IMAGEN OBJETIVO. Acceso público Gimnasio

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1 IMAGEN OBJETIVO Acceso público Gimnasio 02

2 IMAGEN OBJETIVO 2 Centro Abierto Jesús Niño La Pintana Ubicación: La Frontera 3709, población El Castillo, La Pintana. Cliente: Ilustre Municipalidad de la Pintana Materialidad: Albañilería de Ladrillo y Hormigón a la Vista Presupuesto de la obra: 4 UF /m2 Superficie construida: 720 m2 Año proyecto. 999 De este ejemplo destaco la materialidad y la altura utilizadas. Con una altura muy controlada de los volúmenes se logra una imagen cercana al transeúnte desde el exterior, dentro de un contexto de alturas bajas homogéneas. Se aplico una combinación de ladrillo y hormigón a la vista en el exterior, y de ladrillo y afinado blanco en el interior. 03

3 Escuela Básica Juan de Dios Aldea. Ubicación: Calle Miguel Ángel 344 La Pintana, Santiago. Cliente: Ilustre Municipalidad de la Pintana Materialidad: Estructura de Acero y Hormigón armado, cerramientos de albañilería y placas de terciado. Presupuesto de la obra: 2 UF /m2 (US$ 29 /m2) Superficie del terreno: m2 Superficie construida: m2 Año proyecto Año construcción: Las dimensiones de los espacios en cuanto a capacidad de alumnos, el tipo de recintos comprendidos en el programa, son características de este proyecto que se aproxima a las del proyecto expuesto en esta memoria. El Gimnasio, Comedor Multi-uso, la Biblioteca mediateca, son espacios importantes dentro de la disposición de esta escuela. 04

4 2 Jardín Infantil 05

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8 CAPITULO IV EL PROYECTO 87

9 LICEO POLIVALENTE DEL BARRIO MONTERREY. Propuesta Arquitectónica Características Generales: Carácter externo: Esto significa darle gran importancia al diseño del contexto próximo al establecimiento educacional, proporcionando un ambiente de aprendizaje acorde con la realidad del lugar en el que se inserta el proyecto educativo. La propuesta arquitectónica se abocara a conformar un contacto fluido entre los espacios privados de aprendizaje del establecimiento y los espacios públicos de aprendizaje del barrio en general. Generar un sistema de espacios públicos que surge del Liceo integrándolo con el Barrio y la ciudad, con puntos de encuentro y reunión, anfiteatro, agora, zonas de venta libre y otras instancias de interacción. Generar espacios y una arquitectura que cree un sentimiento de identidad y pertenencia entre el colegio, los alumnos y su comunidad. Además se contempla la condición de desarrollar actividades vecinales de todo tipo, como juntas de vecinos, reunión de madres, centro deportivo, Rol Educacional Rol Comunitario Organizativo Local. Carácter interno: El encargo consiste en un Liceo Polivalente los niveles Párvulos, Básica y Secundaria, además de talleres de aprendizaje abiertos. Así mismo se 88

10 plantea un sistema de aprendizaje transversal que extiende sus actividades en los horarios extra escolares Uno de los objetivos fundamentales es la Multiplicidad de usos Comunitarios que deberá tener el establecimiento, es que tendrá que plantearse como un centro de reunión y organización social sobrepasando el destino netamente educativo para cumplir un rol organizacional y disponer la infraestructura, paralelamente a la función educativa. Primera Aproximación Del Barrio Monterrey al Colegio IDEAS FUERZA Horizontalidad, incremento controlado de las alturas del proyecto respetando las alturas del contexto. 2 Consolidar la imagen del colegio como transición fluida y conector Segunda Aproximación Del Barrio Monterrey al Colegio Objetivos de la Propuesta. 2 Traspaso paulatino de los flujos peatonales del exterior al interior del proyecto. 3 Desarrollo de un cerramiento de recintos de uso público que permita este traspaso controlado exterior - interior 4 Completar las relaciones del espacio público existente y propuesto por la escuela, como las plazas de acceso. Liceo Polivalente con Proyecto educativo con un marcado rol Comunitario Local. Equipamiento Comunitario que consolida un Centro de desarrollo Local, en el Barrio Monterrey. Todos los espacios (exteriores e interiores) no solo los recintos cumplirán una función 89

11 educativa. Esto implica la rotación de los alumnos en los distintos espacios, para facilitar la idea de pertenencia de todo el edificio y su entorno exterior. Se racionalizara el uso de los espacios educativos en beneficio tanto de la comunidad escolar como de la circundante. Científico Humanista + Técnico Profesional. Nivel de Enseñanza y alcances curriculares del proyecto Educativo. Programas educativos Ramos Técnicos que se impartirán: Se definen distintas actividades con cierto arraigo local como.como posibles cursos que se pueden realizar, Los niveles educativos que abarca el proyecto son de: Liceo Polivalente Barrio Monterrey Educación Parvularia, el cual no es obligatoria y esta destinada a atender a niñas y niños de hasta 5 años de edad. La propuesta hace hincapié en el nivel de educación parvularia y su relación con el espacio público de la Plaza Educación Básica con ocho años de educación obligatoria, atendiendo al grupo de edad de entre 6 y 4 años. 90

12 ORGANIGRAMA Plaza Acceso Liceo Ficha del proyecto Patios de trabajo Dibujo Pintura Fotografía Diseño Grafico Forja Acceso Servicio Patio serv. Cocina Patio Enseñanza Básica Comedor Multiuso Hall Enfermería Baños Servicio Gimnasio Multicancha Gran Plaza del encuentro Administración Proyecto: Complejo Educacional Barrio Monterrey Niveles: Párvulos, Básica y Media. Alumnos: 080 Capacidad máxima Ubicación: Plaza Monterrey Barrio Monterrey, Comuna de Conchalí Enseñanza Técnico Profesional - Científico Humanista Soldadura Plaza Acceso Auditorio y Enseñanza Media Orfebrería Aula Aula Aula Baños Camarines Auditorio Música y Teatro Patios de trabajo Esmaltado serigrafía Escultura Cerámica Grabado Patio Enseñanza Media Laboratorio Ciencias Quimica Fisica Idioma Laboratorio Computación Informática Plaza Acceso Biblioteca y Enseñanza Básica Aula Aula Aula Baños Madiateca Biblioteca Patio de Actividades Aula Aula Aula Hábitos Higiénicos Adm. Hall acceso Plaza Acceso Parvulos y Sala Cuna 9

13 PROGRAMA DEL PROYECTO GIMNASIO COMUNITARIO AUDITORIO COMUNITARIO MULTIUSO COMEDOR Exposiciones BIBLIOTECA MEDIATECA TALLERES TÉCNICO PROFESIONAL Artes Visuales, Manualidades 2 Música, expresión corporal LABORATORIOS Ciencia y Tecnología 2 Ecología Medio Ambiente AULAS Párvulos x4 Básica x6 Media x3 Cuadro Resumen Tipo de establecimiento Liceo Polivalente + 2 Nivel Educativo Enseñanza Básica + Parvulos* Enseñanza Media TOTAL Categoría Nº alumnos Cursos por (max) Nº Profesores nivel Aulas U * > * M >8 2 3 / 40 >28 / 2 92 EDUCACIÓN PARVULARIA ÁREA DOCENTE Cantidad m2 nº alumnos/as Aula de actividades 3 37,5 5 2 Aula taller Sala hábitos higiénicos con sala de mudas 27 / 4 Sala sueño Control de salud y amamantamiento 9 / 6 Patio Patio Cubierto ÁREA ADMINISTRATIVA Y SERVICIOS 8 Oficina directora 9 / 9 Acceso y recepcion 9 / 0 Baño Personal 9 / SEDILE 4,5 /

14 PROGRAMA GENERAL 2 ESPACIOS EDUCATIVOS BASICOS Cantidad Superficie(m2) nº alumnos/as Aulas con computador Nº Espacios Multiuso o taller 2 (T) 67, Laboratorio 2 (T) 67, Mediateca/Biblioteca Auditorio Comunitario Comedor, Exposiciones, Multiuso 200 / 7 Sala educación diferencial / TAB ESPACIOS EDUCATIVOS COMPLEMENTARIOS 8 Cocina Enfermería (box médico/dental) 8 0 Gimnasio Techado 050 Baño alumnos 2 Baños discapacitados (mixto) 3 Centro de alumnos 27 4 Centro de padres 27 5 Camarines 6 Patio general Espacio cubierto/recreativo-circulación ESPACIOS ADMINISTRATIVO 8 Oficina Director c/baño 3,5 9 Sala de Profesores c/kitchenette y baño Secretaría sala espera 8 2 Oficina Sub director 9 22 Unidad Tecnico Pedagógica con archivo 8 SERVICIOS 23 Baños manipuladoras 24 baños auxiliar 25 Bodega administración 26 Despensa 27 Bodega alimentos 28 Bodega General 29 Bodega Deportes 30 Portería auxiliares 3 Casa cuidador OTROS 32 Plaza de acceso 93

15 RECINTOS EDUCATIVOS ENSEÑANZA BÀSICA Para la definición del programa del proyecto que corresponde al establecimiento educativo e utilizado la metodología dispuesta a través del libro Guía de diseño de espacios educativos. publicado por el Ministerio de Educación. Con dicha metodología (detallada mas adelante) es posible, racionalizar el uso de los espacios educativos en beneficio tanto de la comunidad escolar como de la circundante. De este modo los recintos requeridos para Educación Básica, según el criterio de optimización de usos, y la cantidad de horas utilizadas por Subsector de aprendizaje para 2 cursos por nivel, son los siguientes: L.P.M Educación Básica Determinación de Recintos Educativos necesaraios Matriculas Cursos por nivel Alumnos por curso 720 U2-2 Horas Semanales disponibles 38 2 Escuela Urbana Tasa de utilización semanal para aulas generales Aulas Tasa de utilización semanal para recintos especificos 28 SUBSECTOR APRENDIZAJE Leng y comunicación Idioma extranjero Matematicas Comprensión del M.N.S.C. Ciencias Sociales Ciencias naturales Ed. Tecnologica Ed. Artística Educación Fisica Orientación Religión es Comedor Total Número de horas semanales por materia y año de estudio. Carga Total de Número de horas Semanales por materia y tipo de recinto ª 2ª 3ª 4ª 5ª 6ª 7ª 8ª Horas Aula Multiuso Comedor Biblioteca Lab. InfrmáticaEspacio Cubierto Patio Exterior Multicancha RESULTADOS Numero de espacios utilizados Tasa de utilización % 73% 67% 68% 57% 69% 93% 29% 7% 94

16 RECINTOS EDUCATIVOS ENSEÑANZA MEDIA L.P.M Enseñanza Media Determinación de recintos Educativos Necesarios Matriculas Cursos por nivel Alumnos por curso 360 U-2 Horas Semanales disponibles 42 2 Escuela Urbana Tasa de utilización semanal para aulas generales Aulas Tasa de utilización semanal para recintos especificos 3 oras semanales por materia y añ SUBSECTOR APRENDIZAJE Leng y comunicación Idioma extranjero Matematicas Historia ycs. Sociales Historia Gral. Y Geo. Univ. Historia y Geo. De Chile Ed. Civica y Economia Fisica Quimica Biología Ed. Artística Ed. Tecnologica Filosofia Educación Fisica Consejo de Curso Religión Formacíón diferenciada libre disposición Total Número de horas Semanales por materia y tipo de recinto ª 2ª 3ª 4ª Horas Aula Multiuso Comedor Laboratorio Biblioteca Computación Esp. Cubierto Patio Multicancha Total RESULTADOS Numero de espacios utilizados Tasa de utilización % 43% 57% 56% 60% 52% 60% 50% 62% 95

17 ZONIFICACIÓN Área Pública Área Privada Plaza Acceso Hall Administración Baños Servicio Enfermería Comedor Multiuso Cocina Casa Cuidador Multicancha Techada Auditorio, escenario. Biblioteca Educación Parvularia A B C D E Aulas E. Básica y Media Laboratorios es Técnico Profesional Patio Educación Parvularia Patio Educación Básica Patio Educación Media Patio Nucleo Educativo Patios de Trabajo 0 6 D 8 5 Plaza Acceso B C A E E E SIMBOLOGIA 96 Gimnasio Administración Comedor Multiuso/ cocina Baños alumnos Auditorio - Biblioteca CRA Laboratorios Aulas es Técnicos Aula Parvulos Administración Aulas Plazas de Acceso Masa Vegetal NORTE

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19 Hall acceso Hall acceso 0 6 A Hall acceso 0 6 A E D B 9 D B 5 C 9 C 9 E 2 2 Plaza Acceso Plaza Acceso Plaza Acceso Relación Áreas Pública y Privada Núcleo educativo. Plazas de acceso / Patios internos NORTE 98

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21 SITIO Y PROYECTO Superficie: mts2 Superficie: mts mts. 00 NORTE

22 La generación de un foco de desarrollo social y económico en el corazón de un Barrio es la significativos, la infraestructura necesaria para la participación ciudadana y económico con comercio local, Del análisis del Territorio Comunal se desprenden propuestas de desarrollo urbano de los espacios comunes. La subdivisión organizacional básica del territorio comunal o unidad Histórica social, conformando la definición compuesta, de esta unidad, siguientes propuestas de Nueva organización social Propuestas de Plan urbano Barrio Monterrey, Eco Barrio. Es necesario definir un Plan urbano para el Barrio Monterrey que se asocie a la propuesta del Proyecto en si. Urbanización del espacio público a partir de la consolidación de un núcleo social y de un sistema peatonal que genere unidad dentro del entorno publico del barrio. Gestión auto-sustentable del espacio público de un barrio Objetivos generales: Constituir un núcleo de desarrollo para el Barrio Monterrey, a partir de la consolidación de un centro abierto de encuentro social en la plaza Monterrey y su entorno edificado como núcleo articulador de las circulaciones peatonales del Barrio, como espacio público jerárquico dentro del barrio. Objetivos específicos: 2 Generar una transición entre las tipologías habitacionales presentes desde la plaza monterrey hacia el oriente, que responde a fachada continua (antiguo barrio Monterrey); y las viviendas ubicadas desde la plaza hacia el poniente, donde se observan viviendas aisladas irregulares con antejardín de la población 4 de la Fama y del nuevo conjunto habitacional propuesto para el sitio eriazo donde se proyecta vivienda en altura media de entre 3 y 4 pisos. 3 Asegurar fluidez en la relación del espacio público adjunto al proyecto educativo y sus espacios comunes internos, a través de usos concretos de los espacios comunes internos y externos. 4 Establecer al establecimiento educacional como referente urbano, Como un centro de reunión y organización Comunitaria. 0

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