Nos conocemos un poco más

Transcripción

1 TERCER GRADO - UNIDAD 2 - SESIÓN 02 Nos conocemos un poco más En esta sesión, los niños y las niñas participarán en un juego en el que representarán números usando centenas, decenas y unidades, y responderán preguntas que les permitirán conocerse un poco más entre ellos. Antes de la sesión Fotocopia La telaraña matemática (Anexo 1) y las tarjetas Me siento (Anexo 2) para cada grupo de estudiantes. En un papelote, elabora una tabla con los nombres de las centenas completas y su representación, así: 100 cien 1 centena 1C 200 doscientos 2 centenas 2C Revisa la página 11 del Cuaderno de trabajo, así como la lista de cotejo (Anexo 3). Materiales o recursos a utilizar Fotocopias de La telaraña matemática y de las tarjetas Me siento. Papelote con las centenas completas y su representación. Material Base Diez. 10 fichas de conteo (material no estructurado) para cada jugador. Cartulina con un número de tres cifras. Cartulinas en blanco de 10 cm 15 cm (una para cada estudiante). Cuaderno de trabajo (pág. 11). Lista de cotejo. 252

2 Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión COMPETENCIAS Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad. CAPACIDADES INDICADORES Comunica y representa ideas matemáticas. Elabora representaciones de números de hasta tres cifras, de forma vivencial, concreta y simbólica. Momentos de la sesión 1. INICIO 15 minutos Con ayuda de los responsables de los materiales, entrega una cartulina en blanco a cada estudiante. Recoge los saberes previos. Para ello, muestra la cartulina con el número de tres cifras y menciona que este representa la cantidad de llaveros que has coleccionado. Luego, pregunta a algún estudiante: qué te gusta coleccionar? Pide que piense en una idea vinculando un gusto o afición personal con un número de tres cifras, por ejemplo: Hace un año pude coleccionar 120 estampitas. Posteriormente, indica que cada uno escriba el número en las cartulinas en blanco usando cifras. Recoge algunas de las cartulinas que escribieron. Luego, muéstralas una a una y pregunta: cómo se lee este número?, qué representa?, cuántas centenas tiene?, etc. Presenta el papelote que elaboraste y pide que observen la información sobre las centenas completas. Como parte de su acercamiento a la re alidad, los estudiantes deben re conocer situaciones en las qu e se utilizan números de tres cifras. Este aprendizaje se fortal ecerá por medio de actividade s en las que podrán usarlos, nomb rarlos y representarlos. Coloca el papelote en un lugar visible del aula e indica que esa información será de utilidad para realizar diferentes actividades matemáticas. Pregunta: qué creen que aprenderemos hoy? Guía sus respuestas asociándolas con la actividad que se realizará; anótalas en la pizarra para repasarlas durante el proceso de aprendizaje y, al finalizar, verificar si lograron lo propuesto. Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a representar números de tres cifras de diferentes formas, a reconocerlos y a nombrarlos. 253

3 Revisa con los estudiantes las normas de convivencia necesarias para trabajar en un ambiente favorable. Normas de convivencia Respetar las opiniones de los demás. Usar los materiales y guardarlos al finalizar la actividad. 2. DESARROLLO 65 Organiza a los estudiantes en grupos de tres e invítalos a participar en el siguiente juego: minutos La telaraña numérica Qué necesitamos? Hojas con La telaraña numérica. Tarjetas Me siento.... Diez fichas de conteo para cada jugador. Material Base Diez. Cómo lo haremos? Estableceremos los turnos de participación. Colocaremos en el centro de la mesa la hoja con La telaraña numérica, el material Base Diez y las tarjetas Me siento. En su turno, cada jugador colocará una ficha en algún círculo de La telaraña numérica. Cuando un jugador haya colocado sus fichas en tres de los vértices de una misma figura cerrada de La telaraña numérica, podrá representar lo que está escrito en el interior de la figura con el material Base Diez y nombrarlo. Luego,tomará una de las tarjetas Me siento y completará oralmente la expresión. Finalmente, colocará otra de sus fichas sobre la figura para no volverla a elegir y se anotará un punto. El juego terminará cuando se hayan ocupado todos los lugares disponibles en La telaraña numérica. 254

4 Con ayuda de los responsables de los materiales, entrega a cada grupo lo que se requiera para la realización del juego. Asegura la comprensión del juego. Con este fin, indica a los estudiantes que observen cómo es la telaraña y distingan, señalando con sus dedos, las diferentes formas cerradas que contiene. Esto te permitirá confirmar que sabrán reconocer cuándo habrán logrado obtener la figura cerrada. En la pizarra, puedes hacer una demostración para que lo identifiquen mejor; de esta manera: 17U 2D 5D 7U 1C 4D 6U Las tres fichas rojas están en los vértices de una misma figura, por eso es posible representar lo indicado en su interior D 7U 3D 3C 3D 3U Las tres fichas anaranjadas están en los vértices de una misma figura. En este caso, también es posible representar lo indicado en su interior

5 Formula algunas preguntas, Indica por ejemplo: qué materiales el carteque pueden observar l con las centenas necesitan para jugar?, qué deben completas a fin de reco rdar hacer primero?, cómo sabrán cómo se nombran los números de tres cifras. quién ha ganado el juego?, etc. De ser necesario, realiza con los estudiantes una jugada a modo de ensayo. Promueve la búsqueda de estrategias a medida que los niños y las niñas hacen las representaciones en especial, cuando deben convertir unidades en decenas y estas en centenas. Pregunta qué expresiones son más sencillas o rápidas para representar. Puedes brindarles material Base Diez para que lo usen como soporte. Finalizado el juego, pregunta a los estudiantes cómo se sintieron al participar. Pide que, voluntariamente, algunos digan cómo completaron las tarjetas Me siento y si ahora conocen mejor a sus compañeros a partir de lo que ellos expresaron durante el juego. Comenta que es importante aprender a conocernos más, pues así sabremos cómo es posible ayudarnos mutuamente en las diferentes situaciones que vivimos en el aula. Junto con los niños y las niñas, formaliza lo siguiente: Se tiene 34D 10D = 1C Entonces, 34D es igual a 3C 4D 3C 4D = = 340 Reflexiona con los estudiantes sobre las expresiones que tuvieron que representar en La telaraña numérica. Realiza estas preguntas: cómo hicieron para representar lo expresado?, todas las representaciones fueron similares?, qué diferencias encontraron?, tuvieron más dificultad, por ejemplo, para reconocer qué número representa 13D? 256

6 Solicita que algunos niños o niñas representen en la pizarra alguna de las expresiones que figuran en La telaraña numérica. A partir de ello, propicia un diálogo sobre los números representados, por ejemplo: Con la expresión 34 decenas, qué número se ha representado? Recuerdo que con 10 barritas formo una placa. 10D es igual a 1C. 1C = 100U Si se realizan los canjes, se tiene lo siguiente: 1C = 100U 4D = 40U 1C = 100U Realiza lo mismo con otras representaciones y pide la participación de otros estudiantes. Indica que escriban en su cuaderno dos expresiones de La telaraña numérica y nombren los números que están representados, escribiéndolos en cifras y en palabras. 257

7 Plantea otros problemas Propón a los niños y a las niñas realizar la actividad 3 de la página 11 del Cuaderno de trabajo. Indica que la lean en silencio y pregunta a algunos voluntarios qué deben hacer para resolverla. Realiza las aclaraciones que consideres necesarias e indica que resuelvan el problema. Pide que se agrupen en parejas e intercambien sus cuadernos para revisar lo realizado. Presenta en la pizarra, con ayuda de algunos estudiantes, la resolución de la situación. 3. CIERRE 10 minutos Dialoga con los niños y las niñas sobre el trabajo realizado en la sesión de hoy. Pregunta: les gustó el juego?, fue fácil comprender las reglas?, qué los ayudó a entenderlo?, qué números son más sencillos de representar?; cuáles son las dificultades que se presentaron?, cómo las superaron? Revisa junto con ellos el cumplimiento de las normas de convivencia acordadas para la presente sesión. Si han trabajado de acuerdo con las normas, anímalos a continuar así. 258

8 Anexo 1 Tercer Grado Telaraña matemát ica 17U 2D 13D 5D 7U 7U 3D 1C 4D 6U 3C 3D 3U 26D 4U 14D 3C 3D 3U 2D 4U 2C 34D 2D 25U 8D 2C 3C 4U 12D 24U 2D 36U 2D 25U 5C 14U D 21U

9 Anexo 2 Tercer Grado Tarjetas Me siento Me siento sat isfecho Me siento alegre Me siento orgulloso Me siento disgustado Me siento triste Me siento orgulloso 260

10 N.o Nombre y apellidos de los estudiantes Logrado No logrado. Explica a través de ejemplos las diferentes formas de representar un número de tres cifras y sus equivalencias en decenas y unidades. Emplea procedimientos (uso de la recta numérica) para comparar y ordenar números naturales de hasta tres cifras. Elabora representaciones de números de hasta tres cifras, de forma simbólica descomposición aditiva. Elabora representaciones de números de hasta tres cifras,de forma vivencial, concreta. Anexo 3 Tercer Grado Lista de cotejo para evidenciar el aprendizaje de la competencia Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad (sesiones 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7).