TERCERO ESO. Estos son los aspectos más relevantes de las programación docente de Inglés para 3º ESO MÍNIMOS

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1 TERCERO ESO Estos son los aspectos más relevantes de las programación docente de Inglés para 3º ESO MÍNIMOS - Escuchar y comprender información general y específica de mensajes sencillos cara a cara o emitidos por medios audiovisuales. - Ser capaz de expresarse oralmente sobre : descripciones, obligaciones en casa y en la escuela, unas vacaciones pasadas, el dinero, sus experiencias, dar razones, unas vacaciones futuras, el aspecto físico, etc. - Elaborar respuestas a situaciones de comunicación en el aula o en la vida real. - Valoración de la lengua extranjera como instrumento de comunicación y aprendizaje dentro y fuera del aula. - Comprensión de la información general y específica de textos auténticos o adaptados sobre temas cotidianos de interés general y relacionados con contenidos de otras materias del currículo. - Producción guiada de textos sencillos y estructurados con algunos elementos de cohesión para marcar con claridad la relación entre ideas y utilizando estrategias básicas en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión). - Interés por la presentación cuidada de los textos escritos y por el uso adecuado de la ortografía y signos de puntuación. - Uso progresivo autónomo de expresiones comunes, frases hechas y léxico sobre temas de interés personal y general, temas cotidianos y relacionados con los contenidos de otras materias del currículo como: Verbos, nombres y adjetivos Logros Cualidades personales Crímenes y criminales Verbos relacionados con el dinero False friends Deportes de aventura Adjetivos terminados en ed y ing Páginas web, periódicos y revistas Preposiciones de movimiento Adjetivos extremos Get Tareas de la casa Palabras relacionadas con la apariencia - Uso de estructuras gramaticales y funciones asociadas a diferentes situaciones de comunicación: presente simple para expresar rutinas y gustos. presente continuo para expresar lo que se está haciendo. contraste entre el presente simple y el continuo. pasado simple para hablar de hechos pasados. pasado continuo para describir escenas en el pasado. contraste entre el pasado simple y el continuo. presente perfecto para contar experiencias vividas, experiencias pasadas sin mencionar el momento en que ocurrieron y acciones del pasado reciente (utilizando for, since, just, ever, never) going to para expresar intenciones y will para hacer predicciones sobre el futuro. expresar cantidad (some, any, a lot (of), much, many) utilizar el comparativo y superlativo de los adjetivos. hablar de situaciones/hipótesis posibles en el futuro (condicional 1) expresar obligaciones y prohibiciones (have to, don t have to, must, mustn t) expresar permiso (can, could) expresar consejo: sholud/shouldn t - Pronunciación de la terminación ed del Pasado Simple. - Organización del trabajo personal, evaluación del propio aprendizaje y uso de estrategias de autocorrección. - Participación activa en actividades y trabajos individuales o de grupo dentro y fuera del aula. - Desarrollar una actitud de respeto al trabajo de los compañeros en clase. - Fomento de destrezas y actitudes que potencien la autonomía; identificación de los términos de las tareas propuestas, organización del trabajo individual y en equipo, análisis de la información y del medio que la transmite, simplificación y reformulación de las ideas y consulta de fuentes en lengua extranjera. - Interés en el aula hacia la realización de las actividades propuestas. - Mostrar interés en utilizar la lengua inglesa para hablar sobre nosotros mismos y para comunicarnos con los demás. - Mantener en todo momento una actitud de respeto tanto hacia los compañeros como hacia el profesor. - Darse cuenta de la importancia del trabajo constante y diario y de realizar las actividades que se van encomendando.

2 CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Comprender la información general y específica, la idea principal y algunos detalles relevantes de textos orales sobre temas concretos y conocidos, y de mensajes sencillos emitidos con claridad por medios audiovisuales. Mediante este criterio se evaluará si el alumno o la alumna, a través de textos orales emitidos por un interlocutor o por medios audiovisuales, es capaz de: - identificar, en distintos tipos de mensajes, al interlocutor, la situación de comunicación, el grado de formalidad y la intención del hablante. - reconocer palabras y expresiones clave en textos sobre temas concretos y conocidos. - comprender distintos tipos de mensajes breves en situaciones cara a cara (instrucciones, avisos, diálogos, exposiciones) sobre temas conocidos o predecibles: ocio y tiempo libre, gustos y preferencias, experiencias personales u organización de la clase. - comprender la idea general y las informaciones específicas de mensajes orales emitidos con claridad por diferentes medios de comunicación. 2. Participar en conversaciones y simulaciones breves, relativas a situaciones habituales o de interés personal y con diversos fines comunicativos, utilizando las convenciones propias de la conversación y las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interacción. Mediante este criterio se evaluará si el alumno o la alumna, en conversaciones reales o simuladas mantenidas con los interlocutores habituales en el aula o con personas nativas conscientes de estar hablando con un estudiante extranjero, con una pronunciación inteligible y una entonación aceptable y posibilidad de incorrecciones que no obstaculicen la comunicación, es capaz de: - intercambiar informaciones o ideas personales sobre temas diversos: gustos, preferencias, necesidades o sentimientos. - dar y recabar información con diversos fines comunicativos, formulando y respondiendo a preguntas pertinentes para la situación de comunicación. - emitir opiniones y relatar experiencias propias. - usar de forma progresivamente autónoma las convenciones más habituales propias de la conversación. - adaptar los mensajes emitidos al contexto y al receptor y a la intención de comunicación, utilizando el nivel de formalidad adecuado. - utilizar el léxico, expresiones y estructuras adecuadas a la situación de comunicación. - utilizar estrategias para comprender y hacerse comprender, evitando que se interrumpa la comunicación como la petición de repeticiones o aclaraciones o el uso adecuado del lenguaje verbal y no verbal. 3. Comprender la información general y todos los datos relevantes de textos escritos auténticos y adaptados, de extensión variada diferenciando hechos y opiniones e identificando, en su caso, la intención comunicativa del autor. Mediante este criterio se evaluará si el alumno o la alumna, a través de diferentes tipos de textos escritos (descriptivos, narrativos y argumentativos) sobre temas de interés general, o relacionados con otras materias del currículo y aplicando estrategias de lectura, es capaz de: - leer y comprender de forma autónoma libros, relatos, noticias, instrucciones y explicaciones de cierta extensión y en diferentes soportes y con finalidades diversas, tanto para comunicar o ampliar información para la realización de una tarea específica como para aprender contenidos de otras materias y para disfrutar, entretenerse y enriquecerse personalmente con la lectura. - diferenciar hechos y opiniones en diversos tipos de textos e identificar, en su caso, la intención comunicativa del autor. - mostrar una aceptable comprensión del texto sobre aspectos tanto generales como específicos a través de actividades lingüísticas y no lingüísticas. - identificar pautas formales propias del lenguaje escrito. - aplicar las estrategias de lectura adquiridas previamente y avanzar en otras nuevas, como la identificación del tema del texto por medio de elementos textuales y para-textuales o el uso de las reglas de formación de palabras para inferir significados. - utilizar espontáneamente el apoyo de fuentes externas (diccionarios en papel o electrónicos) cuando ello resulte imprescindible para la comprensión. 4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, cuidando el léxico, las estructuras, y algunos elementos de cohesión y coherencia para marcar la relación entre ideas y hacerlos comprensibles al lector. Mediante este criterio se evaluará si el alumno o la alumna, a partir de modelos propuestos, utilizando estrategias de escritura y con posibilidad de apoyos externos, es capaz de: - comunicarse por escrito, produciendo textos relacionados con las necesidades de comunicación más usuales y con las diferentes intenciones comunicativas, haciendo uso del registro de lenguaje adecuado. - elaborar, revisar y corregir borradores para perfeccionar el producto final. - elaborar un guión para estructurar los contenidos que se van a desarrollar. - emplear elementos de cohesión y coherencia para marcar la relación entre las ideas y hacer el texto comprensible al lector. - utilizar una sintaxis fácilmente comprensible, un léxico de una riqueza limitada pero adecuado al contexto y una ortografía y puntuación correctas. - utilizar el apoyo de fuentes externas (gramáticas o diccionarios en papel o electrónicos) para lograr una mayor corrección en las producciones. - presentar las producciones escritas de forma clara, limpia y ordenada en soporte papel o haciendo uso de los medios informáticos para su elaboración y presentación. 5. Utilizar de forma consciente en contextos de comunicación variados, los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera como instrumento de auto- corrección y de autoevaluación de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas.

3 Mediante este criterio se evaluará si el alumno o la alumna en la aplicación, de forma cada vez más autónoma, de sus conocimientos sobre el sistema lingüístico y en la reflexión sobre la necesidad de la corrección formal que posibilita la comprensión de sus propias producciones o de las ajenas, es capaz de: - distinguir las formas gramaticales correctas de las producciones incorrectas siendo capaces de valorar la importancia del error en la comunicación. - respetar y aplicar las normas del sistema lingüístico en las producciones orales y escritas, revisándolas y extrayendo conclusiones sobre el grado de corrección alcanzado. - aplicar los conocimientos fonéticos de la lengua para mejorar la comprensión y la producción oral (reconocimiento de fonemas y de los patrones de pronunciación ritmo y entonación más usuales). - establecer relaciones entre las funciones del lenguaje y los exponentes gramaticales y léxicos estudiados. - reconocer el uso y la estructura formal de un texto argumentativo. 6. Identificar, utilizar y explicar oralmente diferentes estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje. Mediante este criterio se evaluará si el alumno o la alumna en la aplicación de estrategias de aprendizaje es capaz de: - valorar sus progresos en el aprendizaje y reflexionar sobre el propio estilo de aprendizaje y el uso de mecanismos de auto-corrección. - utilizar de estrategias diversas para almacenar, memorizar y revisar el léxico (confección de diagramas, elaboración de síntesis simples). - aplicar la comparación y contraste con las lenguas que conoce en la reflexión sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales. - usar con una autonomía progresiva diccionarios, recursos bibliográficos, informáticos y digitales. - hacer un uso consciente de las oportunidades de aprendizaje en el aula y fuera de ella empleando estrategias eficaces para el aprendizaje como fijar los términos y la finalidad de cada tarea, organizar el trabajo, localizar los recursos, y revisar y evaluar las producciones propias. 7. Usar las tecnologías de la información y la comunicación de forma progresivamente autónoma para buscar información, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrónico, y para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando interés por su uso. Mediante este criterio se evaluará si el alumno o la alumna, haciendo uso de las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de comunicación y de aprendizaje en actividades habituales de aula y para establecer relaciones personales tanto orales como escritas, sobre temas familiares previamente trabajados, es capaz de: - utilizar aplicaciones informáticas para encontrar datos y ampliar información en internet con la ayuda de las instrucciones del profesor o de la profesora. - buscar en la red patrones de modelos textuales para realizar trabajos concretos (instrucciones y descripciones, entre otros). - analizar y contrastar la información obtenida por internet con la que proporcionan otras fuentes de información o con la localizada por otros compañeros. - elaborar producciones propias con la ayuda de un procesador de texto y la consulta de diccionarios electrónicos, bilingües y monolingües y de enciclopedias electrónicas y presentar los mismos valiéndose de las tecnologías existentes en el aula. - establecer y cultivar relaciones personales a través de correos electrónicos, páginas de internet, foros de discusión y aplicaciones para la comunicación simultánea escrita y oral, para llevar a cabo intercambios de información con otros colegas extranjeros con el objeto de realizar tareas específicas relacionadas con las formas de vida y gentes y culturas de los países de lengua extranjera. - analizar, reflexionar y evaluar la información obtenida a través de la red, valorando las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento que facilita el acceso a otras lenguas y culturas, manteniendo una actitud responsable y reflexiva hacia su uso indiscriminado. - mostrar interés por utilizar la lengua extranjera, valorando la diversidad lingüística como elemento enriquecedor. 8. Identificar los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera, señalar las características más significativas de las costumbres, normas, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia, y mostrar una valoración positiva de patrones culturales distintos a los propios. Mediante este criterio se evaluará si el alumno o la alumna, a través de textos orales y escritos, con respecto a las costumbres, normas, actitudes y valores más significativas y características de los países donde se habla la lengua extranjera, es capaz de: - identificar, en textos orales o escritos, algunos rasgos significativos característicos de la cultura general de los países donde se habla la lengua extranjera: modos de decir y de hacer; elementos característicos de los entornos rural y urbano del país o de alguno de los países donde se habla la lengua extranjera, actividades deportivas y culturales, entre otros, mostrando una actitud reflexiva y respetuosa ante las diferencias observadas. - describir de forma clara y sencilla estableciendo las diferencias entre algunas manifestaciones culturales pertenecientes a distintos países que hablan la misma lengua (personajes, monumentos, productos alimenticios, platos típicos, deportes, música u otros). - identificar algunos de los medios de difusión en el idioma estudiado como el cine, la televisión, la radio, las revistas o las publicaciones juveniles, y algunas muestras de sus contenidos más representativos. - analizar formas de expresión de los derechos humanos en el ámbito de las realidades que viven los jóvenes en la cultura objeto de estudio: interés por el patrimonio ecológico, igualdad de sexos, justicia social u otros; mostrar curiosidad y una actitud reflexiva y respetuosa ante las diferencias culturales observadas. - analizar críticamente los estereotipos y las discriminaciones por razón de sexo, raza y condición social presentes en el idioma. - expresar reacciones personales ante las informaciones obtenidas tocantes a las diferencias culturales y al respeto por los derechos humanos.

4 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN A la hora de abordar el tema de los procedimientos de evaluación, tenemos que partir siempre de los conocimientos previos de nuestros alumnos. En este sentido, al comienzo de cada unidad el profesor adapta su enseñanza a la realidad de sus alumnos de modo que éstos relacionan lo ya aprendido con la nueva información recibida, haciendo posible así el aprendizaje significativo. Para que este proceso tenga lugar realmente, al iniciar el curso cada profesor someterá a sus grupos a unas pruebas objetivas (Placement tests) que intentarán medir los conocimientos de los alumnos referidos a contenidos. Se les explicarán con claridad los procedimientos de trabajo que se piensan aplicar para la obtención de los objetivos propuestos y conocerán las actitudes que los profesores tratan de fomentar en sus alumnos. Posteriormente el profesor evalúa el aprovechamiento de la unidad por parte de los alumnos mediante la observación continuada, interviniendo como ayudante en caso necesario. Para ello cada profesor contará con su libreta de seguimiento en el aula. Se señalan a continuación los procedimientos que se seguirán para comprobar el grado de consecución de los objetivos que señala el currículo oficial: - La evaluación de la capacidad de los alumnos de expresarse oralmente se hará mediante la observación de su disposición y capacidad de participar en pequeños diálogos con los compañeros y el profesor. - La evaluación de su capacidad de comprensión oral de mensajes se hará mediante la observación de su reacción a conversaciones y mediante actividades consistentes en extraer la información esencial de mensajes grabados o emitidos por el profesor. - La evaluación de su capacidad de comprensión escrita de textos se hará mediante actividades consistentes en extraer información de textos y responder a preguntas generales y específicas. También se utilizará la traducción, tanto directa como inversa, como mecanismo de evaluación de la comprensión escrita. - La evaluación de su capacidad de expresión escrita se hará mediante la realización de ejercicios de redacción de textos relativos a las principales intenciones comunicativas. - La evaluación de su adquisición de los contenidos de funciones de lenguaje y gramática así como los de léxico se hará mediante la realización de actividades específicas relativas al punto que se esté tratando. Todas estas actividades de evaluación se realizarán dentro de un marco de evaluación continua. Es decir, se utilizará la observación diaria del trabajo en clase y en casa y mediante la realización de una o más pruebas objetivas por evaluación con los mínimos correspondientes a la materia dada. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Los instrumentos de evaluación que se utilizarán para evaluar el proceso de aprendizaje son: La revisión del cuaderno del alumno en el que se valorará el registro de actividades hechas, la corrección de las mismas, la organización del vocabulario y la presentación. Realización diaria de tareas en el libro de texto y el workbook. Recogida de información en el libro de registro del profesor donde anotará todas las observaciones de la clase (intervenciones orales, participación y realización de tareas, uso de materiales y actitud hacia la asignatura) y datos de los alumnos. Corrección de redacciones sobre contenidos tratados en cada una de las unidades didácticas, utilizando léxico, estructuras y funciones adecuadas. Se diseñarán tareas específicas de evaluación o exámenes, que sigan el mismo tipo de trabajo que ha sido realizado a lo largo de todo su proceso de aprendizaje. En cada evaluación los alumnos realizarán al menos cuatro pruebas que evalúen diferentes skills. Serán pruebas relativas a : Gramática: elección de respuestas correctas, completar huecos, extraer información de una tabla para escribir oraciones, etc Comprensión oral: preguntas de elección múltiple, completar huecos, elegir el dibujo adecuado, etc Comprensión escrita: ejercicios de verdadero/falso, respuestas largas, poner título a un texto, etc (sobre un texto o sobre el libro de lectura obligatoria). Expresión escrita: redacción de algún tipo de texto trabajado previamente en el aula : postal, carta, narración, , etc Expresión oral: lectura o memorización de pequeños diálogos que tengan que ver con funciones, estructuras o léxico estudiado y relacionados con situaciones comunicativas comunes como información personal, experiencias, rutinas, etc Se valorarán los siguientes aspectos: fluidez, pronunciación y corrección. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Cada una de las partes del examen será valorada con la misma puntuación y se seguirá un sistema de compensación, de forma que si un alumno presenta en una evaluación una deficiencia en una de las partes, esta podrá ser compensada por otra más alta en las demás. En el caso de que esta deficiencia se repita en posteriores evaluaciones,

5 el alumno habrá de seguir un proceso de recuperación de esa destreza por medio de trabajo individual, siempre guiado por el profesor. La calificación obtenida por los alumnos en cada una de las evaluaciones se obtendrá de la calificación obtenida en cada uno de los siguientes apartados: 3º y 4º ESO EXAMEN (writing, reading, listening, speaking, grammar) 80% PARTICIPACIÓN ACTIVA EN EL TRABAJO DE GRUPO O CLASE 10% CUADERNO DE CLASE: REALIZAR LAS TAREAS DE HOMEWORK A TIEMPO Y CON CORRECCIÓN 10% Las calificaciones constarán de una nota numérica de 0 a 10 sin decimales más la correspondiente calificación escrita. Los alumnos deberán tener claro qué entendemos por participación activa en el trabajo de grupo o clase y qué vamos a valorar en el cuaderno. - Cuaderno de clase - Presentación: orden, limpieza... - Tareas completadas y puntualidad en la presentación de las mismas. - Ausencia de errores en las actividades ya corregidas en el aula. - Recopilación del vocabulario por unidades con su traducción correspondiente. - Trabajo de clase. - Asistencia regular a clase. - Concentración en las tareas encomendadas. - Participación activa y responsable: preguntar dudas, dar opiniones... - Cooperación en el trabajo de grupo y clase. - Utilización en el aula del idioma impartido. Aquellos alumnos que una vez computada la nota global alcancen la calificación de 5 ó SUFICIENTE se entenderá que han alcanzado los objetivos previstos para la etapa y promocionarán al curso siguiente. EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA Los alumnos que no alcancen la nota de 5 o suficiente en las calificaciones de Junio, tendrán opción a una prueba extraordinaria que será celebrada en el mes de Septiembre. No será posible aplicar el sistema ordinario de evaluación continua a aquellos alumnos que, a lo largo de una evaluación, o en el cómputo total del curso presenten un 25% ó más de faltas de asistencia. A estos alumnos se les proporcionará una batería de actividades que deberán realizar y entregar al profesor correspondiente como paso previo y obligado a su presentación a la prueba pertinente en el mes de Junio. Junto con estas actividades, el profesor pedirá al alumno un trabajo o resumen sobre los libros de lectura obligatoria para el curso. Las actividades que los alumnos deberán entregar son: 3º ESO: libro de ejercicios Voices 3 (Editorial Macmillan) MÍNIMOS EXIGIBLES En cuanto a los mínimos exigibles para promocionar al curso siguiente, entendemos que están específicamente señalados en el apartado referido a criterios de evaluación y mínimos recogidos en la secuenciación de contenidos por curso, con lo que evitamos repetirlos aquí innecesariamente. Sólo cabe añadir que los alumnos han de cumplir tres requisitos fundamentales para su promoción: Alcanzar al menos un 40% en los exámenes. Participar en clase con regularidad. Realizar las tareas de casa y disponer de un cuaderno trabajado.

6 3º ESO: VOICES 3 (Método completo). E. Macmillan. Lecturas graduadas de carácter obligatorio: LIBROS DE TEXTO Y MATERIALES. Se ha intentado respetar escrupulosamente los criterios recogidos en el PLEI (Plan Lector, Escritor e Investigador) para la selección de las lecturas obligatorias y así, se ha procurado: - Proponer lecturas tanto de ficción como no literarias. - Intentar adecuar las lecturas a la madurez e intereses de los alumnos. - Elegir, en la medida de lo posible, lecturas que puedan reforzar los contenidos de otras materias. 3º ESO: Strange Tales, Martin Sinclair. Editorial Burlington. The Phantom of the Opera, Gaston Leroux. Editorial Burlington. PROGRAMA DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS QUE PROMOCIONEN CON EVALUACIÓN NEGATIVA EN LA MATERIA. Estos alumnos serán responsabilidad del profesor que les imparta clase en el curso actual. Es su profesor el encargado de realizar el seguimiento y evaluación de la materia pendiente del curso anterior en base a los objetivos, contenidos y criterios de evaluación marcados en las correspondientes programaciones. - Actividades previstas y seguimiento de las mismas Al comienzo de cada trimestre el profesor entregará a los alumnos que hayan obtenido una calificación negativa en inglés en cursos anteriores las actividades que deberán realizar de manera obligatoria y para la fecha marcada por su profesor para recuperar la asignatura pendiente. Estas actividades serán devueltas al alumnado tras su corrección. Posteriormente, se realizará una prueba por cada evaluación basada en los contenidos trabajados y en la secuenciación de contenidos por evaluaciones estipulada en la programación del curso correspondiente. Asimismo, el profesor tendrá en cuenta la actitud del alumno en el curso actual. - Criterios de calificación Los criterios de calificación para los alumnos con la asignatura pendiente serán los siguientes: Entrega puntual de actividades + actitud. 20% Prueba trimestral... 80% En lo referente a aquellos alumnos que habiendo cursado la materia en un curso o cursos anteriores no habiendo alcanzado los objetivos, y que en el curso actual estudien otra lengua extranjera como primer idioma, se realizará un seguimiento similar al anterior siendo este seguimiento responsabilidad del jefe de departamento.