Sesión 10: Espacios temporales de aprendizaje

Transcripción

1 Sesión 10: Espacios temporales de aprendizaje Objetivos de aprendizaje Al finalizar esta sesión, los participantes serán capaces de: 1. Indicar los dos factores que determinan el establecimiento de un espacio temporal de aprendizaje. 2. Señalar tres consideraciones para seleccionar la ubicación de un espacio temporal de aprendizaje. 3. Listar los criterios para establecer la rehabilitación y reconstrucción Mensajes fundamentales/ Contenido Pasos a seguir Consideraciones sobre la selección de la ubicación de los espacios temporales. Orientaciones para la construcción de espacios temporales de aprendizaje Actividades complementarias Agua y saneamiento en los espacios temporales de aprendizaje Reconstrucción o la rehabilitación de los espacios educativos permanentes Tiempo: 120 minutos Método: Presentación de diapositivas, lluvias de idea Recursos / Materiales necesarios: Computadora portátil, proyector, pantalla Presentación de diapositivas de la Sesión 10 Preparación para esta sesión: Repase la sesión. Revise las diapositivas de PowerPoint de la Sesión 10 y compruebe que el proyector funcione correctamente. 1 Resumen de la sesión Minutos Contenido Tipos de situaciones de emergencia.

2 60 2. Impactos de las situaciones de emergencia. 75 TIEMPO TOTAL 1. xxxxxx. xx minutos Presentación de la sesión El facilitador inicia la sesión presentándose, presentando a su asistente y dando a conocer el nombre de la sesión y sus objetivos. Espacios Temporales de Aprendizaje Objetivos: Al culminar la sesión los participantes estarán en capacidad de: 1. Indicar los dos factores que determinan el establecimiento de un 2. Señalar tres consideraciones para seleccionar la ubicación de un 3. Listar los criterios para establecer la rehabilitación y reconstrucción. Desarrollo En muchos casos, los edificios escolares son destruidos o dañados gravemente luego de la ocurrencia de una emergencia o desastre, en otros casos quedan inhabilitados para el uso educativo por ser utilizados como albergues, ambas situaciones imposibilitan retornar al sistema escolar regular de forma inmediata, por tanto es necesario realizar las actividades educativas en lugares alternativos. Generar intervenciones sobre el establecimiento de los espacios temporales por causas directas como fallas o colapso del edificio escolar o indirectas uso del edificio escolar para otros servicios en la respuesta a la emergencia o el desastre. Recomendar la lectura del libro de Escuelas Albergue.

3 Pasos a seguir para establecer un espacio temporal Determinar si los espacios educativos están disponibles, estableciendo si estructuralmente son seguros y funcionales para el uso luego de la crisis especifica que se esté presentando. Si están disponibles: Es necesario convocar a la comunidad educativa, personal directivo y administrativo, docentes, estudiantes y padres para unas jornadas de acondicionamiento. -Evaluar la posibilidad de agregar espacios educativos temporales a las escuelas existentes Si no están disponibles: identificar o construir espacios temporales de aprendizaje. a. Identificar dentro de la comunidad espacios ya construidos que estén disponibles, sean seguros y puedan albergar temporalmente la actividad educativa, tales como, iglesias, templos, casas comunales, entre otros. b. Si no se identifican espacios alternativos se deben construir espacios temporales de aprendizaje. Consideraciones sobre la selección de la ubicación de los espacios temporales. Es muy importante tener en cuenta el entorno físico al establecer un Aunque a veces las clases pueden impartirse al aire libre, los materiales o equipos nuevos pueden deteriorarse en estas condiciones. En determinados climas, los niños, niñas y jóvenes necesitarán protección contra las inclemencias, lo que obliga a contar con algún tipo de refugio. Estos factores determinan la alternativa que pudiera utilizarse para la construcción o levantamiento de los espacios temporales, sugerir a los participantes que indiquen distintas alternativas ej. Carpas, lonas, estrategias como los espacios educativos para la infancia de UNICEF que están el material de referencia, etc.

4 Solicitar a los participantes a que otras aporten algunas otras consideraciones que podrían establecerse dadas algunas condiciones particulares de sus países. Orientaciones para la construcción de espacios temporales de aprendizaje Es esencial que los espacios temporales de aprendizaje sean acogedores para los niños, niñas y jóvenes, y les ofrezcan un entorno protector y un espacio seguro donde recuperen un sentido de normalidad. Las principales actividades educativas que se deben realizar en esos espacios son: alfabetización, enseñanza de aritmética básica y preparación para la vida, así como juegos y otras formas de actividades psico-recreativas y deportivas. Entre otras recomendaciones se pueden tomar en cuenta: 1. Ser creativo al diseñar espacios temporales de aprendizaje; no es necesario contar con un verdadero salón de clases. 2. Elegir un lugar seguro y protegido para impartir las clases temporales, que tenga condiciones de accesibilidad para todos. 3. Comprobar que el lugar sea visible, este señalizado claramente y que no haya que caminar grandes distancias para llegar a él. 4. Comprobar que en el lugar no haya ningún objeto que pueda ser peligroso, como municiones sin estallar, piezas de metal afiladas o vidrios rotos. 5. Seleccionar un espacio que esté a la sombra y al abrigo del viento, la lluvia y el polvo, y se encuentre alejado de aguas estancadas, grandes rutas o puntos de distribución. 6. Un espacio de 55 metros cuadrados puede albergar entre 40 y 45 niños, niñas o jóvenes. 7. Pueden utilizarse tiendas de campaña prefabricadas, postes y telas plásticas. En condiciones de bajas temperaturas, es posible que las tiendas de campaña no ofrezcan protección suficiente. 8. Usar materiales en buen estado de edificios dañados en la zona. 9. Promover modelos alternativos de distribución en el aula, sin escritorios y con los estudiantes sentados en ronda. 10. Estimular a las comunidades para participan en su construcción y mantenimiento

5 Actividades Complementarias Debido a que la escuela a menudo la escuela es un lugar de encuentro para los niños, niñas, jóvenes y las familias, los espacios temporales de aprendizaje también son un entorno propicio para prestar otros servicios, como ayuda psicosocial y servicios básicos de atención primaria de salud y nutrición. Es importante coordinar con los otros sectores involucrados para organizar estas actividades. Las actividades complementarias que se pueden presentar son: - Servicios básicos de salud, nutrición y cuidado del lactante - Servicios de higiene, agua y saneamiento - Cuidado y desarrollo del niño en la primera infancia - Actividades recreativas - Asistencia psicosocial - Actividades para los jóvenes - Ayuda para las madres Todas estas actividades están vinculadas a las actividades educativas Agua y Saneamiento en los espacios temporales de aprendizaje Los responsables de la educación y otros actores del sector deben trabajar en estrecha colaboración con el sector de agua y saneamiento para garantizar que se satisfagan las necesidades del área en los espacios temporales de aprendizaje. Criterios clave con respecto al agua y el saneamiento, que deben aplicarse en los espacios temporales de aprendizaje: 1. Acceso a agua potable para lavarse las manos después de ir al baño, antes y después de comer o preparar y servir comidas 2. Sistema de desagüe bien planificado, construido y mantenido. 3. Servicios higiénicos separados para niñas y niños, niñas y jóvenes, situados de forma tal de minimizar las amenazas para los usuarios y ofrecer cierto grado de privacidad. 4. En lo posible contar con un servicio higiénico para cada 20 personas, aunque en casos de emergencia y desastres puede usarse inicialmente para cada 50 personas. 5. Letrinas de pozo situadas al menos a 30 metros de cualquier fuente de agua subterránea que se use y construidas cuesta abajo de cualquier punto de abastecimiento de agua 6. Control de vectores mediante adecuados desagües, cobertura de letrinas de pozo, cobertura de pozos de agua, entre otros. 7. Acceso a evacuación de desechos sólidos, por ejemplo contenedores o pozos de residuos. 8. Refugios, caminos e instalaciones de suministro de agua y saneamiento no anegados

6 Criterios para la reconstrucción o la rehabilitación de los espacios educativos permanentes. 1. Se debe comenzar la reconstrucción o la rehabilitación de los espacios educativos permanentes lo más rápido posible. 2. Identificar y contactar a la institución rectora en infraestructura educativa y a los principales organismos que participan en la atención de edificaciones escolares (financiación, construcción, ampliación, reparación, mantenimiento) y aquellas que pueden proporcionar asistencia técnica. 3. Las situaciones de emergencia y desastre suelen presentar oportunidades para reconstruir mejor, introduciendo innovaciones y cambios a las normas para la ubicación, diseño y construcción de escuelas. 4. Incentivar la participación de las autoridades y la comunidad local en la rehabilitación y reconstrucción de los espacios educativos. 5. Garantizar que las escuelas rehabilitadas o reconstruidas sean seguras, funcionales y acogedoras para los niños, niñas y jóvenes Repaso Objetivos: Al culminar la sesión los participantes estarán en capacidad de: 1. Indicar que los dos factores determinan el establecimiento de un 2. Señalar tres consideraciones para seleccionar la ubicación de un 3. Listar los criterios para establecer la rehabilitación y reconstrucción.