFICA. (FUNDAMENTAL PARA APORTAR ELEMENTOS EDUCATIVOS Y DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PERSONAS, DE LAS RELACIONES Y DEL PROPIO CENTRO ESCOLAR)

26 Fases de la mediación escolar.

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28 Es evidente que si las personas en conflicto NO están formadas en determinadas habilidades comunicativas (escucha activa, asertividad, empatía, etc.) será labor de los mediadores conseguir que durante el proceso vayan utilizándolas, en la medida de lo posible. Aquí adquiere enorme importancia la fase de PREMEDIACIÓN.

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30 Mediación escolar Paso a paso

31 1.- Conflicto. Al surgir este en la comunidad educativa cualquiera puede solicitar el servicio. 2.-Llenar una solicitud por escrito donde de manera general se describe el caso 3.-El informe llega al coordinador del equipo de mediación 4.- Envía a dos mediadores para hablar con la contraparte y conocer si acepta lamediación 5.-La toma de contacto se hace lomás rápidoposible 6.- Cada persona en controversia selecciona a dos mediadores deun listado.

32 7.-Al igual queel el solicitante la otra parte llena el informe del conflicto contando su versión y eligiendo dos mediadores. 8.- Se adjudica el caso a dos de los mediadores elegidos (de los cuatro posibles). 9.-Se toma en cuenta la naturaleza del conflicto, experiencia, nivel educativo, edad de las personas conflictuadas, incompatibilidades con el caso, horarios, clases, exámenes 10.-Los mediadores se hacen responsables del caso, estudian las versiones escritas Acuerdan eldía para la PREMEDIACIÓN(30 minutos)

33 12.-Se busca causar el menor trastorno posible enla dinámica del centro educativo Definido el momento, se define el espacio (Aula de Mediación) 14.- Dotar al proceso de confidencialidad, pero evidente para la comunidad escolar

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35 Referencias:

36 -Un viejo maestro pregunto a sus discípulos: - Cómo se puede saber el instante preciso en que termina la noche y empieza el día?. Los discípulos respondieron: Cuando se puede distinguir desde lejos y sin esfuerzo un perro de una oveja o una palmera datilera. No dijo el maestro. Entonces cuándo? Continuaron los discípulos. Y e maestro respondió: Cuando el rostro de un desconocido, perdido entre la multitud, sea para ustedes como el rostro de un padre, de una madre, de un hermano, de una hermana, de un hijo, de una hija, de un esposo, de una esposa o de un amigo. Mientras eso sucede, en su corazón es aún de noche - -Amadeo Cencini La vida fraterna

37 ANEXOS.- Objetivos de la Mediación Principios de la Mediación Ámbitos de aplicación Cuando la Mediación NO es recomendable

38 Objetivos.- Llegar a uno, o a varios acuerdos, que las partes acepten completamente. Preparar a las partes para las consecuencias que tendrá la asunción de estos acuerdos. Reducir la ansiedad y otros efectos negativos del conflicto ayudando a las partes a tener un acuerdo consensuado.

39 Reducir los obstáculos en la comunicación de las partes Maximizar la exploración de alternativas Reconocer las necesidades de cada parte Proveer a las partes de un modelo de resolución para futuros conflictos

40 17 PRINCIPIOS

41 1.-Una concepción positiva del conflicto 2.-Utilización del diálogo como herramienta predominante 3.-Potenciación de la cooperación en las relaciones interpersonales

42 4.-Desarrollar habilidades de autocontrol y autoregulación 5.-La Democracia como proceso de participación 6.-Desarrollo de aptitudes como comprensión, empatía y apertura

43 7.- Respetar el protagonismo de las partes 8.-Admitir que se necesita ayuda externa para poder solucionar las propias dificultades 9.-Aceptar la responsabilidad de sus propios actos y las consecuencias de los mismos 10.-Respetarse a sí mismo buscando los propios deseos, necesidades y valores 11.-Respetar a los demás reconociendo sus deseos, necesidades y valores 12.-Aceptar la necesidad de privacidad en momentos duros

44 13.-Reconocer las crisis y los conflictos como algo inherente al ser humano. 14.-Entender el sufrimiento que producen los conflictos. 15.-Creer en las propias posibilidades y en las de la otra parte. 16.-Potenciar la creatividad sobre una base de realidad. 17.-Reconocer la capacidad para aprender de los momentos difíciles.

45 Ámbitos de Aplicación.

46 FAMILIAR PENAL POLICIAL COMUNITARIA ESCOLAR VECINAL LABORAL EMPRESARIAL DE CONSUMIDORES INTERNACIONAL CULTURAL

47 Cuando la Mediación NO es recomendable Si alguna de las partes tiene como único objetivo probar la verdad de los acontecimientos, aferrándose a su versión de los hechos. Si alguna de las partes tiene una cuestión fundamental de principio innegociable Si alguna de las partes tiene un interés punitivo o busca una justicia retributiva Si alguna de las partes desea sentar precedente legal

48 Cuando la Mediación NOes recomendable Si alguna de las partes está ausente o incapacitada Si alguna de las partes no tiene interés en llegar al acuerdo Si ninguna de las partes considera la posibilidad de avenirse Si la demora del procedimiento judicial favorece a alguna de las partes

49 Cuando la Mediación NO es recomendable Si una de las partes quiere obtener un alto beneficio Si el conflicto incluye un delito de acción pública. Aquellos casos en que la propia norma jurídica impida la Mediación como medio alternativo

50 <<Ví Vía lo lejos un animal que venía hacia mí. Luego descubrí que era una persona. Y cuando la tuve delante caí en cuenta que era mi hermano>>. Adaptación del texto La vida fraterna de Amadeo Cencini.

51 Gracias.