Nº 5 MAYO 2017 LIBRO RECOMENDADO DEL MES: El higo más dulce LA PRIMAVERA LLEGÓ Y UN HUERTO NOS DEJÓ DE VUELTA A LA PREHISTORIA SINDROME DE DOWN:
|
|
- Héctor San Segundo Agüero
- hace 6 años
- Vistas:
Transcripción
1 Nº 5 MAYO 2017 LIBRO RECOMENDADO DEL MES: El higo más dulce LA PRIMAVERA LLEGÓ Y UN HUERTO NOS DEJÓ DE VUELTA A LA PREHISTORIA SINDROME DE DOWN: CÓMO ABORDAR LA LECTOESCRITURA? revistas.educa.jcyl.es/divergaceta
2 ÍNDICE DE ARTÍCULOS LIBRO RECOMENDADO DEL MES: El higo más dulce... 2 LA PRIMAVERA LLEGÓ Y UN HUERTO NOS DEJÓ... 3 DE VUELTA A LA PREHISTORIA... 5 SINDROME DE DOWN: CÓMO ABORDAR LA LECTOESCRITURA?... 8 Quieres participar en nuestra revista?... 12
3 LIBRO RECOMENDADO DEL MES: El higo más dulce Autora: Ana Mª Sanjuan Moyano Título: El higo más dulce Autor: Chris Van Allsburg Editorial: Fondo de cultura económica México Edad: De 7 años en adelante Qué sucedería si, a través de un objeto, tus sueños se hicieran realidad? Sería maravilloso no? Siempre y cuando no te los arrebataran antes y dejaran tu corazón hecho pedazos. El autor nos cuenta esta historia en un álbum con unas magníficas imágenes a doble página y el texto necesario. Un libro en el que la empatía es el TEMA, la presentación del protagonista en breves comentarios es radical y el sentimiento de compadecer al pobre Marcel es universalmente compartido por todo lector. Se puede trabajar en el aula desde el punto de vista artístico, analizando el formato, el color, dónde va situado el texto, el tipo de dibujo, el material con el que está hecho, etc Muchas posibilidades en el aula. Desde el punto de vista de la inteligencia emocional es un punto también muy amplio ya que podemos entrar en debates como Qué harías tú si? El único pero es que el libro es difícil de encontrar ya que no se han publicado más ejemplares desde hace años. 2
4 LA PRIMAVERA LLEGÓ Y UN HUERTO NOS DEJÓ Autora: Sonia de la Cruz Ceinos Con la llegada de la primavera y la colaboración de una de las mamás en la actividad Me cuentas un cuento?, hemos tenido la oportunidad de plantar y aprender experimentando, todo aquello que necesitan las plantas para vivir. El hilo conductor de esta maravillosa experiencia fue el cuento "La pequeña semilla" y un pequeño huerto que la mamá nos había preparado para clase, "La huerta de Don Jacinto", en el que teníamos una gran variedad de plantas con flores y sin flores. Una experiencia que realizamos en el patio del cole y con la que aprendimos entre otras cosas los utensilios que se usan para plantar y que no todas las plantas son decorativas, algunas de ellas nos alimentan y, lo pudimos ver en una cesta llena de verduras que nos trajo para poder comprobarlo; pimientos, tomates, patatas, alcachofas... casi todas conocidas, pero alguna era un poquito más difícil de diferenciar. Después de verlas todas, hubo un examen para saber si habían estado atentos... y por supuesto lo aprobaron con nota. 3
5 Pero como para aprender lo mejor es experimentar, eso es lo que hicimos, ponernos manos a la obra. Entre todos fuimos diciendo aquello que necesitábamos para plantar, tierra, recipiente, semillas, agua, y con las ideas bastantes claras a plantar! Primero las semillas, pero qué íbamos a plantar? Pues lechugas para poder hacernos una rica ensalada. A continuación había que regar para que las lechugas pudiesen crecer, y como en el cole todavía no tenernos un huerto, nos había preparado unos vasitos con tierra y con unas caras muy divertidas, para poder sembrar nuestras semillas de lechuga, regarlas y así poder llevarlas a casa para cuidarlas. Fue algo maravilloso poder convertirnos por un día en horticultores y poder comprender mejor el proceso de crecimiento de las plantas. 4
6 DE VUELTA A LA PREHISTORIA Autora: Sandra San Martin El curso pasado, dedicamos nuestro esfuerzo a estudiar la Línea de la Historia. Partiendo de aquellos vagos recuerdos vagos también porque no demostramos todo nuestro potencial como investigadores y creadores-, esta vez y como parte del área de Ciencias Sociales, nos sumergimos en el estudio de la Prehistoria. Olvidamos nuestras sillas y mesas, y literalmente tirados en las frías baldosas, hicimos una lluvia de ideas para acotar nuestra investigación. Cuatro cursos antes, y siendo tutora de niños y niñas de tres años de Educación Infantil en el mismo colegio, había hecho lo mismo. Esta vez, lo diferente eran ellos, mis alumnos de cuarto curso. Comenzamos leyendo la historia en general. Para tener una visión global del tema. Y así descubrimos que la Prehistoria se divide en tres periodos: Paleolítico, Neolítico y Edad de los Metales. por fin dejamos de llamar únicamente, a todos los primeros hombres y mujeres, trogloditas. Decidimos construir una cueva (eso de manchar nuestras manos, aunque seamos de cuarto, nos encanta). 5
7 Lo que más nos llamó la atención del Paleolítico, no fue tanto su vida como nómadas, viviendo en cuevas y cabañas, y subsistiendo de la caza, la pesca y la recolección de frutos. Lo que más nos gustó fueron sus pinturas y sus armas. Por eso, decidimos recrear algunas. Este es el resultado 6
8 Del Neolítico, nos encantaron con sus casas de palos, pieles y barro. Finalmente llegamos a la Edad de los Metales, sus descubrimientos y sus formas de enterramiento captaron la atención de todos los alumnos. Tratamos de recrear un dolmen y un menhir pero fracasamos en el intento. Han sido unas semanas de trabajo. De mover muebles y crear nuevos espacios en el aula. Semanas de exponer a nuestros compañeros todo lo que hemos aprendido. Semanas de pura satisfacción, comprobando que en ambas etapas, en cursos tan diferentes (salvando la profundidad de los contenidos de trabajo), las ganas, las risas, las manchas en las manos, cara y ropas, la ilusión y motivación son las mismas. 7
9 SINDROME DE DOWN: CÓMO ABORDAR LA LECTOESCRITURA? Autora: Carlota Díaz-Caneja Llamas En muchas ocasiones los niños con deficiencia intelectual, como es el caso del síndrome de Down, presentan mayores dificultades para adquirir la lectoescritura a través del método silábico, es decir partir de la letra posteriormente la sílaba hasta llegar a la palabra. Dicho de manera coloquial, el método por el que la mayoría de nosotros hemos aprendido. Si retrocedemos a nuestra propia infancia o nos fijamos en los niños pequeños, podemos observar que aunque desconocen las letras, las sílabas y no sepan leer, identifican rápidamente su nombre escrito y ciertas palabras comunes, y Por qué no seguimos aprendiendo a leer así? Por eso en este artículo vamos a abordar el método de lecto-escritura global. Este método consiste en partir de la palabra para llegar a los elementos de esta. Al trabajar las palabras nos apoyamos en imágenes que las identifican para que los alumnos puedan comprender su significado. Este método de lectura no es exclusivo para los alumnos con síndrome de Down, sino que es un método propicio para todo el alumnado, tanto para aquel que presente necesidades educativas especiales como para el que no. Vamos a tomar como referencia el elaborado por María Victoria Troncoso, el cual podemos encontrar en la página más concretamente en la sección destinada a material didáctico para lectura y escritura. Para abordar el proceso de enseñanza-aprendizaje vamos a dividir el método en diferentes fases, debiendo tener en cuenta que el alumno/a tiene que tener plenamente consolidada la fase anterior para comenzar a trabajar la siguiente: 1. Asociación dibujo-dibujo; en el que el alumno deberá asociar los dibujos iguales entre sí. Posteriormente podemos ir aumentando el grado de dificultad con actividades y ejercicios en el que deban encontrar el objeto intruso, asociar elementos iguales y elementos parecidos o con características comunes, etc. 2. Asociación dibujo-palabra con palabra; en esta ocasión las actividades consistirán en el que el alumno comience a visualizar la imagen con la palabra escrita debajo, y sea capaz de relacionarla con la misma palabra. Primeramente comenzaremos por las palabras más cercanas a su entorno, como; mamá, papá, su nombre, el nombre del profesor/a...posteriormente iremos aumentando el vocabulario. 8
10 3. Asociación de palabras iguales; consiste en lo mismo que la primera fase pero en lugar de asociar dibujos comenzará a asociar palabras. Dichas palabras han sido trabajadas previamente en la segunda fase. 4. Discriminación de palabras: De entre un grupo de palabras el alumno discriminará la correspondiente a la palabra enseñada, es decir es la generalización de la fase anterior. 5. Discriminación-asociación de palabras y dibujos 6. Discriminación auditiva de palabras; en esta fase el alumno escuchará de manera oral una palabra y debe elegir de entre un grupo de palabras escritas, la correcta. 7. Asociación dibujo con palabra Foto: Material de construcción propia para trabajar la asociación dibujo-palabra en relación con los animales. 8. El artículo: en esta etapa se integran los artículos. Comenzamos trabajando las palabras ya enseñadas y vamos añadiendo progresivamente el artículo, siendo muy importante que aprendan que deben concordar tanto en género como en número. 9
11 9. Lectura global, verbalizando y siguiendo la direccionalidad: en esta etapa del método de lectura, el alumno/a ya es capaz de leer palabras de manera globalizada. 10. Lectura de frases sencillas: Esta fase constituye la ampliación de la anterior, en lugar de leer palabras aisladas, comienza a leer frases muy sencillas, constituidas por escasas palabras. 11. Leer y copiar palabras: Posteriormente esta fase se ampliará y el alumno deberá leer y copiar frases sencillas. Foto: ejemplo de material para comenzar a escribir palabras. 12. Lectura de cuentos personales: Podemos crear cuentos personalizados para el niño en concreto, en el que el protagonista de la historia sea él, y las imágenes o fotografías sean conocidas debido a su cercanía. 13. Lectura de frases completas: Esta fase del método supone la ampliación y perfeccionamiento de la etapa diez descrita anteriormente. 14. Lectura de cuentos comerciales: Esta es la última fase del método de lectura-global en la que el alumno/a sería capaz de leer cualquier tipo de cuento comercial, comenzando por cuentos sencillos, tanto en la lectura como en la comprensión, un ejemplo de esto son los 10
12 expuestos en la fotografía, material de la editorial Susaeta ediciones titulado cuentos cortos, escoge y lee! que expone un cuento por hoja, avanzando progresivamente a cuentos comerciales de mayor complejidad. Para concluir el artículo me gustaría reseñar que todos los métodos que se van proponiendo deben ser adaptados a las características del alumno/a en concreto, teniendo que tener en cuenta y debiendo por lo tanto partir de sus motivaciones e intereses. 11
13 Quieres participar en nuestra revista? La Divergaceta es una Revista Digital que tiene como finalidad el compartir y divulgar vuestras píldoras educativas aprendiendo de lo que otros compañeros realizan en sus aulas. Si consideras que tienes alguna experiencia que dar a conocer al resto de compañeros puedes colaborar. Esta revista es para vosotros, los lectores, por ello estamos interesados en que participéis de la forma más activa posible. Puedes enviar tus trabajos a Crfptic@educa.jcyl.es 12
La Tierra y el Universo
Proyecto de Trabajo La Tierra y el Universo Lucía Carrasco Serrano Grado de Educación Infantil, 4ºA Facultad de Ciencias de la Educación Este Proyecto de Trabajo se realizó en el C.E.I.P Antonio Carmona
Más detallesDestinatarios: 9 niños de Educación Infantil del C.E.I.P. Nuestra Asunción (6 niños de 4 años y 3 niños de 3 años).
Qué hay a nuestro alrededor? Quiénes componen el grupo? Ana Isabel Blanco Gómez Sara Martín Martín Lucía Hernández Maíllo Justificación de las prácticas: Antes de comenzar con las sesiones tuvimos una
Más detallesCEIP: Beato Jerónimo Hermosilla Proyecto Aprender Leyendo GUÍA DIDÁCTICA GENERAL DEL MATERIAL ACTIVIDADES REALIZADAS
GUÍA DIDÁCTICA GENERAL DEL MATERIAL ACTIVIDADES REALIZADAS 1 Lectura Eficaz Juego de Lectura 90 La máquina maravillosa. Editorial Bruño Alumnos de 5º A y 5º B 17 semanas Una hora a la semana 2 Lectura
Más detallesPrograma educativo escolar. HUERTO Educación infantil y Educación Primaria (1º y 2º)
Programa educativo escolar HUERTO Educación infantil y Educación Primaria (1º y 2º) La Casa Encendida La Casa Encendida es un centro social y cultural de Fundación Obra Social y Monte de Piedad de Madrid.
Más detallesLEER EN EL PERIÓDICO
LEER EN EL PERIÓDICO Deberás seguir estos pasos: 1. Coge un periódico : en Valladolid se venden El Norte de Castilla, El País, El Mundo, La Razón, El Día de Valladolid, ABC, y muchos más. 2. Verás que
Más detallesQue es dislexia? Síntomas, Causas y Tratamiento
Que es dislexia? Síntomas, Causas y Tratamiento La dislexia es un trastorno del aprendizaje que se caracteriza por la dificultad para leer debido a los problemas para identificar los sonidos del habla
Más detallesPLAN DE AUTONOMÍA DE INGLÉS.
. El objetivo que pretendemos con este nuevo proyecto es aumentar la competencia lingüística en inglés en nuestro alumnado. 1. JUSTIFICACIÓN DE DICHO PLAN. La Orden 3814/2014, de 29 de diciembre, por la
Más detallesUnidad 5. Primaria Lengua 1. Con buen ritmo Programación
Primaria Lengua 1. Con buen ritmo Programación Unidad 5 1. Presentación de la unidad 2. Objetivos didácticos 3. Contenidos de la unidad/criterios de evaluación/estándares de aprendizaje evaluables 4. Selección
Más detallesMEMORIA GRÁFICA DEL PROYECTO DE HUERTO.
MEMORIA GRÁFICA DEL PROYECTO DE HUERTO. Infantil 4 AÑOS Este año, como sabéis los alumnos/as de 4 años somos los encargados del huerto en Infantil. Estamos aprendiendo mucho sobre las labores a realizar
Más detallesUnidad 10. Primaria Lengua 1 Programación
Primaria Lengua 1 Programación Unidad 10 1. Presentación de la unidad 2. Objetivos didácticos 3. Contenidos de la unidad/criterios de evaluación/estándares de aprendizaje evaluables 4. Selección de evidencias
Más detallesPLAN ANUAL DE CENTRO CURSO EL ENTORN0 CERCANO
PLAN ANUAL DE CENTRO CURSO 2012-2013 EL ENTORN0 CERCANO EL ENTORN0 CERCANO En la etapa de Educación Infantil el entorno es la realidad en la que se aprende y sobre la que se aprende. Lo que rodea a los
Más detallesPLAN LECTOR ESCUELA ALGARROBAL
OBJETIVOS GENERALES PLAN LECTOR ESCUELA ALGARROBAL 1. Garantizar el desarrollo de la Competencia Lectora. 2. Implicar a las familias en el desarrollo del hábito lector. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. Mejorar
Más detallesDELANTE - DETRÁS INTRODUCCIÓN MARCO PEDAGÓGICO
Seminario de Compensación Educativa e Interculturalidad en Educación Primaria. Región de Murcia. Curso 2009-2010 DELANTE - DETRÁS Autor/es: María Soledad Carvajal Fernández Centros: CEIP Narciso Yepes
Más detallesColegio Juan de la Cierva PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Colegio Juan de la Cierva PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Asignatura:Lengua Castellana Curso: 1º Etapa: Primaria Curso académico: 2016-2017 Comprensión Escrita 1º TRIMESTRE OBJETIVOS TEMA 1 TEMA 2 TEMA 3 TEMA 4
Más detallesCómo aprende a leer el alumnado sordo. Mª Luz Esteban Saiz 1. España
1 Cómo aprende a leer el alumnado sordo Mª Luz Esteban Saiz 1 España Primero, hemos de recordar que aprender a leer y escribir es un proceso tremendamente complejo que integra diversas capacidades, de
Más detallesConspiración lectora. II Escuela de Familia veinticuatro de febrero de dos mil once
Conspiración lectora II Escuela de Familia veinticuatro de febrero de dos mil once Somos una familia comprometida con la lectura? http://dpto.educacion.navarra.es/bibliotecasescolares/familialectora_files/encuesta%20cast_1.pdf
Más detallesUNIDAD DIDÁCTICA UN DÍA EN LA VIDA DE CRONOS MATERIAL PARA EL ALUMNO. Museo CajaGRANADA.
UNIDAD DIDÁCTICA UN DÍA EN LA VIDA DE CRONOS 2º ciclo infantil MATERIAL PARA EL ALUMNO Museo CajaGRANADA www.cajagranadafundacion.es _ un día en la vida de Cronos programa educativo para escolares 2º ciclo
Más detallesElaboramos nuestras metas personales, para una mejor convivencia
SEXTO GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 08 Elaboramos nuestras metas personales, para una mejor convivencia Por qué es importante que los estudiantes aprendan a plantearse metas? Es importante que los estudiantes
Más detallesPROYECTO DE LECTURA EN FAMILIA. CURSO CEIP Los Califas
PROYECTO DE LECTURA EN FAMILIA CURSO 2013-14 CEIP Los Califas JUSTIFICACIÓN Tuve la certeza de que un libro compartido duplica su gozo. (Emilio Pascual, Días de Reyes Magos). Porque la lectura es la gimnasia
Más detallesPropósitos por Ciclos
HERRAMIENTA HABLAR, LEER YESCRIBIR CORRECTAMENTE PARA COMPRENDER EL MUNDO Propósitos por Ciclos Para tener en cuenta Emilia Ferreiro afirma que Leer y escribir son construcciones sociales. Cada época y
Más detallesFundamentos científicos y didáctica de la lectoescritura. ÍNDICE
Fundamentos científicos y didáctica de la lectoescritura. ÍNDICE Asignatura 3 Presentación 3 Contenidos 4 Recursos 6 Metodología 8 Evaluación y calificación 9 Orientaciones para el estudio 10 Asignatura
Más detallesUnidad 8. Primaria Ciencias de la Naturaleza 1 Programación
Primaria Ciencias de la Naturaleza 1 Programación Unidad 8 1. Presentación de la unidad 2. Objetivos didácticos 3. Contenidos de la unidad/criterios de evaluación/estándares de aprendizaje evaluables 4.
Más detallesSerá llevada a cabo desde un enfoque integrado de tres áreas curriculares: Conocimiento del Medio, Plástica y Lengua Extranjera (Inglés).
TAREA VI: SECUENCIA DIDÁCTICA BILINGÜE. TITULO DE LA UNIDAD: MY NEIGHBOURHOOD. JUSTIFICACIÓN. Esta unidad didáctica está pensada para llevarla a cabo en el 2º curso de Educación Primaria. El tema a tratar
Más detallesProcedimiento a seguir para enseñar, trabajar y afianzar cada grafema/fonema.
Procedimiento a seguir para enseñar, trabajar y afianzar cada grafema/fonema. En ocasiones los niños/as disléxicos tienen severos problemas para establecer la conversión grafema/fonema, por lo que necesitan
Más detallesGranja Escuela Haritz Berri 948-339004 31192 Ilundáin www.granjaescuela-haritzberri.com ilundain.3008@cajarural.com D.L. NA 3.
Granja Escuela Haritz Berri 948-339004 31192 Ilundáin www.granjaescuela-haritzberri.com ilundain.3008@cajarural.com D.L. NA 3.214-2004 4. PLANTACIÓN. En el invierno siguiente, se puede plantar en el campo.
Más detallesUnidad 4. Primaria Lengua 1 Programación
Primaria Lengua 1 Programación Unidad 4 1. Presentación de la unidad 2. Objetivos didácticos 3. Contenidos de la unidad/criterios de evaluación/estándares de aprendizaje evaluables 4. Selección de evidencias
Más detallesFase de práctica guiada y evaluación. Nivel intermedio. Aplicar y utilizar
DOCUMENTOS DE APOYO AL CURRICULO DE EEOOII DOCUMENTO DE APOYO III CÓMO DESARROLLAR LAS ESTRATEGIAS Y ACTITUDES EN EL AULA? 1. FASES Y OBJETIVOS DE LA ENSEÑANZA ESTRATÉGICA La Orden de 18 de octubre de
Más detallesLectoescritura. Los personajes de animaleo y las historias que protagonizan despiertan en los niños la curiosidad por la lectura y la escritura.
ANIMALEO Para el alumno: Lectoescritura Los personajes de animaleo y las historias que protagonizan despiertan en los niños la curiosidad por la lectura y la escritura. La fundamentación pedagógica y las
Más detallesSEGUNDO PROYECTO PARA EL CURSO REGULAR 7 (nivel B1 de Marco)
Dpto. de Español. Naciones Unidas SEGUNDO PROYECTO PARA EL CURSO REGULAR 7 (nivel B1 de Marco) Nota: antes de hacer este proyecto (o tarea final evaluadora) el profesor ha hecho con el grupo una serie
Más detallesPodemos enseñar a los alumnos a ser mejores pensadores críticos y creativos?
Podemos enseñar a los alumnos a ser mejores pensadores críticos y creativos? Hay destrezas de pensamiento discernibles que podemos desarrollar aprendiendo procedimientos de pensamiento efectivos. Cuando
Más detallesMetodología de la Orientación Educativa. ÍNDICE
Metodología de la Orientación Educativa. ÍNDICE Asignatura 3 Presentación 3 Competencias 4 Contenidos 6 Recursos 7 Metodología 9 Evaluación y calificación 10 Orientaciones para el estudio 11 Asignatura
Más detallesPROYECTO LECTOR Y ESCRITOR COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE LORETO CURSO
PROYECTO LECTOR Y ESCRITOR COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE LORETO CURSO 2010-2012 2012 0. ÍNDICE 0. Índice... ndice......pág. 2 1. Introducción... n......pág. 3 2. Justificación... n......pág. 4 3. Responsables
Más detallesUnidad 4. Primaria Lengua 1. Con buen ritmo Programación
Primaria Lengua 1. Con buen ritmo Programación Unidad 4 1. Presentación de la unidad 2. Objetivos didácticos 3. Contenidos de la unidad/criterios de evaluación/estándares de aprendizaje evaluables 4. Selección
Más detallesPROYECTO: NOS ATRAEN LOS IMANES
PROYECTO: NOS ATRAEN LOS IMANES C.E.I.P. FELICIANO SÁNCHEZ Tutoras: Mercedes González Saavedra, María Parrón Martínez, Laura Álvarez Márquez y Noemí Pellicer García (profesora de apoyo). Ed. Infantil (3,
Más detalles7.0 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES. 7.1 Conclusiones Estadísticas
7.0 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 7.1 Conclusiones Estadísticas De acuerdo con toda la investigación realizada es necesario efectuar una comprobación de las hipótesis planteadas y es así como se formulan
Más detallesGUÍA DIDÁCTICA DEL CURSO BIBLIOTECAS ESCOLARES: UN ESPACIO PARA EL CAMBIO EDUCATIVO
GUÍA DIDÁCTICA DEL CURSO BIBLIOTECAS ESCOLARES: UN ESPACIO PARA EL CAMBIO EDUCATIVO Este es un documento de ayuda que te guiará a lo largo de todo el curso, sería bueno imprimirlo en papel. Descripción
Más detallesLengua extranjera Francés. 1 er CICLO BLOQUE DE CONTENIDO CONTENIDOS 1º CONTENIDOS 2º
Lengua extranjera Francés 1 er CICLO BLOQUE DE CONTENIDO CONTENIDOS 1º CONTENIDOS 2º 1.Escuchar, hablar y conversar 2.Leer y escribir situaciones comunicativas de ámbito cotidiano, social y del aula (avisos,
Más detallesProyecto de Trabajo: La Prehistoria
Proyecto de Trabajo: La Prehistoria Educación Infantil, 5 años María de la Cabeza Arenas García Facultad de Ciencias de la Educación, 4º A El curso pasado estuvimos investigando sobre los dinosaurios y
Más detallesJARDIN DE NIÑOS: HUILOAPAN SITUACION DIDACTICA: «LAS ETIQUETAS» EDUCADORA: DOLORES HDEZ. ROIG GRUPO: 2º. GRADO CICLO ESCOLAR:
JARDIN DE NIÑOS: HUILOAPAN SITUACION DIDACTICA: «LAS ETIQUETAS» EDUCADORA: DOLORES HDEZ. ROIG GRUPO: 2º. GRADO CICLO ESCOLAR: 2010-2011 Campo formativo: «LAS ETIQUETAS» Lenguaje y comunicación Aspecto:
Más detallesUNIDAD DIDÁCTICA: El paso del tiempo. Las sociedades cambian
UNIDAD DIDÁCTICA: El paso del tiempo. Las sociedades cambian Publicación de la unidad: Curso 2010-20111 Nivel al que se dirige: 4º del 2º Ciclo de Primaria. Elaboración de la Unidad: Juan Manuel Dios Oubiña.
Más detallesConociendo las plantas
Conociendo las plantas Justificación del tema En un primer momento nosotras escogimos el tema de la alimentación, pero al tener una tutoría con la tutora de la clase en la que vamos a participar, nos comento
Más detallesBitácora de integración y edición
Módulo 5 Bitácora de integración y edición Nombre: Edith Mendoza Montoya Teléfono: Ciudad y Estado: Huatabampo, Sonora Usuario:DS120284 Escuela donde labora: USAER 121Z Fecha de nacimiento: Nivel educativo
Más detallesEnlace web para la descarga: http://sai.leganes.educa.madrid.org/index.php?option=com_content&view=article&id=144 &Itemid=315
MATERIALES Y RECURSOS ONLINE PARA LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL COMO L2 CENTRO DE ANIMACIÓN Y DOCUMENTACIÓN INTERCULTURAL (CADI) SERVICIO DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD CARM Estructura 1. Pruebas para la evaluación
Más detallesNivel 2 años: POPI. Nivel 3 años: PEPÓN. Nivel 4 años: PELUSILLA. Nivel 5 años: PACHÍN Y PACHÁN
AT001085_IntCatDMcan05 3/6/05 10:27 Página 1 Páginas 2 29 a Nivel 2 años: POPI Páginas 30 56 a Nivel 3 años: PEPÓN Nivel 4 años: PELUSILLA Nivel 5 años: PACHÍN Y PACHÁN 1 AT001085_IntCatDMcan05 3/6/05
Más detallesExponemos sobre las costumbres, las tradiciones y los platos típicos de nuestra comunidad
TERCER GRADO - UNIDAD 4 - SESIÓN 09 Exponemos sobre las costumbres, las tradiciones y los platos típicos de nuestra comunidad Para qué usamos el lenguaje oral al exponer? En la vida diaria, al interactuar
Más detallesRecursos didácticos de Geografía e Historia. ÍNDICE
Recursos didácticos de Geografía e Historia. ÍNDICE Asignatura 3 Presentación 3 Contenidos 4 Competencias 5 Recursos 7 Metodología 9 Evaluación y calificación 10 Orientaciones para el estudio 11 Asignatura
Más detalles3CÓMO LLEVAR A CABO LA SESIÓN 3EN EL AULA
3 Se pueden recrear vínculos intergeneracionales reales a través de actividades en las que los niños y las personas mayores puedan aprender e intercambiar experiencias en un mismo espacio. Una hora de
Más detallesLograr la excelencia. Proyecto Aula3D de Lengua castellana y Literatura ESO Y BACHILLERATO. Contenidos y competencias. Actividades competenciales
es activo y constructivo. Actividades sobre un texto audiovisual. paz de verificar hipótesis, crear opiniones argumentadas y pueda establecer conclusiones. El aprendizaje En LCL y LCLB se prepara al alumnado
Más detallesNEURÓN ENE tú aprendes y aprendes sin parar. Eso es tu cerebro trabajando.
UNIDAD DIDÁCTICA 2 Hola, soy NEURÓN, pero todos me llaman ENE. Vivo ahí dentro de tu mollera. Me gustan el hip hop y funky. Me ayudan a no parar de moverme mientras tú aprendes y aprendes sin parar. Mientras
Más detallesNúcleo: LENGUAJE VERBAL. Nivel: SEGUNDO CICLO. Duración: 7 MINUTOS RELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y BCEP
Núcleo: LENGUAJE VERBAL Nivel: SEGUNDO CICLO Duración: 7 MINUTOS DESCRIPCIÓN: Bartolo es un perro que ama a los niños y les enseña a escribir y leer de forma entretenida. Junto a Anita, Nico y Tomás vivirá
Más detallesLas Situaciones de Aprendizaje para el Fortalecimiento a la Calidad en la
Ciclo escolar 2015-2016 Presentación Las Situaciones de Aprendizaje para el Fortalecimiento a la Calidad en la Mejora de la Lectura, Escritura y Matemáticas, tienen como objetivo, contribuir a la mejora
Más detallesPALETA EL ARTE DEL SONIDO
PALETA EL ARTE DEL SONIDO A través de esta paleta el alumnado de 1º de ESO conocerá y comprenderá las cualidades del sonido y del ruido, experimentará con los mecanismos de producción y transmisión del
Más detallesHuerto en casa huerto en casa montar tu propio huerto urbano
Huerto en casa Poseer un huerto en casa, cultivar nuestras propias verduras y hortalizas, llevar a la mesa los frutos de las plantas que hemos cuidado con constancia durante meses es una experiencia única,
Más detallesPrograma de Lectura y redacción
Programa de Lectura y redacción B@UNAM Curso: Lectura y redacción Plan: 2006 Bachillerato: Propedéutico Tiempo de dedicación total: 40 horas Carácter: Obligatorio PROPÓSITO GENERAL. Que le alumno comprenda
Más detallesPROYECTO HERMANOS GRIMM 1. FUNDAMENTACIÓN
PROYECTO HERMANOS GRIMM 1. FUNDAMENTACIÓN Este trabajo surge a raíz del proyecto de biblioteca que se lleva a cabo en todo el centro, el cual se divide en tres temáticas, una por trimestre, con el objetivo
Más detalles1. Identificar el marco geográfico y la evolución histórica de Roma.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LATÍN DE 4º EN ESO QUÉ EVALUAMOS? A continuación se detallan los criterios generales en relación con los contenidos y objetivos previstos para este curso Estos criterios de
Más detallesEspecialista en Atención a Alumnos Inmigrantes + Atención a la Diversidad en Centros Educativos (Doble Titulación + 4 Créditos ECTS)
Especialista en Atención a Alumnos Inmigrantes + Atención a la Diversidad en Centros Educativos (Doble Titulación + 4 Créditos ECTS) Titulación certificada por EUROINNOVA BUSINESS SCHOOL Especialista en
Más detallesCRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE INGLÉS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE INGLÉS CEIP ARRAYANES (Sevilla) 1º EDUCACIÓN PRIMARIA 1. Identificar la idea global de un mensaje oral. 2. Es capaz de comunicarse cara a cara con los demás con apoyo
Más detallesLAS TICs EN LA EDUCACION PREESCOLAR
Universidad San Buenaventura Cali Lic. Educación Básica con Énfasis en Tecnología e Informática Paola Andrea Mena Díaz VII Semestre LAS TICs EN LA EDUCACION PREESCOLAR CADA NIÑO YA TIENE UNA HISTORIA DE
Más detallesConversamos, leemos y escribimos para evaluar la unidad
PRIMER GRADO Conversamos, leemos y escribimos para evaluar la unidad UNIDAD 2 SESIÓN 25 Propósito de la sesión Que los niños usen lo que han aprendido del lenguaje oral y escrito para evaluar con sus compañeros
Más detallesUNIDAD DIDÁCTICA CURSO ESPAÑOL PARA EXTRANJEROS C.P. Santa Catalina, Aranda de Duero (Burgos)
UNIDAD DIDÁCTICA CURSO ESPAÑOL PARA EXTRANJEROS Gema Abad Tomé C.P. Santa Catalina, Aranda de Duero (Burgos) UNIDAD DIDÁCTICA PARA EDUCACIÓN PRIMARIA. 1. Introducción. ÍNDICE. 2. Objetivos. 3. Contenidos.
Más detallesGramática 1) Observa el dibujo. Qué está haciendo cada persona? Elige el verbo adecuado y escribe una frase con cada persona.
NOMBRE: CURSO: APELLIDOS: FECHA: Gramática 1) Observa el dibujo. Qué está haciendo cada persona? Elige el verbo adecuado y escribe una frase con cada persona. a) Sonia... c) Baltasar... e) Loreto... g)
Más detallesPROGRAMACIÓN DOCENTE. Primero de Educación Primaria. VALORES SOCIALES Y CÍVICOS. CEIP JOAQUIN CARRION - SAN JAVIER. página 1 / 24
PROGRAMACIÓN DOCENTE. Primero de Educación Primaria. VALORES SOCIALES Y CÍVICOS. CEIP JOAQUIN CARRION - SAN JAVIER página 1 / 24 CEIP JOAQUIN CARRION - SAN JAVIER Perfil competencial del área. Primero
Más detallesINTRODUCCIÓN. Depósito Legal: NA3220/2010 ISSN: REVISTA ARISTA DIGITAL
78- UNA VISITA MUY ESPERADA POR TODOS! 01/02/2011 Número 5 AUTOR: Silvia Patricia Gil Moreno CENTRO EDUCATIVO: Otero de Navascués I. Cintruénigo INTRODUCCIÓN Se acercaba la Navidad, celebración que les
Más detallesCONCRECIÓN CURRICULAR INGLÉS CURSO: 1º DE LA ESO 5. RELACIÓN ENTRE LOS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
CONCRECIÓN CURRICULAR INGLÉS CURSO: 1º DE LA ESO 5. RELACIÓN ENTRE LOS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes
Más detallesPRIMER CONCURSO DE EXPERIENCIAS MENCIÓN ESPECIAL (A) El taller de teatro de la APA Jaén. Población: Bailen. APA: 19 de Julio
PRIMER CONCURSO DE EXPERIENCIAS MENCIÓN ESPECIAL (A) El taller de teatro de la APA Jaén. Población: Bailen. APA: 19 de Julio EL TALLER DE TEATRO es la actividad, en la que por unas horas nos desconectamos
Más detallesLA CONSTITUCIÓN TAMBIÉN ES COSA DE NIÑOS/AS
ISSN 1696-7208 Revista número 13 de Diciembre de 2004 LA CONSTITUCIÓN TAMBIÉN ES COSA DE Rocío González Pascual. NIÑOS/AS Trabajar la Constitución con niños/as de Educación Infantil puede llegar a ser
Más detallesNB1, Primero Básico. Ciencias Naturales. Los seres vivos. Cómo voy?
PLANIFICACIÓN DIARIA MES: MARZO HORAS: 3 HRS Pedagógicas. Nivel Subsector Unidad Tema NB1, Primero Básico. Ciencias Naturales. Los seres vivos Cómo voy? OFV Comprender las características distintivas de
Más detalles! QUÉ RICA ENSALADA!
! QUÉ RICA ENSALADA! Resumen AUTORIA JENNIFER FERNÁNDEZ VÉLEZ TEMÁTICA ALIMENTACIÓN SALUDABLE ETAPA EDUCACIÓN INFANTIL, 2º CICLO ( curso de 4 años) Ésta actividad, se lleva a cabo en el aula de 4 años
Más detallesMateriales para el aprendizaje que respaldan a los aprendices del idioma inglés AII. Una guía práctica para maestros y padres.
Materiales para el aprendizaje que respaldan a los aprendices del idioma inglés AII Una guía práctica para maestros y padres Lakeshore S8290-2 AII: Una guía práctica Desarrollar habilidades lingüísticas
Más detallesUN GALLINERO EN EL COLE
UN GALLINERO EN EL COLE Componentes del grupo Aitor Garcés, Marta García, Susana Fonseca, Davinia Hernández, Joxe Eguzquiza, Karmele Lizarraga, Maria Macicior, Yolanda Marín, Esther San Juan, Bittori Errotaberea
Más detallesPROYECTO Almuerzo saludable en el cole
PROYECTO Almuerzo saludable en el cole Colegio Público Bilingüe GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ Sector músicos 11, Tres cantos Madrid 1 Tal y como establece la LOMCE, el objetivo fundamental de la Educación es
Más detallesVOLVER A LEER UN CLÁSICO DE LITERATURA, SIEMPRE REFLEXIONES EN TORNO A UN LIBRO DE ANA MARÍA MACHADO MARCELO BIANCHI BUSTOS
Reseña de libros VOLVER A LEER UN CLÁSICO DE LITERATURA, SIEMPRE REFLEXIONES EN TORNO A UN LIBRO DE ANA MARÍA MACHADO MARCELO BIANCHI BUSTOS Libro: Clásicos, niños y jóvenes Autor: Ana María Machado Año:
Más detallesLENGUA CASTELLANA. 1º Primer contacto
Editorial ITENM Proyecto Cognitiva Lengua Castellana LENGUA CASTELLANA. 1º Primer contacto Materiales para el curso 2012-2013 Características Sugerencia de temporalización Trimestre I Trimestre II Trimestre
Más detallesNos reencontramos y establecemos nuestras normas de convivencia
SEGUNDO GRADO Nos reencontramos y establecemos nuestras normas de convivencia UNIDAD 1 SESIÓN 01 Propósito de la sesión En esta sesión, los estudiantes podrán expresarse libremente sobre sus preferencias
Más detallesHistoria y contenidos disciplinares de Física y Química. ÍNDICE
Historia y contenidos disciplinares de Física y Química. ÍNDICE Asignatura 3 Contenidos 4 Competencias 5 Recursos 7 Metodología 9 Evaluación y calificación 10 Orientaciones para el estudio 11 Asignatura
Más detallesCompetencia comunicativa:
Qué necesitamos para hacer una macedonia? Aula de Acogida, Nivel II. Nivel Plataforma, Español segunda lengua. Alumnado Alfabetizado y con alfabeto similar al latino 1º Toma de decisiones a) Tema y Tarea
Más detallesLos amigos de. Chucu, Lila y Pinto
Los amigos de Chucu, Lila y Pinto Otros títulos disponibles, en el boletín de pedido y en Selección de libros para la escuela infantil Disfruta con los niños de libros alegres y duraderos que captan su
Más detallesHistoria y contenidos disciplinares de Dibujo y Artes plásticas. ÍNDICE
Historia y contenidos disciplinares de Dibujo y Artes plásticas. ÍNDICE Asignatura 3 Presentación 3 Competencias 4 Contenidos 6 Recursos 7 Metodología 9 Evaluación y calificación 10 Orientaciones para
Más detallesCompetencias Básicas en Extremadura. Centro de Recursos 1: Actividad 1.1
.1 Etapa: EDUCACIÓN INFANTIL 1. Pedir el turno de palabra. 2. Reconocer y escribir los números del 1 al 5. 3. Fomentar la autonomía suficiente para ir sólo al baño. 4. Utilizar materiales de expresión
Más detallesAlemán Nivel B2 Curso II
Alemán Nivel B2 Curso II Versión Online Código: 5302 Modalidad: Distancia. Duración: 77 horas. Objetivo: En este curso los estudiantes aprenden a describir distintos rasgos característicos de la personalidad,
Más detallesINGLÉS ÁREA: INGLÉS ETAPA: PRIMARIA. PRIMER CICLO
INGLÉS ÁREA: INGLÉS ETAPA: PRIMARIA. PRIMER CICLO CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS (señala con una cruz las competencias básicas a las que contribuye tu materia según se indica en el DECRETO
Más detallesExplicamos un juego para compartirlo con otros niños
PRIMER GRADO Explicamos un juego para compartirlo con otros niños UNIDAD 1 SESIÓN 21/25 Propósito de la sesión Que al dirigirnos a un grupo de personas podamos planificar nuestro discurso, pronunciando
Más detallesNarración y Literatura Infantil en Intervención en Lenguaje
Narración y Literatura Infantil en Intervención en Lenguaje CURSO CREDA Comprensión de estados mentales y Narración Angélica Sepúlveda, 2008 Razones para usar la narración y la literatura infantil Contenido,
Más detallesElaboramos el cartel de nuestros cumpleaños
PRIMER GRADO Elaboramos el cartel de nuestros cumpleaños UNIDAD 1 SESIÓN 13/25 Propósito de la sesión Que los niños usen lo aprendido del lenguaje escrito en los textos que circulan en el aula, la escuela
Más detallesBiblioteca escolar. Otros mundos dentro de tu cole
Biblioteca escolar Otros mundos dentro de tu cole P á g i n a 2 Contenido 1. Introducción.... 3 2. Actividad habitual de la biblioteca.... 3 a. Responsables de la práctica de la dinamización... 3 b. Descripción
Más detalles1. TÍTULO DE LA ACTIVIDAD LA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA EN EL AULA NºHORAS CRÉDITOS
ENTIDAD 1. TÍTULO DE LA ACTIVIDAD LA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA EN EL AULA NºHORAS 130 CRÉDITOS 13 DURACIÓN 25 días 2. OBJETIVOS Conocer el funcionamiento de los elementos que conforman una Pizarra Digital
Más detallesPROGRAMA EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS
PROGRAMA EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS Índice: Qué son Organización de las enseñanzas. Alumnado y grupos específicos. Matrícula. 1 La educación de personas adultas se enmarca dentro de la educación permanente.
Más detallesNormas Estatales Fundamentales Comunes
Dando sentido a las Normas Estatales Fundamentales Comunes Una guía práctica para maestros y padres Lakeshore S8220 Normas Estatales Fundamentales Comunes: Preguntas frecuentes Qué son las Normas Estatales
Más detallesEL CUERPO HUMANO, UTILIZANDO AUMENTATIVA.
Seminario de Compensación Educativa e Interculturalidad en Educación Primaria. Región de Murcia. Curso 2009-2010 EL CUERPO HUMANO, UTILIZANDO AUMENTATIVA. Autora: FLORA A. MESEGUER MARTINEZ Centro: C.E.I.P.
Más detallesII Congreso Nacional Leer.es Leer para aprender. Nuevas Alfabetizaciones
II Congreso Nacional Leer.es Leer para aprender. Nuevas Alfabetizaciones En las conclusiones del I Congreso Nacional leer.es se declaraba que la competencia para leer, entender y utilizar de forma reflexiva
Más detallesCurso: Lectura en el aula Enero y Febrero, 2007 Ponente: José Quintanal Díaz. Coordinadora: Cristina Merino Ortega
Etapa Primaria Ciclo Primero Curso 2º Autor Mª Ángeles Salamanca Hernández Nuria Sánchez García Temporalización 3 sesiones de 30 minutos La tortuga Área de Lengua POESIA Iba una tortuga por la capital.
Más detallesLeemos Compartiendo en familia!
TERCER GRADO UNIDAD 2 SESIÓN 03 Leemos Compartiendo en familia! Propósito de la sesión Que los estudiantes lean para informarse y expresen con sus propias palabras lo que han entendido del texto a sus
Más detallesNiña de tercero de primaria de la casa albergue Manuel Gamio, en la comunidad de Agualoja, Tanlajas.
Niña de tercero de primaria de la casa albergue Manuel Gamio, en la comunidad de Agualoja, Tanlajas. P: Cuántos años tienes? R: Ocho años. P: Ocho años Y en qué año estás? R: En tercero. P: En tercero?
Más detallesPROYECTO DE TRABAJO EL CUERPO HUMANO
PROYECTO DE TRABAJO EL CUERPO HUMANO RESUMEN El maestro debe favorecer el desarrollo del alumno, de su autonomía, de su nivel de relaciones con el medio físico y social, de su capacidad de observación
Más detallesPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA LITERATURA E INTERPRETACIÓN DEL INSTRUMENTO PRINCIPAL CONTRABAJO
1 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA LITERATURA E INTERPRETACIÓN DEL INSTRUMENTO PRINCIPAL CONTRABAJO CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MÚSICA MANUEL CARRA AVDA. JACINTO BENAVENTE, 11-13 29014-MÁLAGA 2 ÍNDICE Introducción
Más detallesRecursos Educativos VillaEduca
CICLO : Primer Ciclo NIVEL : NB2 Tercer Año Básico Unidad temática : EL CUENTO Objetivos de la clase: -Desarrollar la capacidad de comprensión de textos escritos. -Leer comprensivamente un texto literario:
Más detallesCONSEJERÍA DE EDUCACIÓN C.E.I.P. NUCLEO TEMÁTICO: (Naturales /Sociales) Nivel: Trimestre Programación de PLANTILLA DE PROGRAMACIÓN DE NIVEL Y AULA
PLANTILLA DE PROGRAMACIÓN DE NIVEL Y AULA NUCLEO TEMÁTICO: (Naturales/Sociales) Nivel: Trimestre: PROGRAMACIÓN DE Qué tienen que aprender. Qué enseñar BLOQUE TEMÁTICO/CONTENIDOS/Unidad libro 1 CRITERIO/S
Más detallesCURRÍCULO DE CONOCIMIENTO DEL LENGUAJE DE 2º ESO
CURRÍCULO DE CONOCIMIENTO DEL LENGUAJE DE 2º ESO Contenidos - Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen. - Conocimiento y uso progresivamente
Más detallesConstruyendo un futuro
Construyendo un futuro Una herramienta para la planificación de vida Quién está llenando esta prueba? Fecha: Interesado (a) #1: Interesado (a) #2: Qué es importante para mí? A fin de construir tu propio
Más detalles