Universidad Autónoma de San Luis Potosí

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1 Universidad Autónoma de San Luis Potosí Facultad de Agronomía Programa Analítico Universidad Autónoma de San Luis Potosí Licenciatura Ingeniería Agronómica en Recursos Forestales IARF 7 I. IDENTIFICACIÓN DE LA MATERIA: Nombre: Semestre en que se imparte: Tipo de asignatura: Número de horas teoría/semana: 3 Número de horas práctica/semana: Total horas/clase/semana: 5 Total horas/clase/semestre: 80 Edafología II Obligatoria Tipo de práctica: Campo y laboratorio Horas trabajo adicional del estudiante: 6 Materia(s)-requisito(s): Sin prerrequisito Créditos: 6 II. LÍNEA CURRICULAR: Nombre de la Línea Curricular a que pertenece: Nombre de los profesores participantes: Agronómica Dra. Catarina Loredo Osti, Dr. José Luis Lara Mireles, Dr. Juan Carlos Rodríguez Ortiz, M.C. Jesús Huerta Díaz, M.C. José Carmen Soria Colunga Facultad de Agronomía Palma de la Cruz, Municipio de Soledad de Graciano Sánchez, S. L. P., junio de 0

2 III. CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO: El estudio de la edafología entendida como el estudio del suelo, es indispensable en la formación de los ingenieros agrónomos en recursos forestales, ya que les permite comprender las funciones del suelo no sólo en el contexto de la productividad forestal, sino también como regulador del ciclo hidrológico y su participación en los ciclos biogeoquímicos, capacitándolos para obtener información en aulas y campo, analizarla, ordenarla y extraer de ella conocimientos sobre los factores y procesos de formación, propiedades y clasificación de suelos, a fin de obtener las bases para dar al recurso suelo un manejo integral de acuerdo a sus condiciones, para la obtención de productos forestales y servicios ambientales relacionadas con este recurso. IV. COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Competencia(s) transversales Competencia(s) profesionales Responsabilidad Social y Sustentabilidad Ético-Valoral Manejo y Administración de los Recursos Forestales Maderables Manejo y Administración de los Recursos Forestales no Maderables Manejo y Administración de Servicios Ecosistémicos V. OBJETIVO (S) GENERALES: Al finalizar el curso el estudiante será capaz de entender el concepto de suelo como sistema, sus funciones, distinguirá factores y procesos de formación, diferenciará horizontes, conocerá las principales propiedades físicas, químicas y biológicas del suelo, los ciclos biogeoquímicos, así como la clasificación por capacidad de uso. Conocerá las principales prácticas de manejo de los suelos forestales para la obtención de productos y su papel en los servicios ambientales. VI. PROGRAMA TEMÁTICO Unidad : El recurso suelo. No. de horas: 5 6.5% El alumno entenderá el concepto del suelo como sistema e identificará su importancia en la actividad forestal y en el desarrollo económico del país. Ubicará a la edafología dentro del ámbito científico y valorará la relevancia de los estudios de suelos.. Concepto de edafología, edafología general y edafología aplicada.. Concepto de suelo..3 Importancia del recurso suelo..4 Relaciones entre edafología y otras disciplinas. Leer el capítulo Porta, J., M. López- Presentación de sesiones teóricopráctica, Trabajos prácticos Acevedo y R. M. Poch Introducción a seminarios, supervisión de Resolución de problemas la edafología: uso y protección del suelo. prácticas de laboratorio y campo. Ediciones Mundi-Prensa. Lecturas Consultar en línea el manual para muestreo, Ejercicios en clase preparación de muestras y análisis de la Práctica supervisada en laboratorio. página del INIFAP

3 .5 Estudio del suelo: muestreo, preparación y análisis. Unidad : Formación y componentes del suelo. No. de horas: 5 6.5% Entender el proceso de formación de un suelo y los factores que influyeron en ello, así como identificar los componentes de este.. Etapas, factores y procesos formadores del suelo: formación de horizontes.. Componentes del suelo..3 Composición química de la corteza terrestre..4 Clasificación de rocas y minerales. Presentación de sesiones teóricopráctica, seminarios, supervisión de prácticas de laboratorio y campo. Capítulos y 3 del libro de Porta, J., M. López-Acevedo y R. M. Poch Introducción a la edafología: uso y protección del suelo. Ediciones Mundi- Prensa. Lectura de Buol, S. W., F. D. Hole, y R. J. McCracken Génesis y clasificación de suelos. Trillas. 47 p. Lectura Investigación bibliográfica. Práctica de laboratorio. Identificación visual de diferentes rocas y minerales. Investigación y práctica de campo..5 Agrupamiento genético de los suelos. Unidad 3: Propiedades físicas del suelo. No. de horas: % Reconocer las propiedades físicas de un suelo y analice las interrelaciones entre estas y los recursos forestales. 3. Textura. 3. Densidad real y aparente. 3.3 Espacio poroso. Presentación de sesiones teóricopráctica, 4 seminarios, supervisión de prácticas de laboratorio y campo. Capítulos 5 y 6 del libro de Porta, J., M. López-Acevedo y R. M. Poch Introducción a la edafología: uso y protección del suelo. Ediciones Mundi- Prensa. Lectura Investigación bibliográfica. Práctica de laboratorio. Identificación en campo y laboratorio de propiedades físicas. 3.4 Estructura. 3.5 Color, consistencia y plasticidad. 4 3

4 3.6 Profundidad del suelo. Unidad 4: Propiedades químicas del suelo. No. de horas: % Reconocer las propiedades químicas de un suelo y analice las interrelaciones entre estas y la producción de cultivos. 4. Intercambio iónico. 4.. Los coloides del suelo 4.. Capacidad de intercambio de cationes 4..3 Intercambio de aniones. 4.5 Capacidad amortiguadora del suelo 4.6 Porciento de saturación de bases y porciento de sodio intercambiable. 4. Reacción del suelo. 4.. Concepto. 4.. Expresión del ph Naturaleza de la acidez del suelo Causas que modifican el ph del suelo El ph del suelo y su relación con la producción forestal El ph y su relación con fertilizantes y mejoradotes Clasificación de suelos según su ph Medición del ph. 4.3 Salinidad del suelo Conductividad eléctrica y sales solubles Origen de las sales del suelo Efecto de las sales sobre las células vegetales Clasificación e interpretación de las Presentación de sesiones teóricopráctica, 4 seminarios, supervisión de prácticas de laboratorio y campo. Capítulos 7 y 8 del libro de Porta, J., M. López-Acevedo y R. M. Poch Introducción a la edafología: uso y protección del suelo. Ediciones Mundi- Prensa. Lectura Investigación bibliográfica. Práctica de laboratorio. Valoración del ph en campo. Recorrido por la vertiente Oeste de la Sierra de Álvarez para identificar suelos asociados a biomas forestales. Investigación y práctica de laboratorio

5 Sales del suelo Medición. 4.4 Materia orgánica Composición de los tejidos de las plantas Humus Descomposición de la materia orgánica Funciones de la materia orgánica en el suelo La materia orgánica y su relación con la producción forestal. 3 Unidad 5: Ciclos de nutrientes y secuestro de carbono en suelos forestales. No. de horas: 0.5% El alumno reconocerá la importancia de los principales ciclos biogeoquímicos de los suelos forestales e importancia la liberación de nutrientes y secuestro de carbono a partir del mantillo producido por la hojarasca. 5. Ciclo del agua 5. Ciclos gaseosos 5.. Ciclo del carbono 5.. Ciclo del oxígeno 5..3 Ciclo del azufre 5.3. Ciclos sedimentarios 5.3. Ciclo del fósforo 5.3. Ciclo del calcio Ciclo de micronutrientes Capítulo 9 del libro de Porta, J., M. López- Presentación de sesiones teóricopráctica, Acevedo y R. M. Poch Introducción a seminarios, supervisión de la edafología: uso y protección del suelo. prácticas de laboratorio y campo. Ediciones Mundi-Prensa. Lectura Investigación bibliográfica. Práctica de laboratorio. Recorrido por la vertiente Oeste de la Sierra de Álvarez para muestreo de hojarasca, mantillo y suelo forestal. Investigación y práctica de laboratorio para determinar contenido de nutrientes. 5.4 Restitución de nutrientes en suelos forestales Fertilización química 5.4. Uso de micorrizas y otros biofertilizantes 5

6 5.5 Secuestro de Carbono Unidad 6: Perfil y horizontes del suelo. No. de horas: 0.5% Que el alumno identifique un perfil y horizontes de un suelo, y que reconozca 6. Perfil y horizontes del suelo. 6. El pedón como unidad de observación del suelo. Ortiz Villanueva, B. y Ortiz Solorio, C. A. Descriptivo. El alumno describirá un perfil de 988. Edafología. 7ª edición. Universidad Supervisión de prácticas de suelo en campo Autónoma de Chapingo. Departamento de laboratorio y campo. suelos. Chapingo, México. 37 p. 6.3 Principales objetivos a considerar para describir un perfil de suelo. 6.4 Datos que deben considerarse al describir un perfil de suelo. 6.5 Características de los horizontes genéticos. Porta, J., M. López-Acevedo y C. Roquero Edafología para la agricultura y el medio ambiente. Ediciones Mundi-Prensa. 3 3 Unidad 7 : Erosión del suelo. No. de horas: 5 6.5% Reconocer la importancia de la erosión de un suelo y adquiera una conciencia sobre la conservación de este recurso. 7. Conceptos. 7. Tipos y formas de erosión. 7.3 Medición de la erosión. 7.4 Control de la erosión. Lectura del capítulo e del libro: Loredo-Osti Presentación de sesiones teóricopráctica, Lectura C., S. Beltrán López, F. Moreno Sánchez, M. seminarios, supervisión de Investigación bibliográfica. Casiano Domínguez Riesgo a la prácticas de laboratorio y campo. Recorrido por la vertiente Oeste de la erosión hídrica y proyección de acciones de Sierra de Álvarez para identificar manejo y conservación del suelo en 3 problemas de erosión y prácticas microcuencas de San Luis Potosí. Libro para su control en suelos forestales. Técnico No. 3. INIFAP, México. 09 p. 6

7 Unidad 8: Clasificación de suelos. No. de horas: % Que el alumno conozca los principales sistemas de clasificación de suelos y sea capaz de identificar y describir los tipos de suelos en un mapa de INEGI. 8. s de clasificación en suelos. 8. Clasificación en relación a su capacidad de uso potencial. 8.3 Clasificación de acuerdo al drenaje. 8.4 Sistemas de clasificación a nivel mundial Sistema del USDA-NRCS Sistema de la WRB Elementos formativos básicos de los nombres de órdenes. 8.5 Mapas de suelos Capítulo del libro de Porta, J., M. López- Presentación de sesiones teóricopráctica, Investigación. Acevedo y R. M. Poch Introducción a seminarios, supervisión de la edafología: uso y protección del suelo. prácticas de laboratorio y campo. Ediciones Mundi-Prensa. Ortiz Villanueva, B. y Ortiz Solorio, C. A Edafología. 7ª edición. Universidad Autónoma de Chapingo. Departamento de suelos. Chapingo, México. 37 p. Identificación cartográfica de tipos de suelos de la WRB y su relación con biomas forestales. Clasificación en campo y en cartografía de las clases de suelo por uso potencial asociadas a vegetación forestal. VII. DESCRIPCIÓN DE HABILIDADES Y DESTREZAS QUE DEBERÁ ADQUIRIR EL ALUMNO EN EL CURSO Habilidades El alumno será capaz de: Reconocer e identificar las propiedades físicas, químicas y biológicas del suelo y su relación con la producción forestal y servicios ambientales. Diferenciar horizontes del suelo en campo y describir morfológicamente al suelo. Clasificar el suelo de acuerdo a su capacidad de uso. Interpretar un análisis rutinario de las propiedades físicas y químicas de un suelo. Identificar los servicios que brindan los suelos forestales. Destrezas Manejará cartografía especializada sobre edafología, uso actual y uso potencial del suelo. Destreza para manejar herramientas, equipo de laboratorio y campo que faciliten el estudio del suelo. VIII. ESTRATEGIAS GENERALES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE: Se utilizarán ilustraciones, preguntas intercaladas, mapas conceptuales, descripciones de campo, lecturas de texto, a fin de recircular la información, elaborar inferencias y analogías, así como el uso de sistemas de clasificación a fin de fomentar habilidades de asimilación, retención, organización y aplicación de la información generada en el curso para la toma de decisiones sobre el manejo del suelo forestal. Estas acciones están encaminadas mediante aprendizajes: 7

8 Basado en proyectos, donde los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que tengan aplicación en la edafología. Basado en problemas, en el cual los alumnos apoyados por el profesor realizarán un análisis rutinario de las propiedades físicas y químicas de un suelo. Basado en estudios de caso, a fin de reconocer e identificar las propiedades físicas, químicas y biológicas del suelo y su relación con la producción forestal y con ello los alumnos asimilarán nuevas experiencias e integrarlas a su proceso formativo. Mediante la presentación de sesiones teórico-práctica, seminarios, supervisión de prácticas de laboratorio y campo el profesor propiciará intercambio de información para la discusión grupal. El uso de la TIC s, como instrumentos de aprendizaje a través del uso de Internet y plataformas Web. IX. MECANISMOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN: Criterios Tipo de exámenes para acreditar el curso de forma ordinaria:. Exámenes parciales: Periodicidad: ( Mensual) Número de exámenes: (3 ) a) Primer parcial. abarcado: Unidades (I, II y III) Escrito Valor relativo: 33.3% b) Segundo parcial: abarcado: Unidades (IV, V, VI) Escrito Valor relativo: 33.3% c) Tercer parcial. abarcado: Unidades (VII y VIII) Escrito Valor relativo: 33.3% Para acreditar las prácticas los alumnos deberán de entregar un documento de cada una de ellas antes de presentar cada examen parcial. El criterio de la evaluación y presentación de la práctica deberá señalar: Introducción, objetivo, materiales utilizados, método o procedimiento, reporte de la práctica y bibliografía. El profesor en cada evaluación parcial integrará el contenido práctico y el teórico reportando una sola calificación. Valor relativo de los exámenes parciales para la calificación final: 50%. Actividades académicas requeridas: Prácticas de campo y laboratorio: 0% Trabajos de investigación: 0% Tareas: 5% 8

9 Participación en clase: 5% Valor relativo de las actividades requeridas: 40% 3. Otros métodos o procedimientos. y contenido de Seminario Final: 0 % Valor relativo de las actividades requeridas: 0% Total de calificación final ordinaria: 00% 4. Examen extraordinario: 5. Examen a titulo de suficiencia: 6. Examen a regularización: Escrito Escrito Escrito X. BIBLIOGRAFÍA Textos básicos:. CONAFOR Comisión Nacional Forestal Protección, restauración y conservación de suelos forestales. 98 p.. Porta, J., M. López-Acevedo y R. M. Poch Introducción a la edafología: uso y protección del suelo. Ediciones Mundi-Prensa. 45 p 3. Rodríguez, F. H. y Rodríguez, A. 00. Métodos de análisis de suelos y plantas. Criterios de interpretación. Editorial Trillas. México. 96 p Textos complementarios:. Becerra Moreno, A Escorrentía, Erosión y Conservación de suelos. Universidad Autónoma de Chapingo. 376 p.. Buol, S. W., F. D. Hole, y R. J. McCracken Génesis y clasificación de suelos. Trillas. 47 p. 3. Cepeda, D. J. M. 99. Química de suelos. Editorial Trillas. 67 p. 4. Fitzpatrick, E. A Introducción a la ciencia de los suelos. Trillas. 88 p. 5. Labrador Moreno, J La materia orgánica en los agrosistemas. Coedición Ministerios de agua, pesca y alimentación de España y Ediciones Mundi-prensa. 74 p. 6. Loredo-Osti C., S. Beltrán López, F. Moreno Sánchez, M. Casiano Domínguez Riesgo a la erosión hídrica y proyección de acciones de manejo y conservación del suelo en 3 microcuencas de San Luis Potosí. Libro Técnico No. 3. INIFAP-CIRNE-Campo Experimental San Luis. San Luis Potosí, S. L. P. México. 09 p. 7. Narro, F. E Física de suelos con enfoque agrícola. Editorial trillas. 95 p. 8. Navarro, G Química agrícola. Editorial Mundi-Prensa. España. 488 p. 9. Ortiz Villanueva, B. y Ortiz Solorio, C. A Edafología. 7ª edición. Universidad Autónoma de Chapingo. Departamento de suelos. Chapingo, México. 37 p. 0. Porta, J., M. López-Acevedo y C. Roquero Edafología para la agricultura y el medio ambiente. Ediciones Mundi-Prensa. 9

10 Sitios de Internet:. Gayoso J. y Alarcón D Guía de Conservación de Suelos Forestales. Universidad Austral de Chile. (consultada el 3 de mayo de 0).. Suelos forestales. Comisión Nacional Forestal. 0. 0

11 Universidad Autónoma de San Luis Potosí Facultad de Agronomía Programa Analítico Universidad Autónoma de San Luis Potosí Licenciatura Ingeniería Agronómica en Recursos Forestales IARF 8 I. IDENTIFICACIÓN DE LA MATERIA: Nombre: Semestre en que se imparte: Tipo de asignatura: Número de horas teoría/semana: 3 Número de horas práctica/semana: Total horas/clase/semana: 5 Total horas/clase/semestre: 80 Botánica Sistemática II Obligatoria Tipo de práctica: Campo y laboratorio Horas trabajo adicional del estudiante: 6 Materia(s)-requisito(s): Botánica Créditos: 6 II. LÍNEA CURRICULAR: Nombre de la Línea Curricular a que pertenece: Nombre de los profesores participantes: Agronómica Dr. José Arturo de Nova Vázquez Dr. Hugo Magdaleno Ramírez Tobías Facultad de Agronomía Palma de la Cruz, Municipio de Soledad de Graciano Sánchez, S. L. P., junio de 0

12 III. CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO: El estudio de la botánica sistemática aporta los conocimientos básicos sobre la clasificación, identificación e inventario de la diversidad del reino vegetal necesarios para que el estudiante sea capaz de reconocer, manejar y conservar los Recursos Forestales. El conocimiento detallado de las especies que constituyen los bosques permite entender la constitución de los principales tipos de vegetación de México y la región, así como diferenciar los grandes grupos y familias de plantas vasculares que los conforman, en especial los de importancia forestal. Este curso capacita al estudiante en la recolecta y preparación de ejemplares de herbario, el manejo de claves taxonómicas de identificación botánica, las características más sobresalientes de las familias de plantas, el manejo de inventarios florísticos, la utilización de un herbario y la bibliografía botánica especializada de los grupos de importancia forestal, además del manejo de las bases de datos de diversidad disponibles en línea. IV. COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Competencia(s) transversales Competencia(s) profesionales Científica-tecnológica Manejo y Administración de los Recursos Forestales Maderables Manejo y Administración de los Recursos Forestales no Maderables Manejo y Administración de Servicios Ecosistémicos V. OBJETIVO (S) GENERALES: Al finalizar el curso el estudiante será capaz de: Diferenciar los grupos y familias de plantas vasculares más sobresalientes desde el punto de vista forestal, recolectar y preparar ejemplares de herbario de los mismos, manejar claves taxonómicas de identificación, manejar inventarios florísticos de regiones particulares y la bibliografía especializada de los grupos de importancia forestal, y familiarizarse con el establecimiento y uso de colecciones botánicas. VI. PROGRAMA TEMÁTICO Unidad : Sistemática y taxonomía biológica. Conceptos y origen. No. de horas: 5 6.5% Revisar los conceptos básicos y la historia de la clasificación de las plantas superiores... Introducción a la Sistemática... s principales de la botánica sistemática... Importancia de la Botánica Sistemática para el estudio de los recursos forestales. Lectura de los temas,, 3, 4 y 5 del texto Como preámbulo al tema se hace Lecturas complementarias, Rodríguez Castañeda y Porras Martínez. una revisión de los conceptos posteriores a cada tema, para (996). Lectura de los capítulos y Nieto básicos a discutir y de las concretar conceptos y reforzar Roaro (94). Lectura del capítulo de expectativas de los estudiantes sobre conocimientos. Marzocca (985). Lectura de temas selectos el tema. del texto de Hernández Xolocotzi (985). del tema por parte del profesor apoyándose en el uso de pizarrón, diapositivas y/o videos.

13 . Historia de la Taxonomía... Desarrollo de la clasificación vegetal... La botánica a lo largo de la historia...3 La influencia de la evolución sobre la sistemática. Lectura de los temas 6 y 7 del texto Rodríguez Castañeda y Porras Martínez. (996). Lectura de los capítulos y Nieto Roaro (94). Lectura de temas selectos del texto de Hernández Xolocotzi (985). Inducción de la participación activa del alumno mediante un proceso de retroalimentación constante en el que se formulen preguntas generales o específicas del tema al inicio, durante y fin de la clase. del tema por parte del profesor apoyándose en el uso de pizarrón, diapositivas y/o videos. Inducción de la participación activa del alumno mediante un proceso de retroalimentación constante en el que se formulen preguntas generales o específicas del tema al inicio, durante y fin de la clase. Lecturas complementarias, posteriores a cada tema, para concretar conceptos y reforzar conocimientos. Análisis de documentos especializados. Mesas de discusión y debate sobre los temas analizados. 3 Unidad : Clasificación. No. de horas: 0.5% Resaltar la importancia de la clasificación de la diversidad biológica como instrumento para el reconocimiento de la riqueza y diversidad biológica, conocer las principales categorías taxonómicas en botánica así como los sistemas actuales de clasificación basados en filogenia.. Sistemas de clasificación... Por qué clasificar?.. Principios y conceptos de clasificación...3 Principales sistemas y sus características. Lectura del tema 6 y 7 del texto Rodríguez Como preámbulo al tema se hace Castañeda y Porras Martínez. (996). una revisión de los conceptos Lectura de temas selectos del texto de básicos a discutir y de las Hernández Xolocotzi (985). Lectura de expectativas de los estudiantes sobre temas selectos del texto de Stace (984). el tema. del tema por parte del profesor apoyándose en el uso de pizarrón, diapositivas y/o videos. Inducción de la participación activa del alumno mediante un proceso de retroalimentación constante en el que se formulen preguntas generales o Lecturas complementarias, posteriores a cada tema, para concretar conceptos y reforzar conocimientos. Análisis de documentos especializados y estudio de casos. 3

14 . Las categorías taxonómicas en botánica... División... Clase...3 Orden...4 Familia...5 Género...6 Especie..3. Clasificación del reino vegetal con base en tejidos.3. Talofitas..3. Briofitas..3.3 Pteridofitas..3.4 Cormofitas..3 Clasificación filogenética..3. El valor evolutivo de las categorías taxonómicas..3. Evidencia para la clasificación filogenética..3.3 Alcances de la clasificación filogenética. Lectura del tema 9 del texto Rodríguez Castañeda y Porras Martínez. (996). Lectura de temas selectos del texto de Stace (984). Lectura del tema 4 del texto Rodríguez Castañeda y Porras Martínez. (996). Lecturas selectas del texto de Nieto Roaro (94). Lectura de los temas y 3 del texto Rodríguez Castañeda y Porras Martínez. (996). Lectura del capítulo 6 de Marzocca (985). específicas del tema al inicio, durante y fin de la clase. del tema por parte del profesor apoyándose en el uso de pizarrón, diapositivas y/o videos. Inducción de la participación activa del alumno mediante un proceso de retroalimentación constante en el que se formulen preguntas generales o específicas del tema al inicio, durante y fin de la clase. del tema por parte del profesor apoyándose en el uso de pizarrón, diapositivas y/o videos. Inducción de la participación activa del alumno mediante un proceso de retroalimentación constante en el que se formulen preguntas generales o específicas del tema al inicio, durante y fin de la clase. Demostraciones prácticas en la sesión de laboratorio. Como preámbulo al tema se hace una revisión de los conceptos básicos a discutir y de las expectativas de los estudiantes sobre el tema. del tema por parte del profesor apoyándose en el uso de pizarrón, diapositivas y/o videos. Inducción de la participación activa del alumno mediante un proceso de retroalimentación constante en el que se formulen preguntas generales o Lecturas complementarias, posteriores a cada tema, para concretar conceptos y reforzar conocimientos. Análisis de documentos especializados y estudio de casos. Lecturas complementarias, posteriores a cada tema, para concretar conceptos y reforzar conocimientos. Análisis de documentos especializados y estudio de casos. Actividades prácticas de observación e instrumentación en laboratorio. Elaboración de reportes e informes de laboratorio. Lecturas complementarias, posteriores a cada tema, para concretar conceptos y reforzar conocimientos. Análisis de documentos especializados y estudio de casos. Mesas de discusión y debate sobre los temas analizados

15 específicas del tema al inicio, durante y fin de la clase. Unidad 3: Nomenclatura. No. de horas: 5 6.5% Conocer las reglas, leyes y principios de nomenclatura botánica. 3. La necesidad de nombrar a los organismos. 3.. Nombres vernáculos o comunes. 3.. Nombres científicos. 3. Reglas, leyes y principios para nombrar a las especies. 3.. Sistema binomial. 3.. Código de nomenclatura Autoría Problemas generales de nomenclatura. Lectura del tema 0 del texto Rodríguez Como preámbulo al tema se hace Castañeda y Porras Martínez (996). una revisión de los conceptos Lectura de temas selectos del texto de Stace básicos a discutir y de las (984). expectativas de los estudiantes sobre el tema. Consulta del Código Internacional de Nomenclatura Botánica de la IAPT. Consulta de The International Plant Name Index (IPNI). del tema por parte del profesor apoyándose en el uso de pizarrón, diapositivas y/o videos. Inducción de la participación activa del alumno mediante un proceso de retroalimentación constante en el que se formulen preguntas generales o específicas del tema al inicio, durante y fin de la clase. del tema por parte del profesor apoyándose en el uso de pizarrón, diapositivas y/o videos. Inducción de la participación activa del alumno mediante un proceso de retroalimentación constante en el que se formulen preguntas generales o específicas del tema al inicio, durante y fin de la clase. Lecturas complementarias, posteriores a cada tema, para concretar conceptos y reforzar conocimientos. Análisis de documentos especializados y estudio de casos. Lecturas complementarias, posteriores a cada tema, para concretar conceptos y reforzar conocimientos. Análisis de documentos especializados y estudio de casos. Resolución de ejercicios y problemas hipotéticos. 3 5

16 Unidad 4: Identificación taxonómica. No. de horas: 0.5% Conocer la importancia de la identificación precisa de las especies vegetales para el uso de los recursos forestales y aprender a utilizar las herramientas de identificación. 4. La identificación taxonómica. 4.. Importancia de la identificación de especies El ser humano y su necesidad de identificar sus recursos. Lectura del tema del texto Rodríguez Lecturas complementarias, Castañeda y Porras Martínez (996). posteriores a cada tema, para Lectura del capítulo de Marzocca (985). concretar conceptos y reforzar Como preámbulo al tema se hace una revisión de los conceptos básicos a discutir y de las expectativas de los estudiantes sobre el tema. del tema por parte del profesor apoyándose en el uso de pizarrón, diapositivas y/o videos. conocimientos. Mesas de discusión y debate sobre los temas analizados. Elaboración de reportes e informes de laboratorio. 4. Métodos de identificación de plantas vasculares. 4.. Observación de plantas antes de la identificación. 4.. Caracteres morfológicos de importancia taxonómica en plantas Uso de herbarios y claves taxonómicas La experiencia en la identificación. Lectura del tema del texto Rodríguez Castañeda y Porras Martínez (996). Lectura del capítulo de Marzocca (985). Lectura de temas selectos del texto de Harris y Harris (994). Consulta de términos del texto de Moreno y Escamilla (984). Inducción de la participación activa del alumno mediante un proceso de retroalimentación constante en el que se formulen preguntas generales o específicas del tema al inicio, durante y fin de la clase. del tema por parte del profesor apoyándose en el uso de pizarrón, diapositivas y/o videos. Inducción de la participación activa del alumno mediante un proceso de retroalimentación constante en el que se formulen preguntas generales o específicas del tema al inicio, durante y fin de la clase. Lecturas complementarias, posteriores a cada tema, para concretar conceptos y reforzar conocimientos. Actividades prácticas de observación e instrumentación en laboratorio. Elaboración de reportes e informes de laboratorio. 4.3 Identificación con claves taxonómicas Sugerencias para el uso de claves taxonómicas. Lectura de temas selectos del texto de Harris y Harris (994). Consulta de términos del texto de Moreno y Escamilla (984). Demostraciones prácticas en la sesión de laboratorio. del tema por parte del profesor apoyándose en el uso de pizarrón, diapositivas y/o videos. Lecturas complementarias, posteriores a cada tema, para concretar conceptos y reforzar 6

17 4.3. Tipos de claves Terminología botánica 4.4. Uso de glosarios de términos botánicos Habito Hojas Estructuras reproductivas Semillas. Lectura del capítulo 3 de Marzocca A. (985). Lectura del capítulo de Villareal Quintanilla (993). Lectura de temas selectos del texto de Harris y Harris (994). Consulta de términos del texto de Moreno y Escamilla (984). Inducción de la participación activa del alumno mediante un proceso de retroalimentación constante en el que se formulen preguntas generales o específicas del tema al inicio, durante y fin de la clase. Demostraciones prácticas en la sesión de laboratorio. del tema por parte del profesor apoyándose en el uso de pizarrón, diapositivas y/o videos. Inducción de la participación activa del alumno mediante un proceso de retroalimentación constante en el que se formulen preguntas generales o específicas del tema al inicio, durante y fin de la clase. Demostraciones prácticas en la sesión de laboratorio. conocimientos. Análisis de documentos especializados y estudio de casos. Resolución de ejercicios. Actividades prácticas de observación e instrumentación en laboratorio. Elaboración de reportes e informes de laboratorio. Lecturas complementarias, posteriores a cada tema, para concretar conceptos y reforzar conocimientos. Análisis de documentos especializados y estudio de casos. Actividades prácticas de observación e instrumentación en laboratorio. Elaboración de reportes e informes de laboratorio. 5 Unidad 5: Taxonomía de fanerógamas de Importancia forestal (Gymnospermae). No. de horas: 0.5% Identificar las principales familias de Gymnospermae de importancia forestal. 5. Taxonomía de Gymnospermae. 5.. Principales grupos. 5.. Morfología general de Gymnospermae Cycadaceae Taxaceae Pinaceae Taxodiaceae. Lectura de los temas 8 y 9 del texto Como preámbulo al tema se hace Lecturas complementarias, 0 Rodríguez Castañeda y Porras Martínez una revisión de los conceptos posteriores a cada tema, para (996). Lectura del tema Gymnospermae básicos a discutir y de las concretar conceptos y reforzar de Vázquez Soto et al. (964). Revisión de expectativas de los estudiantes sobre conocimientos. grupos selectos del texto de Landaw (96). el tema. Análisis de documentos Lectura del capítulo de Villareal Quintanilla especializados y estudio de (993). Revisión de grupos selectos del del tema por parte del casos. texto de Yáñez Espinosa (004). profesor apoyándose en el uso de Actividades prácticas de 7

18 5..7 Cupressaceae Podocarpaceae Clase Chlamidospermae: Ephedrales, Gnetales y Welwitschiales. pizarrón, diapositivas y/o videos. Inducción de la participación activa del alumno mediante un proceso de retroalimentación constante en el que se formulen preguntas generales o específicas del tema al inicio, durante y fin de la clase. observación e instrumentación en laboratorio. Elaboración de reportes e informes de laboratorio. Demostraciones prácticas en la sesión de laboratorio. Unidad 6: Taxonomía de Fanerógamas de Importancia Forestal (Angiospermas o Magnoliophyta) No. de horas: 0 5% Identificar las principales familias de Angiospermas de importancia forestal. 6. Taxonomía de Magnoliophyta. 6.. Principales grupos. 6.. Morfología general de Magnoliophyta. Lectura de los temas 30, 3 y 3 del texto Como preámbulo al tema se hace 4 Rodríguez Castañeda y Porras Martínez. una revisión de los conceptos (996). Lectura del capítulo 3 de Villareal básicos a discutir y de las Quintanilla (993). Revisión de grupos expectativas de los estudiantes sobre selectos del texto de Yáñez Espinosa el tema. (004). del tema por parte del profesor apoyándose en el uso de pizarrón, diapositivas y/o videos. Inducción de la participación activa del alumno mediante un proceso de retroalimentación constante en el que se formulen preguntas generales o específicas del tema al inicio, durante y fin de la clase. Lecturas complementarias, posteriores a cada tema, para concretar conceptos y reforzar conocimientos. Análisis de documentos especializados y estudio de casos. Actividades prácticas de observación e instrumentación en laboratorio. Elaboración de reportes e informes de laboratorio. Demostraciones prácticas en la sesión de laboratorio. 6. Grupo Polipétalas. Lectura de los temas 33 al 48 del texto del tema por parte del Lecturas complementarias, 5 8

19 6.. Familia Magnoliaceae. 6.. Familia Annonaceae Familia Papaveraceae Familia Brassicaceae Familia Fabaceae o Leguminosae Familia Rosaceae Familia Malvaceae Familia Meliaceae Familia Rutaceae Familia Anacardiaceae. 6.. Familia Bombacaceae Familia Cactaceae Familia Apiaceae Familia Myrtaceae. 6.3 Grupo Simpétalas Familia Oleaceae Familia Sapotaceae Familia Convolvulaceae Familia Lamiaceae Familia Solanaceae Familia Bignoniaceae Familia Cucurbitaceae Familia Rubiaceae Familia Asteraceae o Compositae. 6.4 Grupo Apétalas Familia Juglandaceae Familia Salicaceae Familia Betulaceae Familia Fagaceae Familia Casuarinaceae Familia Moraceae Familia Chenopodiaceae Familia Euphorbiaceae. Rodríguez Castañeda B. y M. C. Porras Martínez. (996). Revisión de las familias de Angiospermas del texto de Vázquez Soto et al. (964). Revisión de grupos selectos del texto de Landaw (96). Lectura del capítulo 3 de Villareal Quintanilla (993). Revisión de grupos selectos del texto de Yáñez Espinosa (004). Lectura de los temas 49 al 59 del texto Rodríguez Castañeda B. y M. C. Porras Martínez. (996). Revisión de las familias de Angiospermas del texto de Vázquez Soto et al. (964). Revisión de grupos selectos del texto de Landaw (96). Lectura del capítulo 3 de Villareal Quintanilla (993). Revisión de grupos selectos del texto de Yáñez Espinosa (004). Lectura de los temas 60 al 69 del texto Rodríguez Castañeda y Porras Martínez. (996). Revisión de las familias de Angiospermas del texto de Vázquez Soto et al. (964). Revisión de grupos selectos del texto de Landaw (96). Lectura del capítulo 3 de Villareal Quintanilla (993). Revisión de grupos selectos del texto de Yáñez Espinosa (004). profesor apoyándose en el uso de pizarrón, diapositivas y/o videos. Inducción de la participación activa del alumno mediante un proceso de retroalimentación constante en el que se formulen preguntas generales o específicas del tema al inicio, durante y fin de la clase. Demostraciones prácticas en la sesión de laboratorio. del tema por parte del profesor apoyándose en el uso de pizarrón, diapositivas y/o videos. Inducción de la participación activa del alumno mediante un proceso de retroalimentación constante en el que se formulen preguntas generales o específicas del tema al inicio, durante y fin de la clase. Demostraciones prácticas en la sesión de laboratorio. del tema por parte del profesor apoyándose en el uso de pizarrón, diapositivas y/o videos. Inducción de la participación activa del alumno mediante un proceso de retroalimentación constante en el que se formulen preguntas generales o específicas del tema al inicio, durante y fin de la clase. Demostraciones prácticas en la posteriores a cada tema, para concretar conceptos y reforzar conocimientos. Análisis de documentos especializados y estudio de casos. Actividades prácticas de observación e instrumentación en laboratorio. Elaboración de reportes e informes de laboratorio. Lecturas complementarias, posteriores a cada tema, para concretar conceptos y reforzar conocimientos. Análisis de documentos especializados y estudio de casos. Actividades prácticas de observación e instrumentación en laboratorio. Elaboración de reportes e informes de laboratorio. Lecturas complementarias, posteriores a cada tema, para concretar conceptos y reforzar conocimientos. Análisis de documentos especializados y estudio de casos. Actividades prácticas de observación e instrumentación en laboratorio. Elaboración de reportes e informes de laboratorio

20 6.5. Clase Monocotyledoneae Familia Bromeliaceae Familia Musaceae Familia Arecaceae Familia Liliaceae Familia Amaryllidaceae Familia Orchidaceae Familia Cyperaceae Familia Poaceae o Graminae. Lectura de los temas 70 al 79 del texto Rodríguez Castañeda y Porras Martínez. (996). Revisión de las familias de Angiospermas del texto de Vázquez Soto et al. (964). Revisión de grupos selectos del texto de Landaw (96). Lectura del capítulo 3 de Villareal Quintanilla (993). Revisión de grupos selectos del texto de Yáñez Espinosa (004). sesión de laboratorio. del tema por parte del profesor apoyándose en el uso de pizarrón, diapositivas y/o videos. Inducción de la participación activa del alumno mediante un proceso de retroalimentación constante en el que se formulen preguntas generales o específicas del tema al inicio, durante y fin de la clase. Demostraciones prácticas en la sesión de laboratorio. Lecturas complementarias, posteriores a cada tema, para concretar conceptos y reforzar conocimientos. Análisis de documentos especializados y estudio de casos. Actividades prácticas de observación e instrumentación en laboratorio. Elaboración de reportes e informes de laboratorio. 3 Unidad 7: Colecciones botánicas No. de horas: 0.5% Conocer la importancia de las colecciones botánicas acercándolos al trabajo directo con el herbario. 7. Importancia de las colecciones biológicas. 7.. Los herbarios y la investigación florística. 7.. Principales colecciones en México y el mundo. Lectura del capítulo 5 de Marzocca A. 4 (985). Lectura del capítulo 5 de Villareal Quintanilla (993). Como preámbulo al tema se hace una revisión de los conceptos básicos a discutir y de las expectativas de los estudiantes sobre el tema. del tema por parte del profesor apoyándose en el uso de pizarrón, diapositivas y/o videos. Inducción de la participación activa del alumno mediante un proceso de retroalimentación constante en el que se formulen preguntas generales o específicas del tema al inicio, durante y fin de la clase. Lecturas complementarias, posteriores a cada tema, para concretar conceptos y reforzar conocimientos. Análisis de documentos especializados y estudio de casos. Mesas de discusión y debate sobre los temas analizados. 0

21 7.. Elaboración de una colección botánica. 7.. Localidades de recolecta. 7.. Recolección de ejemplares Toma de datos de localidad y sobre la especie recolectada Prensado Secado Identificación Elaboración de Etiquetas. Lectura del capítulo 5 de Marzocca A. (985). Lectura del capítulo 5 de Villareal Quintanilla (993). del tema por parte del profesor apoyándose en el uso de pizarrón, diapositivas y/o videos. Inducción de la participación activa del alumno mediante un proceso de retroalimentación constante en el que se formulen preguntas generales o específicas del tema al inicio, durante y fin de la clase. Demostraciones prácticas en la sesión de laboratorio. Lecturas complementarias, posteriores a cada tema, para concretar conceptos y reforzar conocimientos. Análisis de documentos especializados y estudio de casos. Actividades prácticas de observación e instrumentación en laboratorio. Elaboración de reportes e informes de laboratorio. 6 Unidad 8: Principales tipos de Vegetación en México. No. de horas: 0.5% Conocer y caracterizar los principales tipos de vegetación en las diferentes zonas ecológicas de México. 8. Factores de Distribución. 8.. Humedad. 8.. Temperatura Altitud Edafología. Lectura del capítulo 9 de Rzedowski (978). Como preámbulo al tema se hace 4 Lectura del capítulo 4 de Villareal Quintanilla una revisión de los conceptos (993). Consulta en línea de Capital Natural básicos a discutir y de las de México. expectativas de los estudiantes sobre el tema. del tema por parte del profesor apoyándose en el uso de pizarrón, diapositivas y/o videos. Lecturas complementarias, posteriores a cada tema, para concretar conceptos y reforzar conocimientos. Análisis de documentos especializados y estudio de casos. Elaboración de reportes e informes de laboratorio. 8. Principales zonas ecológicas de México. 8.. Zona cálido-húmeda. Lectura del capítulo 9 de Rzedowski (978). Lectura del capítulo 4 de Villareal Quintanilla Inducción de la participación activa del alumno mediante un proceso de retroalimentación constante en el que se formulen preguntas generales o específicas del tema al inicio, durante y fin de la clase. del tema por parte del profesor apoyándose en el uso de Lecturas complementarias, posteriores a cada tema, para 6

22 8.. Zona húmeda Zona templado-húmeda Bosques caducifolios Zona árida y semiárida. (993). Consulta en línea de Capital Natural de México. Uso de la base de datos en línea REMIB de CONABIO. pizarrón, diapositivas y/o videos. Inducción de la participación activa del alumno mediante un proceso de retroalimentación constante en el que se formulen preguntas generales o específicas del tema al inicio, durante y fin de la clase. concretar conceptos y reforzar conocimientos. Análisis de documentos especializados y estudio de casos. Actividades prácticas. Elaboración de reportes. Demostraciones prácticas en la sesión de laboratorio. VII. DESCRIPCIÓN DE HABILIDADES Y DESTREZAS QUE DEBERÁ ADQUIRIR EL ALUMNO EN EL CURSO Habilidades Habilidad para: Distinguir las principales familias vegetales de importancia forestal tanto en campo como en colecciones botánicas. Manejar el lenguaje técnico y metodologías para la identificación de especies vegetales. Manejar la información de inventarios florísticos reconociendo las principales especies de importancia forestal Conocer los diferentes tipos de vegetación de las diferentes zonas ecológicas de México y las especies de importancia forestal que los conforman. Destrezas Destrezas para: Reconocer en campo las familias de plantas con mayor importancia forestal. Utilizar claves taxonómicas de identificación. Recolectar en campo ejemplares para herbario de especies de importancia forestal. Elaborar etiquetas de recolecta con la información indispensable. Preparar ejemplares de herbario. Organizar una colección botánica en el sistema de clasificación pertinente. VIII. ESTRATEGIAS GENERALES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE: Las estrategias pedagógicas utilizadas estarán en base a aprendizajes: Basado en problemas, en el cual los alumnos apoyados por el profesor y mediante las exposiciones, lecturas, reportes, debates, artículos científicos recaban información para su posterior análisis y discusión de manera que logren distinguir las principales familias vegetales de importancia forestal. Basado en estudios de caso, donde se involucran los diferentes tipos de vegetación de las diferentes zona forestales del estado de San Luis Potosí donde se diagnostique y se de solución a problemáticas reales. El profesor mediante el aprendizaje activo ayudará a los estudiantes al manejo de la información sobre inventarios florísticos reconociendo las principales especies de importancia forestal. El uso de la TIC s, como instrumentos de aprendizaje que apoye el trabajo colaborativo.

23 IX. MECANISMOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN: Criterios Tipo de exámenes para acreditar el curso de forma ordinaria:. Exámenes parciales: Periodicidad: ( Mensual ) Número de exámenes: ( 3 ) a) Primer parcial. abarcado: Unidades (I, II y III) Escrito. Valor relativo: 33.3% b) Segundo parcial: abarcado: Unidades (IV, V y VI) Escrito. Valor relativo: 33.3% c) Tercer parcial. abarcado: Unidades (VII y VIII) Escrito. Valor relativo: 33.3% Para acreditar las prácticas los alumnos deberán de entregar un documento de cada una de ellas antes de presentar cada examen parcial. El criterio de la evaluación y presentación de la práctica deberá señalar: Introducción, objetivo, materiales utilizados, método o procedimiento, reporte de la práctica y bibliografía. El profesor en cada evaluación parcial integrará el contenido práctico y el teórico reportando una sola calificación.. Examen ordinario: No Valor relativo de los exámenes parciales para la calificación final: 60% 3. Actividades académicas requeridas: Prácticas de campo: 0% Prácticas de laboratorio: 0% Trabajos de investigación: 0% Tareas: 5% Participación en clase: 5% Otra: Valor relativo de las actividades requeridas: 40% 4. Otros métodos o procedimientos. No 3

24 Total de calificación final ordinaria: 00% 5. Examen extraordinario: 6. Examen a titulo de suficiencia: 7. Examen a regularización: Escrito. Escrito. Escrito. X. BIBLIOGRAFÍA Textos básicos:. Rodríguez Castañeda B. y M. C. Porras Martínez Botánica Sistemática. Universidad Autónoma Chapingo, México 38 pp.. Nieto Roaro D. 94. Tratado Elemental de Botánica Sistemática. México 48 pp. 3. Landaw V., C. E. 96. Apuntes de Botánica Sistemática. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, México, 59 pp. 4. Villareal Quintanilla J. A Introducción a la Botánica Forestal. Trillas, México. 5 pp. 5. Harris J. G. and M. Woolf Harris Plant Identification Terminology: an illustrated glossary. Spring Lake Publishing, USA, 88 pp. 6. Hardin J. W., D. J. Leopold, and F. M. White. 00. Harlow Harrar s Textbook of Dendrology. McGraw Hill, USA. 534 pp. 7. Hernández Xolocotzi E Biología Agrícola. Cecsa, México. 6 pp. 8. Yáñez Espinosa L Las principales familias de árboles en México. Universidad Autónoma Chapingo, México 89 pp. 9. Rzedowski J Vegetación de México. Ed. Limusa, México. 43 pp. 0. Vázquez Soto J., Martínez Martínez F. y E. Hernández Xolocotzi Botánica Forestal. Escuela Nacional de Agricultura, Colegio de Posgraduados, México. 50 pp. Marzocca A Taxonomía Vegetal. Ed. IICA, Costa Rica. 63 pp. Textos complementarios:. FontiQuier Pius. 98. Iniciación a la Botánica: Morfología Externa. Ed. Fontalba, España. 50 pp.. Stace C.A Plant Taxonomy and Biosystematics. Edwar Arnold Ltd., USA Moreno N. P. y M. Escamilla Glosario Botánico Ilustrado. Instituto Nacional Sobre Recursos Bióticos. 300 pp. Sitios de Internet: (incluir la referencia completa no solo el enlace)

25 Base de datos:

26 Universidad Autónoma de San Luis Potosí Facultad de Agronomía Programa Analítico Universidad Autónoma de San Luis Potosí Licenciatura Ingeniería Agronómica en Recursos Forestales IARF 9 I. IDENTIFICACIÓN DE LA MATERIA: Nombre: Semestre en que se imparte: Tipo de asignatura: Número de horas teoría/semana: 3 Número de horas práctica/semana: Total horas/clase/semana: 5 Total horas/clase/semestre: 80 Bioestadística I II Obligatoria Tipo de práctica: Campo y laboratorio Horas trabajo adicional del estudiante: 6 Materia(s)-requisito(s): Matemáticas Créditos: 6 II. LÍNEA CURRICULAR: Nombre de la Línea Curricular a que pertenece: Nombre de los profesores participantes: Básica Común Dr. José Butrón Rodríguez Facultad de Agronomía Palma de la Cruz, Municipio de Soledad de Graciano Sánchez, S. L. P., junio de 0 6

27 III. CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO: Proporcionará al estudiante el conocimiento para la aplicación de técnicas estadísticas y toma de decisiones en experimentación científica. IV. COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Competencia(s) transversales Competencia(s) profesionales Científica-Tecnológica Manejo y Administración de los Recursos Forestales Maderables Manejo y Administración de los Recursos Forestales no Maderables Manejo y Administración de Servicios Ecosistémicos V. OBJETIVO (S) GENERALES: Al finalizar el curso el estudiante será capaz de colectar, resumir e interpretar la información de grupo de datos de campo y/o laboratorio de variables cuantitativas y cualitativas. Tomar decisiones a cerca de una población variables a partir de los datos de una muestra de la población; así como el uso e interpretación adecuada de los resultados de la relación entre variables. VI. PROGRAMA TEMÁTICO Unidad : Introducción a los métodos estadísticos. No. de horas: 6 7.5% El alumno comprenderá la importancia de la estadística y su aplicación en la investigación científica.. El papel de la estadística en la Investigación.. Naturaleza y s de la Investigación.. Investigación y Método Científico..3 Estadística e Investigación..4 Aplicaciones de la Estadística en la Investigación..5 Tipos de Variables y Variación Clases teóricas 6 Trabajo escrito El método científico La estadística en la investigación Unidad : Estadística descriptiva. No. de horas: 0.5% El alumno comprenderá y aplicará los métodos para la recopilación, organización, resumen e interpretación de un conjunto de datos agrupados. 7