SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA COMPONENTE APOYO A LA MEJORA DE LAS MATEMÁTICAS FORO

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1 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA COMPONENTE APOYO A LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA COMPONENTE APOYO A LA MEJORA DE LAS MATEMÁTICAS FORO RETOS Y EXPERIENCIAS DEL TRABAJO DE LAS MATEMÁTICAS EN EDUCACIÓN BÁSICA Pachuca Hgo., 24 de febrero de 2015

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3 OBJETIVO Reflexionar sobre la necesidad que tienen los docentes acerca del análisis curricular y las estrategias didácticas para fortalecer su planificación y desarrollar prácticas docentes eficaces y eficientes.

4 Para qué le sirve a un docente el conocimiento del análisis curricular y las estrategias metodológicas de la asignatura de matemáticas?

5 CONTENIDO DEL ANÁLISIS CURRICULAR Plan de estudios 2011 Programa de Estudios 2011 (matemáticas) Competencias matemáticas Organización de los aprendizajes La importancia de los ambientes de aprendizaje

6 PLAN DE ESTUDIOS 2011 Principios pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios Competencias para la vida Perfil de Egreso Mapa Curricular y Campos de Formación

7 Principios pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios 1. Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje 2. Planificar para potenciar el aprendizaje 3. Generar ambientes de aprendizaje 4. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje 5. Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logros de los Estándares curriculares y los aprendizajes esperados 6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje 7. Evaluar para aprender 8. Favorecer la inclusión para atender a la diversidad 9. Incorporar temas de relevancia social 10. Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela 11. Reorientar el liderazgo 12. La tutoría y la asesoría académica en la escuela

8 Competencias para la vida para: el aprendizaje permanente el manejo de la información el manejo de situaciones. la convivencia la vida en sociedad

9 Perfil de Egreso a Definir el tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de la Educación Básica. b Ser un referente común para la definición de los componentes curriculares. c Ser un indicador para valorar la eficacia del proceso educativo.

10 Mapa Curricular y Campos de Formación

11 PROGRAMA DE ESTUDIOS 2011 Propósitos del estudio de las matemáticas en Educación Básica Propósitos del estudio de las matemáticas por nivel Estándares curriculares de matemáticas por período Enfoque didáctico para el campo de formación Pensamiento Matemático

12 Propósitos del estudio de las matemáticas en Educación Básica Desarrollen formas de pensar que les permitan formular conjeturas y procedimientos para resolver problemas, y elaborar explicaciones para ciertos hechos numérico o geométricos. Utilicen diferentes técnicas o recursos para hacer más eficientes los procedimientos de resolución. Muestren disposición para el estudio de la matemática y para el trabajo autónomo y colaborativo.

13 Enfoque didáctico para el campo de formación Pensamiento Matemático ENFOQUE DE LAS MATEMÁTICAS Desarrollo del Pensamiento matemático La experiencia que vivan los alumnos en su contexto Metodología didáctica Resolución de problemas Desafiantes y motivantes Retos de los alumnos y el docente Creación de ambientes favorables de aprendizaje Conocimientos previos del alumno El conocimiento de reglas, algoritmos, fórmulas y definiciones

14 COMPETENCIAS MATEMÁTICAS Concepto de competencia Competencias en la asignatura de matemáticas

15 Competencias en la asignatura de matemáticas Resolver problemas de manera autónoma Manejar técnicas eficientemente Validar procedimientos y resultados Comunicar información matemática

16 ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Organización de los aprendizajes en la asignatura de matemáticas entre los niveles de Educación Básica. Temas de matemáticas que se estudian en cada periodo. Secuencia y gradualidad de contenidos en Educación Básica.

17 Organización de los aprendizajes en la asignatura de matemáticas: Preescolar PENSAMIENTO MATEMÁTICO CAMPO DE FORMACIÓN ASPECTOS NÚMERO FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

18 Organización de los aprendizajes en la asignatura de matemáticas: Primaria y Secundaria PENSAMIENTO MATEMÁTICO CAMPO DE FORMACIÓN ASIGNATURA DE MATEMÁTICAS EJES SENTIDO NÚMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO FORMA, ESPACIO Y MEDIDA MANEJO DE LA INFORMACIÓN TEMAS TEMAS TEMAS CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS

19 TEMAS POR PERÍODO Y NIVEL

20 SECUENCIA Y GRADUALIDAD DE LOS CONTENIDOS ESTRUCTURA ALUMNOS SE PUEDEN ESTABLECER OTROS CRITERIOS DE SECUENCIACIÓN LOS CONTENIDOS NO TIENEN UN ORDEN RÍGIDO ACCEDAN A IDEAS Y RECURSOS MATEMÁTICOS CADA VEZ MÁS COMPLEJOS GRADUALIDAD ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS LOS TEMAS SE ESTUDIEN SIMULTANEAMENTE A LO LARGO DEL CURSO VINCULAR EL ESTUDIO DE TEMAS DE DISTINTOS EJES PARA TENER UNA VISIÓN GLOBAL DE LA MATEMÁTICA EN CADA BLOQUE SE INCLUYEN CONTENIDO S DE LOS TRES EJES RELACIONEN LO QUE YA SABEN CON LO QUE ESTÁN POR APRENDER SECUENCIA ARTICULACIÓN

21 APRENDIZAJES ESPERADOS RESULTADO DEL ESTUDIO DE VARIOS CONTENIDOS INCLUIDOS O NO EN EL BLOQUE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES A ALCANZAR APRENDIZAJES ESPERADOS CONSTITUYEN PROCESOS DE ESTUDIO QUE PUEDEN TRASCENDER DEL BLOQUE O DEL GRADO NO CORRESPONDEN UNO A UNO CON LOS CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS ESTUDIAR TODOS PARA GARANTIZAR A LOS ALUMNOS ENCUENTREN SENTIDO EN LOS QUE APRENDEN

22 Tomo II Parte II

23 Estrategias didácticas Actividades permanentes Uso de las TIC Instrumentos de contar y operar en la cultura Usa de materiales manipulables Uso de los libros de la biblioteca escolar El juego como herramienta de aprendizaje de las matemáticas en Educación Básica

24 Papirogeometría EMAT Y ECAMM Acervos de matemáticas en el aula y los centros escolares

25 Gracias por su participación Equipo de matemáticas