Orientaciones a las Comunidades Educativas en la Prevención de Accidentes Escolares

Transcripción

1 Orientaciones a las Comunidades Educativas en la Prevención de Accidentes Escolares División de Educación General Unidad de Transversalidad Educativa

2 Educación para el Desarrollo Sustentable LGE Educación integral Principios Tratados internacionales Educar para el Desarrollo Sustentable es fortalecer los conocimientos, habilidadesy actitudesque posibiliten a niñas, niños, adolescentes, jóvenes y adultos a reflexionar y a tomar decisiones fundamentadas para actuar en sus respectivos contextos, sea la familia, la escuela, el barrio, la comuna, la ciudad o el país, como un ciudadano comprometidoen el abordaje responsable de los problemas sociales, económicos, culturales y medioambientales, en un marco democrático, participativo, inclusivo y sin discriminaciones.

3 Temas propuestos por UNESCO para ser tratados en el contexto de la EDS. Cambio climático Reducción de la pobreza Paz y seguridad humana Promoción de la salud Reducción de riesgo de desastre Conocimiento indígena UNESCO es la organización encargada de coordinar el Decenio de las Naciones Unidas de la EDS ( ). Estilos de vida sustentable Urbanización sustentable Biodiversidad Igualdad de género Agua Diversidad cultural

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5 Política de Seguridad Escolar y Parvularia Objetivo: orientar a las comunidades educativas en el desarrollo de una cultura de autocuidado y prevención de riesgos Formativo Derechos Género Enfoques Accidentes dentro del establecimiento educacional Accidentes de tránsito Emergencias y desastres Ámbitos Estrategias Instrumentos de gestión Participación de la comunidad educativa Redes locales Comunicación

6 Orientaciones a las Comunidades Educativas en la Prevención de Accidentes Escolares ejemplares link Seguridad Escolar

7 Orientaciones a las Comunidades Educativas en la Prevención de Accidentes Escolares desarrollo de una cultura de autocuidado y prevención de riesgos Autocuidado Dimensiones distintas, aunque vinculadas entre sí. Requieren niveles distintos de responsabilidades Capacidad progresiva que tienen niños, niñas, adolescentes y adultos de tomar decisiones, respecto de la valoración de la vida, de su cuerpo, de su bienestar y de su salud, así como el desarrollo de prácticas y hábitos para mejorar su propia seguridad y con ello, prevenir riesgos. El Autocuidado constituye una competencia que debe ser enseñada por los adultos y desarrollada de manera progresiva por los estudiantes en función de su desarrollo biopsicosocial.

8 Orientaciones a las Comunidades Educativas en la Prevención de Accidentes Escolares desarrollo de una cultura de autocuidado y prevención de riesgos Dimensiones distintas, aunque vinculadas entre sí. Requieren niveles distintos de responsabilidades Prevención de riesgos Refiere a la preparación de medidas para anticiparse y minimizar un daño que es posible que ocurra; en el ámbito de la seguridad escolar, la prevención de riesgos implica que la comunidad educativa, en su conjunto, sea capaz de comprender y desarrollar recursos para identificar riesgos, evitarlos, mitigarlos y de responder, en forma efectiva, ante sus consecuencias. La generación de entornos seguros y la implementación de medidas de prevención de riesgos es una responsabilidad que compete, en primer lugar, a los adultos de la comunidad educativa.

9 Cómo orientar en la prevención de accidentes escolares? MINEDUC Gestión Pedagógica Gestión Institucional Intersector PISE

10 Bases Curriculares Educación Parvularia La Educación Parvularia busca favorecer una educación de calidad, oportuna y pertinente, que propicie aprendizajes relevantes y significativos en función del bienestar, el desarrollo pleno y la trascendencia de la niña y el niño como personas (Política de Seguridad Escolar y Parvularia. Mineduc.2013) Para favorecer este propósito, entre los objetivos generales de la Educación Parvularia, se plantea, en el contexto del bienestar, cuidado y seguridad de niños y niñas, el siguiente: Promover el bienestar integral del niño/a mediante la creación de ambientes saludables, protegidos, acogedores, ricos en términos de aprendizajes, donde ellos vivan y aprecien el cuidado, la seguridad, la confortabilidad y potencien su confianza, curiosidad e interés por las personas y el mundo que les rodea Ámbito Formación personal y social Núcleo Autonomía Aprendizaje Esperado Segundo Ciclo 9. Identificar objetos y situaciones de riesgo que puedan atentar contra su bienestar y seguridad, buscando algunas alternativas para enfrentarlas 10

11 Nuevas Bases Curriculares º -6º Año Básico (LEY GENERAL DE EDUCACIÓN N /2009) Nuevas Bases Curriculares para la Educación Básica Instrumento para la organización curricular que definen: Objetivos de Aprendizaje OA: relacionan en forma más explícita las habilidades, los conocimientos y las actitudes y evidencian en forma clara y precisa cuál es el aprendizaje que el estudiante debe lograr. Objetivos de Aprendizaje Transversales OAT: establecen metas de carácter comprensivo y general para la educación escolar, referidas al desarrollo personal, intelectual, moral y social de los estudiantes. BASES CURRICULARES PROGRAMAS DE ESTUDIO TEXTOS ESCOLARES 11

12 Nuevas Bases Curriculares º -6º Año Básico Orientación Ciclo 1-6 Básico: entre otros OA,.. busca desarrollar y promover conductas de autocuidado. En este aspecto, los objetivos de Orientación tienen una doble función. Por un lado, promueven y potencian los factores protectores, y por otro, buscan que los alumnos identifiquen posibles situaciones de riesgo y aprendan a evitarlas. 12

13 Nuevas Bases Curriculares º -6º Año Básico Ej.: Asignatura Historia, Geografía y Ciencias Sociales Programa de Estudio Eje Temático Formación Ciudadana: 1 Año Básico 14. Explicar y aplicar algunas normas para la buena convivencia y para la seguridad y el autocuidado en su familia, en la escuela y en la vía pública (pág.34). Indicadores de Evaluación: (pág.42) Nombran normas destinadas a su protección, tanto en la sala de clases como en la escuela. Explican con sus propias palabra los beneficios que tiene para el curso el respetar una norma de la sala de clases. Ilustran mediante representaciones, distintas normas para trabajar en grupo. Representan situaciones por medio de dibujos, que ilustren la buena convivencia y pertenencia a la comunidad del curso (respetar turnos, saludar a compañeros y profesores al llegar a la sala, pedir la palabra antes de opinar, invitar a alumnos nuevos a participar en juegos, etc.) 13

14 Nuevas Bases Curriculares º -6º Año Básico Ej. Asignatura Ciencias Naturales: 2 Año Básico Actitudes f. Reconocer la importancia de seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva. (pág.34). La seguridad es de especial importancia en las bases de ciencia, manteniéndose presente durante todo el ciclo. Su progresión es respecto a la seguridad en el uso y selección de materiales e instrumentos, la autonomía en el seguimiento de instrucciones y en los últimos años en la identificación de riesgos potenciales. Investigación científica. Etapa Experimental (1 y 2 básico) / Planificar y conducir una investigación (3 a 6 básico). 14

15 Programas de Estudio º -6º Año Básico Programa de Estudio Educación Física: 2 Año Básico Objetivos de Aprendizaje: practicar actividades físicas, demostrando comportamientos seguros como: realizar un calentamiento mediante un juego, escuchar y seguir instrucciones, utilizar implementos bajo supervisión, mantener su posición dentro de los límites establecidos para la actividad. (OA 11) Actividad 5. Seguridad: Antes de comenzar la actividad, el docente recuerda que es importante revisar que los espacios que usarán estén libres de obstáculos. Guiados por el profesor, buscan elementos que pueden ser peligrosos, como hoyos, piedras, postes, terreno mojado, etc., y toman medidas de seguridad; por ejemplo: agrupar las piedras lejos del lugar donde van a trabajar, señalizar los postes u hoyos, etc. Actividad 6. Se ubican en grupos de cinco integrantes y cada grupo tienen cinco conos. A la señal de profesor, caminan por el entorno, identifican cinco lugares de riesgo que pueden producir accidentes y lo señalan con un cono. El docente reúne al curso y comentan los riesgos identificados: por qué esto es un riesgo?, qué accidente puede provocar? ( Currículum pág ) 15

16 Programas de Estudio º -6º Año Básico Programa de Estudio Educación Física: 2 Año Básico Indicadores de Evaluación Sugeridos ( Currículum pág. 50) -. - Escuchan las instrucciones dadas por el profesor antes de actuar. - Reconocen medidas de prudencia adecuadas en la práctica de ejercicio físico; por ejemplo: no empujan a sus compañeros, no utilizan el material si no se les pide, entre otros. - Esperan su turno y se mueven en los espacios señalados. - Reconocer posibles situaciones que los pongan en riesgo durante la práctica de actividad física.. 16

17 Gestión Institucional e Intersectorial Instrumento Plan de Seguridad Escolar Rex. N 51/2001 del Ministerio de Educación Metodología de Trabajo Permanente, elaborado por la Oficina Nacional de Emergencia del Ministerio del Interior y Seguridad Pública aprobado por el Ministerio de Educación para ser desarrollado en los establecimientos educacionales del país. Objetivos: Planificación eficiente y eficaz de seguridad para la comunidad escolar en su conjunto adaptable a las particulares realidades de riesgos y de recursos de cada establecimiento educacional. Aporte sustantivo a la formación de una cultura preventiva. 17

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19 Plan Específico de Seguridad Escolar AIDEP: Análisis histórico, Investigación en terreno, Discusión y análisis, Elaboración de un mapa, Plan Cálculo o estimación cantidad de accidentes en un período determinado Reconocer las causas de los accidentes a través de las acciones y condiciones inseguras Diseño de un Plan que incluya un protocolo de actuación frente a un accidente 19

20 F. Semana de la Seguridad Escolar. Región Metropolitana F. Semana de la Seguridad Escolar. Región de Atacama F. Semana de la Seguridad Escolar. Región Metropolitana Condición insegura : el riesgo está presente en los elementos materiales y en la infraestructura Acción insegura: acto de parte de una persona que puede provocar un accidente Desarrollo de habilidades: decidir qué hacer tras diversas alternativas, considerar consecuencias para nuestra vida y para los demás 20

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22 PISE 2500 ejemplares RM 22