Titulación: Diplomatura de Maestro, todas las especialidades. Denominación: Didáctica de los Deportes Colectivos Código: Código ECTS:

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1 Titulación: Diplomatura de Maestro, todas las especialidades. Denominación: Didáctica de los Deportes Colectivos Código: Código ECTS: Plan de Estudios: 2070 Centro: Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Ciclo: 1 Curso: Tipo: Optativa Período:Cuatrimestral Créditos LRU: 6 Teóricos: 2 Prácticos: 4 Créditos ECTS: 5,5 Teóricos: Prácticos: Web: Profesores LUIS FERNANDO MARTÍNEZ MUÑOZ Objetivos Concebir y comprender el deporte como una práctica socio-cultural construida históricamente, que produce y reproduce ideología, y que incorpora intereses económicos, sociales y políticos, reflexionando de forma autónoma y crítica acerca de las implicaciones de tales cuestiones en la iniciación deportiva escolar. Discriminar entre las distintas dimensiones y significados que posee el mundo del deporte, de acuerdo con su valor formativo y con sus posibilidades de contribuir al bienestar personal, presente y futuro, de los alumnos y las alumnas. Entender el proceso de iniciación deportiva como un proceso de socialización del alumnado en una forma de concebir y practicar el deporte, comprendiendo la importancia de plantear dicho proceso en un sentido lúdico, educativo, abierto e integrador. Conocer y aplicar las principales habilidades técnicas y tácticas de diversas modalidades deportivas (colectivas) en la resolución de los problemas que surgen al tratar de conseguir sus objetivos en la práctica, respetando sus normas, y cumpliendo los principios ofensivos y defensivos en los que se basan los deportes colectivos abordados.

2 Conocer, valorar críticamente y aplicar enfoques didácticos de la iniciación deportiva que prioricen el pensamiento estratégico, el conocimiento sobre las acciones, la comprensión y funcionalidad de los aprendizajes y las conductas autónomas, cooperativas y responsables. Conocer las principales características estructurales, requerimientos motores, principios básicos y relaciones que se dan entre los distintos tipos y modalidades de deportes colectivos, y aprovechar las posibilidades de transferencia en el aprendizaje que existen entre ellos para el desarrollo de las capacidades del alumnado. Diseñar, seleccionar y graduar la dificultad y complejidad de las actividades de enseñanza y aprendizaje deportivo a través de la adaptación de las normas que regulan el juego y de la modificación de los elementos o factores que determinan su nivel de dificultad y complejidad. Identificar y corregir los errores de aprendizaje de las habilidades técnico-tácticas propias de cada modalidad deportiva, comprendiendo las causas y los efectos de dichos errores y priorizando su corrección en función de su importancia. Adoptar actitudes reflexivas, críticas e indagadoras en relación con el propio proceso de aprendizaje, así como actitudes positivas hacia el trabajo cooperativo, asumiendo la importancia de tales actitudes en la práctica docente para la mejora y el desarrollo profesional. Competencias y destrezas alcanzadas por el alumnado Capacidad de análisis y síntesis en relación con la Didáctica de los Deportes Colectivos. Capacidad de diseñar tareas y situaciones de juego de Deportes Colectivos. Capacidad de interrelacionar la teoría y la práctica utilizando los recursos necesarios para desarrollar una Didáctica de los Deportes Colectivos de calidad. Capacidad para promover valores y actitudes educativas en relación con la iniciación en la práctica deportiva. Actitud reflexiva, crítica e indagadora en relación con el propio proceso de aprendizaje, así como positiva hacia el trabajo cooperativo, asumiendo su importancia en la práctica docente, para la mejora y el desarrollo profesional.

3 Programa sintético o resumido (con una extensión de dos párrafos) El deporte ocupa un lugar fundamental en nuestra sociedad y por tanto la educación debe abordar el reto de convertir este fenómeno en un contenido más que debe enseñarse en la escuela. Sin embargo, debemos tener claro las diferentes aportaciones que puede hacer el mundo del deporte a la educación y viceversa: El área de Educación Física puede contribuir de forma fundamental a la consecución del objetivo «conocer el valor del propio cuerpo, el de la higiene y la salud y la práctica del deporte como medios más idóneos para el desarrollo personal y social». Contribuye también a la consecución de aquellos objetivos que hacen referencia a las normas y valores de convivencia, respeto por los demás, desarrollo de hábitos de esfuerzo, desarrollo de la iniciativa individual y trabajo en equipo (Real Decreto 830/2003, BOE nº 157 de 2 de julio de 2003). A través de la asignatura Didáctica de los Deportes Colectivos se pretende fundamentalmente que el futuro maestro que desarrollará su labor docente con niños y niñas de 6-12 años, sean capaces de diseñar, planificar, desarrollar y evaluar un programa de iniciación a los juegos deportivos colectivos en el marco escolar y extraescolar, poniendo especial énfasis en la comprensión del juego como fundamento de la práctica y el aprendizaje de habilidades (desde las básicas a las específicas) como recurso para mejorar sus acciones durante el mismo. En definitiva, que jueguen, aprendan jugando y aprendan a jugar, y que cada vez sean capaces, en función de sus intereses, necesidades, posibilidades y limitaciones, de jugar mejor. La verdadera educación deportiva sólo será posible a través de una implicación didáctica en el proceso. Programa analítico (con un detalle mínimo de nivel tres). TEMA 1.- EL DEPORTE Y SUS MANIFESTACIONES Lo que ya sabemos: El deporte como punto de partida. El deporte como fenómeno socio-cultural: significado y funciones. Origen, evolución y clasificación (según la finalidad). Características del deporte como práctica motriz.

4 TEMA 2.- EL TRATAMIENTO PEDAGÓGICO DEL DEPORTE Y LA INICIACIÓN DEPORTIVA Deporte en la escuela?. Origen y evolución del deporte en el ámbito escolar: la tendencia deportiva en Educación Física. Educación deportiva, deporte educativo, escuela deportiva y deporte escolar. Tipos de deporte. La iniciación deportiva como concepto. La iniciación deportiva como práctica educativa: proceso y momento de la iniciación. Los modelos de enseñanza y aprendizaje en la iniciación deportiva escolar: técnico y comprensivo (horizontal y vertical) TEMA 3.- LOS DEPORTES COLECTIVOS: ASPECTOS ESTRUCTURALES DE LA PRÁCTICA Los deportes colectivos: características básicas y clasificaciones. Estructura formal y funcional de los deportes colectivos Los aspectos reglamentarios en la iniciación deportiva: características generales y adaptación/creación a las necesidades de enseñanza y aprendizaje. El objetivo del juego, el espacio-tiempo de juego, la comunicación y la estrategia en los deportes colectivos. Los principios tácticos básicos ofensivos y defensivos: la continuidad en el juego. La táctica individual: concepto, objetivos, elementos tácticos individuales comunes a las distintas modalidades de deportes colectivos. La táctica colectiva: concepto, objetivos, elementos tácticos colectivos comunes a las distintas modalidades de deportes colectivos. Las habilidades técnico-tácticas y la tarea motriz: concepto, dificultad de las tareas, clasificaciones. Posibilidades de adaptación de la dificultad de la tarea motriz en función de las necesidades de enseñanza y aprendizaje. La transferencia en el aprendizaje. TEMA 4.- LOS DEPORTES COLECTIVOS: ASPECTOS DIDÁCTICOS A TENER EN CUENTA

5 Las tareas motrices, las situaciones de juego, el nivel de competencia motriz del alumnado y la construcción de los aprendizajes: métodos, técnicas, estrategias y estilos de enseñanza. Criterios para el diseño, selección y secuencia de tareas de enseñanza-aprendizaje. La sesión práctica de iniciación a los deportes colectivos. La utilización de recursos materiales y espaciales en la práctica. La atención a la diversidad del alumnado en la iniciación a los deportes colectivos. TEMA 5.- APLICACIÓN PRÁCTICA DE LOS DEPORTES COLECTIVOS El espacio, los materiales y las reglas en los juegos deportivos colectivos. De las habilidades motrices básicas a las genéricas en los juegos deportivos. Los juegos colectivos modificados de blanco o diana Los juegos colectivos modificados de bate y campo Los juegos colectivos modificados de cancha dividida y muro Los juegos colectivos modificados de invasión. Iniciación al baloncesto I-II Iniciación al voleibol I-II Iniciación al balonmano I-II Iniciación al fútbol sala I-II Los juegos deportivos colectivos recreativos: béisbol, rugby y hockey Metodología (se recomienda describir el abanico de propuestas de trabajo en el aula) El profesor actuará como facilitador del proceso de enseñanza-aprendizaje, mediante el planteamiento de los aspectos básicos de la asignatura, posibilitando el diálogo y comunicación con el alumnado, la reflexión crítica y la relación entre la teoría y la práctica. Se favorecerá la discusión y el intercambio de opiniones mediante las siguientes modalidades formativas: Sesiones presenciales Lectura de artículos y documentos Trabajos dirigidos Tutorías Aula virtual

6 Evaluación (se recomienda que se concreten los instrumentos de evaluación, así como los requisitos para superar la asignatura) Se valorará el grado de cumplimiento de los compromisos adoptados en el aula, la reflexión que se da a las situaciones planteadas en los trabajos colectivos, la asimilación de los conocimientos y dominio de los aspectos básicos de la materia, las aportaciones personales y crítica en relación con los contenidos de la materia y la implicación del alumno en la asignatura, su participación, asistencia e interés. Los requisitos para superar la asignatura son: Asistencia a las clases Lectura continuada de textos Construcción-exposición de un trabajo colectivo relacionado con la asignatura. Realización de un examen teórico-práctico en convocatoria oficial. Informe de autoevaluación final (optativo) Bibliografía básica (Considérese el tiempo de estudio del alumnado. Se recomienda asociarla a los temas o apartados correspondientes) Bayer, C. (1992). La enseñanza de los juegos deportivos colectivos. Barcelona. Hispano Europea. Blázquez Sánchez, D. (1986). Iniciación a los deportes de equipo. Barcelona. Martínez Roca S.A. Blázquez Sánchez, D. (1995). La iniciación deportiva y el deporte escolar. Camerino, O. (2000). Deporte recreativo. Biblioteca temática del Deporte. Castejón Oliva, J. (2003) La iniciación deportiva: La enseñanza y el aprendizaje comprensivo en el deporte. Sevilla. Wanceulen. Devís, J. y Peiró, C. (1992). Nuevas perspectivas curriculares en la Educación Física: la salud y los juegos modificados. Durand, M. (1988). El niño y el deporte. Barcelona. MEC/Paidós. García Eiroá, J. (2000). Deportes de equipo (Biblioteca Temática del deporte).

7 Giménez Fuentes-Guerra, F.J. (2003). El deporte en el marco de la Educación Física. Sevilla. Ed. Wanceulen. Hernández Moreno, J. (1994). Fundamentos del Deporte. Análisis de las estructuras de los juegos deportivos. Hernández Moreno, J. (2000). La iniciación a los deportes desde su estructura y dinámica. Lasierra, G. y Lavega, P. (1993) juegos y formas jugadas de iniciación a los deportes de equipo. Barcelona. Paidotribo. Martín, R. y Lago, C. (2005) Deportes de equipo. Comprender la complejidad para elevar el rendimiento. Barcelona. INDE Ticó Camí, J. (2000) ejercicios y juegos polideportivos. Barcelona. Paidotribo. Bibliografía complementaria Antón, J.L. (2001). Balonmano recreativo, para todos y en cualquier lugar. Madrid. Gymnos Batalla, A. (2000). Habilidades motrices. Biblioteca temática del Deporte. Blández Ángel, J. (1999). Programación de unidades didácticas según ambientes de aprendizaje. Carrillo, A. y Rodríguez J. (2004). El básquet a su medida. Barcelona. INDE Castañer, M. y Camerino, O. (1991). La Educación Física en la Enseñanza Primaria. Damas, J.S. y Julián, J.A. (2002). La enseñanza del voleibol en las escuelas deportivas de iniciación. Madrid. Gymnos Devís Devís, J. (1996). Educación Física, deporte y curriculum. Madrid. Visor. Díaz Lucea, J. (1999). La enseñanza y el aprendizaje de las habilidades y destrezas motrices básicas. Durand, M. (1988). El niño y el deporte. Barcelona. MEC/Paidós. Fusté, X. (1996). Juegos de iniciación a los deportes colectivos. Barcelona. INDE Hernández, J.L. y Velásquez, R. (1996). La actividad física y deportiva extraescolar en los centros educativos. Madrid. MEC.

8 Giménez Fuentes-Guerra, F.J. (1999). Fundamentos Básicos de la Iniciación Deportiva en la Escuela. Sevilla. Ed. Wanceulen. Giménez Fuentes-Guerra, F.J. (2003). El deporte en el marco de la Educación Física. Sevilla. Ed. Wanceulen. Giménez Fuentes-Guerra, F.J. y Saénz López Buñuel, P. (2004) Aspectos teóricos y prácticos de la iniciación al baloncesto. Sevilla. Wanceulen. Lago, C. (2003). La enseñanza del fútbol en la edad escolar. Sevilla. Wanceulen Méndez Jiménez, Antonio (2005). Técnicas de enseñanza en la iniciación al baloncesto. Moreno, J.A. y Rodríguez, P.L. (1996). Aprendizaje deportivo. Universidad de Murcia. Ortega Gómez, E. (1990). Iniciación a la práctica deportiva (Enciclopedia General del Ejercicio, vol. VI). Barcelona. Paidotribo. Riera Riera, J. (1998). Fundamentos del Aprendizaje de la Técnica y la Táctica Deportivas. Rivadeneyra, Mª.L. y Sicilia,A. (2004). La percepción temporal y la iniciación a los deportes de equipo en primaria. Barcelona. INDE Ruiz, F y otros (1999). Los deportes colectivos tradicionales en el medio escolar: Nuevas tendencias metodológicas. Almería. APEF. Ruiz Navarro, F. (1997). Los juegos y las actividades deportivas en la educación física básica. Universidad de Murcia. Sáenz - López, P. (1997). La Educación Física y su Didáctica. Manual para el profesor.sevilla. Wanceulen. Sánchez Bañuelos, F. (1984). Bases para una didáctica de la E.F. y el deporte. Madrid. Gymnos. Singer, R. (1986). Del aprendizaje de las acciones motrices en el deporte. Barcelona. Hispano-Europea. Varios (1993). Fundamentos de la Educación Física para la Enseñanza Primaria. Varios (1999). Los deportes colectivos tradicionales en el medio escolar: nuevas tendencias metodológicas. APEF. Universidad de Almería.

9 Wein, H. (2004). Fútbol a la medida del niño I. Madrid. Gymnos ADEMÁS: Bibliografía específica (reglamentos de las federaciones) de las diferentes modalidades deportivas colectivas. Páginas web de interés TEMA14.htm a1.htm ALLENDE.pdf a%20fftt_anexo%20ii.doc

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