Sistematización de la práctica discontinua en una Facultad de Educación

Transcripción

1 Sistematización de la práctica discontinua en una Facultad de Educación Ms. Carol Rivero P. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN CENTRO DE INVESTIGACIONES Y SERVICIOS EDUCATIVOS MAESTRÍA EN EDUCACIÓN DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

2 La práctica discontinua Constituye la praxis pedagógica del futuro docente

3 Historia Prácticas en diferentes cursos Práctica discontinua sistematizada Dependía del curso. Faltaba una interrelación con los otros cursos En todos los sílabos de los cursos, se separó una semana de mayo para realizar la práctica discontinua. Cada ciclo tenía un lugar propuesto. Dos de las prácticas tenían financiamiento por parte de la DARS.

4 Contexto Ciclos Cursos eje Coord. y prof. en campo N. de estudiantes Lugares Ciclo I Estrategias para el estudio y aprendizaje 1C y 4P 1C y 2P 1C y 1P Callao Callao Huaycán Ciclo III Estimulación temprana Fundamentos de Educación Primaria 1C y 1P 1C y 1P Distritos de Lima Huaycán Ciclo V Ciclo VII Educación para la convivencia y la paz Didáctica de la lengua y didáctica de las matemáticas Antropología educacional 1C 1C y 1P Huancavelica, Abancay, Chincha, Andahuaylas, Lima Cañete 1C y 2P 13 Chasquitambo Huaraz

5 Ciclo I Talleres para aprender a aprender Objetivo: Brindar a los alumnos, de 4 a 6 de primaria, estrategias para mejorar sus hábitos de estudio, sus estrategias de aprendizaje y puedan finalmente mejorar su desempeño estudiantil. Muestra: Estudiantes de 4to a 6to de Primaria de dos colegios del Callao. Metodología: 4 talleres para estudiantes por los alumnos de la Facultad de Educación. 2 talleres para profesores de las I.E. por los profesores de la Facultad de Educación.

6 Ciclo I Ecología Objetivos: Observar la realidad ambiental de un aula de educación primaria, realizar entrevistas a diferentes actores educativos del colegio y realizar un listado de las fortalezas y debilidades del grupo en materia ambiental. En base a esta información, elegir una situación problemática detectada y diseñar actividades que realicen los alumnos del aula a fin de sensibilizarlos ante ella; así como aminorar sus efectos o revertir el problema. Muestra: Estudiantes de 4to a 6to de Primaria de dos colegios del Callao. Metodología: Aproximación diagnóstica del grupo de referencia, Diseño de mejora ambiental específico e Informes correspondientes.

7 Ciclo I Visita a la Asociación Mama Quilla de Huaycán Objetivo: Conocer un aspecto de la realidad de nuestro país, al tomar contacto con la situación de los inmigrantes desplazados por el terrorismo. Al mismo tiempo, contrastar las variedades del castellano formal y no formal, y mejorar la capacidad argumentativa de los alumnos del 1er ciclo y su motivación hacia la redacción. Muestra: Participantes de la Asociaciòn Mama Quilla. Metodología: Recogida de datos mediante una entrevista a los integrantes de la asociación. Un foro de discusión en una plataforma virtual entre los estudiantes de la Facultad y redacción a partir de los datos reunidos por cada alumno y discutidos en el foro.

8 Ciclo III Colegio parroquial peruano chino de Huaycán Objetivo: Contrastar la situación de la educación primaria: fortalezas y debilidades, con la experiencia concreta en una institución educativa. Comprender la naturaleza y funciones del docente y valorar sus propias condiciones personales y su vocación para la docencia. Muestra: Alumnos y docentes de 1ero a 6to de Primaria de una I.E de Huaycán. Metodología: Observación y entrevista al docente sobre sus funciones y su vocación para la docencia. Observación del aula.

9 Ciclo III Centros de atención menores de 3 años - Distritos de Lima Objetivo: Reconocer las características del desarrollo y del aprendizaje de los niños menores de 3 años; así como del espacio y materiales que se les ofrecen; y plantear a modo de ensayo propuestas de actividades que favorezcan su desarrollo integral. Muestra: Niños de 6 meses a 3 años de edad en centros de atención. Metodología: Observación mediante una lista de chequeo sobre su desarrollo motor, la salud preventiva y la nutrición infantil. Proponer actividades que ayuden a mejorar lo mencionado anteriormente.

10 Ciclo V Didáctica de la matemática Objetivo: Observar, analizar y reflexionar a partir de la acción didáctica del docente en el área de Matemática y contrastar con los elementos teóricos. En este sentido, se espera que el alumno diseñe y conduzca sesiones de clase, ejercitando sus habilidades técnicopedagógicas. Muestra: Alumnos y docentes de I.E. de Cañete. Metodología: Observar por algunas horas las clases de matemáticas, planificar y ejecutar 2 sesiones de aprendizaje y contrastar con las observaciones realizadas en las aulas.

11 Ciclo V Educando para la igualdad social Objetivo: Fortalecer la formación académica a través del desarrollo de habilidades de investigación: elaboración de diagnóstico contextual, identificación de problemas, causas, formulación de alternativas de intervención educativa y elaboración de informes. Muestra: Alumnos y docentes de I.E. de Abancay, Andahuaylas, Huancavelica y Lima. Metodología: Realizar 5 actividades dirigidas a promover la equidad e igualdad en el grupo a cargo. Elaborar un diagnóstico a fin de evaluar en qué medida las propuestas curriculares atendían la diversidad y priorizar un problema para la elaboración de un proyecto para superar dicha situación.

12 Ciclo VII Antropología educacional Objetivo: Ejercitar las habilidades propias de la investigación en trabajo de campo y aplicar los conocimientos adquiridos en los distintos cursos en una institución educativa según la especialidad. Muestra: Alumnos y docentes de I.E. de niveles de inicial y primaria en Chasquitambo (Huaraz). Metodología: Aplicar una guía de observación de la rutina en aula. Apoyar las actividades previstas a desarrollar en aula por los profesores. Reflexionar sobre la experiencia.

13 Fortalezas Desarrollar prácticas que responden a necesidades educativas diversas en contextos desfavorecidos. Aplicar lo aprendido en clases en un escenario educativo peruano, desarrollando en los estudiantes, la capacidad para identificar problemas y posibles soluciones en contextos vulnerables. Desarrollar en los estudiantes, las habilidades para reflexionar, investigar, trabajar en equipos y superar dificultades que se pueden presentar. Generar habilidades para planificar, diseñar y aplicar sesiones de aprendizaje que permitan considerar la diversidad de los estudiantes.

14 Dificultades Faltó una mayor coordinación con los profesores de los diferentes cursos para que sean más integradoras las actividades planteadas a los estudiantes. Contar con un mayor apoyo en la parte de la logística antes de iniciar la práctica discontinua. Tomar en cuenta la fecha seleccionada para esta práctica, para que no se vea afectada con otras actividades en las escuelas. Faltó contar con un responsable de la universidad en cada uno de los lugares para la práctica discontinua para apoyar a los alumnos ante cualquier dificultad.

15 Me abrió el panorama sobre cómo realmente es la educación en el país ( ) pienso que experiencias así te humanizan más ( ) te muestra la exigencia que como docente debes tener ( )una maestra debe primero ver estas realidades que hay en su propio país, ver qué es lo que se necesita y qué puedes hacer tú para cambiar las cosas Una institución que te enseña no sólo lo académico, sino a vivir, me parece fundamental ( ) es realmente en la práctica cuando se aprende más ( ) nuestro país tiene una gran variedad y riqueza ( ) me ayudó a reafirmar mi vocación y a querer hacer diferentes proyectos fuera de mi ciudad. Esta experiencia me ha permitido analizar mis fortalezas y debilidades respecto al perfil que voy construyendo. Esta visita me enseñó muchas cosas, entre ellas el aprender a valorar el esfuerzo de aquellas personas que vivieron la época del terrorismo para salir adelante, que la violencia solo trae más violencia, que personas con talento no son apreciadas por falta de apoyo económico y finalmente, que el Perú necesita un cambio para dejar de lado la discriminación e inequidad existente; por tanto, como futuros docentes tenemos un rol importante.

16 La experiencia ha sido fabulosa. Yo siento que ha habido un antes y después.ha marcado un hito en los alumnos. Es importante la práctica porque también permite conocer al alumno.

17 GRACIAS