Metodología cualitativa para el estudio de las trayectorias educativas de niños y niñas Taller SIEP

Transcripción

1 Metodología cualitativa para el estudio de las trayectorias educativas de niños y niñas Taller SIEP Vanessa Rojas Coordinadora del Componente Cualitativo de Niños del milenio

2 I. Investigación cualitativa con niños y niñas Reflexiones a partir de la investigación de Niños del Milenio

3 Qué es niños del Milenio? Estudio Internacional (Etiopía, India, Vietnam y Perú) y longitudinal (15 años) que busca: - Mejorar la comprensión de causas y consecuencias de la pobreza infantil, así como examinar la manera en que las políticas públicas afectan el bienestar de niños y jóvenes. - Brindar información útil para el desarrollo y la implementación de políticas públicas que contribuyan a reducir la pobreza infantil y juvenil.

4 Dos grupos de edad/ dos cohortes: Cohorte menor: entre 0 y 18 meses de edad para cuando fueron inscritos en el 2002, actualmente tienen entre 12 y 13 años. Cohorte mayor: entre 7 y 8 años para cuando fueron inscritos en el 2002, actualmente tienen entre 19 y 20 años.

5 Muestra en el Perú Muestra total de Niños del Milenio: 20 distritos (14 regiones) 2700 niños Estudio cualitativo (2007): Rioja (rural) Villa María del Triunfo (urbano) Andahuaylas (rural) Juliaca (urbano) 51 niños/as

6 Niñez e investigación: La revisión histórica de Levine (2007): en la primera mitad del siglo XX hay un desarrollo sobre las primeras reflexiones alrededor de la niñez en las CCSS s: autores como Mead y Malinowski ponen especial cuidado en observar a niños y adolescentes 1950 s : desarrollo de estudios comparativos sobre infancia y practicas de crianza 1960 s : diversificación en estudios de infancia. Relaciones sociales, participación social, juego, adquisición del lenguaje, lenguaje infantil Segunda mitad del XX se explicita con mayor claridad el enfoque de la antropología de la niñez mirada crítica de corrientes anteriores (el niño ha sido visto como un sujeto pasivo que debe ser cuidado, socializado y a quién se estudia en términos del adulto al que se convertirá).

7 Entonces, niños y niñas son sujetos sociales que participan activamente de la construcción de sus vidas, así como de las sociedades en las que viven En la nueva aproximación a la niñez, la etnografía aparece como una metodología que tiene un rol particular que jugar en la nueva sociología de la infancia: posibilita a los investigadores enfocarse en roles que los niños juegan y en el significado que ellos le dan a sus vidas (James y Prout 1997) Pero, una aproximación múltiple (a partir del uso de varias herramientas) permitiría recoger una visión más completa de la perspectiva los propios niños. Múltiples maneras de expresión. 7

8 Interés central de la metodología Proveer a los niños, adolescentes y jóvenes distintas oportunidades y formas de expresar sus puntos de vista, con actividades que involucraban el juego, el dibujo y la conversación

9 Objetivo de la investigación cualitativa Comprender los factores y procesos que explican las trayectorias de vida de los niños y niñas. (Punto importante: Edad escolar)

10 Pero, Cada ronda de recojo de información tiene sus propios objetivos en relación a la edad de los niños y el momento de recojo de información. En el 2007 el foco de investigación recayó en 3 ejes: Transiciones (sociales/educativas) Bienestar Acceso a Servicios 10

11 Qué recojo con cada método? 11

12 Métodos para recoger información sobre el entorno social 12

13 Mapa de la comunidad 13

14 Paseo guiado por los niños, comunidad.

15 Métodos para recoger información sobre transiciones/trayectorias y uso del tiempo 15

16 Uso del tiempo

17 Línea del tiempo

18 Métodos para recoger información sobre bienestar (riesgos y recursos) 18

19 Ejercicio del bienestar

20 Día Feliz / día triste

21 Violencia hacia los niños 21

22 Uso del tiempo Observación de vida familiar: la chacra, el hogar La violencia contra los niños Línea del tiempo Entrevista con la mamá Entrevista con el niño El valor de los aprendizajes formales Mapa de comunidad Observación de escuela Entrevista con profesor Notas de campo comunidad

23 II. Cómo investigar las trayectorias educativas de los niños y niñas

24 II.1 Investigación con niños y niñas 24

25 Orientaciones para el trabajo con niños, niñas y adolescentes: Respeto Iniciar cada sesión saludando a los niños, preguntarles como están, presentarse uno mismo y explicarles de manera general en qué consistirá la actividad para lo que los hemos convocado y la duración de la reunión (límite: 2 horas máximo) Crear de manera colectiva las normas de convivencia que orienten a un clima de respeto y confianza Utilizar dinámicas de animación y juego para el inicio, intermedio y/o final de las sesiones: rompen el hielo, reactivan energías, fomentan la confianza, etc. Niños e investigadores participan. Mantener una relación horizontal con los niños. Tomar en cuenta nuestro lenguaje verbal pero también nuestro lenguaje corporal.

26 Orientaciones para el trabajo con niños, niñas y adolescentes: Flexibilidad Los niños y niñas tienen personalidades diferentes. Para cada forma de ser de los niños se adoptan distintas estrategias para que se sienta cómodo al comunicarse con el entrevistador. Tener en cuenta la edad: con los pequeños por ejemplo, es necesario contar con tres trabajadores de campo. Uno facilita todo el ejercicio, otro toma apuntes y maneja la logística y un tercero da soporte a la facilitación recogiendo la voz de aquellos más tímidos e integrándolos a la dinámica grupal. Desde un inicio explicar que no hay pregunta buena o mala, que todas sus respuestas son buenas e importantes, y repetirles, si es necesario, esta premisa durante la aplicación (las preguntas pueden generar stress por temor a que están respondiendo mal).

27 Orientaciones para el trabajo con niños, niñas y adolescentes: Participación voluntaria e informada Los niños y niñas no solo deben responder preguntas, explicitarles que ellos también pueden hacerlas. Pueden por ejemplo, al inicio de la dinámica o al final, hacer preguntas para conocernos más. Conversar sobre intereses comunes: música, internet, juegos, etc. Fomenta mejor interrelación, sobretodo con adolescentes. Dejar en claro que la idea es pasar un buen rato y conocernos y que su participación en las actividades no es obligatoria.

28 II.2 Métodos para el recojo de información sobre experiencias/ trayectorias educativas Discusión Grupal

29 Trayectorias Educativas Continua Discontinua Trunca Continuas Experiencias educativas (transiciones, aprendizajes, desempeño educativo, interrelaciones, etc.) Discontinuas Experiencias educativas Motivos de discontinuidad Recursos para reinsertarse Trunca Experiencia educativa Motivo de deserción/barreras para la continuidad Uso del tiempo (inserción laboral, transición a la maternidad/paternidad, etc)

30 Formar 3 grupos y: Leer los protocolos de un método de investigación Discutir sobre qué tipo de información podemos obtener con el método y su relación con las trayectorias educativas Qué tenemos que tener en cuenta para su aplicación Exponer/Discutir

31 Transiciones escolares Creación de historias

32 Mapa de la escuela 32

33 Andar bien/mal en la escuela - Aprendizajes 33

34 II.3 Introducción al análisis de la información 34

35 Cómo podemos aproximarnos al análisis? Si hacemos seguimiento de la vida de los niños: Construir perfiles de los niños, para dar cuenta de los múltiples cambios que atraviesan (en la comunidad, hogar, estudios, trabajo, redes sociales), así como sobre las diferentes elecciones y decisiones que van tomando cuando van creciendo, y de acuerdo al contexto en el que están creciendo (Análisis Lectura vertical)

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37 Codificación temática: para identificar tendencias, similitudes y diferencias entre los diversos lugares y el interior de estos (lectura horizontal) 37

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39 Matriz de resultados por códigos

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41 En el portal del estudio Niños del Milenio encontrará todas las publicaciones, los cuestionarios y las indicaciones para acceder a las bases de datos de las tres rondas de encuestas disponibles. Asimismo, podrá suscribirse al boletín de novedades: