Subdirección Académica Instrumentación Didáctica para la Formación y Desarrollo de Competencias Profesionales Periodo escolar: Enero - Junio 2018

Transcripción

1 Subdirección Académica Instrumentación Didáctica para la Formación y Desarrollo de s Profesionales Periodo escolar: Enero - Junio 018 Nombre de la asignatura: Programación Orientada a Objetos Plan de estudios: ISIC Clave de la asignatura: AED Horas teoría horas prácticas créditos: Caracterización de la asignatura Esta asignatura aporta al perfil del Ingeniero la capacidad de analizar, desarrollar, implementar y administrar software de aplicación orientado a objetos, cumpliendo con estándares de calidad, con el fin de apoyar la productividad y competitividad de las organizaciones. Esta materia es muy importante porque proporciona soporte a otras, más directamente vinculadas con desempeños profesionales; se ubica en el segundo semestre de la trayectoria escolar. Proporciona al estudiante las competencias necesarias para abordar el estudio de cualquier lenguaje orientado a objetos, metodología de análisis y diseño orientado a objetos, de los sistemas gestores de bases de datos, y en general de cualquier materia basada en el modelo orientado a objetos. Para cursarla se requiere de los conocimientos y habilidades adquiridas en Fundamentos de la Programación.

2 . Intención didáctica El enfoque sugerido para la asignatura requiere que las actividades prácticas promuevan el desarrollo de habilidades para la resolución de problemas, tales como: identificación, manejo, control de variables, datos relevantes, planteamiento de hipótesis, trabajo en equipo, así mismo, propicien procesos intelectuales como inducción-deducción y análisis-síntesis con la intención de generar una actividad intelectual compleja; las actividades teóricas se han descrito como actividades previas al tratamiento práctico de los temas. En las actividades prácticas sugeridas, es conveniente que el profesor sólo guie al estudiante en la construcción de su conocimiento. En el primer tema se presentan los conceptos de la programación orientada a objetos, teniendo la intención de introducir al estudiante en los elementos del modelo de objetos, así como el uso básico del lenguaje de modelado unificado. El segundo tema se centra en la definición e implementación de clases y objetos permitiendo al estudiante adquirir las competencias fundamentales de la programación orientada a objetos. El tercer tema tiene como propósito la creación de objetos que incorporen propiedades y métodos de otros objetos, construyéndolos a partir de éstos sin necesidad de reescribirlo todo. El cuarto tema trata una de las características fundamentales de la programación orientada a objetos: el polimorfismo, que permite reutilizar métodos con el mismo nombre, pero con relación a la clase a la que pertenece cada uno, con comportamientos diferentes. En el quinto tema se tratan situaciones excepcionales que se presentan en tiempo de ejecución. En el tema seis, se aplica las operaciones necesarias para el manejo de archivos de texto y binarios, temas que se utilizarán en materias posteriores. 3. de la asignatura específica: Aplica la programación orientada a objetos para resolver problemas reales y de ingeniería.

3 4. Análisis por competencias específicas No.: 1 Descripción: Comprende y aplica los conceptos del paradigma de programación orientada a objetos para modelar situaciones de la vida real. Temas y subtemas para desarrollar la competencia específica aprendizaje (que hace el alumno) enseñanza (que hace docente) Desarrollo de competencias genéricas Horas teórico práctica 1. Introducción al paradigma de la programación orientada a Objetos. 1.1 Elementos del modelo de objetos: clases, objetos, abstracción, modularidad, encapsulamiento, herencia y polimorfismo. Analiza los conceptos que presenta el docente. Documenta en diversas fuentes de información los conceptos principales del paradigma de programación orientado a objetos. Identifica ejemplos de la vida real que apliquen o manifiesten dichos conceptos. Redacta una definición propia de los conceptos de forma simple y entendible. Esquematiza los conceptos básicos de la POO. Guía las diversas actividades, orienta y encausa los comentarios generados por los alumnos. Refuerza los conceptos establecidos de forma plenaria. Capacidad de análisis y síntesis. Habilidad para manejo de equipo de cómputo. Capacidad para trabajar en equipo. Solución de problemas. 3 Comenta en clase las definiciones de otros compañeros para enriquecer la propia y consensar una grupal.

4 1. Lenguaje de modelado unificado: diagrama de clases. Busca y analiza información del lenguaje UML referente al modelado de clases. Presenta y describe el Lenguaje de Modelado Unificado (UML). Identifica herramientas de representación utilizadas para modelado en UML. Diseña diagramas de clases aplicados a distintos problemas. Elabora un mapa conceptual, en el cual esquematiza los conceptos básicos de la POO. Propone ejercicios y orienta en su resolución. 4

5 Indicadores de alcance Valor del indicador A. Se adapta a situaciones y contextos complejos. 35% B. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. 10% C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase. 30% D. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico. 10% E. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. 5% F. Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. 10% 4.1a Niveles de desempeño Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica Excelente Cumple con al menos 5 indicadores de alcance Notable Cumple con 4 indicadores de alcance definidos en el desempeño alcanzada Bueno Cumple con 3 indicadores de alcance definidos en el desempeño Suficiente Cumple con indicadores de alcance definidos en el desempeño no alcanzada Insuficiente No cumple con el 100% de evidencias conceptuales, procedimentales y actitudinales de los indicadores definidos en el desempeño 69 o menos. 4.1b Matriz de evaluación Evidencia de aprendizaje % Indicador de alcance Evaluación formativa de la competencia A B C D E F Mapa conceptual 60 15% 10% 10% 10% 5% 10% Revisión del mapa conceptual. Examen 40 0% 0% Revisión de la evaluación. Total 35% 10% 30% 10% 5% 10%

6 No.: Descripción: Aplica los conceptos de clases y objetos en el desarrollo de programas para solución de problemas de acuerdo al paradigma orientado a objetos. Temas y subtemas para desarrollar la competencia específica aprendizaje(que hace el alumno) enseñanza(que hace docente) Desarrollo de competencias genéricas Horas teórico práctica. Clases y objetos..1 Declaración de clases: atributos, métodos, encapsulamiento.. Instanciación de una clase..3 Referencia al objeto actual..4 Métodos: declaración, mensajes, paso de parámetros, retorno de valores. Crea clases que reúnan los miembros necesarios para resolver un problema e implementa el encapsulamiento. Identifica el tiempo de vida de las variables al instanciar un objeto. Elabora diagramas de clases relacionados a objetos. Identifica y crea modificadores de acceso público, privados y protegidos para exponer y comprender la vulnerabilidad de los datos. Crea aplicaciones que contengan métodos y sobrecarga, y prueba su utilidad. Realiza actividades grupales para que el alumno identifique las características y comportamientos de objetos de su entorno. Explica que es una instancia a través de ejemplos. Ejemplifica usando el diseño de diagramas de clases para resguardar los datos con modificadores de acceso privado o protegido y agrega métodos públicos para obtener acceso seguro a los mismos. Explica y da un ejemplo de que es el paso de parámetros. Habilidad para manejo de equipo de cómputo. Habilidad para trabajar de forma autónoma. Solución de problemas. Capacidad para aplicar los conocimientos en la práctica. 3

7 .5 Constructores y destructores declaración, uso y aplicaciones Investiga el tema de constructores y destructores e identifica la estructura de un método, de un constructor y un destructor..6 Sobrecarga de métodos Crear aplicaciones que contengan métodos sobrecargados..7 Sobrecarga de Resuelve una problemática operadores: Concepto y propuesta por el docente creando utilidad, operadores unarios una aplicación y expone su y binarios solución. Realiza reporte de práctica. Explica a través de ejemplos el uso de los constructores y destructores. Ejemplifica la sobrecarga de los métodos. Explica la diferencias que existen entre la sobrecarga de operadores e ilustra ejemplos.

8 Indicadores de alcance Valor del indicador A. Se adapta a situaciones y contextos complejos. 35% B. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. 10% C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase. 30% D. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico. 10% E. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. 5% F. Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. 10% 4.a Niveles de desempeño Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica Excelente Cumple con al menos 5 indicadores de alcance Notable Cumple con 4 indicadores de alcance definidos en el desempeño alcanzada Bueno Cumple con 3 indicadores de alcance definidos en el desempeño Suficiente Cumple con indicadores de alcance definidos en el desempeño no alcanzada Insuficiente 4.b Matriz de evaluación No cumple con el 100% de evidencias conceptuales, procedimentales y actitudinales de los indicadores definidos en el desempeño 69 o menos. Evidencia de aprendizaje % Indicador de alcance Evaluación formativa de la competencia A B C D E F Reporte de prácticas 60 0% 10% 15% 5% 10% Revisión del reporte de práctica. Examen 40 15% 15% 10% Revisión de la evaluación. Total 35% 10% 30% 10% 5% 10%

9 No.: 3 Descripción: Identifica y aplica relaciones de herencia en clases derivadas para reutilizar los miembros de una clase base en el desarrollo de aplicaciones. Temas y subtemas para desarrollar la competencia específica aprendizaje(que hace el alumno) enseñanza(que hace docente) Desarrollo de competencias genéricas Horas teórico práctica 3. Herencia. 3.1 Definición: clase base, clase derivada. 3. Clasificación: herencia simple, herencia múltiple. 3.3 Reutilización de miembros heredados. 3.4 Referencia al objeto de la clase base. 3.5 Constructores y destructores en clases derivadas. 3.6 Redefinición de métodos en clases derivadas. Elabora un cuadro sinóptico en el que se muestren las definiciones de herencia y su clasificación. En base a casos, identifica los atributos y comportamientos propios de la herencia. Identifica los atributos y comportamientos propios de una categoría de objetos que compartan todos sus miembros. Investiga y documenta en ejemplos las referencias al objeto de la clase. Investiga el comportamiento de los constructores y destructores. Crea aplicaciones que manejen el concepto de herencia implementando redefinición de constructores y métodos. Elabora un mapa conceptual en donde esquematiza los contenidos de la unidad. Explica los temas principales de la unidad en el diseño de clases base y clases derivadas. Propone y orienta la resolución de ejercicios Habilidad para manejo de equipo de cómputo. Habilidad para trabajar de forma autónoma. Solución de problemas. Explica el concepto y uso de elementos heredados. Capacidad para aplicar los conocimientos en la práctica. Explica el concepto y la aplicación de la referencia a un objeto de la clase. Define el concepto, tipos y objetivo de los métodos constructores. Propone algunos proyectos para la aplicación de la herencia. 1

10 Indicadores de alcance Valor del indicador A. Se adapta a situaciones y contextos complejos. 35% B. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. 10% C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase. 30% D. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico. 10% E. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. 5% F. Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. 10% 4.3a Niveles de desempeño Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica Excelente Cumple con al menos 5 indicadores de alcance Notable Cumple con 4 indicadores de alcance definidos en el desempeño alcanzada Bueno Cumple con 3 indicadores de alcance definidos en el desempeño Suficiente Cumple con indicadores de alcance definidos en el desempeño no alcanzada Insuficiente No cumple con el 100% de evidencias conceptuales, procedimentales y actitudinales de los indicadores definidos en el desempeño 69 o menos. 4.3b Matriz de evaluación Evidencia de aprendizaje % Indicador de alcance Evaluación formativa de la competencia A B C D E F Mapa conceptual 60 15% 10% 10% 10% 5% 10% Revisión del mapa conceptual. Examen 40 0% 0% Revisión de la evaluación. Total 35% 10% 30% 10% 5% 10%

11 No.: 4 Descripción: Aplica el concepto de polimorfismo para la definición de clases abstractas e interfaces que permitan reutilización de código Temas y subtemas para desarrollar la competencia específica aprendizaje(que hace el alumno) enseñanza(que hace docente) Desarrollo de competencias genéricas Horas teórico práctica 4. Polimorfismo. 4.1 Definición. 4. Clases abstractas: definición, métodos abstractos, implementación de clases abstractas, modelado de clases abstractas. 4.3 Interfaces: definición, implementación de interfaces, herencia de interfaces. Investiga en fuentes de información y resume mediante una herramienta de aprendizaje los conceptos básicos de la unidad. Crea aplicaciones que implementen herencia, clases y métodos abstractos, interfaces y polimorfismo. Resuelve una problemática propuesta por el docente aplicando los temas aprendidos, y expone su solución ante el grupo. Explica los temas principales de la unidad en el diseño y modelado de clases, métodos abstractos, interfaces y polimorfismo. Identifica clases base que no requieren ser instanciadas o que carezcan de sentido para ello por ser abstractas y discute en clase. Propone y orienta la resolución de ejercicios. Capacidad de análisis y síntesis. Habilidad para manejo de equipo de cómputo. Habilidad para trabajar de forma autónoma. Solución de problemas Variables polimórficas (plantillas): definición, uso y aplicaciones. 4.5 Reutilización de código. Investiga el comportamiento de variables polimórficas. Elabora reporte de práctica. Elabora mapa conceptual. Discute en clase el comportamiento de variables polimórficas. Fomenta el proceso de la retroalimentación.

12 Indicadores de alcance Valor del indicador A. Se adapta a situaciones y contextos complejos. 35% B. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. 10% C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase. 30% D. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico. 10% E. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. 5% F. Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. 10% 4.4a Niveles de desempeño Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica Excelente Cumple con al menos 5 indicadores de alcance Notable Cumple con 4 indicadores de alcance definidos en el desempeño alcanzada Bueno Cumple con 3 indicadores de alcance definidos en el desempeño Suficiente Cumple con indicadores de alcance definidos en el desempeño no alcanzada Insuficiente No cumple con el 100% de evidencias conceptuales, procedimentales y actitudinales de los indicadores definidos en el desempeño 69 o menos. 4.4b Matriz de evaluación Evidencia de aprendizaje % Indicador de alcance Evaluación formativa de la competencia A B C D E F Mapa conceptual 50 15% 5% 15% 5% 5% 5% Revisión del mapa conceptual. Reporte de práctica 50 0% 5% 15% 5% 5% Revisión del reporte de práctica. Total 35% 10% 30% 10% 5% 10%

13 No.: 5 Descripción: Comprende y aplica las condiciones apropiadas para evitar los errores que pueden interrumpir el flujo normal de ejecución de un programa a través del manejo de excepciones. Temas y subtemas para desarrollar la competencia específica aprendizaje(que hace el alumno) enseñanza(que hace docente) Desarrollo de competencias genéricas Horas teórico práctica 5. Excepciones. Documenta el concepto de excepción en diversas fuentes de 5.1 Definición. información. 5. Tipos de excepciones. Investiga los tipos de excepciones predefinidas en fuentes de información diversas incluyendo el API y elabora un informe. 5.3 Propagación de excepciones. Crea una aplicación que permita el lanzamiento de excepciones definidas por el lenguaje para situaciones en que no es posible regresar un valor desde un método que indique una condición de error interna. Explica el concepto e importancia del manejo de excepciones. Retroalimenta la investigación y muestra una serie de ejemplos. Resuelve ejercicios guiados y explica el comportamiento de las excepciones. Capacidad de análisis y síntesis. Habilidad en el manejo de equipo de cómputo. Capacidad para trabajar en equipo.

14 5.4 Gestión de excepciones: manejo de excepciones, lanzamiento de excepciones. 5.5 Creación y manejo de excepciones definidas por el usuario. Crea una aplicación que permita el lanzamiento de excepciones definidas por el lenguaje para situaciones en que no es posible regresar un valor desde un método que indique una condición de error interna. Crea una aplicación que implemente un nuevo tipo de excepción definido por el usuario heredando de la clase base de las excepciones o alguna otra ya definida por el lenguaje que más se aproxime al comportamiento deseado del usuario. En forma grupal se analizan las prácticas realizadas y se identifican errores de implementación para su corrección. En forma grupal se analizan las practicas realizadas y se identifican errores de implementación para su corrección. 3 Elabora un reporte de práctica. Esquematiza los conceptos analizados en la unidad en un cuadro sinóptico.

15 Indicadores de alcance Valor del indicador A. Se adapta a situaciones y contextos complejos. 35% B. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. 10% C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase. 30% D. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico. 10% E. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. 5% F. Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. 10% 4.5a Niveles de desempeño Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica Excelente Cumple con al menos 5 indicadores de alcance Notable Cumple con 4 indicadores de alcance definidos en el desempeño alcanzada Bueno Cumple con 3 indicadores de alcance definidos en el desempeño Suficiente Cumple con indicadores de alcance definidos en el desempeño no alcanzada Insuficiente No cumple con el 100% de evidencias conceptuales, procedimentales y actitudinales de los indicadores definidos en el desempeño 69 o menos. 4.5b Matriz de evaluación Evidencia de aprendizaje % Indicador de alcance Evaluación formativa de la competencia A B C D E F Reporte de práctica 50 0% 5% 15% 5% 5% Revisión del reporte de práctica. Cuadro sinóptico 50 15% 5% 15% 5% 5% 5% Revisión del cuadro sinóptico. Total 35% 10% 30% 10% 5% 10%

16 No.: 6 Descripción: Comprende y aplica la clasificación de archivos y operaciones básicas sobre éstos para manipular su información. Temas y subtemas para desarrollar la competencia específica aprendizaje(que hace el alumno) enseñanza(que hace docente) Desarrollo de competencias genéricas Horas teórico práctica 6. Flujos y archivos. 6.1 Definición. 6. Clasificación: Archivos de texto y binarios. 6.3 Operaciones básicas y tipos de acceso. Documenta en fuentes de información los conceptos y metodologías para manipular archivos de texto y binarios en un lenguaje de programación orientado a objetos. Documenta las operaciones fundamentales de los archivos de textos y binarios e ilustra las instrucciones fundamentales. Crea una aplicación que maneje un archivo binario o de textos; y sus operaciones básicas. Muestra la clasificación y uso de archivos y muestra programas que gestionen su uso, en la solución de diversos problemas. Propicia una lluvia de ideas para analizar las operaciones de los archivos. Ejemplifica una aplicación que maneje un archivo de texto y binarios y sus operaciones básicas. Habilidad para manejo de equipo de cómputo. Habilidad para trabajar de forma autónoma. Solución de problemas. Capacidad para aplicar los conocimientos en la práctica Manejo de objetos persistentes. Resuelve una problemática propuesta por el docente en el uso de archivos. Propone y orienta la resolución de ejercicios. 3

17 Indicadores de alcance Valor del indicador A. Se adapta a situaciones y contextos complejos. 35% B. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. 10% C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase. 30% D. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico. 10% E. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. 5% F. Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. 10% 4.6a Niveles de desempeño Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica Excelente Cumple con al menos 5 indicadores de alcance Notable Cumple con 4 indicadores de alcance definidos en el desempeño alcanzada Bueno Cumple con 3 indicadores de alcance definidos en el desempeño Suficiente Cumple con indicadores de alcance definidos en el desempeño no alcanzada Insuficiente No cumple con el 100% de evidencias conceptuales, procedimentales y actitudinales de los indicadores definidos en el desempeño 69 o menos. 4.6b Matriz de evaluación Evidencia de aprendizaje % Indicador de alcance Evaluación formativa de la competencia A B C D E F Reporte de práctica 50 0% 5% 15% 5% 5% Revisión del reporte de práctica. Mapa conceptual 50 15% 5% 15% 5% 5% 5% Revisión del mapa conceptual. Total 35% 10% 30% 10% 5% 10%

18 5. Fuentes de información y apoyos didácticos Fuentes de información: Luis Joyanes Aguilar, Programación en Java Algoritmos, estructuras de datos y programación orientada a objetos, Mc Graw Hill Cómo programar en Java, Deitel y Deytel, Pearson Prentice Hall Curso de Java, Ian F. Darwin. Programador certificado Java, Antonio Martin S, alfaomega rama. El proceso unificado de desarrollo. Jacobson Ivar, Booch Grady, Raumbaugh James. Pearson Addison W. Uml para programadores Java. Martín, Rober C. Pearson Prentice Hall. Programación en C, C++, Java y UML. Luis Joyanes Aguilar, Ignacio Zahonero. Ed McGraw Hill. Apoyos didácticos: Pizarrón blanco Proyector de vídeo Sala de Computo Software instalado

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