Minuta Propuesta de Bases Curriculares 3 Y 4 medio y su proceso de Consulta Pública

Transcripción

1 Minuta Propuesta de Bases Curriculares 3 Y 4 medio y su proceso de Consulta Pública 3 de marzo de 017 La Ley General de Educación (LGE) define los objetivos generales que deben lograr los estudiantes de cada ciclo educativo -Educación Parvularia, Básica y Media- y que son el fundamento para que el Ministerio de Educación elabore Bases Curriculares para proponer al Consejo Nacional de Educación, órgano autónomo, responsable de aprobar o rechazar las propuestas curriculares desarrolladas por el Mineduc. A la fecha se encuentran aprobadas las Bases Curriculares de 1 a 6 básico (011) y de 7 básico a medio, cuya implementación gradual va en 1 medio en 017, para seguir con medio en 018. Con la elaboración de las Bases Curriculares de 3 y 4 medio, que una vez aprobadas entrarán en vigencia en los años 019 y 00, respectivamente, se cumple el mandato de la LGE en esta materia. Adicionalmente, la Ley N^ 0911 de 016, que crea el Plan de Formación Ciudadana, mandata al Ministerio de Educación a impulsar la creación de una asignatura en esta materia durante el año 017. En este contexto, desde hace dos años se viene desarrollando un trabajo orientado a la elaboración de la propuesta de Bases Curriculares para 3 y 4 medio, la que durante el mes de marzo será sometida a un proceso de consulta pública. En base a las recomendaciones y comentarios que se recojan en este proceso se retroalimentará la propuesta, la que será posteriormente enviada al Consejo Nacional de Educación para su evaluación. MINUTA ENTREGADA POR LA SUBSCRETARIA DE EDUCACIÓN SESIÓN 55a ( )

2 Etapas del proceso de desarrollo curricular para 3 y 4 medio Mesa de Desarrollo Curricular, investigación y sistematización de antecedentes Consolidación del diagnóstico Desarrollo de propuesta de estructura y contenidos Etapa 4: Consulta pública Retroaliment ación de la propuesta Etapa 1: Mesa de Desarrollo Curricular Durante el año 015 se convocó a un grupo transversal de expertos para reflexionar sobre el Curriculum, el que elaboró un informe con Recomendaciones para una Política Nacional de Desarrollo Curricular1, parte de cuyos aportes han sido incorporados tanto en la formulación de esta propuesta como en su metodología de la consulta. Etapa : Consolidación del diagnóstico Espacio de diálogo con actores relevantes del sistema educativo y la sociedad civil respecto de la situación actual, los desafíos y los principales problemas a abordar en este proceso. Como parte de esta etapa, que se realizó entre los meses de agosto y diciembre de 016, se realizaron: 34 entrevistas grupales en todas las regiones del país, en las que participaron un total de 355 personas, todas miembros de establecimientos educacionales Humanístico-Científicos, Técnico- Profesionales, Artísticos y Polivalentes (33% docentes, 14% jefes de Unidades técnico-pedagógicas y 53% estudiantes). 3 reuniones con actores del mundo educativo, académico y de la sociedad civil (representantes de diversas áreas del conocimiento, estudiantes, organizaciones vinculadas a la educación escolar e instituciones de educación superior). Los 3 encuentros convocaron a un total de 115 instituciones y 69 personas vinculadas a distintos sectores, con los que se realizó un análisis y una revisión crítica de los principios y sentidos del diagnóstico y los desafíos a abordar en la definición curricular, 1 El informe del trabajo de esta mesa, que ha orientado de modo estratégico el presente proceso de desarrollo curricular, se encuentra disponible en:

3 en términos de integralidad de la experiencia formativa, de equidad y pertinencia. Seminario "Diagnóstico y Desafíos Curriculares para 3 y 4 Medio" el que se realizó en octubre de 016 y al que asistieron 41 personas, mayoritariamente actores del mundo escolar y académico. El encuentro contó con exposiciones que apuntaron al análisis de diferentes perspectivas que nutrieron el diagnóstico que sustenta la propuesta. Además, dicha instancia permitió una reflexión sobre la forma en que las distintas áreas del conocimiento aportan a la formación integral de los y las estudiantes. Etapa 3: Desarrollo de propuesta Sobre la base del diagnóstico consolidado, se ha elaborado una propuesta curricular para 3 y 4 medio que aborda los siguientes aspectos: - Para mejorar la equidad de la Formación General en estos cursos, se define un Plan Común a las tres diferenciaciones (Humanístico-Científica, Técnico-Profesional y Artística), enfocado en la consolidación de una base cultural común para todos los estudiantes de 3 y 4 medio. Este Plan Común se organiza de la siguiente manera: Lengua y Humanidades (6 horas semanales, 8 horas anuales) Lengua y Literatura Plan Común 19 horas semanales - 7 horas anuales Ciencias: Sociedad y Naturaleza (8 horas semanales, 304 horas anuales) Ciencias Naturales Educación Ciudadana Historia, Geografía y Ciencias Sociales Desarrollo Personal (5 horas semanales, 190 horas anuales) Educación Física y Salud Orientación Religión 1 (38 anuales) Relevar la formación integral y la educación ciudadana, con el fin de responder al diagnóstico de poca pertinencia de la experiencia formativa y contribuir a la construcción de proyectos de vida de los estudiantes, tanto en su dimensión individual como colectiva.

4 Realizar una definición de Curriculum Nacional que en su estructura favorezca la apropiación y contextualización, para favorecer la mplementación curricular y responder la demanda por mayor pertinencia. Esto implica aprendizajes nucleares por asignatura. Fortalecer la formación diferenciada Humanístico-Científica, generando mayores espacios de profundización y electividad, de modo de hacerse cargo de la demanda por mayores posibilidades de elegir y profundizar en estos cursos, y favorecer el desarrollo de aprendizajes profundos centrados en habilidades y actitudes. La Formación Diferenciada HC se organiza de la siguiente manera: Formación Diferenciada Humanístico-científica - 17 horas Lengua y Literatura Ciencias Naturales Historia, Geografía y Ciencias Sociales Educación Física y Salud Asignaturas de profundización 1 horas semanales que pueden cursarse en las siguientes áreas: Inglés obligatorio (3 horas), con dos opciones: Inglés para el Mundo Científico y Tecnológico Inglés para el Entorno Social Proyecto ( horas) En total tres asignaturas de 4 horas cada una. Aspectos de la propuesta de formación diferenciada Humanísticocientífica: - Inglés obligatorio (en el Plan Diferenciado Artístico, HC y TP): de modo de desarrollar aprendizajes relevantes de la lengua inglesa en contextos vinculados con las áreas de profundización: uno para el Mundo Científico y Tecnológico y otro para el Entorno Social, dando la oportunidad de un aprendizaje contextualizado y, por ende, más significativo. - Proyecto: una oportunidad de aprendizaje para que los y las estudiantes puedan abordar un problema de su interés, integrando los aprendizajes desarrollados en las asignaturas de profundización y las del Plan Común.

5 Asignaturas de profundización: Detalle de asignaturas de profundización (1 horas, 4 horas cada una) Área de Aprendizaje Asignatura Área de Lengua y Humanidades Área de Ciencias: Naturaleza y Sociedad Área de Desarrollo Personal Lengua y Literatura Ciencias Naturales Historia, Geografía y Ciencias Sociales Educación Física y Salud Asignaturas de profundización Investigación y Creación en 1; Investigación y Creación en II; y Cultura; Lenguajes Artísticos, Vida y Sociedad. Poder; Conocimiento; Estética. Literatura; Lectura y Escritura para la Educación Superior; Argumentación. Biología; Química; Física; Ciencias de la Salud. Historia; Geografía; Ciencias Sociales Funciones y límites; Derivadas e integrales; Probabilidades, estadística descriptiva e inferencial; Programación Computacional. Ciencias del Ejercicio Físico; Entrenamiento Físico y Deportivo; Estilos de Vida Activo Saludable. Etapa 4: Consulta pública Este proceso se está llevando a cabo en alianza con Unesco, PNUD y Fundación Chile, con el fin de recoger impresiones, sugerencias y opiniones de diversos actores de la sociedad para perfeccionar y enriquecer la propuesta. Las tres instancias de participación son: Jornada de reflexión en establecimientos educacionales: (en calendario escolar para el 15 de marzo) promueve la participación de estudiantes, docentes, directivos y sostenedores a través de diálogos al interior de todos los establecimientos del país. Consulta digital: para distintos actores de la sociedad interesados en la formación de los jóvenes de la Educación Media, ofreciendo al público general, a los jóvenes, a docentes y estudiantes de pedagogía la posibilidad de participar. Estará disponible a partir del miércoles 8 de marzo en el portal Trabajo con expertos: se invitará a participar a expertos curriculares, disciplinares y de la sociedad civil a través de cuestionarios en línea y jornadas presenciales, con la finalidad de complementar y enriquecer la propuesta.