Ambientes de aprendizaje

Transcripción

1 Ambientes de aprendizaje

2 AMBIENTES DE APRENDIZAJE 1 Sesión No. 10 Nombre: Estrategias de comunicación e interacción: docente-alumno, alumno-alumno y grupal Objetivo: Al finalizar la sesión, el alumno describirá estrategias en que llevará a cabo el método aprender jugando, así como desarrollará tres propuestas para el uso de foros académicos en ambientes virtuales de aprendizaje. Contextualización Cuántas veces has escuchado la frase aprender jugando? Años atrás se concebía a la enseñanza basada en juegos solo a la escolar y sobretodo de educación básica inferior. Sin embargo en la capacitación era algo difícil de concebir, ya que la transmisión de los contenidos se concebía como algo formal y rígido. Sin embargo, hoy en día este paradigma está cambiando, las organizaciones prefieren se capacite a su equipo con cápsulas de aprendizaje que, además de ser breves en duración y

3 AMBIENTES DE APRENDIZAJE 2 contenido, pretenden tengan elementos lúdicos que permitan a los adultos aprender mejor. Ejemplo de ello son algunas mexicanas, las cuales desde el 2007 los cursos que se han diseñado para sus colaboradores, tienen una duración de 1 hora de instrucción, así como también los cursos son con la estrategia de storytelling, representando situaciones que viven los personajes. Otro ejemplo son algunos centros médicos quienes las capacitaciones en línea simulan juegos de mesa, donde a lo largo del curso y juego se van brindando al alumno elementos propios del tema. Introducción al Tema Como se apreció en el video son muchas las ventajas de incluir la gamificación dentro de los cursos e-learning de las organizaciones. Además de motivar a los participantes ante el estudio del curso y asegurar el aprendizaje, mejora la productividad, fomenta la creatividad de las personas para resolver diversas situaciones tanto laborales como personales, fortalece los procesos de comunicación a través del feedback, los colaboradores se comprometen más con las empresas y aumenta el sentido de pertenencia al equipo. Otras estrategias que favorecen la comunicación e interacción entre los diferentes actores del proceso de enseñanza-aprendizaje son el correo electrónico y los foros y grupos de discusión. Los cuales revisaremos a lo largo de esta sesión.

4 AMBIENTES DE APRENDIZAJE 3 Explicación Dinámicas Aprender jugando El juego dentro de los ambientes de aprendizaje es tan importante como los foros no académicos en los que los participantes socializan de maneras distintas y en los que pueden encontrar un espacio de relajación y dispersión. En términos generales, el juego es parte de una estrategia didáctica que facilita la unión en un grupo, así como la empatía e integración a temas muchas veces complejos. El juego como dinámica de integración y reflexión podemos hallarlo en todos los niveles educativos; sin embargo, en algunas instituciones se desprecia el aprendizaje a través de éste. En este sentido, la mayor parte de los sistemas se han caracterizado por ser rígidos o por transmitir conocimientos a partir de la solemnidad. El aprendizaje a través del juego es versátil, existiendo diversos tipos para tratar temas específicos. Podemos hallar juegos que integren al grupo y donde el tutor o facilitador podrá observar los procesos de socialización y los conocimientos adquiridos, otros cuya dinámica no incluye a tantos participantes. En el caso de los ambientes de aprendizaje, los juegos de rol se asemejan a las simulaciones tratadas en párrafos anteriores, donde se recrea una situación real, pero en este caso a manera de juego. En este contexto lúdico se puede simular ser una persona determinada y adoptar un papel de diputado, por

5 AMBIENTES DE APRENDIZAJE 4 ejemplo. La adopción de una personalidad distinta resulta divertida y atractiva para los participantes y sobretodo genera empatía respecto a un tema o personaje que se revise en determinada asignatura. En el siguiente video de entrevista podrás apreciar algunos elementos que deben tener los juegos para el aprendizaje. En un curso formal, qué dinámicas de aprender jugando podrías integrar? Correo electrónico El correo electrónico es un servicio de red bastante recurrido en la actualidad que permite enviar y recibir mensajes y adjuntar archivos de manera rápida y de forma electrónica.

6 AMBIENTES DE APRENDIZAJE 5 En la educación virtual o en línea representa uno de los principales canales de comunicación entre tutor/alumnos; además de poderse enviar archivos, en muchos correos electrónicos se tienen la opción de chatear con otros usuarios. Las ventajas en el uso del correo electrónico son el almacenamiento que se hace de los mensajes para su posterior consulta, la incorporación de los datos para su rápido envío, la posibilidad de trabajar en equipo al permitir el intercambio de ideas, así como de conversaciones entre éstas. Las plataformas donde se alojan los cursos en línea cuentan con esta herramienta, permitiendo la interacción entre los diferentes actores. Lo ideal es evitar el uso de otras cuentas de correo ajenas a las de la plataforma, ya que esta herramienta forma parte del diseño del ambiente virtual de aprendizaje. Qué otros usos tienen los correos electrónicos? Foros y grupos de discusión Los foros y grupos de discusión representan dos de las actividades más importantes dentro de la enseñanza virtual. En estos espacios se debaten temas y contenidos significativos para las asignaturas que se plantean en los planes de estudio. La actividad que sugieren los foros de debate tiene la ventaja de desarrollarse de manera asincrónica, es decir, los alumnos no necesariamente discuten algún tema al mismo tiempo, sino que pueden conectarse en distintos tiempos sin perder el hilo de la discusión.

7 AMBIENTES DE APRENDIZAJE 6 Cabe señalar que la estructura de los foros puede variar; en algunos espacios de debate es posible adjuntar documentos y/o archivos de imágenes que permitan socializar los trabajos elaborados por los alumnos; hay otro tipo de foros en los que solo se discuten temas de interés común, con la mediación del tutor o guía. Los foros tienen la opción de suscripción, lo cual significa que los alumnos recibirán en su correo electrónico copias de los mensajes que cada participante emita; en otros casos, el tutor tiene la posibilidad de forzar la suscripción a todos los integrantes del curso. Podemos encontrar distintas clases de foros: Foros generales Foros académicos (centrados en los alumnos) Foros centrados en Tutores/coordinadores Foros iniciados por cualquier participante (sugerencia de temas) Foros de novedades Qué temas has sugerido en los foros creados especialmente para que lo inicie cualquier participante?

8 AMBIENTES DE APRENDIZAJE 7 Conclusión Hablar de dinámicas a través del juego, del correo electrónico y del uso de foros y grupos de discusión, es hablar de interacciones tecnológicas muy atractivas, que tienen la posibilidad de incidir en el desarrollo de la enseñanza-aprendizaje de manera enriquecedora. No obstante y como bien lo hemos apuntado en varias sesiones, de nada sirve contar con tecnologías de punta si la intermediación realizada por los sujetos mismos, no es eficiente. En la onceava sesión revisaremos los siguientes temas de manera global: Pizarra electrónica Aplicaciones compartidas Redes sociales

9 AMBIENTES DE APRENDIZAJE 8 Para aprender más Aprender jugando Martín Mora, E. (2012) Aprender jugando. Video de YouTube. Los foros de discusión Buil, I., Hernández, B., Sesé. F., Urquizu, P. (2012). Los foros de discusión y sus beneficios en la docencia virtual: recomendaciones para un uso eficiente. Innovar. Revista de ciencias administrativas y sociales. 22 (43). Pp

10 AMBIENTES DE APRENDIZAJE 9 Actividad de Aprendizaje Instrucciones: Considerando los temas abordados en esta sesión y los recursos brindados, realiza lo que se solicita a continuación: Describe cinco actividades que llevarías acabo en un ambiente virtual para que los alumnos, quienes son adultos, aprendan jugando. Dentro de los foros académicos indica tres momentos en que los alumnos deberán participar en el foro, así mismo escribe las instrucciones que los alumnos realizarían en esos tres momentos.

11 AMBIENTES DE APRENDIZAJE 10 Bibliografía Adell, J., Cabero, J. y Román, P.: E-actividades. Un referente básico para el aprendizaje por Internet. Ed. Trillas/Eduforma. Barker, P. (2002): Skill sets for online teaching. En ED-MEDIA 2002 World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia and Telecomunications. nt_storage_01/ b/80/21/f1/b4.pdf Bennett, S.; Marsh, D. (2002): Are We Expecting Online Tutors To Run Before They Can Walk? Innovations in Education and Teaching International. Berge, Z. (1995): Facilitating Computer Conferencing: Recommendations From the Field. Educational Technology. 35(1) Cabero Almenara, J. y otros: Las Nuevas tecnologías para la mejora educativa, Sevilla, Kronos. Cabero, J. y Gisbert, M. (2005): La formación en Internet. Guía para el diseño de materiales formativos, Sevilla, MAD. Cabero, J., Llorente, M. y Román, P. (2004): Las herramientas de comunicación en el aprendizaje mezclado, Píxel-bit Revista de Medios y Educación Gisbert, M. (2002): El nuevo rol del profesor en entornos tecnológicos. En Acción Pedagógica, Vol. 11, 1, gica/vol11num 1/art5_v11n1.pdf Jiménez López, O. y Martínez, R. (2002): Comunidades virtuales: un modelo de aprendizaje para la nueva economía, Formación XXI, 3, Martínez, F. y Prendes, M.P.: Nuevas Tecnologías y Educación, Madrid, Pearson Educación. Martínez Casanova, M. (2005): e-learning: el tutor una de las claves de la formación online. En Observatorio para la cibersociedad.

12 AMBIENTES DE APRENDIZAJE 11 dioma=es&i d=499&grup=18&estil=1 Pettenati, M. y Otros. (2000): The Learning Tutor: A Web based Authoring System to Support Distance Tutoring, Educational Technology & Society 3(4). Sánchez, F. (2001): Las tutorías y la construcción de ambientes de aprendizaje en la educación abierta. En Revista Electrónica del Centro de Investigaciones y Servicios Educativos, 1, 1. Salinas, J. (2003): Comunidades virtuales y aprendizaje digital, Conferencia presentada a Edutec 2003, Valverde, J., y Garrido, M.C. (2005): La función tutorial en entornos virtuales de aprendizaje: comunicación y comunidad. En Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, Vol. 4, nº 1.