GUÍA DOCENTE 2017/2018. Didáctica General Grado en CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEL DEPORTE 1 er Curso. Modalidad Presencial

Transcripción

1 Didáctica General Grado en CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEL DEPORTE 1 er Curso Modalidad Presencial

2 Sumario Datos básicos 3 Breve descripción de la asignatura 4 Requisitos previos 4 Objetivos 4 Competencias 4 Contenidos 5 Metodología 8 Criterios de evaluación 8 Recursos de aprendizaje y apoyo tutorial 9 Breve CV del profesor responsable 11 Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte 1 er Curso 2

3 Didáctica General Datos básicos Módulo: Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte Carácter: Básica Nº de créditos: 6 ECTS Unidad Temporal: 1 er Curso 1 er Semestre Calendario: Del 18 de septiembre de 2016 al 22 de diciembre de 2017 Horario: Lunes y Martes de 10:00 a 12:00 h, jueves de 09:00 a 10:00h y viernes de 11:00 a 12:00h Idioma en el que se imparte: Español Profesor/a responsable de la asignatura: Fernando González Alonso fgonzalezal@upsa.es Horario de tutorías: Lunes y martes: 09:00 a 10:00. Miércoles: 11:00 a 12:00h. Jueves: 12:00 a 13:00h. Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte 1 er Curso 3

4 Breve descripción de la asignatura Didáctica General es una asignatura que se centra en comprender y analizar los procesos educativos en el aula y fuera de ella en Educación Secundaria. En esta asignatura el alumno aprende a diseñar, planificar y evaluar la actividad docente, en torno al currículo escolar y sus elementos y el aprendizaje en el aula. Requisitos previos No se establecen requisitos previos. Objetivos Comprender y analizar los procesos educativos en el aula y fuera de ella relativos a la etapa de Educación Secundaria. Conocer los fundamentos de la Educación Secundaria. Conocer el currículo escolar de Educación Secundaria, especialmente en el área de Educación Física. Diseñar y planificar y evaluar la actividad docente y el aprendizaje en el aula. Participar en la elaboración del proyecto educativo y en la actividad general del centro atendiendo a criterios de gestión de calidad. Competencias Competencias básicas y generales CB1. Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudios. CB2. Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio. Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte 1 er Curso 4

5 Competencias transversales Competencias específicas CT1. Trabajo en equipo. CT2. Capacidad de organización y planificación. CT7. Trabajo de equipo de carácter interdisciplinar. CG1. Conocer las áreas curriculares en educación relacionadas con la Actividad Física y del Deporte, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje. CG2. Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. CEO10. Diseñar, desarrollar y evaluar los procesos de enseñanza-aprendizaje relativos a la actividad física y del deporte, con atención a las características individuales y contextuales de las personas. CEO25. Diseñar y ordenar estrategias y espacios de aprendizaje que respondan a la diversidad social (sexo, género, edad, discapacidad, culturas ) y al respeto de los derechos que conforman los valores que aporta la actividad física y deportiva a la formación integral de los ciudadanos. Contenidos CONTENIDOS DE LA ENSEÑANZA TEÓRICA 1. Conceptualización científica de la Didáctica Aproximación al concepto de la Didáctica Estado actual de la Didáctica Objeto de la Didáctica Carácter científico y tecnológico de la Didáctica Definición de Didáctica División de la Didáctica 2. Modelos de enseñanza Modelos de enseñanza-aprendizaje Modelo clásico-tradicional Modelos sistémicos-tecnológicos Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte 1 er Curso 5

6 3. Elementos del currículo escolar Definiciones de currículum Concepto de currículum Clases de currículum La propuesta curricular de la reforma educativa 4. Los ámbitos del diseño Primer ámbito: Administraciones educativas Segundo ámbito: Organización de los documentos institucionales del centro Tercer ámbito: Los profesores como diseñadores 5. Los objetivos Qué hay que enseñar? Cuándo hay que enseñarlo? Definición del objetivo Los objetivos formales Cómo seleccionar los objetivos formales: las taxonomías educativas 6. Las competencias clave Qué son las competencias clave? Qué pretenden conseguir? Definición, indicadores y síntesis de cada competencia clave 7. Los contenidos El papel de los contenidos Criterios de selección Criterios de organización 8. Métodos, sistemas y técnicas de enseñanza Concepto Consideraciones generales Clasificación general de los métodos de enseñanza Sistemas de enseñanza Método expositivo: La lección Estudio personal independiente El trabajo en equipo Técnicas de trabajo en equipo 9. Recursos didácticos Consideraciones iniciales Selección y criterios de uso Clasificación de los recursos Material impreso Los medios audiovisuales y tecnológicos El medio ambiente y otros recursos El centro de recursos Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte 1 er Curso 6

7 10. La evaluación Qué es la evaluación? Qué hemos de evaluar? Funciones de la evaluación Características de la evaluación Evaluación de los alumnos La evaluación de los aprendizajes en las diferentes etapas del sistema educativo 11. Unidad Didáctica Definición Fases o momentos de la Unidad Didáctica Esquema de la Unidad Didáctica CONTENIDOS DE LA ENSEÑANZA PRÁCTICA 1. Elaboración de un modelo de enseñanza sistémico tecnológico propio. 2. Descripción de la atención a la diversidad en Educación secundaria 3. Identificación y descripción de las competencias clave 4. Diferenciación de los métodos y técnicas de enseñanza de Secundaria. 5. Elaboración de actividades diseñadas con recursos actuales. 6. Realización de una Unidad Didáctica de Educación Física en Educación Secundaria. Metodología METODOLOGÍA HORAS HORAS DE TRABAJO PRESENCIAL Sesiones teóricas (40%) Sesiones prácticas 17 Examen 3 Tutorías 10 Revisión y profundización de materiales suministrados en el aula virtual HORAS DE TRABAJO NO PRESENCIAL Lectura y búsqueda de información (60%) Estudio personal 30 Resolución de tareas de forma autónoma 30 5 Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte 1 er Curso 7

8 Preparación de presentaciones orales 15 TOTAL Sesiones teóricas Con presencia del profesor incluyen las clases magistrales con la resolución de problemas vinculados a la comprensión de la materia; las tutorías presenciales ya sean colectivas o individuales, la realización de la evaluación, abarcando el temario completo en su dos partes. Las clases pretenden ser un espacio abierto a la participación y el diálogo entre profesor y alumnos, sin perder el carácter formativo y crítico del proceso de enseñanza aprendizaje. Sesiones prácticas En grupo o individualmente, los alumnos elaboran y exponen al grupo modelos de enseñanza sistémico tecnológico propios; la atención a la diversidad en Educación Secundaria; las competencias clave; los sistemas, métodos y técnicas de enseñanza de Secundaria; las actividades diseñadas con recursos actuales y la Unidad Didáctica de Educación Física en Educación Secundaria. Criterios de evaluación CONVOCATORIA ORDINARIA La evaluación de la parte teórica de la asignatura supone el 50% de la calificación final: 5 puntos. La evaluación de la parte práctica de la asignatura supone el 40 % de la calificación final y el 10% a la asistencia, interés, participación, etc. Total 5 puntos. Las fechas de la parte práctica serán fijadas al inicio de la asignatura. CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA El alumno solo se presentará a la parte que tenga suspensa. En el caso de ser la teoría, deberá repetir el examen. En el caso de ser la práctica, deberá entregar todos los trabajos planteados en la asignatura el día del examen extraordinario en mano al profesor. Recursos de aprendizaje y apoyo tutorial BIBLIOGRAFÍA Acosta, M. (Coord.) (2005). Haciendo realidad la escuela inclusiva. Morón (Sevilla): M.C.E.P. Agelet, J. (2000). Estrategias organizativas de aula: propuestas para atender la diversidad. Barcelona: Graó. Angulo, J. F. y Blanco, N. (2000). Teoría y desarrollo del currículo (2ª ed.). Archidona: Aljibe. Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte 1 er Curso 8

9 Antúnez, S. y Del Carmen, L. M. (1992). Del proyecto educativo a la programación de aula. Barcelona: Graó. Benedito, V. (1987a). Aproximación a la Didáctica. Barcelona: PPU. Benedito, V. (1987b). Introducción a la Didáctica. Fundamentación teórica del diseño curricular. Barcelona: Barconova. Blázquez, F. (1994). Los recursos en el currículo. En O. Sáenz (Dir.), Didáctica General. Un enfoque Curricular. Alcoy: Marfil. Camacho, S. (1994). Modelos colectivos: la lección. En O. Sáenz (Dir.), Didáctica general. Un enfoque curricular. Alcoy: Marfil. De la Torre, S. (1993). Didáctica y currículo. Bases y componentes del proceso formativo. Madrid: Dykinson. Del Carmen, L. (1996). El análisis y la secuenciación de los contenidos educativos. Barcelona: ICE/Horsori. Del Carmen, L. (2004). La planificación didáctica. Barcelona: GRAÓ. Elboj, E. (2002). Comunidades de aprendizaje: transformar la educación. Barcelona: GRAÓ. Elliot, J. (1990). La investigación- acción en la educación. Madrid: Morata. Escamilla, A. (2008). Las competencias básicas: claves y propuestas para su desarrollo en los centros. Barcelona: GRAO Estebaranz, A. (1994). Didáctica e innovación curricular. Sevilla: Universidad de Sevilla. Fernández Falagán, P. (1987). Memoria de Didáctica Especial. Salamanca: Universidad Pontificia de Salamanca. Ferrández, A. (1990). Bases y Fundamentos de Currículum. En A. Medina y M. L. Sevillano (Coord.). Didáctica-Adaptación. El Currículum: Fundamentación, Diseño, Desarrollo y Evaluación (Vol. 1.pp ). UNED. Gardner, H. (2005). Inteligencias múltiples: la teoría en la práctica. Barcelona: Paidós. Gimeno, J. (Comp.) (2008). Educar por competencias Qué hay de nuevo? Madrid: Morata. Gine, N. y Parcerisa, A. (Coord.) (2003). Planificación y análisis de la práctica educativa. Barcelona: GRAO. Ibáñez, G. (1992). Planificación de unidades didácticas: una propuesta de formalización. Aula de innovación educativa, 1, Johnson, D. W. (1999). El aprendizaje cooperativo en el aula. Buenos Aires: Paidós. Joyce, B. (2002). Modelos de enseñanza. Barcelona: Gedisa. Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. (BOE número 106 de 4/5/2006) Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) (Ley Orgánica 8/2013, 9 de diciembre). Boletín Oficial del Estado, nº 295, 2013, 10 diciembre. Lorenzo Delgado, M. (1985). Estudio epistemológico de la Didáctica. En O. Sáenz (Dir.), Didáctica General (pp. 7-22). Madrid: Anaya. Lorenzo Delgado, M. (1985). Globalización de la enseñanza. En O. Sáenz Barrio (Dir.), Didáctica General. Madrid: Anaya. Lorenzo Delgado, M. (1994). Teorías curriculares. En O. Sáenz Barrio (Dir.), Didáctica General. Un enfoque curricular (pp ). Alcoy (Alicante): Marfil. M.E.C (1989). Diseño curricular base. Educación Infantil. Madrid: MEC. M.E.C (1992). Proyecto Curricular. ( Cajas Rojas de Primaria). Madrid: MEC. M.E.C (1992). Materiales para la reforma. Infantil y Primaria (Cajas Rojas). Madrid: MEC. M.E.C. (1992). Cajas Rojas de Infantil y Primaria. Madrid: MEC. Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte 1 er Curso 9

10 Mauri, T. (1990). Currículum y Enseñanza. En T. Mauri, El Currículum en el Centro Educativo (pp. 9-50). Barcelona: ICE. Mauri, T. (1990). El currículum en el centro educativo. ICE/Horsori, pp Mena, B. (1997). Didáctica y currículum escolar. Salamanca: Anthema. Molina, S. y Sáenz, O. (1994). Desarrollo de estrategias para el estudio eficaz. En O. Sáenz (Dir.), Didáctica general. Un enfoque curricular. Alcoy: Marfil. Monereo, C. y Pozo, J. I. (2007). Competencias para (con)vivir con el siglo XXI. Cuadernos de Pedagogía, 370, Rodríguez, M. (2002). Didáctica general. Qué y cómo enseñar en la sociedad de la información. Madrid: Biblioteca Nueva. Sáenz, O. (1994). Didáctica general. Un enfoque curricular. Alcoy: Marfil. Santos, M. A. (1993). La evaluación un proceso de diálogo. Comprensión y mejora. Málaga: Aljibe. Sevillano, M. L. (2005). Didáctica en el siglo XXI. Madrid: McGraw Hill. Sevillano, M. L. (2011). Programar en Primaria y Secundaria. Madrid: Pearson. Vidal, J. G. (1992). El Proyecto Educativo de Centro. Una perspectiva curricular. Madrid: EOS. Vidorreta, C. (1982). Cómo organizar un centro de recursos. Madrid: Anaya. Zabala, A. (1990). Materiales curriculares. En T. Mauri, El currículum en el centro educativo. Barcelona: ICE Univ. Barcelona/Horsori. Zabala, A. (Coord.) (2000). Cómo trabajar los contenidos procedimentales en el aula. Barcelona: ICE U. de Barcelona. Zabala, A. (2007). Cómo aprender y enseñar competencias. Barcelona: GRAÓ. Zabalza, M. A. (1990). Fundamentación de la Didáctica del conocimiento didáctico. En A. Medina y M. L. Sevillano García, Didáctica-Adaptación. El curriculum: Fundamentación, Diseño. Desarrollo y Evaluación. (Vol.1. pp ). Madrid: UNED. Zabalza, M. A. (1990). La formación práctica de los profesores. Coruña: Tórculo. Zabalza, M. A. (1993). Diseño y desarrollo curricular (5ª ed.). Madrid: Narcea. PLATAFORMA MOODLE En la plataforma Moodle de la asignatura, el alumnado encontrará referencias al temario, los recursos de apoyo y materiales básicos de la asignatura. Así como la bibliografía complementaria e indicaciones de las actividades prácticas a realizar. TUTORÍAS Está a disposición del alumnado individual o colectivamente, un horario semanal de atención tutorial en el despacho del profesor, donde poder recibir el apoyo u orientaciones sobre la asignatura, en caso de ser necesario. Dicho horario puede ser consultado en la plataforma de la asignatura, en la puerta del despacho y en esta Guía. De igual modo, el apoyo tutorial puede realizarse además de personalmente, por teléfono o de forma virtual. Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte 1 er Curso 10

11 Breve CV del profesor responsable Fernando González Alonso es profesor Encargado de Cátedra en la Facultad de Educación de la UPSA. Desarrolla su actividad en los Grados de Primaria, Infantil, CAFYD, Pedagogía y Educación Social en asignaturas como Didáctica General, Organización Escolar, Educación en Valores, Teorías e Instituciones educativas, entre otras. Acreditado como Profesor Contratado Doctor y Profesor de Universidad Privada (ACSUCYL, abril 2012). Profesor del Master universitario en profesorado de ESO, bachillerato, formación profesional y enseñanza de idiomas y del Curso de formación pedagógica y didáctica para enseñanzas de Formación Profesional. Tutoriza Trabajos de Fin de Grado y Trabajos de Fin de Master. Actualmente es Director del Instituto de Estudios Maristas (IEM) de la UPSA y Coordinador de Prácticas de la Facultad. Ha colaborado con otros institutos universitarios y ha publicado algunas obras, capítulos y artículos relacionados con las áreas mencionadas. Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte 1 er Curso 11