EDUC 300 FUNDAMENTOS PSICOLOGICOS DE LA EDUCACION

Transcripción

1 EDUC 300 FUNDAMENTOS PSICOLOGICOS DE LA EDUCACION, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2003 Derechos Reservados Prep. 19. MARZO Prof. Olga N. Martínez Lima, MA

2 TABLA DE CONTENIDO PRONTUARIO TALLER UNO TALLER DOS TALLER TRES TALLER CUATRO TALLER CINCO ANEJOS ANEJO A HOJA DE EVALUACION PARA DEFINIR CONCEPTOS DEL TALLER UNO ANEJO B HOJA DE EVALUACION PARA DEFINIR CONCEPTOS DEL TALLER DOS ANEJO C HOJA DE EVALUACION PARA DEFINIR TEORIAS, TEORICOS Y POSTULADOS DEL TALLER TRES ANEJO D HOJA DE EVALUACION PARA DEFINIR TEORIAS, TEORICOS Y POSTULADOS DEL TALLER TRES ANEJO E HOJA DE EVALUACION PARA DEFINIR CONCEPTOS DEL TALLER CUATRO ANEJO F HOJA PARA EVALUACION DE ASISTENCIA Y PARTICIPACION EN CLASE 2

3 ANEJO G HOJA DE EVALUACION DE TRABAJO DE CAMPO ANEJO H REACCIÓN INMEDIATA ESCRITA ANEJO I HOJA DE EVALUACIÓN PRESENTACION ESCRITA ANEJO J HOJA DE EVALUACIÓN PRESENTACIÓN ORAL 3

4 Prontuario Título del Curso: Fundamentos Psicológicos de la Educación Codificación: EDUC 300 Duración: Cinco Semanas Pre-requisito: EDUC 171; PSIC 121,122 Descripción: Análisis de los aspectos psicológicos fundamentales inherentes a la educación y al proceso enseñanza/aprendizaje. El curso enfatiza la importancia del desarrollo humano, las variaciones individuales, los aspectos teóricos y prácticos del aprendizaje y la motivación, el assessment de la inteligencia y las estrategias de instrucción efectivas que son importantes en la sala de clases. Objetivos Generales: Al finalizar el curso, el/los estudiantes: 1. Analizar la relación histórica entre psicológica y educación para evaluar su desarrollo, los objetivos y las posibilidades actuales de la disciplinas en Puerto Rico. 2. Evaluar los aspectos teóricos y prácticos del desarrollo humano desde una perspectiva psicoeducativa. 3. Analizar la importancia de los conceptos inteligencia y aprendizaje en la práctica educativa. 4. Evaluar el significado de los contextos sociales en la construcción dinámica del pensamiento y el lenguaje. 5. Comprender la relevancia de las funciones ejecutivas en el proceso enseñanza/aprendizaje. 6. Valorar las aportaciones de la psicología educativa en la práctica educativa. 7. Desarrollar destrezas psicoeducativas de análisis y pensamiento crítico para la toma de decisiones y juicios valorativos sensibles y respetuosos. Textos Sugeridos: Woolfolk, Anita (2006). psicología Educativa. Novena Edición, Pearson educación, México, D.F. 4

5 Henson, K.T. & Eller, B.F. (2004). psicología Educativa Para La Enseñanza Eficaz, International Thomson, México, D.F. Temas Sugeridos Para Las Presentaciones Orales Y Escritas: - Evaluación y Medición * Pruebas Referidas a la Norma * Pruebas Referidas a un Criterio - Significado de las Puntuaciones de las Pruebas - Pruebas Estandarizadas - Tipos de Pruebas Estandarizadas * Rendimiento * Aprovechamiento * Diagnosticas * Aptitudes - Evaluación en el Salón de Clases * Evaluación Formativa y Sumativa * Planeación de la Evaluación * Evaluación Objetiva * Evaluación de Ensayo - Innovaciones en la Evaluación Evaluación: El/la facilitador (a) puede presentar una alternativa de evaluación distinta durante el primer taller de acuerdo a las circunstancias y su experiencia (por ejemplo sustituir tareas, actividades y temas de las presentaciones oral y escritas, asignar puntuaciones diferentes para las asignaciones, entre otras). Estos cambios de no ser anunciados y publicados en el Taller UNO, no aplicarán y se utilizarán los siguientes criterios de evaluación: Asistencia, participación y tareas 100 puntos 25% Se utilizará Hoja de Evaluación del Anejo F. Se considerará la participación diaria en los talleres 2 al 5, demostrar responsabilidad por su proceso de aprendizaje, traer los materiales asignados, 5

6 participar y colaborar en la dinámica de trabajo en el grupo los subgrupos de trabajo. Además las tareas y trabajos deben ser entregadas en la fecha de vencimiento. Deben demostrar calidad en cuanto a: la nitidez, la sintaxis, la ortografía, la organización, el contenido. Trabajo en grupo 100 puntos 25% Se utilizaran las Hojas de Evaluación de los Anejos I y J Presentación Oral-50 puntos Presentación Escrita- 50 puntos En el taller CINCO, cada grupo de trabajo preparará una presentación oral y escrita sobre un tema de Evaluación y Medición que aplique en el proceso educativo los Fundamentos Psicológicos de la educación. Para llevar a cabo esta comparación, el/los participantes deberán aplicar los conceptos, teorías y lecturas relacionadas. El grupo debe proveer copia de su presentación a sus compañeros de grupo y a el/la facilitador (a) cuando le corresponda su presentación. Reacción escrita inmediata 100 puntos 25 % Se utilizara la Hoja de Evaluación del Anejo H El/los participantes redactaran una reacción inmediata escrita al finalizar cada taller, con la finalidad de expresar una reflexión críticamente, los conocimientos, sentimientos, y actitudes en relación con los temas discutidos en taller del día. El mismo debe incluir un auto análisis y una auto-evaluación de su ejecución diaria. Trabajo de campo 100 puntos 25% Se utilizara la Hoja de Evaluación del Anejo G Se le asignará visitar un Centro Educativo o Escuela para observar y contestarlas preguntas de aplicación. El estudiante debe entregar y discutir los hallazgos en el Taller CUATRO. Total 400 puntos 100% Nota: Todos los trabajos deben ser entregados a computadora, siguiendo el estilo APA de redacción. 6

7 Curva de Notas: A B C D Escuela de Estudios Profesionales Curva de Calificación de la Asistencia: 0 -ausencias- A 1- ausencia - B 2- ausencias- C 3- ausencias- Nula Descripción de las normas del curso: 1. La asistencia es obligatoria. El estudiante debe excusarse con el/la facilitador (a), si tiene alguna ausencia y reponer todo trabajo. El/la facilitador (a) se reserva el derecho de aceptar la excusa y el trabajo presentado y ajustar la evaluación, según entienda necesario. 2. Las presentaciones orales y actividades especiales no se pueden reponer, si el/los participantes presenta una excusa válida y verificable (ej. médica o de tribunal), se procederá a citarlo para un examen escrito de la actividad a la cual no asistió. 3. Este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se prepare antes de cada taller según especifica el módulo. Se requiere un promedio de 10 horas semanales para prepararse para cada taller. 4. Debido a que es un curso de redacción, el/la facilitador(a) podrá requerir a los participantes que re-escriba cualquier trabajo. 5. Se espera un comportamiento ético en todas las actividades del curso. Esto implica que TODOS los trabajos tienen que ser originales y que de toda referencia utilizada deberá indicarse la fuente, bien sea mediante citas o bibliografía. No se tolerará el plagio y, en caso de que se detecte casos del mismo, el/los participantes se exponen a recibir cero en el trabajo y a ser referido al Comité de Disciplina de la institución. Los/las participantes deben 7

8 observar aquellas prácticas dirigidas a evitar incurrir en el plagio de documentos y trabajos. 6. Las presentaciones orales y actividades especiales no se pueden reponer, si el/los participantes presenta una excusa válida y verificable (ej. médica o de tribunal), se procederá a citarlo para un examen escrito de la actividad a la cual no asistió. 7. Este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se prepare antes de cada taller según especifica el módulo. Se requiere un promedio de 10 horas semanales para prepararse para cada taller. 8. Debido a que es un curso de redacción, el/la facilitador(a) podrá requerir a los participantes que re-escriba cualquier trabajo. 9. Se espera un comportamiento ético en todas las actividades del curso. Esto implica que TODOS los trabajos tienen que ser originales y que de toda referencia utilizada deberá indicarse la fuente, bien sea mediante citas o bibliografía. No se tolerará el plagio y, en caso de que se detecte casos del mismo, el/los participantes se exponen a recibir cero en el trabajo y a ser referido al Comité de Disciplina de la institución. Los/las participantes deben observar aquellas prácticas dirigidas a evitar incurrir en el plagio de documentos y trabajos. 10. Si el/la facilitador(a) realiza algún cambio, deberá discutir los mismos con el/los participantes en el primer taller. Además, entregará los acuerdos por escrito a los participantes y en las Oficinas del Programa. 11. El/la facilitador(a) establecerá el medio y proceso de contacto. 12. El uso de teléfonos celulares está prohibido durante los talleres. 13. No está permitido traer niños o familiares a los salones de clases. 14. Los participantes que reciban servicios de Rehabilitación Vocacional deben comunicarse con el/la facilitador (a) al inicio del curso para planificar el acomodo razonable y equipo asistido necesario conforme a las recomendaciones de la Vicerrectoría de Desarrollo y Retención. También aquellos participantes con necesidades especiales que requieren de algún tipo de asistencia o acomodo en cualquier aspecto del curso, deben comunicarse con su profesora. El estudiante 8

9 con necesidades especiales deberá consultar con su profesor en caso de necesitar evaluación diferenciada debido a su necesidad particular. 15. Todo participante es responsable de cumplir con las normas académicas y administrativas de la institución que están disponibles en la Vicerrectoría de Asuntos Estudiantiles, incluyendo el reglamento de estudiantes. 9

10 Taller Uno Objetivos Específicos: Al finalizar el Taller, el/los participantes estarán capacitados para: 1. Definirá y reconocerá la importancia de los Fundamentos Psicológicos de la educación y su relación con el proceso enseñanza/aprendizaje 2. Conocerá y definirá los siguientes conceptos: fundamentos, educación, psicología, psicología educativa Direcciones Electrónicas: Definición de los conceptos freedictionary.com Para facilitar la búsqueda de definiciones de los conceptos puede bajar gratis el buscador Copernic (versión basic 2001) que es muy útil Tareas a Realizar antes del Taller UNO: 1. Lea detenidamente el contenido de este módulo para llegar al taller preparado a efectuar preguntas y aportaciones de acuerdo a las lecturas efectuadas. 2. Haciendo uso de los textos sugeridos, las referencias electrónicas incluidas, buscar información sobre los siguientes conceptos: a. fundamentos, educación, psicología, psicología educativa. b. Utilice la Hoja de Evaluación para Definir Conceptos de Taller UNO 3. Redacte una reacción Inmediata sobre cómo los objetivos generales del curso enumerados en el prontuario y si los mismos se relacionan con sus experiencias y metas profesionales. Actividades: 1. Presentación del facilitador (a). 2. Realizar un ejercicio Rompe Hielo para que el grupo se conozca. 10

11 3. Se seleccionara el Representante Estudiantil y se le entregara sus funciones por escrito. 4. Discutir los objetivos generales, la evaluación del curso, aclarar y explicar las dudas sobre el curso, el módulo y su uso. 5. Distribuir a los participantes en grupos de trabajo (3 participantes máximos) y asignar los temas para las presentaciones orales y escritas del trabajo en grupo. 6. Los participantes se dividirán en subgrupos para compartir los resultados de su reflexión, (se seleccionara un anotador que presentará al grupo los puntos más relevantes). 7. Guiados por el facilitador(a), compararán y contrastarán los hallazgos obtenidos en la búsqueda de las definiciones de conceptos que trabajaron en un borrador del Anejo A. 8. Mediante discusión en grupo, llegarán a conclusiones por consenso y completarán la Hoja de Evaluación del Anejo A con las definiciones idóneas. 9. El facilitador (a) clarificara las dudas relacionadas con las tareas del próximo taller. 10. Se recogerá la reacción Inmediata Escrita Assessment: 1. Los participantes realizaran su assessment completando el Anejo H Hoja de Evaluación de Reacción Escrita Inmediata. 2. Se entregara la Hoja de Evaluación de reacción Escrita Inmediata al finalizar el Taller. 3. Por los hallazgos, el facilitador (a) podrá repasar lo que sea necesario en el próximo Taller. 11

12 Taller Dos Objetivos Específicos: Al finalizar el Taller, el/los participantes estarán capacitados para: 1. Reconocer, definir y describir los conceptos, teorías, teóricos, postulados y etapas de aprendizaje. 2. Identificará, explicara y comparara los diferentes estilos de aprendizaje y las implicaciones de estos en el ambiente escolar y la docencia. 3. Presentara y analizara los nuevos enfoques del aprendizaje. Direcciones Electrónicas: freedictionary.com Para facilitar la búsqueda de definiciones de los conceptos puede bajar gratis el buscador Copernic (versión basic 2001) que es muy útil Tareas a realizar antes del Taller Dos: 1. Lea detenidamente el contenido de este modulo para llegar preparado al taller para efectuar preguntas y aportaciones de acuerdo a las lecturas realizadas. 2. Haciendo uso de los textos sugeridos y referencias electrónicas incluidas y/o cualquier otro recurso valido, definirán los siguientes conceptos: desarrollo, desarrollo humano, desarrollo físico, genética, funcionamiento, cerebro. Utilice en borrador la Hoja de Evaluación para Definir Conceptos (Anejo B). 3. Haciendo uso de los textos sugeridos y referencias electrónicas incluidas y/o cualquier otro recurso valido, definirán las siguientes teorías, teóricos y postulados: Teoría psicología, Teoría Desarrollo Moral, Teoría Sociocultural, Teoría Humanista, Erickson, Kholberg, Vygotsky, Maslow. Utilice en borrador la Hoja de Evaluación para Definir teorías, teóricos y Postulados (Anejo C). 12

13 4. Haciendo uso de los textos sugeridos y referencias electrónicas incluidas y/o cualquier otro recurso valido, definirán las siguientes teorías de aprendizaje: a. Conductista b. Cognoscitiva Utilice en borrador la Hoja de Evaluación para Definir teorías, teóricos y Postulados (Anejo D). 5. Redacte una reacción Inmediata Escrita, donde presente una comparación entre los diferentes estilos de aprendizaje, las teorías de aprendizaje, sus teóricos, postulados y los nuevos enfoques del aprendizaje. Actividades: 1. Los participantes se dividirán en subgrupos para discutir los conceptos definidos en las tareas antes del taller. Seleccionarán un anotador que resumirá las definiciones discutidas en el subgrupo e informar al resto del grupo. 2. Mediante Discusión Socializada dirigida por el facilitador(a) se presentaran las teorías, los teóricos y postulados de las teorías sociales y teorías del aprendizaje. Utilice las Hojas de Evaluación de los Anejos C y D. 3. Serán discutidos en el grupo, el (la) facilitador(a), clarificara dudas y se completaran las Hojas de Evaluación de los Anejos B, C, D, final con las definiciones idóneas. 4. El/la facilitador(a), clarificara las dudas relacionadas con las tareas del Taller Tres. 5. Se recogerá la reacción Inmediata Escrita Assessment: 1. El/los participantes harán su Assessment contemplando el Anejo H - Hoja de Evaluación de Reacción Inmediata Escrita. 2. Entregará la Hoja de la Reacción Escrita Inmediata al finalizar el Taller. Mediante los hallazgos, el/la facilitador (a) podrá repasar lo que así amerite para el próximo Taller. 13

14 Taller Tres Objetivos Específicos: Al finalizar el Taller, el/los participantes estarán capacitados para: 1. Identificaran, conocerán los conceptos de motivación, inteligencia, memoria pensamiento, lenguaje psicolingüística y sociolingüística. 2. Reconocerán las diferencias individuales en el desarrollo de la inteligencia. 3. Identificaran y ubicaran las perspectivas lingüísticas en el salón de clases. 4. Establecerá las diferencias entre las perspectivas lingüísticas, psicolingüísticas y sociolingüística del lenguaje Direcciones Electrónicas: Para facilitar la búsqueda de definiciones de los conceptos puede bajar gratis el buscador Copernic (versión basic 2001) que es muy útil Tareas a realizar antes del Taller Tres: 1. Lea detenidamente el contenido de este modulo para llegar preparado al taller para efectuar preguntas y aportaciones de acuerdo a las lecturas realizadas. 2. Haciendo uso de los textos sugeridos y referencias electrónicas incluidas y/o cualquier otro recurso valido, definirán los siguientes conceptos: motivación, inteligencia, memoria, pensamiento, lenguaje, psicolingüista, sociolingüística. Utilice en borrador la Hoja de Evaluación para Definir Conceptos del Taller Tres (Anejo E). 3. Presentaran por escrito las diferencias individuales existentes en el desarrollo de la inteligencia. 4. Identificaran y ubicaran por escrito las perspectivas lingüísticas que pueden utilizarse en el salón de clases. 5. Presentaran por escrito las diferencias existentes entre las perspectivas psicolingüísticas y sociolingüísticas. Actividades: 14

15 1. En discusión socializada dirigida por el /la facilitador(a), se presentaran las definiciones de los conceptos. 2. Basado en los conceptos definidos, se establecerán las diferencias individuales existentes en el desarrollo de la inteligencia. 3. Se identificaran y ubicaran en un salón de clases por medio de una Lluvia de Ideas, las perspectivas lingüísticas y el papel de la motivación. 4. Se llevara a cabo un Debate donde el tema será establecer las diferencias entre las perspectivas psicolingüísticas y las sociolingüísticas. 5. El/la falicitador (a) clarificara dudas, conceptos, definiciones. Aportará a los argumentos presentados en los debates. 6. El/la facilitador (a) clarificara dudad de las tareas a realizar antes del próximo taller. Assessment: 1. El/los participantes harán su Assessment contemplando el Anejo H Hoja de Evaluación de Reacción Inmediata Escrita. 2. Entregará la Hoja de la Reacción Escrita Inmediata al finalizar el Taller. 3. Mediante los hallazgos, el/la facilitador (a) podrá repasar lo que así amerite para el próximo Taller. 15

16 Taller Cuatro Objetivos Específicos: Al finalizar el Taller, el/los participantes estarán capacitados para: 1. Identificar y reconocer los diferentes ambientes de aprendizaje. 2. Adquirir una perspectiva amplia de la violencia escolar. 3. Proponer alternativas desde el punto de vista del manejo del salón de clases, ambiente escolar y el ambiente de aprendizaje. Direcciones Electrónicas: freedictionary.com Para facilitar la búsqueda de definiciones de los conceptos, puede bajar gratis el buscador COPERNIC (versión basic 2005), es muy útil Tareas a realizar antes del Taller Cuatro: 1. Visitar una escuela o centro de cuido, observar mínimo tres (3) clases. La observación debe incluir la planta física del salón de clases, puede tomar fotos (si es autorizado). 2. Redacte un informe escrito utilizando el Anejo G-Hoja de Evaluación para Trabajo de Campo. Someta recomendaciones y/o sugerencias, según conceptos estudiados. 3. Buscar la LEY NUM 149 del 30 de junio de 1999 y Enmiendas Integradas en relación a la Psicología Educativas e identificarlas. Actividades: 1. SE EVALUARA EL CURSO. 2. Discusión en grupo de forma organizada, los hallazgos de las visitas realizadas. El/la facilitador (a) realizara preguntas y aportara sobre los hallazgos descritos. 16

17 3. Se llevara a cabo una discusión en el grupo de forma organizada de la LEY NUM 149 del 30 de junio de 1999 y Enmiendas Integradas a la misma hasta el presente en relación a la Psicología Educativa. 4. Los /las participantes presentaran recomendaciones a la Ley y a las enmiendas, basadas en las observaciones de las visitas realizadas. 5. El/la facilitador (a) clasificara dudas y aportará a las recomendaciones y/o enmiendas a la LEY NUM 149 del 30 de junio de 1999, Enmiendas Integradas a la misma hasta el presente en relación a la Psicología Educativa. 6. El/la facilitador (a) clarificara dudas relacionadas con las tareas antes del Taller Cinco. Assessment: 1. El/los participantes harán su Assessment contemplando el Anejo H - Hoja de Evaluación de Reacción Inmediata Escrita. 2. Entregará la Hoja de la Reacción Escrita Inmediata al finalizar el Taller. 3. Mediante los hallazgos, el/la facilitador (a) podrá repasar lo que así amerite para el próximo Taller. 17

18 Taller Cinco Objetivos Específicos: Al finalizar el Taller, el/los participantes estarán capacitados para: 1. Reconocer, Valorar y Aplicar la Evaluación y Medición del Aprendizaje. 2. reconocerá y Aplicara las Pruebas Estandarizadas. 3. Aplicara la Evaluación adecuada en el Salón de Clases. 4. Conocerá e identificara las Innovaciones en el Proceso de Evaluación y Medición Moderna. Tareas a realizar antes del Taller Cinco: 1. Leerá sobre los diferentes temas de las presentaciones orales y escritas, para poder realizar preguntas y aportar en las presentaciones de los grupos. 2. Preparar por escrito, preguntas relevantes de los temas que serán presentados. Actividades: 1. Presentaciones grupales. 2. Diario Reflexivo. 3. Cierre Pedagógico. Assessment: 1. El/los participantes harán su Assessment contemplando el Anejo H - Hoja de Evaluación de Reacción Inmediata Escrita. 2. Entregará la Hoja de la Reacción Escrita Inmediata al finalizar el Taller. 18

19 Anejos 19

20 Anejo A Hoja de evaluación para definir conceptos del taller uno Nombre: Fecha: EDUC 300 Concepto Definición Fundamentos Psicología Educación Psicología educativa 20

21 Anejo B Hoja de evaluación para definir conceptos del taller dos Nombre: Fecha: EDUC 300 Concepto Definición Desarrollo Desarrollo humano Desarrollo físico Genética Funcionamiento Cerebro 21

22 Anejo C Hoja de evaluación para definir teorías, teóricos y postulados del taller tres Nombre: Fecha: EDUC 300 Teoría Teórico Postulados Psicosocial Ericsson Desarrollo moral Kholberg Socio cultural Vygotsky Humanista Maslow 22

23 Anejo D Hoja de evaluación para definir teorías, teóricos y postulados del taller tres Nombre: Fecha: EDUC 300 Teoría Teórico Postulados Conductista Cognoscitiva Constructivista 23

24 Anejo E Hoja de evaluación para definir conceptos del taller cuatro Nombre: Fecha: EDUC 300 Concepto Definición Motivación Inteligencia Memoria Pensamiento Lenguaje Psicolingüística Sociolingüística 24

25 Anejo F Hoja para evaluación de asistencia y participación en clase NOMBRE: Fecha EDUC 300 Asistencia: 1. Faltó al taller 2. Llegó tarde al taller 2 horas 3. Llegó tarde al taller una hora 4. Asistió a tiempo Taller 1: Taller 2: Taller 3: Taller 4: Taller 5: Participación: Adjudique puntuación de 0 a 4 para cada criterio Criterio Contribuye frecuentemente a las discusiones en clase Demuestra interés en las discusiones en clase Contesta preguntas del/de la facilitador/a y sus compañeros Formula preguntas pertinentes al tema de la clase Viene preparado/a a clase Contribuye a la clase con material e información adicional Presenta argumentos fundamentados en las lecturas y trabajos de clase Demuestra iniciativa y creatividad Puntuación Total Asistencia y puntualidad 25

26 Anejo G Hoja de evaluación de trabajo de campo Nombre: Fecha: Escuela /Centro Educativo Visitado: Nombre del maestro: Nivel: Nombre del Director: Criterios Puntuación Puntuación Obtenida Información general de la institución Localización Perfil del estudiante 20 Perfil del educador Perfil del personal de apoyo Bases filosóficas Misión Visión Marco filosófico Metodología de la enseñanza Rol del maestro Rol del estudiante Rol del administrador Análisis crítico Conoce la comunidad escolar la misión, visión y psicología educativa del centro educativo? Cómo se da a conocer? Responden las prácticas educativas a los postulados de la psicología educativa? Se benefician los estudiantes con este enfoque? Argumente. Cambiaría algo? Por qué? Mencione alternativas. Cómo se sintió realizando esta visita? Qué aprendió? Total Observaciones 26

27 Anejo H Escuela de Estudios Profesionales Reacción Inmediata Escrita Nombre: Fecha: EDUC 300 Taller: Ya sabía que : El concepto más difícil fue : Lo que más me gustó fue : No me gustó : 27

28 Anejo I Escuela de Estudios Profesionales Hoja de Evaluación Presentación Escrita Nombre: Fecha: Tema: Criterio Puntuación máxima Portada, índice y página de presentación 15 Introducción (aspectos generales del autor, por qué 10 escogiste la obra? Contenido (desarrollo del tema) 15 Conclusión ( qué aprendiste?) 10 Estilo 10 Corrección en el uso del idioma 10 Creatividad 10 Referencias 10 Organización, nitidez 10 Total 100 Puntuación obtenida Comentarios: 28

29 Anejo J Hoja de Evaluación Presentación Oral Nombre: Fecha: Tema: Criterio Puntuación máxima Está vestido apropiadamente 5 Muestra dominio del tema 10 Tiene control del lenguaje no verbal 5 Corrección en el uso del idioma 10 Mantiene contacto visual con la audiencia 10 Muestra creatividad, fluidez y originalidad 10 Motiva la participación de los asistentes 5 Contesta adecuadamente las preguntas de la 5 audiencia Distribución del tiempo asignado 5 Habla apropiadamente (claridad, pausas, etc.) 10 Utiliza un tono de voz adecuado 5 Usa recursos audiovisuales 5 Integra la experiencia al tema 10 Entrega resumen 5 Total 100 Puntuación obtenida Comentarios: 29