Mapas Curriculares para la Planificación de los Aprendizajes en los Temas de la Educación Financiera
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- Teresa Quintana Cortés
- hace 6 años
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1 Mapas Curriculares para la Planificación de los Aprendizajes en los Temas de la Educación Financiera Preparado por: ONG de Desarrollo Sociedad y Medio Ambiente ONG ENTORNO. Para: Servicio Nacional del Consumidor - SERNAC --- Diciembre, Organización No Gubernamental de Desarrollo Sociedad y Medio Ambiente, ENTORNO. Av. Vicuña Mackenna 439 oficina A, Santiago-Centro. Fono: ongentorno@ongentorno.cl
2 Presentación MAPAS CURRICULARES EN EDUCACIÓN FINANCIERA Los mapas curriculares que se presentan a continuación son una representación gráfica de las entradas explícitas y las entradas posibles que los temas de Educación Financiera tienen en los Objetivos de Aprendizaje (OA), Objetivos Fundamentales Verticales (OFV), Objetivos Fundamentales Transversales (OFT), Contenidos Mínimos Obligatorios (CMO) y Aprendizajes Esperados (AE) del curriculum de la Educación Básica y de la Educación Media Científica Humanista de Chile. Para la elaboración de estos mapas se realizó una revisión o barrido de las Bases Curriculares 2012, de la Actualización Curricular 2009, de los Programas de Estudio de 2010 y 2011 y de los Planes y Programas de Estudio no actualizados que responden al Decreto 240 de 1999, considerando las siguientes asignaturas: Lenguaje y Comunicación, Matemática, Ciencias Naturales, Historia, Geografía y Ciencias Sociales, Biología, Química, Física, Filosofía/Psicología, Educación Tecnológica, Artes Visuales, Artes Musicales y Educación Física. El propósito del barrido curricular fue hallar la presencia de los temas o contenidos relacionados con la Educación Financiera en los respectivos instrumentos curriculares de cada asignatura. La revisión de los instrumentos curriculares que orientan la educación escolar en Chile se hizo considerando conceptos directamente asociados a los contenidos de la Educación Financiera, junto a otros que respondieron a localizar las habilidades cognitivas y las actitudes que se requieren para el desarrollo pleno de las competencias que se promueven desde la Educación Financiera 1. Adicionalmente, se revisó la presencia de conceptos relacionados con el mundo financiero que permiten desarrollar estrategias de contextualización de los aprendizajes en esta materia, así como también amplían las posibilidades de tratamiento del tema a partir de las nuevas Bases y del Marco Curricular actualmente vigente. De esta manera, los Mapas Curriculares han sido organizados de acuerdo a las siguientes entradas y respectivos temas: 1) Educación Financiera: Dinero y Transacciones; Planificación y Gestión Financiera; Riesgos y Recompensas; Mundo Financiero. 2) Sustentabilidad: Economía; Equidad Social; Diversidad Cultural; Medio Ambiente 1 Los conceptos fueron seleccionados a partir de la propuesta elaborada para SERNAC por Marianela Denegri (2012): Informe Final de Asesoría Técnica en Diagnóstico de Brechas en Educación Económica y Financiera y Propuesta de Modelo Educativo. Universidad de La Frontera. 1
3 3) Habilidades Cognitivas: Identificación de Información; Análisis de Información; Evaluación de información; Aplicación de Información; Habilidades Matemáticas 4) Actitudes: Tolerancia al Riesgo y a las Limitaciones Personales; Postergación de Recompensas; Responsabilidad Personal ante los Actos Propios; Responsabilidad Social ante los otros y hacia el bien común. Usos y Beneficios de los Mapas Curriculares La utilidad de los Mapas curriculares es apoyar a los docentes y jefes técnicos al momento de la planificación de sus actividades de aprendizaje, puesto que por su intermedio se pueden observar las posibles rutas para el tratamiento de los diversos temas que involucra la Educación Financiera. Este instrumento puede prestar un gran servicio a los docentes al momento de planificar actividades que integren transversalmente el currículo, ya que a través de su uso es posible observar cuáles son los sectores que incorporan los contenidos propios de la Educación Financiera y cuáles son las asignaturas posibles de convocar a través de una gestión curricular adecuada. La planificación de actividades en forma coordinada entre diversos docentes constituye un importante desafío para los establecimientos que buscan trabajar en torno a una Educación Financiera para la Sustentabilidad y esperamos que ese esfuerzo sea apoyado por este instrumental. Sin duda, los Mapas no pueden ni pretenden reemplazar la revisión que se debe realizar de los Programas de Estudio al momento de la preparación de la enseñanza. Por lo mismo, en estos instrumentos no aparecen enunciados ni citados los componentes curriculares a los cuales refieren. Por el contrario, se sugiere usar como material complementario, donde su revisión sea una primera aproximación que permita a los docentes, posteriormente, gestionar los programas de estudio de manera intencionada y dirigida. La forma más sencilla de utilizar los Mapas consiste en la simple observación de los niveles y tipos de componentes curriculares que se encuentran comprometidos directa o indirectamente con la Educación Financiera en cada uno de las asignaturas consideradas. También pueden ser utilizados para facilitar y enriquecer planificaciones de actividades de aprendizaje que promuevan el diálogo entre distintos sectores disciplinarios en torno a una misma temática. Al optar los docentes por esta estrategia articuladora, podrán conocer, para cada nivel de aprendizaje, en qué sectores se aborda en forma explícita los temas de Educación Financiera y en cuáles sería necesario hacer ciertos vínculos conceptuales más o menos cercanos con conceptos relacionados con la sustentabilidad. Finalmente, los Mapas pueden ser de gran utilidad a un equipo de docentes que busquen relacionar diversos temas y problemas propios del desarrollo local, territorial, humano y sustentable con la Educación Financiera, considerando temas relacionados con el entorno socio ambiental o con otros temas que eventualmente puedan ser utilizados y que permitan generar planificaciones que promuevan aprendizajes de situaciones complejas, donde los problemas económicos, sociales, culturales o ambientales establecen interdependencias con 2
4 las problemáticas financieras que enfrentan las comunidades educativas y del entorno local de los establecimientos, y en donde se requiere coordinar el curriculum escolar abordando adecuadamente tales contenidos, permitiendo de esta manera una visión integrada de tales situaciones. Instrucciones para el uso del Mapa Para una lectura adecuada de estos instrumentos, es necesario tener en cuenta lo siguiente: 1) Cada uno de los ámbitos o entradas a la Educación Financiera que hemos mencionado están representadas por un Mapa distinto. Dado el número de asignaturas involucradas, existen tres Mapas por cada ámbito. 3) Las asignaturas están representadas en una orientación vertical, por una columna debidamente identificada. 4) Las columnas de cada asignatura están subdividas en 4 columnas menores, las que representan los componentes curriculares considerados. Para identificar estos componentes se utilizan los siguientes símbolos: Objetivos de Aprendizaje de las Bases Curriculares: O Objetivos Fundamentales Verticales: V Objetivos Fundamentales Transversales: T Contenidos Mínimos Obligatorios: C Aprendizajes Esperados: A 5) La presencia de componentes curriculares que refieren directamente a los temas de la Educación Financiera está representada por el color café. Cada tema específico de este ámbito está representado por una tonalidad distinta de dicho color. 6) La presencia de los componentes curriculares que refieren a la Sustentabilidad está representada por el color verde. Cada tema específico de este ámbito está representado por una tonalidad distinta de dicho color. 7) La presencia de los componentes curriculares que refieren a las Habilidades Cognitivas está representada por el color azul. Cada tema específico de este ámbito está representado por una tonalidad distinta de dicho color. Las habilidades matemáticas, sin embargo, están representadas por el color amarillo. 8) La presencia de los componentes curriculares que refieren a las Actitudes está representada por el color rojo. Cada tema específico de este ámbito está representado por una tonalidad distinta de dicho color. 3
5 TEMA: EDUCACIÓN FINANCIERA 8 Básico 7 Básico 5 Básico 4 Básico 3 Básico 2 Básico 1 Básico O O O O Lenguaje y Comunicación Matemática Ciencias Naturales Historia, Geografía y Cs Sociales NO HAY TEMAS DE LA EDUCACIÓN FINANCIERA O OBJETIVOS DE APRENDIZAJE BASES CURRICULARES DINERO Y TRANSACCIONES V OBJETIVOS FUNDAMENTALES VERTICALES PLANIFICACIÓN Y GESTIÓN FINANCIERA T OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES RIESGOS Y RECOMPENSAS C CONTENIDOS MÍNIMOS OBLIGATORIOS MUNDO FINANCIERO A APRENDIZAJES ESPERADOS 4
6 TEMA: EDUCACIÓN FINANCIERA Biología Química Física Filosofía/Psicología NO HAY TEMAS DE LA EDUCACIÓN FINANCIERA O OBJETIVOS DE APRENDIZAJE BASES CURRICULARES DINERO Y TRANSACCIONES V OBJETIVOS FUNDAMENTALES VERTICALES PLANIFICACIÓN Y GESTIÓN FINANCIERA T OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES RIESGOS Y RECOMPENSAS C CONTENIDOS MÍNIMOS OBLIGATORIOS MUNDO FINANCIERO A APRENDIZAJES ESPERADOS 5
7 TEMA: EDUCACIÓN FINANCIERA 8 Básico 7 Básico 5 Básico 4 Básico 3 Básico 2 Básico 1 Básico Educación Tecnológica Artes Visuales Artes Musicales Educación Física NO HAY TEMAS DE LA EDUCACIÓN FINANCIERA O OBJETIVOS DE APRENDIZAJE BASES CURRICULARES DINERO Y TRANSACCIONES V OBJETIVOS FUNDAMENTALES VERTICALES PLANIFICACIÓN Y GESTIÓN FINANCIERA T OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES RIESGOS Y RECOMPENSAS C CONTENIDOS MÍNIMOS OBLIGATORIOS MUNDO FINANCIERO A APRENDIZAJES ESPERADOS 6
8 TEMA: SUSTENTABILIDAD 8 Básico 7 Básico 5 Básico 4 Básico 3 Básico 2 Básico 1 Básico O O O O Lenguaje y Comunicación Matemática Ciencias Naturales Historia, Geografía y Cs Sociales NO HAY TEMAS DE LA SUSTENTABILIDAD O OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ECONOMÍA V OBJETIVOS FUNDAMENTALES VERTICALES EQUIDAD SOCIAL T OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES DIVERSIDAD CULTURAL C CONTENIDOS MÍNIMOS OBLIGATORIOS MEDIO AMBIENTE A APRENDIZAJES ESPERADOS 7
9 TEMA: SUSTENTABILIDAD Biología Química Física Filosofía/Psicología NO HAY TEMAS DE LA SUSTENTABILIDAD O OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ECONOMÍA V OBJETIVOS FUNDAMENTALES VERTICALES EQUIDAD SOCIAL T OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES DIVERSIDAD CULTURAL C CONTENIDOS MÍNIMOS OBLIGATORIOS MEDIO AMBIENTE A APRENDIZAJES ESPERADOS 8
10 TEMA: SUSTENTABILIDAD 8 Básico 7 Básico 5 Básico 4 Básico 3 Básico 2 Básico 1 Básico Educación Tecnológica Artes Visuales Artes Musicales Educación Física NO HAY TEMAS DE LA SUSTENTABILIDAD O OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ECONOMÍA V OBJETIVOS FUNDAMENTALES VERTICALES EQUIDAD SOCIAL T OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES DIVERSIDAD CULTURAL C CONTENIDOS MÍNIMOS OBLIGATORIOS MEDIO AMBIENTE A APRENDIZAJES ESPERADOS 9
11 TEMA: HABILIDADES COGNITIVAS 8 Básico 7 Básico 5 Básico 4 Básico 3 Básico 2 Básico 1 Básico 0 O O O Lenguaje y Comunicación Matemática Ciencias Naturales Historia, Geografía y Cs Sociales NO SE ENCUENTRAN LAS HABILIDADES COGNITIVAS PARA LA EF O OBJETIVOS DE APRENDIZAJE IDENTIFICACIÓN DE INFORMACIÓN V OBJETIVOS FUNDAMENTALES VERTICALES ANÁLISIS DE INFORMACIÓN T OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES EVALUACIÓN DE INFORMACIÓN C CONTENIDOS MÍNIMOS OBLIGATORIOS APLICACIÓN DE INFORMACIÓN A APRENDIZAJES ESPERADOS HABILIDADES MATEMÁTICAS 10
12 TEMA: HABILIDADES COGNITIVAS Biología Química Física Filosofía/Psicología NO SE ENCUENTRAN LAS HABILIDADES COGNITIVAS PARA LA EF O OBJETIVOS DE APRENDIZAJE IDENTIFICACIÓN DE INFORMACIÓN V OBJETIVOS FUNDAMENTALES VERTICALES ANÁLISIS DE INFORMACIÓN T OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES EVALUACIÓN DE INFORMACIÓN C CONTENIDOS MÍNIMOS OBLIGATORIOS APLICACIÓN DE INFORMACIÓN A APRENDIZAJES ESPERADOS HABILIDADES MATEMÁTICAS 11
13 TEMA: HABILIDADES COGNITIVAS 8 Básico 7 Básico 5 Básico 4 Básico 3 Básico 2 Básico 1 Básico Educación Tecnológica Artes Visuales Artes Musicales Educación Física NO SE ENCUENTRAN LAS HABILIDADES COGNITIVAS PARA LA EF O OBJETIVOS DE APRENDIZAJE IDENTIFICACIÓN V OBJETIVOS FUNDAMENTALES VERTICALES ANÁLISIS T OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES EVALUACIÓN C CONTENIDOS MÍNIMOS OBLIGATORIOS APLICACIÓN A APRENDIZAJES ESPERADOS HABILIDADES MATEMÁTICAS 12
14 TEMA: ACTITUDES 8 Básico 7 Básico 5 Básico 4 Básico 3 Básico 2 Básico 1 Básico O O O O Lenguaje y Comunicación Matemática Ciencias Naturales Historia, Geografía y Cs Sociales NO SE ENCUENTRAN LAS ACTITUDES PARA LA EF O OBJETIVOS DE APRENDIZAJE TOLERANCIA AL RIESGO V OBJETIVOS FUNDAMENTALES VERTICALES POSTERGACIÓN DE RECOMPENSAS T OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES RESPONSABILIDAD PERSONAL C CONTENIDOS MÍNIMOS OBLIGATORIOS RESPONSABILIDAD SOCIAL A APRENDIZAJES ESPERADOS 13
15 TEMA: ACTITUDES Biología Química Física Filosofía/Psicología NO SE ENCUENTRAN LAS ACTITUDES PARA LA EF O OBJETIVOS DE APRENDIZAJE TOLERANCIA AL RIESGO V OBJETIVOS FUNDAMENTALES VERTICALES POSTERGACIÓN DE RECOMPENSAS T OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES RESPONSABILIDAD PERSONAL C CONTENIDOS MÍNIMOS OBLIGATORIOS RESPONSABILIDAD SOCIAL A APRENDIZAJES ESPERADOS 14
16 TEMA: ACTITUDES 8 Básico 7 Básico 5 Básico 4 Básico 3 Básico 2 Básico 1 Básico Educación Tecnológica Artes Visuales Artes Musicales Educación Física NO SE ENCUENTRAN LAS ACTITUDES PARA LA EF O OBJETIVOS DE APRENDIZAJE TOLERANCIA AL RIESGO V OBJETIVOS FUNDAMENTALES VERTICALES POSTERGACIÓN DE RECOMPENSAS T OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES RESPONSABILIDAD PERSONAL C CONTENIDOS MÍNIMOS OBLIGATORIOS RESPONSABILIDAD SOCIAL A APRENDIZAJES ESPERADOS 15
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