EDUC 204 NATURALEZA DEL NINO EXCEPCIONAL E INCLUSIÓN

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1 EDUC 204 NATURALEZA DEL NINO EXCEPCIONAL E INCLUSIÓN, Universidad Metropolitana Sistema Universitario Ana G. Méndez, Derechos Reservados

2 TABLA DE CONTENIDO MÓDULO TALLER UNO TALLER DOS TALLER TRES TALLER CUATRO TALLER CINCO ANEJOS ANEJO A RÚBRICA PARA EVALUAR ASISTENCIA Y PARTICIPACIÓN EN CLASE ANEJO B DEFINICIÓN DE CONCEPTOS ANEJO C EJERCICIO DE SIMULACIÓN UN VIAJE DE UNA MILLA COMIENZA CON UN SOLO PASO ANEJO D GUÍA DE ENTREVISTA A PROFESIONAL EN EL ÁREA DE EDUCACIÓN ESPECIAL ANEJO E RÚBRICA PARA EVALUAR LOS TRABAJOS ESCRITOS ANEJO F GUÍA PARA REALIZAR EL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN Y PRESENTACION ORAL ANEJO G RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE PRESENTACIONES ORALES ANEJO H RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE TRABAJO ESCRITO INVESTIGACIÓN ANEJO I RÚBRICA PARA EVALUAR ANÁLISIS CRÍTICO ANEJO J DIARIO REFLEXIVO LO QUE APRENDÍ EL DÍA DE HOY

3 ANEJO K DIARIO REFLEXIVO PUNTOS CONFUSOS ANEJO L DIARIO REFLEXIVO LA UTILIDAD DE ESTA CLASE

4 Título del Curso: Módulo Naturaleza y necesidades del individuo excepcional Codificación: EDUC. 204 Duración: Cinco semanas Pre-requisito: Ninguno Descripción: El curso EDUC 204 estudia las disposiciones de las leyes federales y estatales que regulan la Educación Especial. Contribuye a la aceptación del niño con impedimento en la corriente general de enseñanza. Provee al futuro maestro de Educación Especial y al futuro maestro de la corriente general una base de conocimientos generales con relación a los diferentes impedimentos: sus características, necesidades psicológicas, emocionales, sociales y educativas. Incluye conocimiento, y prácticas y estrategias de intervención, adaptación de currículo y materiales instruccionales entre otros. Objetivos Generales: Durante la clase, el estudiante podrá, 1. Dominar los principios básicos de la reglamentación del Programa de Educación Especial. 2. Adquirir conocimientos y destrezas relacionadas a las características, evaluación, diagnóstico y métodos de intervención educativa de los niños con impedimentos. 3. Aplicar los conocimientos y destrezas adquiridas en relación a los niños con impedimentos en el escenario educativo. 4. Adquirir conocimientos relacionados a la Asistencia Tecnológica.

5 Textos y Bibliografía: Escuela de Estudios Profesionales Casanova, N. (2005). La educación especial del niño excepcional. 2nd. ed. Hato Rey, PR: Publicaciones Puertorriqueñas, Inc. Kirk, S., Gallagher, J., & Anastasiow, N. (2003). Educating exceptional children. Tenth ed. Boston: Houghton Mifflin Company. ISBN Parodi, L. M. (2002). Educación especial y sus servicios. PR: Publicaciones Puertorriqueñas Evaluación: Nota 1: Asistencia, actividades y participación en clases: 100 pts 12 pts por cada taller (Anejo A) 8 pts por cada reflexión (Anejos K, L, M) Nota 2: Trabajos preparativos y asignaciones: 100 pts Informe Un viaje a una milla comienza con un solo paso (25 pts) o Anejo C (Instrucciones) Anejo E (Rúbrica) Informe entrevista (25 pts) o Anejo D (Instrucciones) Anejo E (Rúbrica) Definiciones (25 pts) o Anejo B Lectura y análisis de un artículo de revistas profesionales relacionadas al tema de la educación especial (25 pts) o Anejo I (Rúbrica) Nota 3: Trabajo de Investigación: 100 pts Diversas excepcionalidades y aplicación educativa. o Trabajo escrito (80 pts) Anejo F Guía Anejo H - Rúbrica o Presentación Oral (20 pts) Anejo F Guía Anejo G Rúbrica

6 Nota 4: Prueba aplicativa: 100 pts Escuela de Estudios Profesionales Plan Educativo Individualizado o Trabajo en Grupo o Entrega individual de las partes asignadas

7 Descripción de las normas del curso: Escuela de Estudios Profesionales 1. La asistencia es obligatoria. El estudiante debe excusarse con el/la facilitador(a), si tiene alguna ausencia y reponer todo trabajo. El/la facilitador(a) se reserva el derecho de aceptar la excusa y el trabajo presentado y ajustar la evaluación, según entienda necesario. 2. Las presentaciones orales y actividades especiales no se pueden reponer, si el estudiante presenta una excusa válida y verificable (ej. médica o de tribunal), se procederá a citarlo para un examen escrito de la actividad a la cual no asistió. 3. Este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se prepare antes de cada taller según especifica el módulo. Se requiere un promedio de 10 horas semanales para prepararse para cada taller. 4. Debido a que es un curso de redacción, el/la facilitador(a) podrá requerir al participante que re-escriba cualquier trabajo. 5. Se espera un comportamiento ético en todas las actividades del curso. Esto implica que TODOS los trabajos tienen que ser originales y que de toda referencia utilizada deberá indicarse la fuente, bien sea mediante citas o bibliografía. No se tolerará el plagio y, en caso de que se detecte casos del mismo, el estudiante se expone a recibir cero en el trabajo y a ser referido al Comité de Disciplina de la institución. Los estudiantes deben observar aquellas prácticas dirigidas a evitar incurrir en el plagio de documentos y trabajos. 6. Si el/la facilitador(a) realiza algún cambio, deberá discutir los mismos con el estudiante en el primer taller. Además, entregará los acuerdos por escrito a los estudiantes y al Programa. 7. El/la facilitador(a) establecerá el medio y proceso de contacto. 8. El uso de teléfonos celulares está prohibido durante los talleres. 9. No está permitido traer niños o familiares a los salones de clases. 10. Los estudiantes que reciban servicios de Rehabilitación Vocacional deben comunicarse con la profesora al inicio del semestre para planificar el acomodo razonable y equipo asistido necesario conforme a las recomendaciones de la Vicerrectoría de Desarrollo y Retención. También aquellos estudiantes con

8 necesidades especiales que requieren de algún tipo de asistencia o acomodo en cualquier aspecto del curso, deben comunicarse con su profesora. El estudiante con necesidades especiales deberá consultar con su profesor en caso de necesitar evaluación diferenciada debido a su necesidad particular. 11. Todo estudiante es responsable de cumplir con las normas académicas y administrativas de la institución que están disponibles en la Vicerrectoría de Asuntos Estudiantiles, incluyendo el reglamento de estudiantes.

9 Taller Uno Objetivos Específicos: Al finalizar el Taller, el/la estudiante: 1. Identificara la diferencia entre excepcionalidad y discapacidad. 2. Reconocerá y explicara los principios básicos de la legislación federal y estatal que garantizan la prestación de servicios educativos y relacionados a la población con discapacidades. 3. Analizará la base teórica y los principios básicos de la reglamentación del programa de Educación Especial. 4. Analizará la estructura y organización de la Secretaría Auxiliar de Servicios Educativos Integrales para Personas con Impedimentos y sus implicaciones educativas. 5. Comparará y contrastará el contenido legislativo estatal y federal que reglamenta y ampara las diversas excepcionalidades. 6. Apreciará los puntos históricos importantes y a los grandes defensores de la Educación Especial a través de las épocas y sus contribuciones a la educación especial de hoy. Palabras claves: No child left behind act Ley 51 7 junio 1996 Secretaria asociada de educacion especial Departamento de educación Nichcy IDEA 2004

10 Tareas a realizar antes del Taller Uno: Instrucciones: Escuela de Estudios Profesionales 1. Buscar información sobre los orígenes de la educación especial. Puede buscar en los textos recomendados o en la Internet. 2. Leer sobre las leyes de educación especial, leyes federales (IDEA) y leyes estatales, Ley 51 de 7 de junio de Puede buscar en los textos recomendados o en la Internet. 3. Imprime por lo menos una de las leyes y resalta los puntos más importantes de la ley. 4. Definir los siguientes términos: (Tarea para entregar). Es importante que identifique las fuentes de donde obtuvo la definición. (10 pts) a. Ley IDEA b. Ley 51de 7 de junio de 1996 c. Cernimiento Inicial d. Niño excepcional e. Impedimento f. Inclusión g. Educación especial h. Programa Educativo Individualizado- PEI i. Ambiente menos restrictivo j. Servicios relacionados

11 Actividades: 1. Presentación del facilitador (a). 2. Realizar un ejercicio rompe hielo para que el grupo se conozca. 3. Discutir los objetivos, la evaluación del curso, explicar y aclarar las dudas sobre el curso, el módulo y su uso. 4. El facilitador discutirá sobre: a. Orígenes y desarrollo de la educación especial. b. Base legal de la educación especial, tanto a nivel federal como estatal. c. Manual de procedimiento de educación especial del Departamento de Educación de Puerto Rico d. Caso Rosa Lydia Vélez vs. Departamento de Educación 5. En sub grupos los estudiantes compararan y contrastaran las leyes estatales y federales en Educación Especial. También se comparará la Secretaría Auxiliar de Servicios Educativos Integrales para Personas con Impedimentos y el Programa IDEA. Luego presentaran un breve bosquejo de los aspectos más importantes. 6. Los estudiantes presentaran las definiciones asignadas. Entregarán al facilitador la asignación. 7. El facilitador asignará los temas de investigación a los estudiantes y explicará como se realizarán el informe escrito y la presentación oral de la investigación. Los temas a asignar serán los siguientes: a. Retardo mental b. Problema Específicos de Aprendizaje c. Disturbios Emocionales Severos d. Impedimento de Habla y Lenguaje e. Impedimentos Visuales f. Impedimentos Auditivos g. Autismo h. Impedimentos Físicos i. Impedimentos de Salud j. Superdotados y talentosos

12 8. Cada estudiante completará el diario reflexivo correspondiente al taller uno: lo que aprendí el día de hoy. Ver anejo Assessment 1. Diario Reflexivo

13 Taller Dos Objetivos Específicos: Al finalizar el Taller, el/la estudiante: 1. Aplicará las definiciones de cada impedimento al proceso de Educación Especial. 2. Identificará las causas, características, necesidades y métodos de intervención en los niños con: a. Retardo Mental b. Problemas Específicos de Aprendizaje c. Disturbios Emocionales Severos 3. Reconocerá y explicará los principios básicos de la Asistencia Tecnológica y su uso con los niños. 4. Identificará las funciones y responsabilidades del maestro de educación regular y de educación especial. 5. Examinará los roles del personal escolar y de apoyo en el proceso de Educación Especial. 6. Valorará el rol de la familia y la comunidad como contexto de las diversas excepcionalidades. 7. Reconocerá el enfoque multidisciplinario que se usa en educación especial. 8. Se solidarizará con las personas con discapacidades. Palabras Claves: Discapacidad intelectual Problemas específicos de aprendizaje Retardo mental Disturbios emocionales Asistencia tecnológica PRATP Manual de procedimientos de educación especial Comité asesor de asistencia tecnológica Como criar un niño con necesidades especiales

14 Tareas a realizar antes del Taller Dos: Instrucciones: Escuela de Estudios Profesionales 1. Buscar información sobre el niño excepcional. 2. Buscar información sobre las funciones y responsabilidades del maestro de educación especial y el maestro de la sala regular. 3. Visitar los sitios de Internet. 4. Realizar el ejercicio de simulación Un viaje de una milla comienza con un solo paso... (Ver Anejo). 5. Preparar la presentación de los temas: a. Retardo Mental b. Problemas Específicos de Aprendizaje c. Disturbios Emocionales Severo 6. Definir los siguientes términos: (Tarea para entregar). Es importante que identifique las fuentes de donde obtuvo la definición. (5 pts) a. Retardo Mental b. Problemas Específicos de Aprendizaje c. Disturbios Emocionales Severo 7. Los estudiantes que no presentan deberán leer los capítulos correspondientes a los temas que se presentarán en el taller. 8. Preparar el bosquejo para el trabajo escrito de investigación. El facilitador revisara el bosquejo del informe escrito y aclarara dudas. Actividades: 1. Los estudiantes discutirán sus reacciones ante el ejercicio de simulación Un viaje de una milla comienza con un solo paso El facilitador explicara al grupo la importancia del equipo multidisciplinario y su función dentro del proceso de la educación especial. 3. Los estudiantes se dividirán en grupo para analizar y discutir sobre las funciones y responsabilidades del maestro de educación especial y de educación regular en relación a los servicios de educación especial. Seleccionara un líder el cual presentara al grupo los aspectos más importantes de su análisis. 4. Los estudiantes entregaran la tarea asignada.

15 5. Se procederá a las presentaciones de los temas. Se asignará de 20 a 30 minutos de exposición por cada tema y 15 minutos adicionales para preguntas y dudas. Recuerde dar énfasis a los métodos de intervención y a la Asistencia Tecnológica. 6. El facilitador intervendrá y abundará cuando estime necesario. 7. Una vez finalizadas las presentaciones los estudiantes completarán el diario reflexivo Puntos confusos. 8. El facilitador aclarará dudas correspondientes a las tareas del próximo taller. 9. El facilitador aclarará dudas con respecto al informe escrito del trabajo de investigación que entregaran los estudiantes en el cuarto taller. De ser posible reunirse con cada uno y revisar un bosquejo del informe escrito. Assessment 1. Diario reflexivo

16 Taller Tres Objetivos Específicos: Al finalizar el Taller, el/la estudiante: 1. Aplicará las definiciones de cada impedimento al proceso de Educación Especial. 2. Identificará las causas, características, necesidades y métodos de intervención en los niños con: a. Impedimento de Habla y Lenguaje b. Impedimento Visuales c. Impedimentos Auditivos d. Autismo 3. Analizará artículos relacionados a niños con los impedimentos antes indicados. 4. Se solidarizará con las personas con discapacidades. Palabras claves: Autismo Problemas auditivos Problemas habla y lenguaje Problemas visuales Tareas a realizar antes del Taller Tres: Instrucciones: 1. Preparar la presentación de los temas: a. Impedimento de Habla y Lenguaje b. Impedimento Visuales c. Impedimentos Auditivos d. Autismo 2. Definir los siguientes términos: (Tarea para entregar). Es importante que identifique las fuentes de donde obtuvo la definición. (5 pts) a. Impedimento de Habla y Lenguaje b. Impedimento Visuales c. Impedimentos Auditivos d. Autismo 3. Visitar los sitios de Internet y leer la información correspondiente a los temas que se tratarán en el taller tres.

17 4. Leer un artículo de revista profesional y entregar un análisis critico. Debes incluir una copia del artículo. (Tarea para entregar) (25 pts) Actividades: 1. El facilitador aclarará dudas del diario reflexivo del taller anterior. 2. Se procederá a las presentaciones de los temas. Se asignará de 20 a 30 minutos de exposición por cada tema y 15 minutos adicionales para preguntas y dudas. Recuerde dar énfasis a los métodos de intervención y a la Asistencia Tecnológica. 3. El facilitador intervendrá y abundará cuando estime necesario. 4. Los estudiantes completarán el diario reflexivo Puntos confusos 5. Los estudiantes entregarán las tareas asignadas. 6. El facilitador aclarará dudas correspondientes a las tareas del próximo taller. Assessment 1. Diario Reflexivo

18 Taller Cuatro Objetivos Específicos: Al finalizar el Taller, el/la estudiante: 1. Identificará las causas, características, necesidades y métodos de intervención en los niños con: a. Impedimentos Físico b. Impedimentos de Salud c. Déficit de atención d. Superdotados y Talentosos 2. Identificará los modelos de intervención en educación especial. 3. Reconocerá el rol de la familia y comunidad como contexto de las diversas excepcionalidades. 4. Reconocerá y explicara los principios básicos de la Asistencia Tecnológica y su uso con los niños de educación especial. 5. Se solidarizará con las personas con discapacidades. Palabras Claves: Déficit de atención Problemas ortopédicos o físicos Otros problemas de salud Superdotados y talentosos Modelo de intervención (Respond to intervention) RTI Tareas a realizar antes del Taller Cuatro: Instrucciones: 1. Preparar la presentación de los temas: a. Impedimento Físico b. Impedimento de Salud c. Déficit de Atención d. Superdotado y Talentosos 2. Definir los siguientes términos: (Tarea para entregar). Es importante que identifique las fuentes de donde obtuvo la definición. (5 pts)

19 a. Impedimento Físico b. Impedimento de Salud c. Déficit de Atención d. Superdotado y Talentosos Escuela de Estudios Profesionales 3. Visitar los sitios de Internet y leer la información correspondiente a los temas que se tratarán en el taller cuatro. 4. Preparar el informe escrito del trabajo de investigación Actividades: 1. El facilitador aclarará dudas del diario reflexivo Puntos confusos, del taller anterior. 2. Se procederá a las presentaciones de los temas. Se asignará de 20 a 30 minutos de exposición por cada tema y 15 minutos adicionales para preguntas y dudas. Recuerde dar énfasis a los métodos de intervención y Asistencia Tecnológica. 3. El facilitador intervendrá y abundará cuando estime necesario. 4. Al finalizar cada presentación el facilitador debe aclarar las dudas que los presentadores no pudieron hacer. 5. El facilitador explicara al los estudiantes que es un Plan Educativo Individualizado (PEI) y cual es el rol del maestro de la sala regular. 6. El grupo de dividirá en sub grupos donde el facilitador entregara un caso de educación especial para ser trabajado. Enfatizando el impedimento y las necesidades educativas del estudiante. Los estudiantes serán responsables de preparar objetivos operacionales que serán incluidos en la discusión del PEI en el próximo taller. Se recomienda que se utilicen los Estándares por materias del Departamento de Educación. 7. Una vez finalizado el taller los estudiantes completarán el diario reflexivo Puntos Confusos Assessment 1. Diario Reflexivo

20 Taller Cinco Objetivos Específicos: Al finalizar el Taller, el/la estudiante: 1. Argumentará las controversias y tendencias de cambio contemporáneas relacionadas con la identificación, educación, e inclusión de niños excepcionales. 2. Identificará el rol de la escuela en la educación de los niños excepcionales. 3. Evaluará y seleccionará estrategias de intervención educativa en el estudio de caso de un niño excepcional. 4. Desarrollará un Plan Educativo Individualizado, trabajo en grupo. 5. Se solidarizará con las personas con discapacidades. 6. Colaborará con los miembros del grupo en el desarrollo del Programa Educativo Individualizado. Palabras Claves: Inclusión Programa Educativo Individualizado Tareas a realizar antes del Taller Cinco: Instrucciones: 1. Entrevistar a un profesional en el área de educación especial. 2. Visitar los sitios de Internet y leer la información acerca de las controversias en educación especial. 3. Venir preparado al salón de clases para una reunión de COMPU donde el estudiante tendrá la función de maestro regular, y ofrecerá sugerencias para atender un estudiante de educación especial. 4. Preparar para entregar la parte asignada para el PEI, de acuerdo a lo discutido en el taller anterior. Actividades:

21 1.El facilitador aclarará dudas del diario reflexivo puntos confusos del taller anterior. 2. Los estudiantes compartirán las entrevistas realizadas con el grupo. 3. El facilitador presentará al grupo el tema de controversias en educación especial. 4. Los estudiantes se dividirán en grupos para preparar el PEI. El facilitador servirá de apoyo en los diferentes grupos. 5. Para finalizar el curso se pedirá a los estudiantes llenar el diario reflexivo: La utilidad de esta clase Assessment 1. Diario Reflexivo

22 Anejos

23 Anejo A Rúbrica para evaluar asistencia y participación en clase NOMBRE: Fecha Asistencia y puntualidad 1. Faltó al taller; 2. Llegó tarde al taller dos (2) horas.3 Llegó tarde al taller una (1) hora.4. Asistió a tiempo Taller 1 Taller 2 Taller 3 Taller 4 Taller 5 Aportación a la clase Adjudique puntuación de 1 a 4 para cada criterio CRITERIOS PUNTUACIÓN Contribuye frecuentemente a las discusiones en clase Demuestra interés en las discusiones en clase Contesta preguntas del facilitador y sus compañeros Formula preguntas pertinentes al tema de la clase Viene preparado(a) a clase Contribuye a la clase con material e información adicional Presenta argumentos fundamentados en las lecturas y trabajos de la clase Demuestra atención y apertura a los argumentos de sus compañeros Contesta preguntas y planteamientos de sus compañeros Demuestra iniciativa y creatividad Total Asistencia y puntualidad Aportación a la clase Total % % Anejo B

24 Definición de Conceptos Escribe el concepto y la fuente de información de donde fue obtenido. Recuerda escribir las referencias en el formato APA. Definición Referencia Definición Referencia Definición Referencia Estilo APA

25 Anejo C Ejercicio de simulación Un viaje de una milla comienza con un solo paso Guía para realizar el ejercicio 1. Durante un día simule que tiene algún tipo de necesidad especial. 2. Antes de comenzar el ejercicio indique a su familia o relacionados en que consiste el ejercicio. 3. De ser posible seleccione una persona que lo vigile y apoye en situaciones difíciles. 4. Durante el ejercicio mantenerse alerta a las reacciones, comentarios y conductas de las demás personas. 5. Mantenerse alerta a sus sentimientos y emociones. 6. Al finalizar el ejercicio redacta un informe escrito contestando a las siguientes preguntas: a. Qué elegiste para la simulación y como pretendiste ser esa persona? b. Cual fue la reacción de tu familia o allegados cuando comunicaste que ibas a realizar el ejercicio? Quién fue la persona que te servio de apoyo? Cómo se comporto contigo esa persona? c. Describe tu experiencia: Situaciones estresantes y cómo las trataste. Comentarios que recibiste Actitudes y comportamientos de los demás hacia ti. Momento más difícil Momento más agradable d. Cómo te sentiste realizando el ejercicio? Explica tus pensamientos y emociones. e. Qué efecto tuvo en ti esta experiencia? f. Qué aprendiste en esta experiencia? g. Qué significado tiene para ti el titulo del ejercicio? Ejemplos de posibles simulaciones: Problemas auditivos Problemas de visión Problemas físicos Nota: Ver rúbrica de trabajos escritos

26 Anejo D Guía de entrevista a profesional en el área de educación especial Profesionales que puedes entrevistar para el trabajo: Maestro de Educación Especial Nivel Preescolar Maestro de Preescolar que tenga niños con excepcionalidades en el salón de clase Patólogos de Habla Psicólogos Terapistas o Habla y lenguaje o Ocupacional o Físico Las siguientes preguntas son una guía para realizar la entrevista al profesional 1. Nombre, profesión, preparación académica 2. Por qué estudio esta profesión? 3. Cuánto tiempo lleva en la profesión? 4. Cuál es su experiencia trabajando con niños con necesidades especiales? 5. Qué situaciones especiales se encuentra atendiendo en estos momentos? 6. Qué estrategias de intervención usted utiliza con estos niños? Énfasis en las estrategias en el área educativa 7. Cuáles son los logros que se han alcanzado hasta ahora con estos niños? 8. Cuáles son las limitaciones que ha enfrentado al trabajar con estos niños? 9. Cuáles son las fortalezas que tiene para trabajar con estos niños? 10. Cómo se siente usted al trabajar con esta población? 11. Qué le queda por hacer en relación al trabajo con estos estudiantes? 12. Qué recomendaciones le daría a un estudiante del área de educación? Luego de realizada la entrevista presentar un informe escrito y adjuntar las anotaciones de la entrevista. Nota: Ver Anejo Rúbrica para evaluar los trabajos escritos

27 Anejo E Rúbrica para evaluar los trabajos escritos CRITERIO 5 PUNTOS 4 PUNTOS 3 PUNTOS 2 PUNTOS 1 PUNTO Sigue Sigue casi en Intenta seguir el Casi no sigue el No sigue el Organización completamente su totalidad el formato formato formato y el formato formato establecido establecido establecido para presentación establecido para establecidos pero no lo sigue el trabajo para el trabajo. a su totalidad. para el trabajo. el trabajo Consistencia Muy poca Ninguna Es consistente parcial en fluir consistencia en consistencia en en fluir de tema o Es consistente de tema o fluir de tema o fluir de tema o argumentos, en fluir de tema argumento, argumento, argumento, Desarrollo defensa de pero no defensa de defensa de defensa de puntos de vista, elabora en puntos de vista, vista, puntos de vista, elaboración y profundidad. elaboración y elaboración y elaboración y profundidad profundidad. profundidad profundidad. Demuestra Demuestra muy Casi no No demuestra Demuestra algo de poca demuestra interpretaciones, Pensamiento inferencias, interpretación interpretación, interpretación, inferencias, Critico análisis, síntesis inferencia, inferencia, inferencia, análisis, síntesis o y juicio. análisis o juicio. análisis o juicio. análisis o juicio. juicio. Corrección Mucha falta de Corrección Corrección Deficiencia en sintáctica y corrección sintáctica y sintáctica y sintaxis y gramatical, fuera sintáctica y gramatical, gramatical, gramatical. de toda duda. gramatical. parcial. Buena parcial. Deficiencia en la Redacción Buena Poca organización Organización organización de organización de organización de de ideas y de ideas y ideas y ideas, ideas y coherencia en coherencia en coherencia en coherencia en coherencia en párrafos. párrafos. párrafos parcial. párrafos. párrafos Muy poca Demuestra introspección, Muy poca No demuestra No demuestra Reflexión e introspección y pero existe introspección y introspección y introspección ni introspección reflexión a partir reflexión a reflexión a partir escasa reflexión a partir del ejercicio partir del del ejercicio. reflexión. del ejercicio. ejercicio. Comentarios: Total: Firma del Evaluador:

28 Anejo F Guía para realizar el trabajo de investigación y presentacion oral 1. Una vez asignado el tema se debe recopilar la información necesaria para elabora el informe escrito y preparar la presentacion oral. 2. Los temas que se deben cubrir en cada excepcionalidad son: a. Definiciones b. Causas c. Características y Clasificaciones d. Necesidades educativas e. Métodos y estrategias educativas Dar énfasis a los modelos de intervención a. Rol de la familia b. Rol del educador c. Asistencia Tecnológica para anteder las necesidades especifica de estos estudiantes. d. Programas de agencias públicas o privadas que atienden a niños con estas condiciones. 3. Se requieres un mínimo de 5 fuentes de información. 4. Se requiere por lo menos 3 fuentes de información proveniente del Internet 5. Toda referencia debe ser presentada en Estilo APA en estos lugares encontraras información de cómo hacer los trabajos y referencias Ver Anejo: Rúbrica para la Evaluación de Presentaciones Orales Ver Anejo: Rúbrica de Evaluación de Trabajo Escrito Investigación

29 Anejo G Rúbrica para la Evaluación de Presentaciones Orales Nombre del (la) Estudiante Tema: Fecha : 1- No satisfactorio 2- promedio 3- bueno 4- excelente CRITERIOS Introducción El estudiante presentó el tema de una manera apropiada y presentó la agenda y los objetivos de la presentación. Desarrollo Identificación y discusión apropiada de las áreas más importantes sobre el tema. Están presentes todos los temas solicitados. Presenta ejemplos para ilustrar o clarificar ideas. Demuestra hacer uso de varias fuentes de información. Conclusión La presentación tuvo un cierre apropiado e incluyó un resumen breve de los aspectos más relevantes. Organización El trabajo fue estructurado y organizado en todas sus partes. Existe una secuencia lógica en la presentación de ideas. (En caso de presentación grupal: el equipo presentador se mostró integrado y motivado durante la presentación). Audiovisuales Utilización de medios audiovisuales u otros recursos tecnológicos. Comentarios: Total: Firma del Evaluador:

30 Anejo H Rúbrica de Evaluación de Trabajo Escrito Investigación Nombre del estudiante: Tema: Fecha: CRITERIO EXCELENTE BUENO PROMEDIO La información esta muy bien Organización organizada con La información esta organizada con buena construcción La información esta NO SATISFACTORIO bien organizada La información se pero los párrafos no ve desorganizada párrafos bien están bien (2-0) de párrafos (9-7) construidos (10) construidos (6-3) Todos los Todos los tópicos tópicos Todos los tópicos se cubrieron con se cubrieron con se cubrieron con Uno a mas de los Cantidad de mas de dos por lo menos dos por lo menos un tópicos no se información párrafo en cada párrafos en cada párrafos en cada uno cubrieron (2-0) uno (10) uno (9-7) (6-3) La información esta La información esta claramente presentada, Calidad y incluye Aplicación de detalles ejemplos y la información apropiados, claramente presentada e incluye 1 a 2 detalles y/o La información esta claramente presentada, no incluye detalles y/o ejemplos (9-0) acertados y ejemplos (19-10) apropiados y suficientes. (30) acertados. (29-20) Todas las fuentes Todas las fuentes Todas las fuentes de información de información La información no esta clara y no se relaciona al tema

31 se de información y están encuentran Algunas fuentes de graficas están documentadas correctamente información no se Referencias documentadas Redacción Rigor de la correctamente pero documentadas pero encuentran correctamente y en una o dos no se no todas se correctamente el formato deseado encuentran en el encuentran en el documentadas (4-0) (10) formato deseado. formato deseado. (9-7) (6-3) No tiene errores gramaticales ni de Presenta de un o a Presenta unos Muchos errores dos errores cuantos errores gramaticales y de gramaticales o de gramaticales y de sintaxis (10) sintaxis. (2-0) sintaxis (9-7) sintaxis (6-3) Trabajo en Trabajo en Trabajo en Trabajo en procesador de procesador de procesador de palabras, márgenes palabras, márgenes palabras, sin control presentación y espacios y espacios de márgenes y adecuados(10) desiguales (9-7) espacios (6-3) procesador de palabras sin cuidado alguno(4-0) Comentarios: Total: Firma del Evaluador:

32 Anejo I Rúbrica para evaluar Análisis Crítico Nombre: Fecha: Trabajo: 0 = no cumplió 1 = deficiente 2 = regular 3 4 = bueno 5 = excelente CRITERIOS La presentación de las ideas es organizada, coherente y puede seguirse con facilidad. El escrito esta bien editado y presentado. El escrito incluye todas las partes o elementos del tema o tarea asignada de manera directa y apropiada. Resumen Análisis Referencia El escrito demuestra sustancia, lógica y originalidad. Contiene oraciones y párrafos bien construidos que facilitan la lectura y comprensión del escrito. Utiliza vocabulario preciso, correcto y apropiado. Entrego copia del artículo Comentarios: Puntuación Nota:

33 Anejo J Diario Reflexivo Lo que aprendí el día de hoy Nombre: Fecha: 1. Hoy aprendí Lo que aprendí me ayuda a...

34 Anejo K Diario Reflexivo Puntos Confusos NOMBRE: FECHA: Favor de indicar cuál fue el punto que entendió mejor sobre el material: Favor de indicar que no entendió bien sobre el material: Indique en que forma puede superar las dudas que tiene, si alguna: Nombre Fecha

35 Anejo L Diario Reflexivo La utilidad de esta clase Nombre: Fecha: 1. Los conocimientos adquiridos en esta clase La utilidad de esta clase Para ser más útil esta clase..

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