Iniciación deportiva

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1 UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOMAS DE ZAMORA FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES CICLO DE COMPLEMENTACIÓN CURRICULAR LICENCIATURA EN ALTO RENDIMIENTO DEPORTIVO Iniciación deportiva Asignatura: TEORIA Y METODO PARA EL DESARROLLO DEL RENDIMIENTO DEPORTIVO Docente: : Lic. Mag. Pablo A. Esper. Profesor Titular.

2 Iniciación deportiva. qué sabemos hasta ahora y que podemos hacer? Tradicional Alternativa Correcta ejecución Dificultades de la enseñanza Cambiar planeamientos anteriores Modelos de alta competencia Buenos resultados Qué tiene prioridad? En qué momento? Procesos de comprensión del juego Planteamientos tácticos iniciales Practicante debe aprender el deporte

3 Si queremos enseñar hay que saber como se aprende? Alumnos Aprendizaje Conjunto de dificultades Pilares de aprendizaje Resultados esperados no elegido Motivación elegido -% Posibilidades de aprendizaje materia interés aprender + % percibir Aprendizajes previos datos Movimientos almacenar Procesar y utilizar información disponible niños adultos Edad atención Maduración inmadurez inexperiencia Carey 1985 Siegler 1978 información fácil difícil Recompensa Novak 1982 Cierto significado niño-adulto-experto Disposición Tejero 1999 Luria 1984 Ericsson - Smtih 1991 Mejor información posible

4 Si queremos enseñar hay que saber como se aprende? Maduración Edad niños adultos inmadurez inexperiencia ejecución Miller 1956 Simon 1975 memoria atención Carey 1985 Siegler 1978 control neuro muscular desarrollo patrones de movimiento propia evolución mejorando capacidades básicas no están maduras actividades realizadas Ruiz 1987 Wickstrom 1990 Malina 1991 Bouchard 1990 corto plazo 5 7 ítems 2 3 ítems < 7 ítems sujeto normal 5 años pubertad Chi 1976; posner 1988 Flavel 1985; Palacios, Marchesi y Coll 1989 largo plazo sin límite codificación información fácil difícil utilizar la información niño adulto experto Ericsson - Smtih 1991

5 Otras teorías Aprendizaje Actividad del sujeto Ausubel, Novak, Hanesian 1991 Resultados esperados Acto Pasivo Aprendizaje significativo Aprende El sujeto hace suyo el aprendizaje porque se consiguen nuevas estructuras que le ayudaran a conseguir ese aprendizaje y otros nuevos. Relación coherente Su comportamiento Información recibida Aprendizajes anteriores

6 Características de los expertos Son excelentes en su propio dominio. Perciben amplio patrones de significado en su propio dominio (conocimiento mejor organizado). Son mas rápidos, por mas tiempo de práctica, por su abstracción para solucionar problemas o por automatizar movimientos. Mejor utilización de la memoria a corto y a largo placo. Profundizan mas en la solución de un problema. Pasan mas tiempo en analizar el problema, tratan de comprender el problema. Controlan sus propias destrezas. Chi, Glaser y Farr, 1988 Aspectos limitantes Motivación Aprendizajes Maduración

7 Qué podemos hacer? Enfoque de enseñanza de los deportes La consideración de la naturaleza del conocimiento que emplea una persona al participar de un juego deportivo, es decir, el conocimiento práctico. La comprensión de la naturaleza de los juegos deportivos y la toma de decisiones. El aprendizaje motor en los juegos deportivos. Los juegos modificados como actividades para la comprensión. Los modelos de enseñanza de los juegos deportivos Devis, 1996 p 43

8 Enfoque de enseñanza de los deportes Deportes Técnica Táctica Conciencia Motivación Que necesita Modelos de ejecución Sabiendo para que Bunker, Thorpe, 1982 práctica Globalidad Analítico Bunker y Thorpe, 1988; Chandler y Mitchell 1990; Duran y Lasierra 1987; Turner y Martinek 1992

9 Enfoque de enseñanza de los deportes Técnica, con pocos elementos tácticos Técnica, con pocos elementos tácticos Habilidades y destrezas básicas Situaciones de juego con elementos técnicos y tácticos. Situaciones de juego con elementos técnicos y tácticos. Táctica, con pocos elementos técnicos Táctica, con pocos elementos técnicos A Futbol 1vs.1 Pensamiento táctico Transferir conocimiento similitud extrapolar B Basquet 1vs.1 Utiliza su aprendizaje

10 Enfoque de enseñanza de los deportes Toma de Decisión verbalizar ejecutar Modelos de ejecución Sabiendo para que Bunker, Thorpe, 1982 Premisas para la enseñanza: Consolidación de habilidades y destrezas básicas para poder acometer la iniciación deportiva. Que la práctica suponga un aprendizaje significativo. La transferencia de lo aprendido hace que se pueda generalizar el conocimiento a otras situaciones. Hay que aprender los elementos técnicos y tácticos simplificados, debe realizarse en un contexto igual o semejante al de la práctica real. No se puede sustituir la práctica real por solución mental, sino que una debe ir unida a la otra.