INFORMACIÓN ACADÉMICA A LAS FAMILIAS Y ALUMNADO DEPARTAMENTO FÍSICA Y QUÍMICA Curso Académico

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1 INFORMACIÓN ACADÉMICA A LAS FAMILIAS Y ALUMNADO DEPARTAMENTO FÍSICA Y QUÍMICA Curso Académico CURSO/NIVEL MATERIA/ASIGNATURA 3º ESO FÍSICA Y QUÍMICA 1. CONTENIDOS Unidad 1: El conocimiento científico Etapas del método científico. Medidas de magnitudes. Sistema Internacional de Unidades. Notación científica. Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Uso del laboratorio escolar: instrumental y normas de seguridad. Proyecto de investigación Unidad 2: La materia. Los gases Concepto de materia: propiedades. Estados de agregación de la materia: propiedades. Cambios de estado. Modelo cinético-molecular. Leyes de los gases. Unidad 3: La materia. Disoluciones Sustancias puras y mezclas. Mezclas de especial interés: disoluciones acuosas, aleaciones y coloides. Disoluciones: Concentración. Solubilidad. Métodos de separación de mezclas. Unidad 4: Estructura atómica de la materia. Estructura atómica. Modelos atómicos. Conceptos de isótopo e ion. Unidad 5: Las sustancias químicas: elementos y compuestos La Tabla Periódica de los elementos. Uniones entre átomos: moléculas y cristales. Masas atómicas y moleculares. Elementos y compuestos de especial interés. Unidad 6: Formulación Formulación y nomenclatura de compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC. Elementos y compuestos de especial interés con aplicaciones industriales, tecnológicas y biomédicas. Unidad 7: Las reacciones químicas Cambios físicos y cambios químicos. La reacción química. La ecuación química. Teoría de colisiones. Iniciación a la estequiometria. Ley de conservación de la masa. Velocidad de reacción. La química en la sociedad y el medio ambiente. Unidad 8: Energía, calor y temperatura Concepto de Energía. Unidades. Transformaciones energéticas: Conservación de la energía. Tipos de energía Energía mecánica: cinética y potencia. Energía térmica. Calor y temperatura. Unidad 9: Energía eléctrica Electricidad y circuitos eléctricos. Ley de Ohm. Dispositivos electrónicos de uso frecuente. Aspectos industriales de la energía eléctrica. Fuentes de energía.

2 Uso racional de la energía. 2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Unidad 1 1. Reconocer e identificar las características del método científico. 2. Valorar la investigación científica y su impacto en la industria y en el desarrollo de la sociedad. 3. Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes. 4. Reconocer los materiales e instrumentos básicos presentes en el laboratorio de Física y Química; conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medioambiente. 5. Interpretar la información sobre temas científicos de carácter divulgativo que aparece en publicaciones y medios de comunicación. 6. Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la aplicación del método científico y uso de las TIC. Unidad 2: 1. Distinguir las propiedades generales y características específicas de la materia y relacionarlas con su naturaleza y sus aplicaciones 2. Justificar las propiedades de los diferentes estados de agregación de la materia y sus cambios de estado a través del modelo cinético-molecular. 3. Determinar las relaciones entre las variables de las que depende el estado de un gas a partir de representaciones gráficas y/o tablas de resultados obtenidos en experiencias de laboratorio o simulaciones por ordenador. Unidad 3: 1. Identificar sistemas materiales como sustancias puras o mezclas y valorar la importancia y las aplicaciones de mezclas de especial interés. 2. Plantear métodos de separación de los componentes de una mezcla. Unidad 4: 1. Reconocer que los modelos atómicos son instrumentos interpretativos de las distintas teorías y la necesidad de su uso para la interpretación y la comprensión de la estructura íntima de la materia. 2. Analizar la utilidad científica y tecnológica de los isótopos radiactivos. Unidad 5: 1. Interpretar la ordenación de los elementos en la Tabla Periódica y reconocer los más relevantes a partir de sus símbolos. 2. Conocer cómo se unen los átomos para formar estructuras más complejas y explicar las propiedades de las agrupaciones resultantes. 3. Diferenciar entre átomos y moléculas, y entre elementos y compuestos, en sustancias de uso frecuente y conocido. Unidad 6: 1. Formular y nombrar compuestos químicos binarios siguiendo las normas IUPAC. 2. Diferenciar entre elementos y compuestos, en sustancias de uso frecuente y conocido. Unidad 7: 1. Distinguir entre transformaciones físicas y químicas mediante la realización de experiencias sencillas que pongan de manifiesto si se forman o no nuevas sustancias. 2. Caracterizar las reacciones químicas como transformaciones de unas sustancias en otras. 3. Describir a nivel molecular el proceso por el cual los reactivos se transforman en productos en términos de la teoría de colisiones. 4. Deducir la ley de conservación de la masa y reconocer reactivos y productos a través de experiencias asequibles en el laboratorio y/o simulaciones por ordenador. 5. Comprobar mediante experiencias sencillas de laboratorio la influencia de determinados factores en la velocidad de una reacción química. 6. Reconocer la importancia de la química en la obtención de nuevas sustancias y en la mejora de la calidad de vida de las personas. 7. Valorar la importancia de la industria química en la sociedad y su influencia en el medio ambiente. Unidad 8: 1. Reconocer que la energía es la capacidad de producir transformaciones o cambios. 2. Identificar los diferentes tipos de energía puestos de manifiesto en fenómenos cotidianos y en experiencias sencillas realizadas en el laboratorio 3. Relacionar los conceptos de energía, calor y temperatura en términos de la teoría cinético-molecular y describir los mecanismos por los que se transfiere la energía térmica en diferentes situaciones cotidianas. 4. Interpretar los efectos de la energía térmica sobre los cuerpos en situaciones cotidianas y en experiencias de laboratorio. Unidad 9: 1. Explicar el fenómeno físico de la corriente eléctrica e interpretar el significado de las magnitudes intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, así como las relaciones entre ellas 2. Comprobar los efectos de la electricidad y las relaciones entre las magnitudes eléctricas mediante el

3 diseño y construcción de circuitos eléctricos y electrónicos sencillos, en el laboratorio o mediante aplicaciones virtuales interactivas. 3. Valorar la importancia de los circuitos eléctricos y electrónicos en las instalaciones eléctricas e instrumentos de uso cotidiano, describir su función básica e identificar sus distintos componentes. 4. Conocer la forma en la que se genera la electricidad en los distintos tipos de centrales eléctricas, así como su transporte a los lugares de consumo. 5. Valorar el papel de la energía en nuestras vidas, identificar las diferentes fuentes, comparar el impacto medioambiental de las mismas y reconocer la importancia del ahorro energético para un desarrollo sostenible. 6. Conocer y comparar las diferentes fuentes de energía empleadas en la vida diaria en un contexto global que implique aspectos económicos y medioambientales. 7. Valorar la importancia de realizar un consumo responsable de las fuentes energéticas. 3. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Y COMPETENCIAS

4 1. Formula hipótesis para explicar fenómenos cotidianos utilizando teorías y modelos científicos. CCL; CMCT 2. Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, y los comunica de forma oral y escrita usando esquemas, gráficos, tablas y expresiones matemáticas. CCL; CMCT 3. Relaciona la investigación científica con las aplicaciones tecnológicas en la vida cotidiana. CCL; CMCT; CSC 4. Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades y la notación científica para expresar los resultados.ccl; CMCT; CAA 5. Realiza medidas de las magnitudes eligiendo adecuadamente los instrumentos e indicando sus incertidumbres.ccl; CMCT; CAA 6. Utiliza el método de factores de conversión para pasar de unas unidades a otras.ccl; CMCT; CAA 7. Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes usados en el etiquetado de productos químicos e instalaciones, interpretando su significado.ccl; CMCT; CAA; CSC 8. Identifica material e instrumental básico de laboratorio y conoce su forma de utilización para la realización de experiencias respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación preventivas.ccl; CMCT; CAA; CSC 9. Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.ccl; CAA; CD 10. Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información existente en internet y otros medios digitales. CCL; CAA; CD 11. Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.ccl; CMCT; CD 12. Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información existente en internet y otros medios digitales. CCL; CMCT; CD 13. Distingue entre propiedades generales y propiedades características específicas de la materia, usando estas últimas para la caracterización de sustancias. CCL; CMCT; CD 14. Relaciona propiedades de los materiales de nuestro entorno con el empleo que se hace de ellos.ccl; CMCT; CD 15. Justifica que una sustancia puede presentarse en diferentes estados de agregación dependiendo de las condiciones de presión y temperatura en las que se encuentre. CCL; CMCT; CAA; CD 16. Explica las propiedades de los gases, líquidos y sólidos utilizando el modelo cinético-molecular.ccl; CMCT; CAA; CD 17. Describe y entiende los cambios de estado de la materia empleando el modelo cinético-molecular y lo aplica a la interpretación de fenómenos cotidianos. CCL; CMCT; CAA; CD 18. Deduce a partir de las gráficas de calentamiento de una sustancia sus puntos de fusión y ebullición, y la identifica utilizando las tablas de datos necesariasccl; CMCT; CAA; CD 19. Justifica el comportamiento de los gases en situaciones cotidianas relacionándolo con el modelo cinéticomolecular. CCL; CMCT; CAA; CD 20. Interpreta gráficas, tablas de resultados y experiencias que relacionan la presión, el volumen y la temperatura de un gas utilizando el modelo cinético-molecular y las leyes de los gases.ccl; CMCT; CAA; CD 21. Diferencia y agrupa sistemas materiales de uso habitual en sustancias puras y mezclas, especificando en éste último caso si se trata de mezclas homogéneas, heterogéneas o coloides. CCL; CMCT; CAA 22. Identifica el soluto y el disolvente al examinar la composición de mezclas de especial interés.ccl; CMCT; CAA 23. Realiza experiencias sencillas de preparación de disoluciones, describe el método seguido y el material empleado, especifica la concentración y la expresa en gramos por litro.ccl; CMCT; CAA 24. Expresa la concentración de una disolución en % en masa y % en volumen, utilizando el valor de la densidad si fuera necesario.ccl; CMCT; CAA 25. Usa el concepto de solubilidad para obtener conclusiones de gráficas de solubilidad de sólidos y gases en función de la temperatura.ccl; CMCT; CAA 26. Proyecta procedimientos de separación de mezclas según las propiedades características de las sustancias que las componen, describiendo el material de laboratorio adecuado.ccl; CMCT; CAA; CSC 27. Representa el átomo, a partir del número atómico y el número másico, utilizando el modelo planetario.ccl; CMCT; CAA 28. Explica las características de las partículas subatómicas básicas y su ubicación en el átomo.ccl; CMCT; CAA 29. Relaciona la notación con el número atómico y el número másico, determinando el número de cada uno de los tipos de partículas subatómicas elementales.ccl; CMCT; CAA 30. Explica en qué consiste un isótopo.ccl; CMCT; CAA; CSC 31. Comenta las aplicaciones de los isótopos radiactivos, explica sus principales aplicaciones, así como la problemática de los residuos originados y las soluciones para la gestión de los mismos.ccl; CMCT;

5 CAA; CSC 32. Conoce y describe el proceso de formación de un ion a partir del átomo correspondiente, utilizando la notación adecuada para su representación.ccl; CMCT; CAA; CSC 33. Justifica la actual ordenación de los elementos en grupos y periodos en la Tabla Periódica.CCL; CMCT; CAA 34. Vincula las principales propiedades de metales, no metales y gases nobles con su posición en la Tabla Periódica y con su tendencia a formar iones, tomando como referencia el gas noble más cercano CCL; CMCT; CAA 35. Explica cómo algunos átomos tienden a agruparse para formar moléculas interpretando este hecho en sustancias de uso frecuente y calcula sus masas moleculares expresándolas en unidades de masa atómica (u).ccl; CMCT; CAA 36. Reconoce los átomos y las moléculas que componen sustancias de uso común, clasificándolas en elementos o compuestos. CCL; CMCT; CAA 37. Utiliza el lenguaje químico para nombrar y formular compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC.CCL; CMCT; CAA; CSC 38. Reconoce sustancias inorgánicas y orgánicas de uso común, clasificándolas en elementos o compuestos basándose en su expresión química.ccl; CMCT; CAA; CD 39. Presenta, utilizando las TIC, las propiedades y aplicaciones de algún elemento y/o compuesto químico de especial interés a partir de una búsqueda guiada de información bibliográfica y/o digital.ccl; CMCT; CAA; CD 40. Distingue entre cambios físicos y químicos en acciones de la vida cotidiana en función de que haya o no formación de nuevas sustancias.ccl; CMCT; CAA 41. Explica el procedimiento de realización de experimentos sencillos en los que se pongan de manifiesto la formación de nuevas sustancias y reconoce que se trata de cambios químicos.ccl; CMCT; CAA 42. Identifica cuáles son los reactivos y los productos de reacciones químicas sencillas interpretando la representación esquemática de una reacción química.ccl; CMCT; CAA 43. Reconoce cuáles son los reactivos y los productos a partir de la representación de reacciones químicas elementales.ccl; CMCT; CAA 44. Representa e interpreta una reacción química a partir de la teoría atómico-molecular y la teoría de colisiones.ccl; CMCT; CAA 45. Reconoce cuáles son los reactivos y los productos, y comprueba experimentalmente que se cumple la ley de conservación de la masa.ccl; CMCT; CAA; 46. Resuelve cálculos de proporciones entre reactivos y productos.ccl; CMCT; CAA; CD 47. Sugiere el desarrollo de un experimento fácil que permita comprobar experimentalmente el efecto de la concentración de los reactivos en la velocidad de formación de los productos de una reacción química, justificando este efecto en términos de la teoría de colisiones.ccl; CMCT; CAA 48. Interpreta situaciones cotidianas en las que la temperatura influye significativamente en la velocidad de una reacción química.ccl; CMCT; CAA; CSC 49. Clasifica algunos productos de uso cotidiano en función de su procedencia natural o sintética.ccl; CMCT; CAA; CSC 50. Identifica y asocia productos procedentes de la industria química con su contribución a la mejora de la calidad de vida de las personas.ccl; CMCT; CAA; CSC 51. Describe el impacto medioambiental del dióxido de carbono, los óxidos de azufre, los óxidos de nitrógeno y los CFC y otros gases de efecto invernadero, relacionándolo con los problemas medioambientales de ámbito global.ccl; CMCT; CAA; CSC 52. Propone medidas y actitudes, a nivel individual y colectivo, para mitigar los problemas medioambientales de importancia global.defiende razonadamente la influencia que el desarrollo de la industria química ha tenido en el progreso de la sociedad, a partir de fuentes científicas de distinta procedencia.ccl; CMCT; CAA; CSC 53. Argumenta que la energía se puede transferir, almacenar o disipar, pero no crear ni destruir, utilizando ejemplos.ccl; CMCT; CAA; CSC 54. Reconoce y define la energía como una magnitud expresándola en la unidad correspondiente en el Sistema Internacional.CCL; CMCT; CAA; CSC 55. Relaciona el concepto de energía con la capacidad de producir cambios e identifica los diferentes tipos de energía que se ponen de manifiesto en situaciones cotidianas, explicando las transformaciones de unas formas a otras. CCL; CMCT; CAA 56. Explica el concepto de temperatura en términos del modelo cinético-molecular diferenciando entre temperatura, energía y calor. CCL; CMCT; CAA 57. Conoce la existencia de una escala absoluta de temperatura y relaciona las escalas de Celsius y de Kelvin. CCL; CMCT; CAA 58. Identifica los mecanismos de transferencia de energía reconociéndolos en diferentes situaciones cotidianas y fenómenos atmosféricos, justificando la selección de materiales para edificios y en el diseño de sistemas de calentamiento. CCL; CMCT; CAA

6 59. Esclarece el fenómeno de la dilatación a partir de algunas de sus aplicaciones como los termómetros de líquido, juntas de dilatación en estructuras, etc. CCL; CMCT; CAA 60. Justifica la escala Celsius estableciendo los puntos fijos de un termómetro basado en la dilatación de un líquido volátil. CCL; CMCT; CAA 61. Interpreta cualitativamente fenómenos cotidianos y experiencias donde se ponga de manifiesto el equilibrio térmico asociándolo con la igualación de temperatura. CCL; CMCT; CAA 62. Define la corriente eléctrica como cargas en movimiento a través de un conductor. CCL; CMCT; CAA 63. Comprende el significado de las magnitudes eléctricas intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, y las relaciona entre sí utilizando la ley de Ohm. CCL; CMCT; CAA 64. Distingue entre conductores y aislantes reconociendo los principales materiales usados como tales CCL; CMCT; CAA 65. Describe el fundamento de una máquina eléctrica, en la que la electricidad se transforma en movimiento, luz, sonido, calor, etc., mediante ejemplos de la vida cotidiana, identificando sus elementos principales. CCL; CMCT; CD 66. Construye circuitos eléctricos con diferentes tipos de conexiones entre sus elementos, deduciendo de forma experimental las consecuencias de la conexión de generadores y receptores en serie o en paralelo.aplica la ley de Ohm a circuitos sencillos para calcular una de las magnitudes involucradas a partir de las dos, expresando el resultado en unidades del Sistema Internacional.CCL; CMCT; CD 67. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para simular circuitos y medir las magnitudes eléctricas.ccl; CMCT; CD 68. Asocia los elementos principales que forman la instalación eléctrica típica de una vivienda con los componentes básicos de un circuito eléctrico.ccl; CMCT; CD; CAA; CSC 69. Comprende el significado de los símbolos y abreviaturas que aparecen en las etiquetas de dispositivos eléctricos.ccl; CMCT; CD; CAA; CSC 70. Identifica y representa los componentes más habituales en un circuito eléctrico: conductores, generadores, receptores y elementos de control describiendo su correspondiente función.ccl; CMCT; CD; CAA; CSC 71. Reconoce los componentes electrónicos básicos describiendo sus aplicaciones prácticas y la repercusión de la miniaturización del microchip en el tamaño y precio de los dispositivos. CCL; CMCT; CD; CAA; CSC 72. Describe el proceso por el que las distintas formas de energía se transforman en energía eléctrica en las centrales, así como los métodos de transporte y almacenamiento de la misma.ccl; CMCT; CAA; CSC 73. Reconoce, describe y compara las fuentes renovables y no renovables de energía, analizando con sentido crítico su impacto medioambiental.ccl; CMCT; CAA; CSC 74. Compara las principales fuentes de energía de consumo humano, a partir de la distribución geográfica de sus recursos y de los efectos medioambientales. CCL; CMCT; CSC 75. Analiza la predominancia de las fuentes de energía convencionales frente a las alternativas, argumentando los motivos por los que estas últimas aún no están suficientemente explotadas.ccl; CMCT; CSC 76. Interpreta datos comparativos sobre la evolución del consumo de energía mundial proponiendo medidas que pueden contribuir al ahorro individual y colectivo.ccl; CMCT; CSC

7 4. COMPETENCIAS El desarrollo de las competencias de comunicación lingüística, competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, son las básicas de la programación; además habrá actividades de aprendizaje integradas que permitirán al alumnado avanzar en más de una competencia al mismo tiempo. Para valorarlo, se utilizarán los estándares de aprendizaje evaluables, como elementos de mayor concreción, observables y medibles, se pondrán en relación con las competencias clave, permitiendo graduar el rendimiento o el desempeño alcanzado en cada una de ellas. En cada unidad se indican las competencias más relevantes. 1.- Competencia en comunicación lingüística (CCL). La materia de Física y Química utiliza una terminología formal que permitirá al alumnado incorporar este lenguaje a su vocabulario, y utilizarlo en los momentos adecuados con la suficiente propiedad. Asimismo la favorecen, la comunicación de los resultados de investigaciones y otros trabajos escritos y orales que realicen. 2.- La competencia matemática y las competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCCT) son las competencias fundamentales de la materia. Para desarrollar esta competencia, el alumnado aplicará estrategias para definir problemas, resolverlos, diseñar pequeñas investigaciones, elaborar soluciones, analizar resultados, etc. Estas competencias son, por tanto, las más trabajadas en la materia. 3.- La competencia digital (CD) fomenta la capacidad de buscar, seleccionar y utilizar información en medios digitales, además de permitir que el alumnado se familiarice con los diferentes códigos, formatos y lenguajes en los que se presenta la información científica (datos estadísticos, representaciones gráficas, modelos geométricos...). La utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en el aprendizaje de las ciencias para comunicarse, recabar información, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, para la obtención y el tratamiento de datos, etc., es un recurso útil en el campo de la física y la química que contribuye a mostrar una visión actualizada de la actividad científica. 4.- La adquisición de la competencia de aprender a aprender (CAA) se fundamenta en esta asignatura en el carácter instrumental de muchos de los conocimientos científicos. Al mismo tiempo, operar con modelos teóricos fomenta la imaginación, el análisis, las dotes de observación, la iniciativa, la creatividad y el espíritu crítico, lo que favorece el aprendizaje autónomo. 5.- Las competencias sociales y cívicas (CSC) se favorecen en esta asignatura gracias al trabajo de laboratorio, donde se fomenta el desarrollo de actitudes como la cooperación, la solidaridad y el respeto hacia las opiniones de los demás. Así mismo, el conocimiento científico es una parte fundamental de la cultura ciudadana que sensibiliza de los posibles riesgos de la ciencia y la tecnología mal aplicadas y permite formarse una opinión fundamentada en hechos y datos reales sobre el avance científico y tecnológico. 6.- El sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CSIEE) es básico a la hora de llevar a cabo el método científico de forma rigurosa y eficaz, siguiendo la consecución de pasos desde la formulación de una hipótesis hasta la obtención de conclusiones. Es necesaria la elección de recursos, la planificación de la metodología, la resolución de problemas y la revisión permanente de resultados. Esto fomenta la iniciativa personal y la motivación por un trabajo organizado y con iniciativas propias. 7.- La elaboración de modelos que representen aspectos de la Física y la Química, el uso de fotografías que representen y ejemplifiquen los contenidos teóricos, etc., son ejemplos de algunas de las habilidades plásticas que se emplean en el trabajo de la Física y Química de 3º de ESO, lo cual contribuye al desarrollo de la conciencia y expresiones culturales (CCEC), al fomentarse la sensibilidad y la capacidad estética y de representación del alumnado. 5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN, EVALUACIÓN, PROMOCIÓN Y TITULACIÓN La asignatura se divide en tres partes, correspondientes cada una de ellas a una evaluación (excluida la evaluación inicial en la que sólo se evaluarán aspectos cualitativos). La nota de cada evaluación será la media ponderada de todos los controles y actividades realizadas durante este periodo, de acuerdo con el siguiente baremo: 50 %: Calificación de la prueba global de evaluación. 30 %: Calificación del conjunto de exámenes parciales de una o varias unidades 15 %: Calificación de la participación e intervenciones en el aula, actitud en el laboratorio y el trabajo en casa. 5 %: Calificación del cuaderno de trabajo. Los alumnos que suspendan una evaluación, podrán recuperarla al realizar un examen en la siguiente, en donde se incluirán, cuestiones, ejercicios y problemas pertenecientes a toda la evaluación o evaluaciones pendientes, independientemente del nº de parciales que hubiera aprobado. La nota de las evaluaciones recuperadas se calcula como media ponderada entre la nota obtenida en el examen de recuperación (2/3) y la nota previa a la recuperación (1/3). En cualquier caso, si el examen de recuperación está aprobado, el alumno aprueba. La nota de la evaluación ordinaria de junio se calcula como la media de las notas de las tres evaluaciones. Para hacer la media se requiere como mínimo una nota de 4. Los alumnos que suspendan la asignatura en la evaluación ordinaria, realizarán una prueba global extraordinaria, sobre contenidos mínimos, común para todo el alumnado pendiente de los diferentes grupos,

8 en la fecha de junio que marque la Jefatura de Estudios. Para calcular la nota de la evaluación extraordinaria, se seguirá el mismo procedimiento que para la nota de las recuperaciones. 6. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN El proceso evaluativo se realizará mediante la valoración de los siguientes aspectos: 1. Actitudes 1.a. Esfuerzo e interés por aprender. 1.b. Colaboración en tareas de grupo y tolerancia con compañeros y profesores. 1.c. Orden y limpieza y manejo cuidadoso de instrumentos. Se controla por observación directa, de la que se guardará constancia en el cuaderno del profesor o en estadillos preparados al efecto. 2. Trabajo diario, reflejado en: a) Cuaderno de trabajo: Permite evaluar contenidos de todo tipo e incluye los apuntes y la tarea diaria que se haga en clase, las prácticas de laboratorio, las tareas que se encarguen para hacer en casa, las correcciones de los exámenes y los trabajos bibliográficos individuales o colectivos. Se valorará la presentación, el orden, la limpieza y el contenido del mismo (cantidad de tareas entregadas, su completitud y su exactitud, y si el estudiante se preocupa de tenerlas corregidas). El cuaderno se recogerá como mínimo, una vez antes del examen global de evaluación, pero conviene corregirlo con más frecuencia, sobre todo al inicio del curso y, especialmente, en este primer ciclo, por lo que tiene de indicativo del orden y la frecuencia con que el estudiante trabaja. Se devolverá corregido al alumnado. b) Intervenciones en clase: -Respuestas orales a preguntas sobre contenidos tratados anteriormente. -Intervenciones en la pizarra, en debates Actividades individuales de evaluación: Evalúan sobre todo contenidos conceptuales y procedimentales, y abarcan todas las competencias. Pueden ser escritas y orales El profesor llevará en su cuaderno de notas real o virtual, el control de cada uno de los apartados anteriores. Instituto de Enseñanza Secundaria José María de Pereda Avda. General Dávila 288, C.P Santander :: Telf , Fax Web: :: ies.jose.maria.pereda@educantabria.es