Didáctica Especial de las Materias de Procesos y Medios de Comunicación

Transcripción

1 GUÍA DOCENTE 2018/2019 Didáctica Especial de las Materias de Procesos y Medios de Comunicación MÁSTER UNIVERSITARIO EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE ESO Y BACHILLERATO, FORMACIÓN PROFESIONAL Y ENSEÑANZA DE IDIOMAS Modalidad Presencial

2 y Medios de Comunicación GUÍA DOCENTE 2018/2019 Sumario Datos básicos 3 Breve descripción de la asignatura 4 Requisitos previos 4 Competencias 4 Contenidos 5 Metodología 5 Criterios de evaluación 5 Recursos de aprendizaje y apoyo tutorial 6 Breve CV del profesor responsable 7 Máster en Formación del Profesorado de ESO y Bachillerato, F.P. y Enseñanza de Idiomas 2

3 Didáctica especial de las materias de Procesos y medios de comunicación Datos básicos Módulo: Complementos para la formación disciplinar Carácter: Obligatoria Nº de créditos: 4 ECTS Unidad Temporal: Segundo semestre Calendario: Viernes y sábado Horario: Viernes de 9:00 a 14:00 y de 16:00 a 20:00 y Sábado de 9:00 a 14:00 Idioma en el que se imparte: Castellano Profesor/a responsable de la asignatura: Dra. Dña. Aurora Pérez Maillo maperezma@upsa.es Dra. Dña. Chelo Sánchez Serrano csanchezse@upsa.es Horario de tutorías: concertar con el profesor por Profesores invitados de centros de ESO, Bachillerato y Formación Profesional Máster en Formación del Profesorado de ESO y Bachillerato, F.P. y Enseñanza de Idiomas 3

4 Breve descripción de la asignatura Didáctica especial de las materias de Procesos y medios de comunicación es una asignatura dentro de la especialidad de Procesos y medios de Comunicación que se centra en las técnicas y métodos de enseñanza de estas materias, así como en su evolución histórica y en sus contextos de aplicación. Requisitos previos No se establecen requisitos previos Competencias Competencias Transversales CT01. Aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio; CT02. Integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios; CT03. Comunicar sus conclusiones (y los conocimientos y razones últimas que las sustentan) a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades; CT04. Poseer las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo. Competencias Generales CG01 Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones CG02 Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en Máster en Formación del Profesorado de ESO y Bachillerato, F.P. y Enseñanza de Idiomas 4

5 Competencias Específicas colaboración con otros docentes y profesionales del centro. CG10 Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época. CE13. Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas. CE14. Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas. CE15. Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares. Contenidos 1. Valor formativo y cultural de las materias de procesos y medios de comunicación 2. Historia y desarrollo reciente de las materias de procesos y medios de comunicación 3. Contextos y situaciones de aplicación de los contenidos curriculares y su selección 4. Componentes del currículo de las materias de procesos y medios de comunicación Metodología METODOLOGÍA HORAS HORAS DE HORAS DE TRABAJO TRABAJO NO PRESENCIAL PRESENCIAL Sesiones teóricas Sesiones prácticas Seminarios/Talleres Tutorías 2 2 Evaluación TOTAL Máster en Formación del Profesorado de ESO y Bachillerato, F.P. y Enseñanza de Idiomas 5

6 La metodología de clases combina las sesiones teóricas, con las clases o talleres muy prácticas, tutorías en grupo o de forma individual, siempre buscando la atención más personalizada. Métodos de enseñanza: Lección Magistral, Estudio de Casos, Resolución de Ejercicios y Problemas, Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), Contrato de Aprendizaje. Métodos de aprendizaje: Estudio de forma grupal o de manera autónoma, individual. Criterios de evaluación CONVOCATORIA ORDINARIA Las actividades de evaluación final deben complementarse con actividades de evaluación continua. La valoración de las actividades de evaluación será: -El 60% de la nota final para la evaluación continua, a través de: trabajos, proyectos, informes, actividades prácticas, pruebas de ejecución de tareas reales y/o simuladas, sistemas de autoevaluación, portafolio, etc. - El 40% de la nota final para la evaluación final, a través de: pruebas objetivas, pruebas de respuesta corta, pruebas de respuesta larga o de desarrollo, pruebas orales, etc. El sistema de calificaciones según el Real Decreto 1125/2003. CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA Los mismos que en la extraordinaria Recursos de aprendizaje y apoyo tutorial BIBLIOGRAFÍA.- Libros BORDWELL, David (1996): La narración en el cine de ficción, Paidós, Barcelona. BORDWELL, David, STAIGER, Janet y THOMPSON, Kristin (1997): El cine clásico de Hollywood, estilo y modo de producción hasta 1960, Paidós, Barcelona. BURCH, Noël (1985): Praxis del cine, Fundamentos, Madrid. CATALÁ, Joseph María (2001): La puesta en imágenes. Conceptos de dirección cinematográfica, Paidós, Barcelona. MARTIN, Marcel (1992): El lenguaje del cine, Gedisa, Barcelona. MURCH, Walter (2010): En el momento del parpadeo: un punto de vista sobre el montaje, Ocho y medio, Madrid. PEREZ TORNERO, José Manuel (2008). La sociedad multipantallas: retos para la sociedad mediática. Comunicar, 31, SÁNCHEZ NORIEGA, José Luis (2006): Elementos del lenguaje audiovisual, en Historia del cine: Teoría y géneros cinematográficos, fotografía y televisión, Alianza editorial, Madrid, pp Máster en Formación del Profesorado de ESO y Bachillerato, F.P. y Enseñanza de Idiomas 6

7 SANCHEZ BIOSCA, Vicente (1996): El montaje cinematográfico. Teoría y análisis, Paidós, Barcelona. SANGRO, Pedro (2011). La práctica del visionado cinematográfico, Síntesis, Madrid..- Revistas PERONA PÁEZ, Juan José y BARBEITO VELOSO, Mariluz (2007): Modalidades educativas de la radio en la era digital, ICONO 14, nº 9, pp SANTIBAÑEZ, Josefina Y GIL LOGROÑO, Alfonso (2003): Estrategias didácticas en medios en la formación inicial del profesorado, Comunicar, 21, Revista Científica de Comunicación y Educación, pp PLATAFORMA MOODLE El estudiante tendrá acceso en la plataforma a todo el material que los profesores de la asignatura consideren necesario para su formación teórica práctica. Igualmente se especifican las tareas que se enviarán en un plazo determinado consensuado con los estudiantes, subiendo los archivos correspondientes. APOYO TUTORIAL Los profesores de la materia estarán disponible para los estudiantes en el horario que se determina en este documento, pudiendo realizar las tutorías por teléfono, presencialmente o a través de otros medios (chat, skipe, mensajería en Moodle ), para aclarar dudas, dar orientaciones acerca de los trabajos que hay que realizar o revisar calificaciones de las tareas. Breve CV del profesorado responsable Chelo Sánchez Serrano es profesora encargada de cátedra de la UPSA, donde imparte diversas materias especializadas en la radio o la expresividad audiovisual. Miembro del Grupo de investigación Media and audiovisual culture, posee la acreditación para varias figuras docentes por la ACSUCYL (desde 2012). Autora del libro Las tertulias de la radio. La plaza pública de los y coautora de los libros Periodismo sin información, Redacción para periodistas: opinar y argumentar y Periodistas de Castilla y León del Siglo XX, además de numerosos artículos en prensa, revistas especializadas o blogs. Directora de varios proyectos concedidos por el Club de Innovación Universitaria ( y ) Como periodista ha trabajado en RNE, Cadena SER, Tribuna Universitaria y en la Dirección de Comunicación de Salamanca 2002, Ciudad Europea de la Cultura. Aurora Pérez Maíllo es profesora Encargada de Cátedra en la UPSA, donde imparte diversas materias relacionadas con el Lenguaje, Guion y Producción de Radio en Grados y Posgrados. Está acreditada como Profesor Contratado Doctor. Su actividad docente e investigadora se centra en la Radio y otros formatos sonoros, concretamente en sus estrategias narrativas, productivas, perceptivas (memoria, atención y comprensión sonora) y didácticas (acciones formativas en alfabetización mediática para fomentar el hábito de escucha de radio en niños y jóvenes). En la misma línea, ha codirigido Esp@ciopodc@st y Libros en el Aire LeA, dos proyectos de innovación que tienen por objeto concienciar sobre las posibilidades educativas y culturales del podcast. Ha formado parte de distintos proyectos de Máster en Formación del Profesorado de ESO y Bachillerato, F.P. y Enseñanza de Idiomas 7

8 investigación con cargo a ayudas de instituciones públicas y privadas y es autora de varias obras y artículos publicados en revistas especializadas en su ámbito de trabajo. En lo referente al ejercicio periodístico, ha sido redactora en Onda Cero Madrid y Zamora. Máster en Formación del Profesorado de ESO y Bachillerato, F.P. y Enseñanza de Idiomas 8