Lengua extranjera III: Destrezas de comprensión oral y escrita

Transcripción

1 Lengua extranjera III: Destrezas de comprensión oral y escrita FOREIGN LANGUAGE III: ORAL AND WRITTEN RECEPTIVE SKILLS Grado en Magisterio de Educación Primaria Universidad de Alcalá Curso Académico 2017/2018 3er Curso 2º Cuatrimestre

2 GUÍA DOCENTE Nombre de la asignatura: Lengua extranjera III: Destrezas de Comprensión Oral y Escrita Código: Titulación en la que se imparte: Departamento y Área de Conocimiento: Carácter: Créditos ECTS: 6 Grado en Magisterio de Educación Primaria Filología Moderna Filología Inglesa Optativa Curso y cuatrimestre: Profesorado: Horario de Tutoría: Idioma en el que se imparte: 3er curso, 2º cuatrimestre Se especificará al comienzo del curso Se especificará al comienzo del curso Inglés 1. PRESENTACIÓN Todo maestro de Educación Primaria debe tener un conocimiento de la Lengua Inglesa suficiente para, además de manejar las cinco destrezas lingüísticas eficazmente (hablar, conversar, entender, escribir y leer), poder enseñar dicha lengua a los alumnos con edades comprendidas entre los seis y los doce años. La asignatura Lengua Extranjera III: Destrezas de Comprensión Oral y Escrita tiene como principal objetivo que el estudiante, futuro maestro, tome conciencia de la importancia que supone tener un nivel comunicativo adecuado en lengua inglesa para poder realizar dicha función. Para ello se trabajará la competencia comunicativa por medio del desarrollo de sus diversas sub-competencias haciendo especial énfasis en la adquisición de las estrategias relacionadas con las destrezas de hablar y escuchar (dimensión oral), por un lado, y de leer y escribir (dimensión escrita), por otro. Prerrequisitos y recomendaciones: Para cursar esta asignatura se espera que los estudiantes hayan adquirido previamente el nivel B2 de la lengua inglesa (Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas). Se parte, por tanto, de un nivel B2.1 y se espera que los estudiantes logren alcanzar el nivel B2.2. 2

3 1.b PRESENTATION Foreign Language III: Oral and Written Receptive Skills is divided into different units, which make up six European Credit Transfer and Accumulation System (ECTS) credits. Each credit corresponds to 25 hours of work on the part of the student. Thus, the total number of hours of study that the student will have to devote to this subject is 150. This subject is specifically oriented towards the development of the different skills in using the English language, focusing special attention on the professional environment. The continuous evaluation (which includes the completion of the exercises in the units) will be designed to measure the student s successful achievement of the can dos for which they are trained along the course. There will also be teacher training activities for the students to practice along the semester. Students should attend classes and tutorials (47 hours), read the basic bibliography for the course, study the main didactic points and do the corresponding activities in the indicated time and manner. 2. COMPETENCIAS Competencias genéricas: 1. Capacidad de lectura comprensiva, análisis y síntesis de cara a una correcta manifestación de las destrezas del habla y la escritura en lengua inglesa. 2. Capacidad para comunicar ideas y expresarse correctamente en las dimensiones oral y escrita en lengua inglesa. 3. Fortalecer la habilidad de aprendizaje autónomo y de trabajo en equipo. 4. Conocer y saber utilizar las tecnologías de la información y la comunicación en contextos de enseñanza-aprendizaje de lenguas extranjeras. Competencias específicas: 1. Capacidad para realizar con razonable fluidez y corrección narraciones o descripciones sencillas a nivel oral y escrito de temas relativos a la actividad docente en la escuela de primaria. 2. Capacidad para intercambiar información utilizando un repertorio básico de estructuras gramaticales y sintácticas de la lengua inglesa para contribuir a mantener una conversación. 3. Capacidad para comprender información escrita concreta y relativa a temas cotidianos o a la profesión docente en la escuela de primaria identificando tanto el mensaje general como los detalles específicos. 3

4 3. CONTENIDOS Dado que esta optativa pertenece al segundo cuatrimestre del tercer curso del Grado de Magisterio en Educación Infantil y convive temporalmente con el periodo de prácticas que los estudiantes tienen que realizar en un centro educativo durante 6 semanas, las clases de esta asignatura se concentran en 9 semanas, como estipula la organización docente aprobada en Junta de Facultad. Semana 01ª 02ª 03ª 04ª 05ª 06ª 07ª 08ª 09ª Contenido (por sesión) - Introduction to the course - Learning language skills and strategies - Teaching language skills and strategies - Group Tutorial - Workshop 1 - Workshop 2 - Revision 4. METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.-ACTIVIDADES FORMATIVAS 4.1. Distribución de créditos (especificar en horas) 4

5 Número de horas presenciales: 50 Número de horas del trabajo propio del estudiante: 100 Total horas: Clases en grupo reducido, incluido el examen parcial (45 horas). - Tutoría grupal (1 hora). - Talleres (2 horas). - Examen final escrito (2 horas). - Estudio autónomo de contenidos metodológicos. - Preparación de actividades de comprensión oral y escrita. - Preparación de los proyectos de investigación. - Preparación de las presentaciones orales. - Práctica en el laboratorio multimedia. - Preparación del examen escrito Estrategias metodológicas, materiales y recursos didácticos Horas presenciales Talleres Tutorías Trabajo autónomo Desarrollo de las cinco destrezas aplicadas al contexto específico de la enseñanza del inglés en la educación primaria con un enfoque comunicativo de aprendizaje en el uso (enfoque de acción.) Se considera al estudiante como agente social que lleva a cabo tareas concretas a través de actividades comunicativas lingüísticas. Desarrollo de la destreza oral mediante actividades relacionadas con la práctica de la enseñanza del inglés en la educación primaria; como la elaboración y selección de materiales didácticos. Asesoramiento y orientación para el desarrollo de la competencia lingüística a través de presentaciones y discusiones orales sobre el proceso de enseñanzaaprendizaje del inglés en la educación primaria. Se potencia la responsabilidad y la autonomía del estudiante en la construcción de su propio aprendizaje a través de actividades complementarias y la preparación individual. 5

6 Materiales y recursos - Oxenden, C. & Lathan- Kening, C.(2010). New English File Intermediate Plus.OUP. Student s book and Workbook. ISBN: Rábano, MF. y García, S. (Coords.).(2015) Inglés para el Grado en Magisterio de Educación Infantil. Aspectos básicos, propuestas y actividades. Colección Textos Universitarios. Universidad de Alcalá. - Métodos sobre destrezas lingüísticas; manuales teórico-prácticos de enseñanza de la lengua inglesa; prensa; grabaciones. - Recursos audiovisuales, programas multimedia, recursos on-line. 5. EVALUACIÓN 5. EVALUACIÓN Procedimientos de evaluación: La asignatura se evaluará procurando compaginar distintos sistemas de evaluación, con la finalidad de que todos los estudiantes puedan desarrollar sus capacidades. El trabajo continuado del estudiante será instrumento orientador del sistema de evaluación. En consecuencia, la evaluación global se basará: 1) en la participación activa de los estudiantes; 2) en la realización de ejercicios, trabajos y pruebas escritas; 3) en la preparación de presentaciones orales. Y, aunque todo el proceso de evaluación estará inspirado en la evaluación continua del alumnado, para dar cumplimiento a la normativa vigente sobre evaluación de los aprendizajes (aprobada en Consejo de Gobierno el 24 de marzo de 2011), el estudiante podrá acogerse al procedimiento de evaluación final en la convocatoria ordinaria, si considera que no puede seguir la evaluación continua. Para ello, deberá solicitarlo por escrito al Decanato de la Facultad de Educación en las dos primeras semanas de impartición de la asignatura, explicando las razones que le impiden seguir el sistema de evaluación continua. Por tanto, al comienzo del cuatrimestre (transcurridas las dos primeras semanas del mismo), los estudiantes se habrán acogido a uno de estos dos sistemas de evaluación, excluyentes mutuamente: evaluación continua y evaluación final. A) EVALUACIÓN CONTINUA: Los estudiantes deberán asistir obligatoriamente como mínimo al 85% de las clases en grupos reducidos, participando activamente en dichas sesiones y en la tutoría grupal, y realizando las actividades que se requieran a lo largo del curso. En el caso de los dos talleres, la elaboración y presentación oral de los proyectos de investigación será obligatoria, al igual que la realización de los exámenes escritos (una prueba parcial, a finales de febrero aproximadamente, y una prueba final en mayo). 6

7 Aquellos estudiantes que no logren superar la asignatura en la convocatoria ordinaria (mayo), deberán presentarse a la convocatoria extraordinaria (junio). B) EVALUACIÓN FINAL: Para aquellos estudiantes a los que se les permita la evaluación final en la convocatoria ordinaria, o para aquellos que la suspendan y tengan que acudir a la convocatoria extraordinaria, la evaluación se realizará por medio de una prueba escrita y otra prueba oral sobre los contenidos estudiados a lo largo del curso. Criterios de evaluación: Para superar la asignatura, los estudiantes deberán demostrar que poseen un buen dominio oral y escrito (nivel B2.1) de la lengua inglesa, adquiriendo y/o desarrollando las competencias esbozadas anteriormente. Los criterios de evaluación de los aprendizajes serán los siguientes: Asistencia y participación activa en las clases a través de: a) la realización de ejercicios y actividades; b) las intervenciones orales: formulación de preguntas dirigidas al docente, respuestas a preguntas formuladas por el profesor y comentarios personales a intervenciones de otros estudiantes. Se valorarán el esfuerzo en la realización de ejercicios y la calidad de las intervenciones. Redacción de los dos proyectos de investigación. Se valorarán la capacidad de trabajo en grupo, la elaboración autónoma de los contenidos, la originalidad, la fundamentación, el rigor en la presentación, la capacidad de reflexión y el nivel de lengua inglesa. Presentaciones orales (grupales) sobre los proyectos de investigación. Se evaluarán, además de la capacidad de trabajo en grupo, la claridad, la argumentación, la capacidad de comunicación, la fluidez, la pronunciación, el nivel de lengua inglesa y la capacidad de resolver problemas. La comprensión conceptual, la capacidad de análisis y de síntesis, así como la integración y aplicación de los contenidos a situaciones comunicativas diversas se evaluarán mediante las pruebas escritas. Criterios de calificación: CONVOCATORIA ORDINARIA A) Los criterios de calificación en el caso de evaluación continua serán los siguientes: Participación activa en las clases en grupos reducidos y realización de ejercicios y actividades de comprensión oral y escrita: 10%. Realización de dos proyectos de investigación: 10% (5% cada proyecto). Realización de dos presentaciones orales: 20% (10% cada presentación oral). Realización de dos pruebas escritas sobre los contenidos estudiados a lo largo del curso: 60% (parcial 25%, final 35%). Estos exámenes escritos constarán de preguntas de comprensión lectora y auditiva, además de 7

8 preguntas sobre la didáctica de las destrezas de comprensión y sobre aspectos léxicos derivados del estudio de los discursos orales y escritos que se han visto a lo largo del curso. Podría ocurrir que los estudiantes que a comienzo de curso opten por el sistema de evaluación continua, a lo largo del curso dejen de cumplir los requisitos de asistencia obligatoria (mínimo de 85%) y participación en las clases en grupos reducidos, y de asistencia y participación obligatoria en la tutoría grupal y en los talleres. También podría suceder que dichos estudiantes, a pesar de haber asistido a las clases presenciales, no realicen las actividades requeridas en cada momento. En ambos casos, los estudiantes no podrán continuar con este sistema de evaluación y deberán realizar el examen final en la convocatoria extraordinaria. Para aprobar la asignatura mediante el sistema de evaluación continua se necesita obtener como mínimo un porcentaje del 50% de la calificación global máxima (en relación con las pruebas de evaluación anteriormente descritas). Los alumnos que no superen la evaluación continua de la convocatoria ordinaria se examinarán en la convocatoria extraordinaria. B) Aquellos estudiantes que opten por la evaluación final realizarán una prueba escrita y otra prueba oral. El examen escrito, que supondrá el 80% de la nota final, constará de varias partes: preguntas sobre contenidos metodológicos en relación con las destrezas de comprensión oral y escrita, preguntas de comprensión de un discurso oral, preguntas de comprensión de un texto escrito, además de la redacción de un texto escrito y de preguntas sobre aspectos léxicos derivados del estudio de los discursos orales y escritos. Con la prueba oral, que supondrá el 20% de la calificación final de la asignatura, se evaluará la competencia comunicativa de los estudiantes, por lo que se les pedirá que simulen o respondan a diversas situaciones reales en el contexto profesional de un futuro docente. Al igual que en el caso de la evaluación continua, los estudiantes habrán de superar un mínimo de 50% del total de las dos pruebas (100%) para aprobar la asignatura. CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA Los estudiantes que no logren superar la asignatura en la convocatoria ordinaria (mediante evaluación continua o evaluación final), deberán presentarse a la convocatoria extraordinaria y realizar una prueba escrita y otra oral sobre los contenidos estudiados a lo largo del curso. El examen escrito supondrá un 80% de la nota final y constará de varias partes: preguntas sobre contenidos metodológicos en relación con las destrezas de comprensión oral y escrita, preguntas de comprensión de un discurso oral, preguntas de comprensión de un texto escrito, además de la redacción de un texto escrito y de preguntas sobre aspectos léxicos derivados del estudio de los discursos orales y escritos. Con la prueba oral, que supondrá el 20% de la calificación final de la asignatura, se evaluará la competencia comunicativa de los estudiantes, por lo que se les pedirá que simulen o respondan a diversas situaciones reales en el contexto profesional de un futuro docente. Al igual que en el caso de la convocatoria ordinaria, los estudiantes habrán de superar un mínimo del 50% del total de las dos pruebas (100%) para superar la asignatura. 8

9 6. BIBLIOGRAFÍA Brown, K. & Hood, S. (1995). Writing Matters: Writing Skills and Strategies for Students of English. Cambridge: CUP. Brumfit, C. (1991). Teaching English to Children. London: Collins ELT. Byrne, D. (1992). Techniques for Classroom Interaction. London: Longman. Byrne, D. (1995). Teaching Oral English. Harlow: Longman. Cameron, L. ( 2001). Teaching Languages to Young Learners. Cambridge: CUP. Estaire, S.. & Zanon, J. (1994). Planning Classwork: A Task-Based Approach. Oxford: Heinemann. Hancock, Mark (2003). English Pronunciation in Use Intermediate. Cambridge University Press. Hornby, A. (2010). Oxford Advanced Learner s Dictionary (8 th Edition). Oxford: Oxford University Press. House, S. (1997). An Introduction to Teaching English to children. London: Richmond. Mann, M. & Taylore-Knowles, S. (2003) Writing: Skills for First Certificate, Ed. MacMillan. Mann, Malcolm and Steve Taylore-Knowles. (2007). Skills for First Certificate: Listening and Speaking. Oxford: MacMillan. McCarthy, M. & O Dell, F. (2005). English Collocations in Use. Cambridge: Cambridge University Press. Moon, J Children Learning English. Oxford: Macmillan Heinemann. Murphy, R. (2007). English Grammar in Use (third edition with answers and CD- ROM). Cambridge: Cambridge University Press. Nunan, D (ed.). (2003). Practical English Language Teaching. New York: McGraw Hill. Reilly, V. & Ward, S.M. (1997). Very Young Learners. Oxford: OUP Scoot, W. (2004). Teaching English to Children. Harlow: Longman. Tomalin, B & Stempleski, S. (1996). Cultural Awareness. Oxford: OUP 9

10 Vale, D. y Feunteun,, A (1998). Enseñanza de ingles para niños: Guía de formación para el profesorado. Madrid: CUP Wallace, C. (1993). Reading. Oxford. OUP. Páginas web Referencia Conferencias con transcripción y subtítulos Actualidad Aprendizaje y práctica del inglés Enseñanza de las lenguas extranjeras