> Reflexión como estrategia de mejora e innovación en la Práctica Docente.

Transcripción

1 CURSO > Reflexión como estrategia de mejora > NIVEL Y SERVICIO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA AL QUE VA DIRIGIDO EL CURSO: Preescolar regular, Preescolar indígena, Primaria regular, Primaria indígena, Primaria multigrado, Migrantes, Secundaria general, Secundaria técnica, Telesecundaria, Educación artística y Educación Especial. > TIPO DE PERSONAL EDUCATIVO DE EDUCACIÓN BÁSICA AL QUE VA DIRIGIDO: Docentes y Técnicos Docentes. DURACIÓN: 40 hrs MODALIDAD: E-learning MÓDULOS Bloque I. Paradigmas. Bloque II. Problematización de la práctica docente. Bloque III. Sistematización de la práctica. Bloque IV. Proyecto de Desarrollo Profesional. > BREVE PRESENTACIÓN DEL CURSO En este curso se pretende que el alumno desarrolle la capacidad de formular, seleccionar, conducir y evaluar criterios, procedimientos e instrumentos, confiables y viables en su contexto escolar, para lograr y fortalecer los procesos de reflexión, mejora e innovación de su práctica docente. Es por esto que se ha dividido en cuatro bloques que corresponden al proceso de un docente reflexivo: reconocimiento de la realidad, problematización, sistematización y propuesta de mejora, todo bajo la propuesta de la práctica reflexiva de Perrenoud y los círculos de estudio propuestos por Perkins. En el bloque 1: Paradigmas, el alumno reflexionará entorno a los paradigmas que le permiten darle un significado a su quehacer docente. Se le brindarán estrategias que le permitirán cuestionar de manera más eficaz su propia realidad y quehacer docente. Una vez desarrollado esto, durante el bloque 2: Problematización de la práctica docente, el alumno conocerá los conceptos y procedimientos que le permitirán conocer y problematizar su práctica, con base en el pensamiento crítico. Con el reconocimiento de las problemáticas en su quehacer docente, en el bloque 3: Sistematización de la práctica, el alumno comprenderá las principales características conceptuales y procedimentales lo que le permitirá desarrollar un cuaderno para realizar su propia sistematización. Finalmente, integrará todos los saberes conceptuales y procedimentales que le permitirán desarrollar un plan de desarrollo profesional dentro del bloque 4. > COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL DIPLOMADO > ALINEACIÓN A LOS PPI PARA EL CICLO ESCOLAR : Formula, selecciona, conduce y evalúa criterios, procedimientos e instrumentos, confiables y viables en su contexto escolar, para lograr y fortalecer los procesos de reflexión, mejora e innovación de su práctica docente, orientada a incrementar en los estudiantes a su cargo, la eficacia en el logro de las competencias establecidas en los programas de estudios de la Educación Básica. Dimensión 3: Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a sus alumnos en su aprendizaje Reflexiona sistemáticamente sobre su práctica docente como medio para mejorarla Selecciona estrategias de estudio y aprendizaje para su desarrollo profesional Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo profesional.

2 > ESTRUCTURA DIDÁCTICA La estructura didáctica del curso sigue los lineamientos de la Educación Básica, siendo la secuencia didáctica el proceso desarrollado. Al inicio del curso el alumno encontrará la relación de saberes y competencias que se pretende llegue a desarrollar durante el curso, además de una actividad introductoria de contextualización de su práctica y una evaluación diagnóstica. La finalidad de esta primera parte del trabajo es rescatar los conocimientos previos del estudiante y despertar el interés hacia los temas que se van a abordar en la fase de desarrollo. Las estrategias de desarrollo presentan las actividades de aprendizaje, con ellas se abordan los contenidos del curso, desarrollando las competencias profesionales y personales, a fin de que muestre en su actividad cotidiana las habilidades, actitudes y valores propios de la función que desempeña. Finalmente, en las estrategias de cierre se hace una síntesis de los principales elementos trabajados en la sesión. Ayuda al estudiante a reflexionar sobre sus aprendizajes, haciendo un proceso metacognitivo. Cada Bloque tiene una actividad que recupera los saberes previos del alumnos y lo conecta con los nuevos aprendizajes para que al final del curso se realice una evaluación final mediante la elaboración de un Proyecto de Aplicación, en el cual el alumno demostrará sus aprendizajes. > ACTIVIDADES NECESARIAS PARA EL LOGRO DE CADA APRENDIZAJE ESPERADO Cuestionario de Diagnóstico Foro Contextualización Estrategias de cierre Círculo de estudio dentro de un foro grupal para el análisis profundo de la información recibida. Foro de aprendizajes. Bloque II: Problematización de la práctica Recuperación de la realidad donde se desempeña el docente Escrito que evidencie la investigación realizada sobre los saberes conceptuales y procedimentales. Descripción de la problemática a investigar dentro de su aula. Coevaluación entre pares sobre la paridad entre la realidad descrita y los principios y procedimientos de la problematización en la práctica docente. Estrategias de Cierre Circulo de estudio dentro de un foro grupal para el análisis profundo de la información investigada. Foro de aprendizajes. Bloque III: Sistematización de la práctica Recuperación de los saberes previos del tema a tratar. Lectura y análisis de los saberes conceptuales y procedimentales Desarrollo de una presentación con las principales características del tema, tanto conceptuales como procedimentales. Estrategias de cierre Desarrollo de un cuaderno de sistematización de la práctica docente donde se integre la problematización realizada. Bloque I: Nuestros paradigmas Análisis de videos para la reflexión. Reflexión en torno al video. Análisis de textos para el desarrollo de un mapa mental. Bloque IV: Proyecto de Aplicación Escolar. Presentación de los descubrimientos obtenidos durante la sistematización de su práctica docente. Plan de desarrollo profesional.

3 > RELACIÓN DE LOS MATERIALES DE APOYO, O LOS VÍNCULOS EN INTERNET, PARA UTILIZARLOS O DESCARGARLOS, A FIN DE LLEVAR A CABO LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Secretaría de Educación Pública (2011) Plan de Estudios Educación Básica. SEP. En: comisioniberoamericana.org/gallery/planestudios11.pdf Borjas, B. (2003) Metodología para sistematizar prácticas educativas: Por las ciudades de Italo Calvino. Federación Internacional de Fe y Alegría. Caracas. En: feyalegria.org/archivos/file/ciudades_calvino.pdf Secretaría de Educación Pública. (2017) Perfil, Parámetros e Indicadores para Docentes y Técnicos Docentes. SEP. En: ba/docs/2017/ingreso/ppi_ingreso_eb_2017_2018.pdf Paul, R. Elder. L. (2003) La mini-guía para el Pensamiento Crítico. Conceptos y herramientas. Fundación para el Pensamiento Crítico. En: org/resources/pdf/sp-conceptsandtools.pdf Perkins, D. (2001) La escuela inteligente. Del adiestramiento de la memoria a la educación de la mente. Debate Socioeducativo DSE. Gedisa Editores. En: David-Perkins-La-escuela-inteligente-pdf Perrenoud, P. (2011) Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar. Profesionalización y razón pedagógica. Editorial Grao. En: siaeducacion.org/sites/default/files/files/6_perrenoud_ philippe_2007desarrollar_la_practica_reflexiva.pdf Tobón, S. (2005) Formación basada en competencias. Ecoe Ediciones. Colombia. En: mx/antologias-rieb-2012/preescolar-i-semestre/ DFySPreesco/Materiales/Unidad%20A%201_ DFySpreesco/RecursosExtra/Tob%F3n%20 Formaci%F3n%20Basada%20C%2005.pdf Discursos digitales. ( ) Sir Ken Robinson: Cambio de paradigmas en la educación- RSA Animate (doblado al español) [Archivo de video] Recuperado en: youtube.com/watch?v=wbotm0zkxlq UNIVES. Secuencias lógicas. [Archivo de video] En: Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (2015) Herramientas para mejorar las prácticas de evaluación formativa en la asignatura de Español. En: inee.edu.mx/detallepub.action?clave=p1d420 >ESPECIFICACIÓN DE LOS PRODUCTOS DE APRENDIZAJE PARA CADA BLOQUE. Bloque 1: Nuestros paradigmas 1.1. Reflexión en torno a los videos analizados Desarrollo de ejercicios de secuencias lógicas Mapa mental que evidencie las principales características del texto Una mini-guía para el pensamiento crítico, conceptos y herramientas 1.4. Debate dentro de un círculo de estudio donde se analice la información recibida a través de una pregunta detonadora de la discusión. Bloque 2: Problematización de la práctica docente 2.1. Recuperación de la realidad donde se desempeña el docente a través de un texto donde se respondan las preguntas guía. 2.2.Investigación de los principales conceptos, características y procedimientos de la problematización de la práctica docente Descripción de la problemática a desarrollar en el proyecto, con las características investigadas Foro de evaluación entre pares sobre la afinidad entre la realidad descrita y los principios y procedimientos de la problematización en la práctica docente.

4 Bloque 3: Sistematización de la práctica 3.1. Recuperación de los saberes previos a través de un foro Presentación de las principales características de la sistematización de la práctica docente Desarrollo de un cuaderno de sistematización de la práctica educativa. Bloque 4: Proyecto de Desarrollo Profesional 4.1. Proyecto de una propuesta de mejora a partir de las problemáticas encontradas durante la problematización y sistematización de su práctica. > LAS INSTRUCCIONES Y ESPECIFICACIONES PARA LA FORMULACIÓN DE UN PROYECTO DE APLICACIÓN, VIABLE DE REALIZAR EN LOS CONTEXTOS ESCOLAR Y SOCIAL DEL PERSONAL EDUCATIVO PARTICIPANTE. Este es un proyecto de aplicación en el aula, por lo tanto se espera que descubras un verdadero sentido práctico de los conocimientos y habilidades que en este curso has perfeccionado. Lejos de asumir tu práctica docente como problemática, se debe establecer como una realidad siempre perfectible, nunca perfecta al máximo. Bajo este principio, la realización del proyecto no pretende ser una crítica a tu actuar como docente, al contrario, intenta ser una actividad integradora de los saberes conceptuales y procedimentales que aquí en este curso has desarrollado, y que mejor para lograrlo que aplicándolo a tu realidad, para darle el significado necesario y desarrollar un aprendizaje significativo. Para realizar el proyecto tendrás que elegir una asignatura donde quisieras desarrollar una serie de productos que respondan a las competencias del curso. Deberás utilizar los productos realizados durante el curso así como hacer acopio de tus habilidades de pensamiento para realizar una crítica constructiva de tu propio quehacer docente para encontrar áreas de oportunidad y proponer detalladamente tareas de mejora. Recuerda que comprender es ir más allá de la información, es, a la vez, una actividad cognitiva y experiencial, que permite abordar la profundidad de la realidad y sentirla ( ) el ser humano se da la oportunidad de asumir diferentes posturas, reconocer a los otros y compartir con ellos sus opiniones, visiones, relatos y discursos. (Tobón, 2005). Dicho proyecto deberá ser un documento en WORD que contenga: portada con datos completos, tabla de contenido, numeración de las páginas, fuente Arial, Times o Calibri a 12 puntos, con el texto justificado, Cuida la ortografía, gramática y redacción para que sea un texto coherente y claro, que presente los siguientes capítulos: 1. Contextualización 2. Problematización de la realidad 3. Cuaderno de sistematización de mi práctica docente. 4. Plan de Desarrollo Profesional Para realizar cada capítulo prosigue con las siguientes recomendaciones: 1. Contextualización Para el apartado de Contextualización asegúrate que la realidad donde realizarás tu proyecto se vea reflejada en tu escrito en nivel socioeconómico (nivel macrosocial) y en nivel grupo (nivel microsocial). Recuerda que la función de la contextualización es llevar al lector a una comprensión de la realidad donde se llevará acabo la propuesta de mejora por lo que tendrás que ser muy específico al describirlo. 2. Problematización de la realidad En el apartado Problematización de la realidad deberás copiar y pegar el producto de la actividad 2.3 del bloque 2: Problematización de la práctica una vez que hayas incorporado las correcciones que tus compañeros realizados en el foro. 3. Cuaderno de sistematización de mi práctica docente. Ahora incorporarás el cuaderno de sistematización que realizaste en el bloque 3, una vez que lo hayas corregido conforme a las áreas de oportunidad que tus compañeros detectaron y alguna más que tu mismo hayas detectado. Dicho cuaderno deberá estar lleno con la información necesaria para desarrollar el siguiente apartado. 4.Propuesta de mejora. En la propuesta de desarrollo profesional deberás incorporar todos los aprendizajes que obtuviste,

5 generando propuestas de mejora de tu práctica docente. Recuerda que los criterios de evaluación es una rúbrica que contempla todos los aspectos conceptuales, procedimentales y metodológicos que se desarrollaron en el curso, estos deberán ser el sustento de tu propuesta. Además la forma de evaluación del proyecto será tanto de forma como de fondo y se establecerá una rúbrica basada en las competencias del curso, de los módulos y las parámetros e indicadores que se presentan en el documento PPI para el Personal Educativo de Educación Básica para el ciclo escolar